第一篇：第七章 教案_遠程教育中媒體與資源

模塊七：遠程教育中的媒體與資源

教學目標

? 了解兩種遠程教育媒體觀，以及媒體在遠程教育中的作用。? 了解知識媒體在現代遠程教育發展中的作用和意義。? 知道目前國內外典型的異步網絡教學平臺。? 知道目前國內外典型的同步網絡教學平臺。? 明確標準研究對于遠程教育的重要意義。教學內容

? 遠程教育中的媒體

? 遠程教育中的媒體傳播教學模式 ? 媒體選擇方法

? 異步網絡教學平臺的應用

? 視頻會議系統在遠程教育中的應用。? 遠程教育的技術標準。教學重點：

? 遠程教育中的媒體傳播教學模式

? 視頻會議系統在遠程教育中的應用。? 異步網絡教學平臺的應用

教學難點：

? 視頻會議系統在遠程教育中的應用。?

2、視頻會議系統在遠程教育中的應用。教學過程：

單元

一、遠程教育中的媒體

主題一：教學媒體的定義與本質

? 媒體的基本含義是指信息的載體和傳遞信息的工具。

? 教學媒體就是記錄、存儲、處理、加工、傳輸、接受、調節、呈現教與學的信息的食物材料、設備和實施。

? 兩種媒體觀：無差異論（主要代表人物美國學者拉克）、有差異論（主要代表人物是國際教育技術和遠程教育的著名學者貝茨）主題二：只是媒體的興起

? 一切有助于知識的共享、獲取和理解的創新技術都可以稱為知識媒體。? 知識媒體對遠程學習的貢獻在于課程材料、學生學習支持服務、教學管理、研究等方面。

單元

二、遠程教育中的媒體傳播教學模式 主題三：遠程教育的媒體傳播教學模式 遠程教育中媒體的分類

? 按技術含量分為復雜（高級）媒體和簡單（低級）媒體 ? 媒體還分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 媒體教學模式及其分類

? 印刷媒體、聽覺媒體、視聽媒體

單元

三、媒體選擇方法 主題四：媒體選擇方法 媒體技術選擇和應用的原則和方法其應用原則具有以下特征： ? 能夠用于大多數的情境

? 既可以用于宏觀制度，又可以用于具體教學 ? 具有指導性和實踐性

? 明確不同媒體技術的關鍵區別，可以為特定情境選擇合適的媒體組合。? 能提供媒體技術的新動向 影響人機界面的三個因素： ? 積極主動學習的需要

? 使用媒體簡單化或透明化的需要 ? 教師和學習者控制教和學的需要 ? 異步網絡教學平臺的應用

單元四：異步網絡教學平臺的應用

主題五：異步網絡教學平臺功能及評價

? 異步網絡教學平臺功能：網上教學支持系統、網上教務管理系統、網絡課件開發工具。

? 異步網絡教學平臺評價：保證系統的安全性和傳遞系統的高度可靠性和及穩定性、使網絡教學活動得以安全可靠而快速地進行。主題六：異步網絡教學平臺比較研究

? 網上教學平臺的網上教學平臺的課程設計功能包括：

? 教學設計工具、課程設計模板、課程網站搜索引擎、學生網頁 ? 網上教學平臺的交流和協作功能

? 異步交流、同步交流、文件共享、工作組功能、電子白板 ? 網上教學平臺的課程管理和行政管理功能

? 課程單元管理、自測管理、作業評分管理系統、學生網頁上活動追蹤。單元五：視頻會議系統在遠程教育中的應用 主題七：視頻會議系統的原理 ? 視頻會議的標準

ITU—T制定的標準、MPEG—4標準、H、264標準 ? 視頻會議領域分類

基于硬件的視頻會議系統、基于軟件的視頻會議系統、網絡視頻會議 ? 視頻會議系統的構成

音/視頻輸入輸出設備、編解碼器、MCU、網管設備、多媒體輔助設備 ? 系統設計原則

先進性、可拓展性、安全性、可靠性

主題八：視頻會議系統在遠程教育中的應用 ? 遠程教育中會議系統的分類

語音會議視頻、計算機音頻圖形會議系統、雙向視頻會議系統、計算機會議系統、? 基于視頻會議的遠程教育的類型

上課型（電子教室型）遠程教育、討論型遠程教育、個體型遠程教育 ? 基于視頻會議的遠程教育的雙向交互特點

實時性、多元性、群體性、監控性 單元六：遠程教育的技術標準 主題9：遠程教育的技術標準 ? 遠程教育技術標準建立的意義：支持資源共享、實現系統互操作、保障遠程教育服務質量

