第一篇：魚類_生物教案

第一章 動物的主要類群

第四節 魚類

班級：八（8）班 時間：2013年9月25日

教學目標(一)認知目標

1.了解魚的生活習性。

2.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點 3.理解與魚的運動有關的結構特點。(二)技能目標

1.通過對魚的形態特征的學習，提高學生的分析能力。

2.通過對魚的形態特征的觀察和實驗，提高學生的觀察實驗能力。(三)情感目標

1.通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。

2.通過觀察鯽魚的實驗，培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。3.法律滲透《中華人民共和國漁業法》 教學重點與難點

1.教學重點：魚的形態特征與水中生活相適應。2.教學難點 ：魚的形態特征與水中生活相適應。教學方法：

1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維，踴躍發言。教師適當點撥，學生歸納總結。

2.教師適當引導，讓學生結合鯽魚實驗，自主探索，充分體現學生在課堂中的主體地位。

四、教學過程(一)魚的生活習性

1.設疑：同學們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會對魚產生什么樣的影響？

2.討論：學生在討論的基礎上自由發言，經教師適當點撥，認識到不同魚類具有不同食性，水溫變化對魚的活動會產生影響。

3.師生歸納：魚據食性可分為植食性、肉食性、雜食性。魚是變溫動物，通常通過改變生活的水層來適應溫度的變化，而某些海洋魚類通過洄游來適應水溫變化。

魚兒離不開水，那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

（二）魚的形態特征

1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。

（三）魚的運動

由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

（四）魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？

學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。

請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。

教師問：這種運動的結果是什么？

學生答：水從口入，從鰓孔流出。

請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。

教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環境，我們應該怎樣保護水環境？讓學生各抒己見。(五)魚的繁殖

教師講述魚在生殖季節的繁殖行為，學生歸納出魚的生殖特點：體外(水中)受精，水中孵化成幼魚，一至數年成熟。

針對雌魚的產卵量大而成魚數量少的問題，請學生分析原因。教師簡單介紹達爾文的“過度繁殖”和“生存斗爭”的觀點，起到畫龍點睛的作用。(六)魚與人類的關系

教師提出以下問題，請學生閱讀教材后回答。1.魚的種類。

2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養魚中的“四大家魚”及淡水養魚業的前景。

5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育

（七）布置作業：課時掌控

（八）小結

教師結合板書小結。

五、板書設計

1.魚的生活習性：終生生活在水中； 體溫不恒定；食性多樣化。

體形：梭形，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護作用 2.魚的形態特征

體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用

側線：測定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運動器官 3.魚的運動

尾鰭：穩定身體、推動前進、控制方向

骨胳：保護和支持身體

鰾： 幫助魚在不同的水層間游動

4、魚的呼吸：鰓

5、魚的繁殖

體外(水中)受精；水中孵化成幼魚及發育為成魚；產卵多，成活少。

6、魚與人類的關系

（1）魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。

（2）海洋漁業資源的現狀及保護措施。

（3）四大家魚：鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。

六、習題與解析 1.隨堂練習

(1)鯽魚的運動器官是，有保持魚體平衡作用的是 和 ；能保持魚體前進方向的是 ；鯽魚的游泳主要是靠，各種鰭起著協調作用。

(2)寫出鯽魚與水中生活相適應的特點：體形 ；體色 ；鱗片上有 ；側線作用是 ；呼吸器官是。2.課后練習

(3)下列特征與鯽魚適應水中生活無直接關系的是()（A）身體側扁，呈梭形（B）體表有鱗片，鱗片表面有粘液

（C）身體分為頭部、軀干部和尾部三部分（D）身體的背面呈深灰黑色，腹面呈白色(4)將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會發生的現象是()（A）不能轉彎（B）不能向前游動

