第一篇：《海洋魚類》教案[范文]

《海洋魚類》教案

教學目標

1．了解我國主要的海洋魚類，了解海洋魚類保護的措施和意義，了解我國海洋魚類的養殖和增殖。

2．通過對我國海洋資源的了解，培養學生的愛國主義精神，通過對海洋魚類保護措施及意義的了解，繼續培養學生的生態學觀點。

重點、難點分析

學生只有了解了魚類資源的保護措施和意義，了解了海洋魚類的養殖和增殖，才能知道怎樣做可以更好地保護海洋魚類資源，從而培養學生的愛國主義精神和生態學觀點，所以這兩部分知識應作為重點。

海洋魚類的養殖和增殖是兩個不同的概念，常易混淆，或把兩個概念等同起來，所以養殖和增殖的概念應確定為本節的難點。

教學過程的設計

一、本題參考時：1時

二、教學過程

（一）引言：

先復習討論上節留的兩道思考題。學生回答后，簡要小結，并強調淡水魚的種類在我國是較多的，而海洋中魚的種類也是較多的。下面我們學習有關海洋魚類的知識，這樣就可以引本節題。

（二）新：

1．我國主要的海洋魚類

先給學生介紹一下我國海洋魚類生活、繁殖的優越地理環境，然后通過錄像（也可以是投影片或掛圖）給學生展示我國豐富多采的海洋資源，使學生了解我國的海洋魚類已知的有1000多種，約占世界總數的1/6，其中經濟價值較高的有200種以上，并重點介紹幾種常見種類，如：帶魚、鱈魚、馬面鲀、鰳魚、鮐魚等。通過這部分知識的學習可以培養學生的愛國主義精神。

雖然我國有豐富的海洋魚類資源，但現在和以前相比較，魚類資源受到了很大的破壞，可以請同學舉出一些具體的實例來說明。若舉不出來，教師可給學生舉出例子說明。現在我國魚類資源遭到這么大的破壞，我們必須要加強海洋魚類資源的保護，從而引出下一個學習內容。

2．海洋魚類資源的保護

先組織學生討論：我們應該采取哪些具體措施加強對海洋魚類資源的保護？學生經過討論會回答出各種具體的措施，學生可能會答出：制定法律條文，禁止在禁漁區和禁漁期內捕魚，控制魚網網眼的大小等。學生討論后，教師進行小結：我國已在1986年實施了《中華人民共和國漁業法》，其中規定了“不得在禁漁區和禁漁期內進行捕撈，不得使用禁用漁具、捕撈方法和小于規定最小網目尺寸的網具進行捕撈。”這些措施可比較有效地保護產卵期間的親魚和肥育期間的幼苗，還規定了“國家對漁業生產實行以養殖為主”，將漁業發展的重心從捕撈業轉移到養殖業上。所以搞好漁業生產的養殖和增殖，可以更有效地保護好漁類資源。

3．海洋魚類的養殖和增殖

此部分內容最好通過放海洋魚類養殖和增殖的有關錄像使學生了解人工養殖和增殖的具體方法，從而了解養殖和增殖的概念。

首先讓學生了解利用潮水漲落地區的內灣、灘涂、入海河流兩旁的鹽堿地，來挖溝、筑堤、蓄水、把魚苗引入圈養的水體中，這是進行人工養殖。

然后讓學生了解，通過建立人工魚礁來誘集真鯛、鯔魚、金槍魚等多種魚類的方法和通過人工方法使少數親魚產生出大量優良品種的幼魚，大量投入海中，讓其利用天然餌料自行成長即人工放流的方法都可以使魚類得到增殖。所以進行人工放流與建造人工魚礁都是積極增殖漁業資源的重要措施。