? 遠程教育標準研究成果：ADL—SCORM、IEEE—LTSC、

第二篇：遠程教育資源公開課教案

遠程教育資源公開課教案

《找規律》教學設計

中衛市常樂小學 王旭

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第115頁。教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及推理能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。

學具準備：學具袋、作業紙、彩筆 教具準備：光盤、各種圖形的卡片 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

生活中很多有規律的事物在裝扮著我們的生活，有一位叫明明的小朋友學習了規律的知識后，用規律的知識裝飾了自己的小房間，想請同學去參觀一下，大家愿意去嗎？（屏幕出示房間一角）

誰發現了明明的房間中哪些東西的排列是有規律的？是怎樣排列的？

二、引導探索，發現規律

1、明明這幾天又設計了一幅圖案，想掛在房間的墻上。我們一起來看看他設計了一幅什么樣的圖案。（出示圖案，貼到黑板上）認真觀察明明的這幅圖案，每一組都有哪些圖形？猜一猜，第4組應該怎樣排列？

2、說一說你是怎樣想的？

3、同學們真了不起，發現了這么多的規律！剛才有的同學橫著觀察，發現了這樣的規律，我們一起來看一看。（課件演示）

4、明明的這幅圖案我們還可以從下往上來看，豎著觀察也有這樣的規律。

三、闖關游戲，鞏固規律。

你們會找這樣的規律了嗎？老師這里有三道闖關題，想不想來闖關？準備好了嗎？

1、第一關：猜猜我是誰？（出示水果圖課件）

仔細觀察前二組水果的排列規律，你知道藏在小象后面的分別是哪一種水果嗎？

2、第二關：漂亮的花邊

祝賀同學們順利闖過第一關！老師送給你們一些漂亮的花。（邊擺邊說），這是第一組花，這是第二組，我們可以像明明這樣從上往下擺，也可以這樣橫著一組一組地擺，做成漂亮的花邊。請同學們仔細觀察前三組花的排列有什么規律？第四組應該怎樣擺呢？ 如果再擺一組怎樣擺？你有什么發現？

3、第三關：畫一畫。（學生在作業紙上完成）

請同學們拿出發給你們的作業紙，動手畫一畫，涂一涂。（取一名同學的作業紙訂正）你是怎樣想的？

四、數學活動，發展規律

同學們連闖三關，真了不起！我們一起做個游戲輕松一下。請四位同學到前面來扮演四個小動物。同學們看一看現在哪個小動物排在第一？誰排第二？第三呢？誰排最后？按照剛才發現的規律，要讓小狗排第一，該怎樣辦呢？如果讓小羊排第一呢？課后同學們可以3人一組、4人一組再玩這個游戲。

五、師生小結，升華規律

同學們，時間過得真快，這節課快要結束了。你們精彩的表現給老師留下了很深的印象。通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？這節課我們又找到了新的規律，看，應用規律設計的圖案多整齊、多漂亮啊！

六、自主設計，創造規律

1、明明應用規律設計了一幅漂亮的圖案裝飾了房間，你們想不想也設計一幅圖案？這是一張正方形紙，請同學用手中的學具，設計出漂亮的花邊或圖案。

2、同學們設計得真漂亮！一起來欣賞幾幅作品。

能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對他說嗎？

第三篇：遠程教育資源與學科整合

遠程教育資源與學科整合【摘要】通過遠程教育資源與學科整合的幾種不同形式在小學教育教學中的運用實例，體現出了新課程改革中，教學手段的更新與教學理念的優化對小學教學的促進，對教師、學生、教材、學校的多方面多元化的動能作用。

【關鍵字】遠程教育資源與學科整合璀璨新課改

新課改的理念刷新了新千年教育的篇章，值課改的步伐歡快而有力之時，遠程教育資源與學科整合的推廣加速了課改的力度，使新課改以新生嬰兒迎風見長般的速度，又一次以嶄新的面目出現在教育教學中。遠程教育資源與學科整合以多種不同的形式展露在小學課堂教學中，它把現代化多媒體的教學優勢主動充分地挖掘出來，提供了更多的課堂共享資源，擴大了更多師生、生生、生材互動的時空，把40分鐘的平臺以更多的形式打開，活化了課堂，取得了事半功倍的效果。它的出現猶如又一輪新日，霞光萬丈，璀璨了課堂教學，把新課程改革推向了一個新的里程碑。