（C）不能上浮（D）失去平衡而側翻(5)鯽魚能停留在不同的水層，鰾所起的作用是()（A）貯存氣體（B）參與呼吸

（C）調節身體密度（D）減輕體重(6)鯽魚的軀干部指的是()（A）頭部之后，尾鰭之前的部分（B）鰓蓋之后，肛門之前的部分

（C）胸鰭之后，尾鰭之前的部分（D）腹鰭之后，臀鰭之前的部分(7)每人做一條脊柱標本 3.參考答案

(1)鰭 胸鰭 腹鰭 尾鰭 軀干部和尾部的擺動產生前進的動力(2)梭形 背面深灰黑色，腹面白色 粘液 測定方向，感知水流 鰓(3)(C)(4)(D)(5)(C)(6)(B)4.簡要分析

為了更好地了解脊柱的結構，培養學生的動手能力，提高探索生命的興趣，每位學生做一條脊柱標本。材料來源容易，制作方便，一周后進行比較，看誰做得好，掌握得全。

鯽魚體內的血管有三種：動脈、靜脈和毛細血管。動脈與心室相通，把心室里的血輸送到全身各部分去的血管；靜脈與心房連通，把身體各部分的血液送回心臟的血管；毛細血管是連通于最小的動脈和最小的靜脈之間的血管。

七、參考資料 中華鱘

又名鰉魚、鱘魚。體長，呈梭狀，背部上隆起，腹部平直。吻端尖細，基部寬。頭部背面骨板光滑，體表也覆五縱行大骨板(硬鱗)。口下位，成一橫裂，能向外伸縮自如；上下唇不發達，有細小突起。眼小，鰓孔大。尾鰭歪形，上葉發達。還有一行棘狀骨板。頭部和體背為青灰色或灰褐色，腹為白色，各鰭均為青灰色。通常雄魚11歲、雌魚14歲成熟，每次懷卵量50-100萬粒。鱘魚肉可食，皮可制革，骨可配制高級涂料，卵為名貴食品。自然產量小，被列為我國一類保護動物。

教學反思：

第二篇：2013學年第一學期八年級生物《魚類》教案

2013學年第一學期八年級生物《魚類》教案

陳美玲 徐勇

一、教學目標：

1、說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

2、概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。

3、舉例說明魚與人類生活關系。

4、關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。

二、教學重點：

1、通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚類的主要特征。

2、舉例說明與雷雨人類生活關系。

三、教學難點：

通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗，說明魚適于水中生活的呼吸方式。

四、教學過程：

1、魚類的運動方式——游泳

魚游泳時，主要靠身體軀干和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。胸鰭、腹鰭和背鰭有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。思考：與實驗法相比，模擬實驗的方法有哪些優缺點？

模擬實驗的優點是：（1）可以解決不能或不便用直接實驗方法解決的難題；（2）模擬實驗是將模型的實驗結果類推到實驗對象，以揭示有關的事實或規律，這樣可以提高效率，大大節約資源、資金和時間。

模擬實驗的缺點是：其研究結果易受模型的局限，得出的結論不一定完全可靠。

一般來說模型與實驗對象的相似程度越高，實驗的效果越好。

2、魚類的呼吸方式

魚在水中時，每個鰓片、鰓絲、鰓小片都完全張開，使鰓和水的接觸面積擴大，增加攝取水中所溶解的氧的機會。在鰓小片中有微血管，這里的表皮很薄，當血液流過這里時就完成了氣體交換：將帶來的二氧化碳透過鰓小片的薄壁，送到水中；同時，吸取水中的氧，氧隨血液循環輸送到身體各部分去。由于口部和鰓蓋的交替開閉，可以使水不斷地由口進入口腔，經咽到達鰓腔，與鰓絲接觸，然后由鰓孔排到外面，魚類的呼吸作用就是在這個過程中完成的。

3、魚類的主要特征

魚類的體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過軀干和尾部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