【板書設計】

第三節海洋魚類

一、我國主要的海洋魚類：

帶魚、馬面鲀、鰳魚等

二、海洋魚類資源的保護：

養殖為主

三、海洋魚類的養殖和增殖：

（1）養殖：人工養殖

第二篇：珍愛水資源,保護海洋魚類

珍愛水資源，保護海洋魚類的演講稿

戚晨露

水是生命之源，假如地球上沒有水，那么地球母親就不會孕育出我們人類的子孫萬代。因為最早的原始生命首先是在海洋中孕育形成，逐漸擴展到陸地上。所以說，水是生命的搖籃。人類的生存和發展也離不開水。因為我們每天要喝水，糧食的生長離不開水，工業生產離不開水。水還是大自然的“空調器”，炎熱的夏天，正當人們感到酷暑難耐時，來一場雨該有多痛快呀！走在海邊，海風習習，一掃酷熱煩躁的情緒；當寒冷的冬季到來時，海水把儲存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地……這些都是水的作用。

我們國家的水資源雖然非常豐富，但可以用的淡水資源卻很少，并且隨著工業的發展，水污染成了一個嚴重的問題，很多工業廢水污染得臭不可聞，這是多么可怕的一件事啊！此外浪費水的現象也十分嚴重，據統計。

一個中等城市每年浪費的水相當于一個洞庭湖的水量！3月22日是世界水日。每年的這一天，世界各國都會宣傳：大家要愛惜水資源，保護生命之水。其實，不光在這一天，在我們生命中的每一天，都應該珍惜每一滴水，用實際行動珍愛生命之水！

海域的自然資源是重要的國土資源，象陸地國土一樣是中華民族賴以生存和發展基礎。我國的海洋資源既有巨大的開發潛力，又有急需加強保護的雙重任務，應該實行合理開發戰略，使國家管轄海域成為海洋資源可持續開發利用基地。海洋礦產資源包括國家管轄海域的石油資源、天然氣資源、天然氣水合物資源、砂礦資源，國際海底區域的多金屬結核資源、富鈷結殼資源、熱液硫化物礦產等，有巨大的潛力。要加大海洋礦產資源勘探力度，增加探明儲量，提高國家的資源保證程度。力爭在海上發現新的大型油氣田，使海洋油氣產量在全國油氣總產量中的比重從目前的10％提高到25％以上，達到世界的平均水平。要把天然氣水合物勘探列入國家計劃，重點進行南海北部陸坡區相關海洋環境和天然氣水合物資源調查，為商業性勘查做好資源、環境和技術準備。要加強有爭議海區的石油和天然氣勘探，并積極貫徹“擱置爭議、共同原則”，維護我國的海洋權益，力爭海洋權益主張重疊區域的資源份額。

重視保護已經嚴重衰退的海洋生物資源，海洋捕撈業要采取捕撈量“零”增長甚至“負”增長政策，減少捕撈量，爭取逐步恢復主要經濟魚類、重要漁場的漁業資源。科學合理利用灘涂和淺海的可養殖海域，減少養殖業的自身污染，保護養殖海域的生態環境，積極推廣生態優化養殖模式，采取大型海灣和近海的海洋農牧化、重要經濟種類的人工增殖放流、近海漁場綜合整治等措施，保證海洋生物資源的可持續利用。

珍惜愛護每一處可用于海洋旅游娛樂業發展的海灘、海水浴場、海水運動場、珊瑚礁區、沿海紅樹林等資源，積極發展海洋旅游業。要重視保護海洋生態環境，防止海洋生態環境退化，保證海洋的永續利用。

海洋生物環境是一個包括海水、海水中容解物和懸浮物、海底沉積物及海洋生物在內的復雜系統。海洋中豐富的生物資源、礦產資源、化學資源和動力資源等是人類不可缺少的資源寶庫，與人類的生存和發展關系極為密切。

目前海洋保護的主要目標是保護海洋生物資源，使之不致衰竭，以供人類永續利用。特別要優先保護那些有價值和瀕臨滅絕危險的海洋生物。據聯合國有關部門調查，由于過度捕撈、偶然性的捕殺非目標允許捕殺的海洋生物、海岸灘涂的工程建設、紅樹林的砍伐、普遍的海洋環境污染，至少使世界上25個最有價值的漁場資源消耗殆盡，鯨、海龜、海牛等許多海生動物面臨滅亡的危險。預計隨著海洋開發規模的擴大，有可能對海洋生物資源造成更大的破壞。