遠程教育資源與學科整合的運行，以多種形式亮相。它的內涵豐富，包括語、數、英等多個科目，多個年級。內容有教學設計與案例參考、教學課件下載、教學習題與測試、教學課件等等。多種形式征對不同年齡、階段的師生使用，教學效果不同凡響。有力地促進了課堂教學，真正地體現了平等、自由、輕松、和諧的學習氛圍。遠程教育資源與學科整合的開展突破了常規教學的傳統與局限，它以豐富的媒體資源，視聽動的多重功效極大地激活了教學平臺，打破了傳統教育的時空限制，體現了教學中的藝術性、娛樂性，催化了教育中的情感滲透。整合課的運行在師生家中受到了很高地評價。

整合的過程中，參考教學設計與案例和運用教學習題與測試，為我們的課前準備、教學構思、課堂訓練、課后鞏固、作業練習、考試測評起到了很大的支持作用。它們都是以書面文字教學資源的形式出現，被我們親切地稱之為“靜態的字典”。長期的交往，它好似來到校園的一位老朋友。它如文秘一樣淵博、有趣，把師生、生生、生材幾方面都建立起了關聯。不管是我們的老師或家長，只要登陸網站找到它，都可以通過這些資料的閱讀，對我們的教材有了更深刻全面的認識。年輕的教師查閱，提高了對教材的認識，完善了教學環節的處理，補充了課后鞏固能量，達到了優化課堂教學的效果。年長的教師翻閱，激活了對新課程理念的認識，使教育教學思維走向現代化，課堂教學風格多樣化，課后鞏固類型多元化。家長們在接觸了新教材的培訓后，紛紛登陸網站查看遠程資源，既增進了對教材的理解，更掌握了對學生輔導的方向與范圍，并且更容易與教師配合，來共同促進對孩子們的幫助。在多種資源中，教學課件的使用，對我們的教學起到了畫龍點睛、推波助瀾的作用。遠程資源中的課件，豐富多彩，不僅與教材緊密相聯，最重要的是集兒童化、趣味化、生動化、具體化為一體。課件中不僅滲透每節課的知識要點，并且穿插著故事、游戲、競賽。教學使用中往往伴隨著歡歌笑語，知識傳遞了，能力訓練了，感情交融了，一節節孕育著美感的教學從容地展開了。如教學《長方體的體積與體積公式》一課時，多數學生空間感不強，對體積的概念理解不深。教學中教師把精心下載的《長方體的體積與體積公式》課件帶到課堂中，猶如引領全班同學免費去做了一次游迷宮的游戲。課件中展示了體積的有關知識的介紹，小到火柴盒的體積，大到教室、體育館的體積，都進行了動態的描述。通過色彩變化、動畫組合、旅游小故事的演示，在欣賞的快樂之中，把體積的概念準確地滲透。在此基礎，又繼續引導學生對體積公式的探究。進一步課件的展示，讓米老鼠帶著小朋友們來到新迷宮，通過觀察，米老鼠的實地測量，得知真實數據。同學們交流、論證，推導出長方體的體積公式，最終幫助米老鼠完成了任務，計算出了新體育館的體積。整個教學中，新的問題在故事中循環出現，學生們一步一步發現新問題，一次一次突破問題，觀察能力、思考能力、操作能力、判斷能力、評價能力、探究能力、計算能力都得到了全面地鍛煉。伴隨著不同環節，課堂中的每一個孩子都被激活了，人人參與，動手、動腦、動口、動筆。遠程資源與學科整合的魅力真不小呀！因為有它，數學中枯燥的文字概念與計算公式學習勝過了平時教師的語言講述。遇到數學的練習課時，遠程資源中的大量習作，又為我們的課堂提供了一個演練的新平臺。遠程資源中題型多樣化、知識面全、難易程度適中，為我們數學知識的鞏固派上了大用場。不光受教師歡迎，還深受家長的喜好。師、生、家，都在這里找到了練習的法寶。遠程教育資源與學科整合的加盟，新課程改革真是如虎添翼啊！