魚類對水環境的適應表現在：

1、體形為流線形，可減少水的阻力。

2、體被鱗片和黏液，可減少水的摩擦力。

3、體兩側具有側線，可感知水流和其他刺激，能靠鰓在水中呼吸。

4、能靠鰭游泳并獲取食物和防御敵害。

五、教學反思：

教學時，應結合當地漁業資源的實際情況，呈現具體數字、案例等材料，使學生從中感受到保護魚類資源的必要性和迫切性，避免空談。

第三篇：《第四節 魚類》 教案

《第四節 魚類》 教案

教學目標

知識與技能：

1.使學生知道水中生活的動物類群有哪些，并能總結出魚類的主要特征。2.說出脊椎動物和無脊椎動物的主要結構特點。3.舉例說明魚和人類生活的關系。過程與方法：

1.通過對魚的觀察，培養學生的觀察能力、發現問題的能力和解決問題的能力。2.探究魚類的外形和呼吸方式，概述魚類的主要特征。情感、態度和價值觀：

1.通過對本章引言的學習和了解水中生活的動物引發學生對美好大自然的熱愛，陶冶情操。2.關注我國漁業資源的現狀及保護

教學重點

1.觀察魚類的運動和運動方式。2.探究魚鰭在游泳中的作用。3.能夠總結概述魚類的主要特征。

教學難點

探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征

教法及學法指導

談話式、啟發式、探索實驗式。

教具學具準備

魚的外部形態教學掛圖或各種魚外部形態的影像資料或圖片以及水生動物資料。

教學過程

［導入新課］

同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環境中呢？展示魚的骨骼圖片：問：那些動物是有脊柱的？那些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關嗎？引入新課。了解多種多樣的魚。學生探究了解：

1、魚的種群數量

2、魚的生活環境、食性……

3、四大家魚：列舉淡水魚

4、列舉常見的海水魚

四、認真觀察課本圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點有哪些？［成果展示質疑深化］

一、魚的主要特征

1、身體分部：

請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2、魚的體形：

學生仔細觀察，魚的體形像什么？這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3、魚的體色：

請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，會發現什么？這樣的體色與水生生活有何關系？ 通過分析得出：背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4、魚的體表：

引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5、魚的側線：

魚如何感覺外界的各種變化呢？請學生仔細觀察魚的兩側，發現了什么？用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連,有測定方向和感知水流的作用。

6、魚的鰓：

請兩位學生配合，輕輕掀開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在魚口前方的實驗觀察，使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7、魚的鰭：

提問：魚靠什么運動？

請學生找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。如果剪去魚鰭，魚的游動會怎樣，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？ 師生共同總結魚的主要特征。探究總結：魚的主要特征4個點

魚的外形：大多呈流線型，有利于減少水的阻力。

魚的體表：魚的體表有鱗片和黏液；既能保護身體又有利于克服水的阻力 魚的運動：魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協調作用完成游泳運動 魚的呼吸：鰓

二、探究魚與人類生活的關系：

1、展示圖片：蛋白質重要來源

2、明確《漁業法》相關規定：養殖、捕撈 拓展反思：

1、水如何進入魚鰓，又從什么地方流出？進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？

2、哪些特點對水中的呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？ 小結：

通過本節課的學習讓我們了解了一些有關魚的外部特征，及通過探究實驗得出魚鰭的作用，充分肯定學生的成功，但又要指出不足，引導學生全面認識本課的教學目標，逐漸讓學生做事要先考慮周全，再去做的行為習慣。

第四篇：《海洋魚類》教案[范文]

《海洋魚類》教案

教學目標

1．了解我國主要的海洋魚類，了解海洋魚類保護的措施和意義，了解我國海洋魚類的養殖和增殖。

2．通過對我國海洋資源的了解，培養學生的愛國主義精神，通過對海洋魚類保護措施及意義的了解，繼續培養學生的生態學觀點。

重點、難點分析

學生只有了解了魚類資源的保護措施和意義，了解了海洋魚類的養殖和增殖，才能知道怎樣做可以更好地保護海洋魚類資源，從而培養學生的愛國主義精神和生態學觀點，所以這兩部分知識應作為重點。

海洋魚類的養殖和增殖是兩個不同的概念，常易混淆，或把兩個概念等同起來，所以養殖和增殖的概念應確定為本節的難點。

教學過程的設計

一、本題參考時：1時

二、教學過程

（一）引言：

先復習討論上節留的兩道思考題。學生回答后，簡要小結，并強調淡水魚的種類在我國是較多的，而海洋中魚的種類也是較多的。下面我們學習有關海洋魚類的知識，這樣就可以引本節題。