海洋保護的任務首先要制止對海洋生物資源的過度利用，其次要保護好海洋生物棲息地或生境，特別是它們洄游、產卵、覓食、躲避敵害的海岸、灘涂、河口、珊瑚礁，要防止重金屬、農藥、石油、有機物和易產生富營養化的營養物質等污染海洋。保持海洋生物資源的再生能力和海水的自然凈化能力，維護海洋生態平衡，保證人類對海洋的持續開發和利用。

老師們、同學們，節約用水，保護海洋魚類事關民族事業、國家前途和人類的發展。讓我們積極行動起來，時時、處處、人人節約用水，積極開展節水活動，保護好海洋魚類。讓“珍愛水資源，保護海洋魚類的”理念在校園里蔚然成風，用實際行動努力構建節約型校園，為學院的發展、為現代化建設做出應有的貢獻！

第三篇：魚類 教案

魚類

一、教學目標 知識性目標：

1.描述魚類的形態特點。2.概述魚類的主要特征。

技能性目標：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗來研究動物。情感性目標：

1.形成動物體的形態結構、與其生活環境相適應的生物學觀點。2.關注我國的魚類環境資源狀況，形成保護的意識。

二、教學設計

遵循學生的認知規律，教學層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學生更容易接受新知識。所以在教學中先觀察鯽魚的外部形態，再探究魚鰭的作用，最后觀察鯽魚呼吸現象、鰓的結構和氣體交換的原理。在進行完鯽魚結構和生理的教學后，再深層次了解更多的魚類。

三、學情分析

學生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學生對魚的外形和結構名稱比較了解，所以在外形和結構名稱上不要花費太多的時間。把重點放在內部結構（如鰓的結構）和生理功能上。

四、重難點

重點：鯽魚適于水生生活的形態結構特點。難點：

1、側線的描述和說明。

2、對鯽魚呼吸器官——鰓的氣體交換功能的描述。

五、教學過程 【導入新課】

PPT展示一些魚的圖片，引出新課。【實驗：觀察鯽魚】

學生分組觀察鯽魚的形態特征和鰭的擺動，討論，交流，找出書上探究竟問題的答案。【講授】

根據實驗的問題來分步講授鯽魚的形態特征：（并說明這些形態結構有哪些適于生活在水中的特殊之處）（可以用問答的方式引導學生得出結論）

1、體色：背面深灰黑色，腹面白色。（提問：作用？；學生思考回答：不容易被水上和水下的敵害發現，是一種保護色。）

2、體形：身體呈梭形（減小阻力）

3、體表：體表有一層鱗片，鱗片外有黏液。（減小阻力）

身體分部：頭、胸、腹（學生觀察得出：鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。）

4、側線：感覺器官（讓學生仔細觀察側線，并說明側線的作用）

5、鰭：運動器官（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）

提問：鯽魚長有鰭，可用來游泳，鯽魚在水中游泳時，這些鰭具體起到什么作用呢？

學生：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運動方向或保持身體平衡等，尾和尾鰭可控制運動方向、推動前進或保持身體平衡等。

6、鰓——呼吸器官

以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們在探究時都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？學生回答。接著讓學生仔細觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓蓋的變化情況。當鯽魚在水中相對緩緩游動的時候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出來？推測鯽魚吞水的生理意義？

學生觀察思考回答：張開口吞水——閉口——鰓蓋活動，鰓孔張開——水流出。魚類利用鰓來進行呼吸。當水流經鰓絲時，溶解在水中的氧不斷地透過毛細血管壁進入血液里；同時血液里的二氧化-碳透過毛細血管壁排到水里。總結魚類適于水中生活的特點。

7、變溫動物（講解其含義）

8、鯽魚生活在淡水中，屬于淡水魚類，我們常見的淡水魚還有哪些？PPT出示淡水魚類圖讓學生觀察。此外我國還有許多海洋魚類，誰來說幾種？PPT出示海洋魚類圖讓學生觀察。進行簡要的講解。