遠程教育資源與學科整合中的課件使用也是對師生挑戰最大的教學手段。在多媒體教室里上課，師生都要以計算機操作技能為媒介來共同學習，它為新課程改革的教育全面現代化提供了一種全新的界面。幫助教師拉近了面向全體學生的距離，提供了師生全體或部分交流更多的窗口；還為學生開辟了自主學習、自由練習、交流共享的新平臺。很多教師根據新課程的理念，結合自己的教學實際，不盲目地使用遠程資源，把下載下來的課件，認真推敲，征對學生實際狀況，對課件進行一定的修改，適當地進行添加與刪減，使課件符合自己的教學風格，符合學生的思維水平與實際特點。

在教學六年級數學《利息》一課中，課件的運用發揮出了它更強大的優勢，運用了信息技術與學科整合中的模式三手段。信息技術與學科整合的模式三是整合中對師生挑戰最大的教學手段。在計算機教室里上課，師生都要以計算機操作技能為媒介來共同學習。模式三更適合在高段教學中使用，它為新課程改革的教育全面現代化提供了一種全新的界面。幫助教師拉近了面向全體學生的距離，提供了師生全體或部分交流更多的窗口；還為學生開辟了自主學習、自由練習、交流共享的新平臺。

《利息》課件設計中，師生共同參與了信息技術的操作。通過觀賞拜新年的美妙Flash畫面，教師引導講述，使學生在瀏覽新年的煙花炮竹聲中認識到了利息是什么，利息有哪幾種形式。一張張精美的網頁展示闡述著一個個有趣的數學故事，平乏的教學名詞與數學公式，在鼠標的滾動與頁面的交替中進行。學生平臺中的游戲作業，更是引人入盛，盡管文字、符號的輸入速度不夠敏捷，但是孩子們的練習熱情卻比平時作業快出好幾倍。最后的網頁鏈接，孩子們通過登陸銀行網站方便地了解到了利息相關的更多知識。一堂課中學生是劇目中的男女一號演員，教師是二號演員，計算機既不是主角，也不是配角，離開它卻成就不了這臺好戲。我們喜歡信息技術與學科整合模式三的現代化教學手段！師生在課余都發出了同樣的感嘆！

遠程教育資源與學科整合的多種形式在教學中地運行，有力地推進了小學課堂教學的前行，使新課改如魚得水，大步向行，新課程改革日新月異的笑臉是現代教育與時俱進的號角。遠程教育資源與學科整合如太陽能一般放射出巨大的光與熱，璀璨著新課改，使新課改栩栩如生，如日中天。

加強遠程教育資源與學科整合的推廣與探究勢在必行。作為從事教育的現代青年，我們應該展望教育發展的未來新氣象，努力地加強自身素質的全面提高，人人參與到課改的研究中來，人人成為遠程教育資源與學科整合初探的領路先鋒，走在教育的前沿陣地，從思想、理念、素質、能力、方法等儲多領域去充電，用新課改的精神去支撐起現代教育的藍天，充分運用遠程教育資源與學科整合這最現代最先進的武器，璀璨未來教育的每一片天空，讓我們未來的教育天空更加輝煌燦爛

第四篇：淺談課堂教學中教學媒體和教學資源的選擇與應用（本站推薦）

淺談課堂教學中教學媒體和教學資源的選擇與應用

多媒體教學具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能為教學創設形象逼真的教學環境，聲像同步的教學情景，動靜結合的教學圖像,生動活潑的教學氣氛，讓學生看得更真，感受更親，理解更深，有助于培養和發展學生的思維能力，觀察能力，想像能力和創造能力。但是，在課堂教學中如果不做恰當選擇，不能合理應用不僅分散學生的注意力，還會影響到整堂課的教學效果。如何選擇和應用呢？

首先，要合理組合。多媒體課件中的圖、文、聲、像、影等要素要根據課程內容和要求，根據不同學科的特點，合理組合優化。要根據學生的成長規律、年齡特點，應用計算機的圖、文、音、像、影等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞。如小學低段拼音教學可以使用聲像效果，激發學生學習興趣，集中學生的注意力。高段數學教學可以使用動畫效果，展示圖形變換、平移、旋轉等過程，幫助學生化難為易，從而提高學習效率。因此，教師在課前一定要深入鉆研教材，把握教學難點重點，尤其是使用多媒體課件補充和拓展的教學內容，一定要進行合理組合、節選，要從學生的探究需要出發制作有效的、組合優化的，符合學科特點的多媒體課件，這樣才能更深刻更生動地表現教學內容，吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。進而突破教學難點，突出學習重點，保證學習效果。