（二）新：

1．我國主要的海洋魚類

先給學生介紹一下我國海洋魚類生活、繁殖的優越地理環境，然后通過錄像（也可以是投影片或掛圖）給學生展示我國豐富多采的海洋資源，使學生了解我國的海洋魚類已知的有1000多種，約占世界總數的1/6，其中經濟價值較高的有200種以上，并重點介紹幾種常見種類，如：帶魚、鱈魚、馬面鲀、鰳魚、鮐魚等。通過這部分知識的學習可以培養學生的愛國主義精神。

雖然我國有豐富的海洋魚類資源，但現在和以前相比較，魚類資源受到了很大的破壞，可以請同學舉出一些具體的實例來說明。若舉不出來，教師可給學生舉出例子說明。現在我國魚類資源遭到這么大的破壞，我們必須要加強海洋魚類資源的保護，從而引出下一個學習內容。

2．海洋魚類資源的保護

先組織學生討論：我們應該采取哪些具體措施加強對海洋魚類資源的保護？學生經過討論會回答出各種具體的措施，學生可能會答出：制定法律條文，禁止在禁漁區和禁漁期內捕魚，控制魚網網眼的大小等。學生討論后，教師進行小結：我國已在1986年實施了《中華人民共和國漁業法》，其中規定了“不得在禁漁區和禁漁期內進行捕撈，不得使用禁用漁具、捕撈方法和小于規定最小網目尺寸的網具進行捕撈。”這些措施可比較有效地保護產卵期間的親魚和肥育期間的幼苗，還規定了“國家對漁業生產實行以養殖為主”，將漁業發展的重心從捕撈業轉移到養殖業上。所以搞好漁業生產的養殖和增殖，可以更有效地保護好漁類資源。

3．海洋魚類的養殖和增殖

此部分內容最好通過放海洋魚類養殖和增殖的有關錄像使學生了解人工養殖和增殖的具體方法，從而了解養殖和增殖的概念。

首先讓學生了解利用潮水漲落地區的內灣、灘涂、入海河流兩旁的鹽堿地，來挖溝、筑堤、蓄水、把魚苗引入圈養的水體中，這是進行人工養殖。

然后讓學生了解，通過建立人工魚礁來誘集真鯛、鯔魚、金槍魚等多種魚類的方法和通過人工方法使少數親魚產生出大量優良品種的幼魚，大量投入海中，讓其利用天然餌料自行成長即人工放流的方法都可以使魚類得到增殖。所以進行人工放流與建造人工魚礁都是積極增殖漁業資源的重要措施。

【板書設計】

第三節海洋魚類

一、我國主要的海洋魚類：

帶魚、馬面鲀、鰳魚等

二、海洋魚類資源的保護：

養殖為主

三、海洋魚類的養殖和增殖：

（1）養殖：人工養殖

第五篇：魚類教案

魚·教學設計

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生知道魚類的共同特征，建立魚的概念。2．培養學生的抽象、歸納概括能力和應用演繹推理進行判斷的能力。3．使學生體會到自然事物是有規律的。

二、教學準備 掛圖或投影片：

1．典型的魚：金魚、鯉魚、鯽魚、草魚、黃魚等。2．魚的繁殖：2～3種魚，出示產卵到孵化的過程。

3．幾種水生動物：帶魚、金槍魚、比目魚、海鰻、黃鱔、烏賊、章魚、鯨等

三、教學過程

（一）教學引入

1．出示掛圖或投影片：金魚。2．提問：

（1）這是什么動物？（金魚）

通過復習已有知識，為本課學習的新知識做準備。（2）金魚的身體是由哪幾部分構成的？（3）金魚身體的表面是什么？

（4）金魚怎樣運動？（或問金魚靠什么運動？）3．講述：這節課，我們來觀察一些其他的魚。

（二）學習新課 1．指導學生認識魚外形的共同特征（1）出示掛圖或投影片：幾種典型的魚。（2）談話：你認識這些魚嗎？它們叫什么名字？（3）講述：圖中各種魚的名字。（4）觀察、討論：