9、或讓學生閱讀“開眼界”：混合放養。并提倡學生要保護水環境。【練習】當堂練 【作業】同步練習冊

第四篇：魚類教案

魚·教學設計

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生知道魚類的共同特征，建立魚的概念。2．培養學生的抽象、歸納概括能力和應用演繹推理進行判斷的能力。3．使學生體會到自然事物是有規律的。

二、教學準備 掛圖或投影片：

1．典型的魚：金魚、鯉魚、鯽魚、草魚、黃魚等。2．魚的繁殖：2～3種魚，出示產卵到孵化的過程。

3．幾種水生動物：帶魚、金槍魚、比目魚、海鰻、黃鱔、烏賊、章魚、鯨等

三、教學過程

（一）教學引入

1．出示掛圖或投影片：金魚。2．提問：

（1）這是什么動物？（金魚）

通過復習已有知識，為本課學習的新知識做準備。（2）金魚的身體是由哪幾部分構成的？（3）金魚身體的表面是什么？

（4）金魚怎樣運動？（或問金魚靠什么運動？）3．講述：這節課，我們來觀察一些其他的魚。

（二）學習新課 1．指導學生認識魚外形的共同特征（1）出示掛圖或投影片：幾種典型的魚。（2）談話：你認識這些魚嗎？它們叫什么名字？（3）講述：圖中各種魚的名字。（4）觀察、討論：

①這幾種魚的外形有什么相同點？

②在這些相同點中，哪些是其它動物（哺乳動物、鳥、青蛙等）沒有或少有的？（身體表面有鱗，頭部有鰓，軀干部有鰭。同時將這些內容板書。）

③這樣我們就可以知道，這幾種魚的外形有什么共同特征？

④在我們見到的魚中，是不是都有鱗、鰓和鰭？（絕大多數都有，少數魚的鱗變成其他形態。）

⑤由此可以進一步推想出什么？你是怎樣想的？

（5）教師小結：由于我們見到的魚大多都有鱗、鰓和鰭，而其他動物沒有或少有，這樣我們就可以推想：身體表面有鱗、頭部有鰓、軀干部有鰭是所有魚外形的共同特征。

此處是對魚外形共同特征的歸納，是本課的第一次歸納。2．指導學生認識魚的生活環境和運動方式的共同特征（1）討論：

①魚生活在什么地方？（水里）魚從小到大都生活在水中嗎？（板書：終生生活在水里。）魚離開水行嗎？所有的魚都是這樣嗎？ ②魚靠什么行動？所有的魚都是這樣嗎？ ③由此可以推想，魚類還有什么共同特征？

（2）教師小結：魚終生生活在水里，靠鰭劃水運動，這是魚的生活環境和運動方式的共同特征。3．指導學生認識魚的繁殖特征（1）談話：魚是怎樣繁殖后代的？（2）出示掛圖或投影片：魚的繁殖。

（3）觀察：圖中的魚在干什么？（學生可能會說“魚在下子”，告訴學生魚子叫魚卵，“下子”叫產卵。）魚把卵產在什么地方？（水里）小魚是從哪里出來的？（4）討論：

①所有的魚都是用卵繁殖后代嗎？

②由此可以認為，魚類還有什么共同特征？

（5）教師小結：用卵繁殖后代（板書），也是魚類的一個共同特征。此處是對魚的繁殖特征進行歸納，是本課的第二次歸納。4．指導學生概括魚的共同特征，建立魚的概念（1）討論：

①現在，你已經知道了魚類有哪些共同特征？

②你能根據魚的共同特征說一說，什么樣的動物是魚嗎？（2）教師小結：

此處是對以上兩次歸納結果的綜合，以及在綜合的基礎上進行的概括。魚的共同特征是：身體表面有鱗，頭部有鰓，靠鰭運動，終生生活在水里，用卵繁殖后代。

根據魚的共同特征就可以知道：凡是身體表面有鱗、頭部有鰓、靠鰭運動、終生生活在水里、用卵繁殖后代的動物，都是魚；凡是不符合這些特征的動物，都不是魚。（3）指導學生填寫課本的填空。

