第一篇：淺析中小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)媒體和資源的選擇

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體 資源選擇 規(guī)律原則

論文摘要：在中小學(xué)課堂教學(xué)中選擇教學(xué)媒體和資源不應(yīng)是盲目的，在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)媒體和資源選擇的一般規(guī)律，合理有效地選擇媒體，使媒體更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

目前大多數(shù)縣級或市級中小學(xué)都配備了多媒體教室，很多教師可能親自嘗試過在多媒體教室中開展教學(xué)，也可能觀摩過這方面的課程，對媒體和資源的選擇每一位老師都有著自己的見解，但在實際應(yīng)用過程很多教師常常走入誤區(qū)。實際上選擇教學(xué)媒體和資源是有一定規(guī)律可循的。

1多媒體教室中常見的六種教學(xué)活動

1．1教師講解，學(xué)生接受

“教師講解，學(xué)生接受”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱；利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等提供事實或范例；教師可以利用圖形提供原理、規(guī)律、過程等的簡化概括。比如初中語文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用多媒體演示文稿中的文字和圖片展示作者杜甫的畫像和生平：這里用文字呈現(xiàn)講課的提綱，一目了然，與傳統(tǒng)板書相比，提高了課堂效率。用圖片來展示作者的畫像，形象直觀，使學(xué)生對杜甫有了一定的感性認(rèn)識。

1．2教師演示，學(xué)生觀察

“教師演示，學(xué)生觀察”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用視頻展示臺展示真實事物的形態(tài)；利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等演示事物的運動過程。例如某教師在初中物理“小孔成像”的教學(xué)用FLASH動畫展示實驗過程。在這個案例中FLASH動畫克服了傳統(tǒng)實驗效果受光線條件影響的不足。有技術(shù)能力的情況下還可對動畫進一步完善，比如讓蠟燭或光屏變?yōu)榭梢哉{(diào)整的，效果會更好。

1．3教師提問，學(xué)生作答

“教師提問，學(xué)生作答”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用多媒體演示文稿展示問題與答案。比如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時可以利用多媒體演示文稿展示問題與答案，在效率方面有著傳統(tǒng)手段所不能比擬的優(yōu)越性。

1．4教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

“教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用圖片、VCD機、錄像機、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。例如在小學(xué)科學(xué)《大氣壓強》的教學(xué)中利用FLASH動畫展示大氣壓強的原理，讓學(xué)生分析衣帽鉤能掛住衣服的原因。FLASH動畫生動形象地表現(xiàn)了大氣壓強的基本原理，使抽象的原理具體化，便于小學(xué)生理解。1．5教師示范，學(xué)生模仿

“教師示范，學(xué)生模仿”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：VCD機、錄像機、視頻、音頻等提供示范。例如在小學(xué)英語的教學(xué)中通過播放FLASH動畫教授英語歌曲《Ifyouarehappy)。用FLASH動畫能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，伴奏和字幕提示便于學(xué)生跟唱。

1．6教師置境，學(xué)生體驗

“教師置境，學(xué)生體驗”類教學(xué)活動選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用視頻展示臺、VCD機、錄像機、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實的事物與問題，作為學(xué)生探究的對象。例如在講授小學(xué)四年級語文《圓明園的毀滅》時用課件播放電影《火燒圓明園》的視頻片段。小學(xué)四年級的學(xué)生正處于以形象思維理解事物為主的階段，播放影片《火燒圓明園》的片段能夠起到還原和再現(xiàn)歷史的作用，讓抽象、枯燥的歷史知識變得好理解。當(dāng)然也要根據(jù)實際情況進行合理選擇，一般應(yīng)采用錄像資料或采用紀(jì)實手法拍攝的影片素材。在選擇素材時還要考慮到是否有利于學(xué)生的身心健康。

2選擇媒體和資源，還應(yīng)把握以下原則

2．1結(jié)合自身實際，量力而行

某教師在講授高中一年級語文《荷塘月色》一文時試圖播放符合課文場景的動畫創(chuàng)設(shè)情境，但由于動畫制作得比較粗糙，未能達到預(yù)期效果。在這里講課者的動畫制作水平起著決定性作用。如果用粗制濫造的動畫來表現(xiàn)荷塘月色那淡淡的喜悅、淡淡的哀愁，是很吃力的，甚至有可能限制學(xué)生的想象力。在教學(xué)中一定要結(jié)合自身實際，量力而行，不要為了追時髦而把過多的精力放在動畫制作上。不切實際地一味追求用動畫，只能費力不討好。