其次，要適時運用。在課堂教學中，一定要根據教學的目的要求和教學內容，依據信息媒體特征，恰到好處的應用多媒體課件。如音樂的出現、圖像的展示、動畫效果，一定要考慮學生的需要，教學的重點難點，不能為用而用。一定要有實用價值，不能為了追求形式。合理適時的選擇和應用教學課件來表達各種教學信息，渲染課堂教學氣氛，使學生如臨其境，如聞其聲，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生探究興趣，開拓學生思維，從而為學生想像力和創造力的發揮、應用提供良好的環境。

第三，講究次序和步驟。教師是教學過程的組織者、指導者，同時也是教學資源的選擇者、開發者，是學生對所學知識進行意義構建的協作者、幫助者和促進者。教學時，教師要積極為學生的學習創設形象生動的教學環境以及理想的交互作用方式，為學生提供豐富的多媒體學習資源，啟發學生、激發學生學習興趣，引導學生主動地獲取知識，使學生在新舊知識的聯接上引起認識的沖突，產生知識的遷移。因此，教師要熟練地操作和使用課件，生動形象具體的創設符合教學內容要求的情境，在教學中要恰當出現和展示，不能因操作影響學生的學習和探究，要充分發揮媒體優勢，盡力喚起學生學習的信心，點燃學生求知的思維火花，幫助學生排難解疑。要教給學生打開知識之門的鑰匙，把學習的主動權交給學生，讓學生作為主體參與整個的教學過程，幫助和培養學生自學能力、實踐能力、創新能力和獲取知識的能力。課件的交互界面要科學、生動和具有趣味性，要有反饋判斷和評價，使學生能及時了解和掌握學習進展情況，以便對自己的學習做出正確的評價，及時調整學習方式，促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。

總之，作為教師要想方設法采用恰當的教學策略組織教學內容，控制教學進程，創設教學情境，激發教學氣氛，有步驟地調動學生學習積極性。要給學生提供更多的參與活動的機會，充分調動學生的眼、耳、手、腦、口等多種感官，發揮學生的主體作用。改變傳統課堂學生被動式學習為主動式的探索和求知，變以教為中心為以學為中心，變講堂為學堂，培養學生的創造精神，使學生學會學習，學會協作，提高課堂的教學效率。教學時除備好傳統教學中教師、學生、教材等三要素外，還要備好教學媒體這一要素，認真做好課堂教學設計，做好教學媒體的選擇與使用，應用適當的教學模式，優化課堂教學。要熟悉課件的使用，熟悉交互界面對學生的作用和影響以及反饋情況。多媒體課件的使用要跟課堂教學氣氛和諧協調，老師要熟練掌握多媒體教學操作技能，掌握操作基本功，創設有利于發展學生能力的激勵機制，以利激發學生的學習動機，開發和挖掘學生的潛在智能。

第五篇：學習《教學媒體與教學資源》心得

學習《教學媒體與教學資源》心得體會

XX市XX中學

李志斌

學習任何一門學科，都是一個認知世界的過程。

隨著科學技術的發展與進步。人類社會已經進入了一個數字化、信息化、多元化的科技時代。特別是計算機技術的普及與應用，利用計算機技術及其相關的數碼、數字等設備進行整合的多媒體教學，已成為現代教育教學的一個趨勢，美術教育也不利外。

多媒體技術在達成美術教育的目的上有著其自身巨大的優勢。這是一個信息高速傳遞的時代，學生對傳統美術教學的模式已漸漸的失去興趣，已不再滿足于老師的語言的描述，平面靜止的圖片所傳授的知識了。需要在學習過程中有更多的感受。因此，在時代潮流的影響下，多媒體技術在現代教學中將會發揮積極的作用，成為服務教學的重要的技術手段，并能有效地提高教學質量。

多媒體技術可以把理性的理論知識變成感性的體驗；把抽象的語言描述變成具象的圖片、影像材料；把單一空間的抽象思維變成多維世界的立體思維。但要使多媒體技術在教學過程中發揮優勢，起到優質的服務作用，就要對多媒體技術有一個全方面、多層次、準確的把握。