（三）鞏固、練習1．提問：

（1）魚類有什么共同特征？（2）什么樣的動物是魚？（3）什么樣的動物不是魚？

2．講解：我們知道了魚的共同特征，就可以根據這些特征來判斷某種動物是不是魚。一般來說，在判斷某種動物是不是魚的時候，主要看它們身體的特征，即是不是有鱗、鰓和鰭。3．出示掛圖或投影片：水生動物。4．觀察、討論：

（1）圖中是什么動物？（課本插圖中畫的是：金槍魚、旗魚、比目魚、帶魚、烏賊（墨斗魚）、章魚、鯨。教學時按圖的實際內容介紹。）當學生說明某種動物為什么是魚或不是魚時，應該要求他們按照三段式演繹推理的形式來說明。例如：“凡是魚都有鱗和鰓，鯨沒有鱗和鰓，所以不是魚。”

（2）其中哪些是魚？哪些不是魚？為什么？ 5．教師小結：

通過以上分析可以知道：金槍魚、旗魚、比目魚、帶魚都是魚；烏賊（墨斗魚）、章魚、鯨不是魚。

第五篇：《第四節 魚類》 教案

《第四節 魚類》 教案

教學目標

知識與技能：

1.使學生知道水中生活的動物類群有哪些，并能總結出魚類的主要特征。2.說出脊椎動物和無脊椎動物的主要結構特點。3.舉例說明魚和人類生活的關系。過程與方法：

1.通過對魚的觀察，培養學生的觀察能力、發現問題的能力和解決問題的能力。2.探究魚類的外形和呼吸方式，概述魚類的主要特征。情感、態度和價值觀：

1.通過對本章引言的學習和了解水中生活的動物引發學生對美好大自然的熱愛，陶冶情操。2.關注我國漁業資源的現狀及保護

教學重點

1.觀察魚類的運動和運動方式。2.探究魚鰭在游泳中的作用。3.能夠總結概述魚類的主要特征。

教學難點

探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征

教法及學法指導

談話式、啟發式、探索實驗式。

教具學具準備

魚的外部形態教學掛圖或各種魚外部形態的影像資料或圖片以及水生動物資料。

教學過程

［導入新課］

同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環境中呢？展示魚的骨骼圖片：問：那些動物是有脊柱的？那些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關嗎？引入新課。了解多種多樣的魚。學生探究了解：

1、魚的種群數量

2、魚的生活環境、食性……

3、四大家魚：列舉淡水魚

4、列舉常見的海水魚

四、認真觀察課本圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點有哪些？［成果展示質疑深化］

一、魚的主要特征

1、身體分部：

請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2、魚的體形：

學生仔細觀察，魚的體形像什么？這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3、魚的體色：

請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，會發現什么？這樣的體色與水生生活有何關系？ 通過分析得出：背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4、魚的體表：

引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5、魚的側線：

魚如何感覺外界的各種變化呢？請學生仔細觀察魚的兩側，發現了什么？用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連,有測定方向和感知水流的作用。

6、魚的鰓：

請兩位學生配合，輕輕掀開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在魚口前方的實驗觀察，使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7、魚的鰭：

提問：魚靠什么運動？

請學生找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。如果剪去魚鰭，魚的游動會怎樣，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？ 師生共同總結魚的主要特征。探究總結：魚的主要特征4個點

魚的外形：大多呈流線型，有利于減少水的阻力。

魚的體表：魚的體表有鱗片和黏液；既能保護身體又有利于克服水的阻力 魚的運動：魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協調作用完成游泳運動 魚的呼吸：鰓

二、探究魚與人類生活的關系：

1、展示圖片：蛋白質重要來源

2、明確《漁業法》相關規定：養殖、捕撈 拓展反思：

1、水如何進入魚鰓，又從什么地方流出？進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？

2、哪些特點對水中的呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？ 小結：

通過本節課的學習讓我們了解了一些有關魚的外部特征，及通過探究實驗得出魚鰭的作用，充分肯定學生的成功，但又要指出不足，引導學生全面認識本課的教學目標，逐漸讓學生做事要先考慮周全，再去做的行為習慣。