2．2代價最小化，效果最優(yōu)化

某教師在高中一年級物理《自由落體運動》的課堂導(dǎo)入部分采用視頻或動畫播放蘋果落地的過程。高中一年級的學(xué)生完全能夠想象自由落體的過程，通過“拋粉筆”這個簡單的動作就完全可以順利地導(dǎo)人新課。動畫雖然有很多優(yōu)點，但并不是用得越多越好，畢竟制作動畫要浪費一定的時間和精力。我們在選擇媒體的時候要遵循“代價最小化”原則，用最小的代價換取最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在講圓柱體的側(cè)面積時，有的老師用一段白蘿卜做教具，很直觀，比做動畫要快的多，效果也不錯，這時候就沒有必要耗費時間和精力去制作動畫。

2．3傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

傳統(tǒng)的媒體和資源有著其特有的優(yōu)勢，我們不要輕易放棄。比如板書，雖然不如P課件那么工整華麗，但它卻能夠表現(xiàn)教師在課堂上的靈感和思維的火花，使用起來得心應(yīng)手，而不像課件那樣需要提前準(zhǔn)備，不但如此，課件的準(zhǔn)備工作再充分，也不可能面面俱到。有時候一種媒體的優(yōu)勢，恰恰就是另一種媒體的劣勢，在應(yīng)用時應(yīng)取長補短，綜合考慮。課件的確有很多優(yōu)點，比如可以將抽象的事物具體化，講磁場方面的問題做個FLASH課件就很好，利用課件還可以將微觀的事物宏觀化，比如講細胞的有絲分裂時也可以用課件來輔助講授，但課件并不是萬能的。所以說我們在授課過程中應(yīng)綜合利用各種媒體和資源，不管是傳統(tǒng)手段，還是流行技術(shù)，只要是能夠幫助我們實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，就是合適的。

在選擇教學(xué)媒體和資源的過程中雖然有很多規(guī)律和原則遵循和把握，但更多的收獲和發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該來自于實踐，只有在實踐中不斷摸索，才能找到最適合每一個教師自己課堂的選擇。

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用（本站推薦）

淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，聲像同步的教學(xué)情景，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像,生動活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生看得更真，感受更親，理解更深，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力，想像能力和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中如果不做恰當(dāng)選擇，不能合理應(yīng)用不僅分散學(xué)生的注意力，還會影響到整堂課的教學(xué)效果。如何選擇和應(yīng)用呢？

首先，要合理組合。多媒體課件中的圖、文、聲、像、影等要素要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理組合優(yōu)化。要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、年齡特點，應(yīng)用計算機的圖、文、音、像、影等特殊效果，控制教學(xué)過程的信息傳遞。如小學(xué)低段拼音教學(xué)可以使用聲像效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。高段數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用動畫效果，展示圖形變換、平移、旋轉(zhuǎn)等過程，幫助學(xué)生化難為易，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前一定要深入鉆研教材，把握教學(xué)難點重點，尤其是使用多媒體課件補充和拓展的教學(xué)內(nèi)容，一定要進行合理組合、節(jié)選，要從學(xué)生的探究需要出發(fā)制作有效的、組合優(yōu)化的，符合學(xué)科特點的多媒體課件，這樣才能更深刻更生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進而突破教學(xué)難點，突出學(xué)習(xí)重點，保證學(xué)習(xí)效果。

其次，要適時運用。在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)的目的要求和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)信息媒體特征，恰到好處的應(yīng)用多媒體課件。如音樂的出現(xiàn)、圖像的展示、動畫效果，一定要考慮學(xué)生的需要，教學(xué)的重點難點，不能為用而用。一定要有實用價值，不能為了追求形式。合理適時的選擇和應(yīng)用教學(xué)課件來表達各種教學(xué)信息，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生探究興趣，開拓學(xué)生思維，從而為學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的發(fā)揮、應(yīng)用提供良好的環(huán)境。

第三，講究次序和步驟。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，同時也是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，是學(xué)生對所學(xué)知識進行意義構(gòu)建的協(xié)作者、幫助者和促進者。教學(xué)時，教師要積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)環(huán)境以及理想的交互作用方式，為學(xué)生提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，使學(xué)生在新舊知識的聯(lián)接上引起認(rèn)識的沖突，產(chǎn)生知識的遷移。因此，教師要熟練地操作和使用課件，生動形象具體的創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，在教學(xué)中要恰當(dāng)出現(xiàn)和展示，不能因操作影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，要充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，盡力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，點燃學(xué)生求知的思維火花，幫助學(xué)生排難解疑。要教給學(xué)生打開知識之門的鑰匙，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與整個的教學(xué)過程，幫助和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和獲取知識的能力。課件的交互界面要科學(xué)、生動和具有趣味性，要有反饋判斷和評價，使學(xué)生能及時了解和掌握學(xué)習(xí)進展情況，以便對自己的學(xué)習(xí)做出正確的評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