一、對多媒體技術的要有一定的認識了解。

現代教學媒體是與傳統教學媒體比較而言。傳統教學媒體又稱普通教學媒體，包括教材、模型、范畫、黑板等；

現代教學媒體又稱電子技術媒體，包括幻燈機、投影、電影、電

視、電子計算機（俗稱“電腦”）等。將多種媒體設備進行有效的整合搭配在一起運用就成為“多媒體技術”。

影視類：包括影視播放機（VCD、DVD等）、電視機、錄放像機、閉路電視系統等，以及相應得教學軟件。

計算機類：包括程序學習機、計算機教學系統，以及相應得教學軟件。

電光類媒體的教學特點：能使學生在靜止的狀態下觀察擴大的圖像；局部放大顯示；放映時間不受限制，任意控制；教學軟件制作簡單；投影可以替代黑板。

影視類媒體的教學特點：能給學生視覺、聽覺兩方面的信息；能以活動的圖像，連續、系統得呈現美術作品和造型過程的步驟，能重復演示；通過定格、特寫等特技可將學生的注意力直接引導向教學的方向。

計算機類媒體的教學特點：能長期的貯存大量的教學資料，方便查閱；能為學生創造良好的自學條件。

二、對多媒體技術運用的重要形式“多媒體課件”制作時要注意的問題。

首先，必須熟練運用幾種常見制作課件的應用軟件。用于圖片信息處理的編輯軟件Photoshop、FreeHand等，用于動畫制作的Flash、Adobe ImageReady、Fireworks等，用于音頻、視頻處理的繪聲繪影、Premiere等。以及綜合的課件制作常用的用于演示文稿的PowerPoint，用于交互式，功能強大的課件制作的Authorware等。“藝多不壓

身”還有許多相關的應用軟件，多學多用，制作起來就會得心應手！

其次，就是要熟悉多媒體的課件制作流程。

1、選題：確定課件的內容、形式、要完成的教學任務、要實現的教學要求。

2、教學設計：明確的教學目標、教學的重點難點、教學過程適當的教學方法。教學的設計即使完成既定教學目標的重要過程，也體現著教師個人的個性、教學風格，是教學思想的具體表現。

3、腳本編輯：腳本分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是教什么、怎么教、學什么、怎么學的文字組織，是在制作之初對課件的文字描述。而制作腳本是在文字腳本的基礎上，對版面設計、圖文搭配、音頻視頻資料、配色方案、交互方式、顯示形式、流程控制、內容分欄等要素的整合設計。

4、軟件制作：根據腳本編輯的創作意圖，運用前面提到的相關的課件制作的應用軟件，對各種信息進行處理，并合成所需要的課件形式。

5、應用測試：完成了制作后，在運用實際教學中以前要對所做課件進行實際運用的測試，查漏補缺并及時做出調整。在不斷的調整中完善制作水平從而發揮多媒體課件的效用。

其三，在運用多媒體課件進行教學時因當注意的原則。在選擇多媒體技術、設計多媒體課件時。

第一，要從教學實際從發。根據具體的內容，按照實際的需求來選擇設備，設計制作教學課件，力求做到事半功倍，否則適得其反，得不償失。

第二、要學會兼容并包，各取所長，尋找最佳的方式方法來運用多媒體技術、設計多媒體課件。要隨著不同的教學要求進行變化，使其優勢得到最大限度的發揮。

第三，在追求新鮮事物的同時也不能將傳統的教學媒體完全拋開，要使兩者有機的結合在一起，使教學資源得到充分利用，杜絕浪費想象的出現。

第四、雖然在信息量使教學得到極大的拓展，但在運用多媒體技術、設計多媒體課件時硬要做到簡潔、明了、實用，不是越復雜越好，越難越好。拒絕花架子，要實干家，盡量是少而精。第五、運用多媒體技術、設計多媒體課件時一定要有創新精神，不斷地去進行探索，將新的、先進的教育教學理念融會其中，不要老是就那么幾樣，要不斷更新技術、資料、信息，要緊跟時代的脈動。只有創新才會有持久的生命力。

“興趣事最好的老師。”興趣往往是學生學習的直接動因。制作精良的課件，豐富的多媒體教學形式，都會使課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，情緒飽滿，與以往的課堂形成鮮明的對比。但如何維系學生的興趣，是學生良好、飽滿、熱情的學習太多保持和持久下去，這就要發揮多媒體技術、多媒體課件的互動性、時效性時常變化形式。