①這幾種魚的外形有什么相同點？

②在這些相同點中，哪些是其它動物（哺乳動物、鳥、青蛙等）沒有或少有的？（身體表面有鱗，頭部有鰓，軀干部有鰭。同時將這些內容板書。）

③這樣我們就可以知道，這幾種魚的外形有什么共同特征？

④在我們見到的魚中，是不是都有鱗、鰓和鰭？（絕大多數都有，少數魚的鱗變成其他形態。）

⑤由此可以進一步推想出什么？你是怎樣想的？

（5）教師小結：由于我們見到的魚大多都有鱗、鰓和鰭，而其他動物沒有或少有，這樣我們就可以推想：身體表面有鱗、頭部有鰓、軀干部有鰭是所有魚外形的共同特征。

此處是對魚外形共同特征的歸納，是本課的第一次歸納。2．指導學生認識魚的生活環境和運動方式的共同特征（1）討論：

①魚生活在什么地方？（水里）魚從小到大都生活在水中嗎？（板書：終生生活在水里。）魚離開水行嗎？所有的魚都是這樣嗎？ ②魚靠什么行動？所有的魚都是這樣嗎？ ③由此可以推想，魚類還有什么共同特征？

（2）教師小結：魚終生生活在水里，靠鰭劃水運動，這是魚的生活環境和運動方式的共同特征。3．指導學生認識魚的繁殖特征（1）談話：魚是怎樣繁殖后代的？（2）出示掛圖或投影片：魚的繁殖。

（3）觀察：圖中的魚在干什么？（學生可能會說“魚在下子”，告訴學生魚子叫魚卵，“下子”叫產卵。）魚把卵產在什么地方？（水里）小魚是從哪里出來的？（4）討論：

①所有的魚都是用卵繁殖后代嗎？

②由此可以認為，魚類還有什么共同特征？

（5）教師小結：用卵繁殖后代（板書），也是魚類的一個共同特征。此處是對魚的繁殖特征進行歸納，是本課的第二次歸納。4．指導學生概括魚的共同特征，建立魚的概念（1）討論：

①現在，你已經知道了魚類有哪些共同特征？

②你能根據魚的共同特征說一說，什么樣的動物是魚嗎？（2）教師小結：

此處是對以上兩次歸納結果的綜合，以及在綜合的基礎上進行的概括。魚的共同特征是：身體表面有鱗，頭部有鰓，靠鰭運動，終生生活在水里，用卵繁殖后代。

根據魚的共同特征就可以知道：凡是身體表面有鱗、頭部有鰓、靠鰭運動、終生生活在水里、用卵繁殖后代的動物，都是魚；凡是不符合這些特征的動物，都不是魚。（3）指導學生填寫課本的填空。

（三）鞏固、練習1．提問：

（1）魚類有什么共同特征？（2）什么樣的動物是魚？（3）什么樣的動物不是魚？

2．講解：我們知道了魚的共同特征，就可以根據這些特征來判斷某種動物是不是魚。一般來說，在判斷某種動物是不是魚的時候，主要看它們身體的特征，即是不是有鱗、鰓和鰭。3．出示掛圖或投影片：水生動物。4．觀察、討論：

（1）圖中是什么動物？（課本插圖中畫的是：金槍魚、旗魚、比目魚、帶魚、烏賊（墨斗魚）、章魚、鯨。教學時按圖的實際內容介紹。）當學生說明某種動物為什么是魚或不是魚時，應該要求他們按照三段式演繹推理的形式來說明。例如：“凡是魚都有鱗和鰓，鯨沒有鱗和鰓，所以不是魚。”

（2）其中哪些是魚？哪些不是魚？為什么？ 5．教師小結：

通過以上分析可以知道：金槍魚、旗魚、比目魚、帶魚都是魚；烏賊（墨斗魚）、章魚、鯨不是魚。