總之，作為教師要想方設(shè)法采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)教學(xué)氣氛，有步驟地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要給學(xué)生提供更多的參與活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動式學(xué)習(xí)為主動式的探索和求知，變以教為中心為以學(xué)為中心，變講堂為學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會協(xié)作，提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)時除備好傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材等三要素外，還要備好教學(xué)媒體這一要素，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)媒體的選擇與使用，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。要熟悉課件的使用，熟悉交互界面對學(xué)生的作用和影響以及反饋情況。多媒體課件的使用要跟課堂教學(xué)氣氛和諧協(xié)調(diào)，老師要熟練掌握多媒體教學(xué)操作技能，掌握操作基本功，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生能力的激勵機制，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛在智能。

第三篇：教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

你的教案設(shè)計如何選擇媒體？

我覺得在教案設(shè)計中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時不當(dāng)?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。針對我所教的高中學(xué)生我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實用最簡便的教學(xué)媒體。因為幻燈片易操作還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時不論是素材的使用，還是各種動畫的應(yīng)用一定要適合教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時要滿足以下要求：

1、滿足教學(xué)目標(biāo)每個單元、每個課題、項目都有一定的教學(xué)目標(biāo)即具體的教學(xué)要求。為達到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息如果我準(zhǔn)備講英語課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實物的分解圖就更清楚再如講英語聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別。同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對教學(xué)媒體的要求也不同。進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該分別對待。

3、根據(jù)教學(xué)對象，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，因此選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對我所教的學(xué)生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制存在服務(wù)器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是以個人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時應(yīng)能向教師及時反饋，教師應(yīng)及時回答。因而在選擇媒體時應(yīng)選擇交互能力強的媒體。

第四篇：教學(xué)設(shè)計中如何選擇媒體

教學(xué)設(shè)計中如何選擇媒體

以下是我對如何選擇媒體的一點看法，希望對你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強的成份。許多老師一味的認(rèn)為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實傳統(tǒng)的教育媒體（實物、掛圖、教具、學(xué)具等）在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無法替代的作用。我認(rèn)為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中教育媒體的運用必須遵循并適時體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的運用都是無效率可言的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選用比較經(jīng)濟的方法，宜用則用，不宜用則不勉強。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，并以此為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定媒體的應(yīng)用。認(rèn)真推敲教材，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計教法。本課有沒有必要應(yīng)用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用媒體？怎樣在需要處應(yīng)用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學(xué)時空的維度，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點等。就“圓的認(rèn)識”一課，我認(rèn)為，應(yīng)用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學(xué)。課近尾聲時，學(xué)生普遍比較疲憊，我適時提問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛得一上一下，學(xué)生開懷大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進，車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應(yīng)用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運動，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來無法達到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認(rèn)為，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成A、B、C、D四個小組，其中A、B、C、三個小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實驗，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進行實驗。實驗開始，教師提出問題：“各小組利用老師準(zhǔn)備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？”通過動手操作，其中A、B、C、三個小組發(fā)現(xiàn)拿一個圓錐體容器往一個圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時點撥：“觀察D小組進行實驗的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個小組的有什么不同？”通過觀察、討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學(xué)生經(jīng)過動手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系。化抽象為具體，變主觀為客觀，使學(xué)生從親身體驗中取得了豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。我們在實際課堂教學(xué)中，千萬不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來綜合運用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第五篇：教案設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

教案設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

我覺得在教案設(shè)計中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時不當(dāng)?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實用，最簡便的教學(xué)媒體，因為幻燈片易操作，還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時，不論是素材的使用還是各種動畫的應(yīng)用，一定要適合教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)，這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時要滿足以下要求：

第一、滿足教學(xué)目標(biāo) 每個單元、每個課題、項目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求。為達到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息，如講機器的構(gòu)造，用純文本就很難講清楚，如果用圖形或圖像就好多了，用視頻展示實物的分解圖就更清楚，再如講語音，用文字也很難表現(xiàn)，而用圖形和錄音配合就好多了。

第二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的要求也不同。進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該分別對待。

第三、根據(jù)教學(xué)對象 不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征，比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點是直觀形象的思維，和記憶的邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達、注意力不易持久集中，對他們可以較多地使用圖形、圖像、視頻等直觀媒體。

第四、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在服務(wù)器瓶頸，帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用，選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中，速度較快，帶寬較寬，可選擇圖像，圖形，音頻，視頻等，相反，在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

第五、依據(jù)交互能力選擇 由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更多的是以個人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時，應(yīng)能向教師及時反饋，教師應(yīng)及時回答，因而，在選擇媒體時，應(yīng)選擇交互能力強的媒體。