第一篇：生物教案

一、1.教學目標

1．描述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況；

2．描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能；

3．描述視覺和聽覺形成的過程；

4．說出近視的成因以及預防方法；

5．說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。能力：1．能夠觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；

2．形成觀察和測量的技巧。

情感態度與價值觀：培養視覺和聽覺的衛生習慣，關愛和幫助有視覺、聽覺障礙的人。

2.教學重點

描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能 3.教學難點

描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能并在此基礎上描述視覺和聽覺形成的過程。

二、學情分析

學生因為沒有對眼球、耳朵這些感覺器官結構的感性認識，所以直接介紹器官的結構和視覺、聽覺的形成的話無法體現教師主導學生主體的教學思想。因此，在設計本課時，應采用了問題形式，步步設問，帶引學生探究視覺形成和聽覺形成的原因。通過用手感覺放大鏡鏡片的厚薄、形狀，用不同放大倍數放大鏡觀察同一頁書本文字感受放大鏡的原理，進而帶引學生分析凸透鏡成像原理和眼球的晶狀體成像原理，從而理解視覺的形成與晶狀體的調節作用的關系。通過感受“啊”的聲音通過氣管時的振動，推導出聲音是由氣流的振動引起的，進而觀察耳的結構模型，了解氣流進入耳的通道以及三塊聽小骨的作用，由此，學生自己就可以對本節難點迎刃而解了。關于關愛視力、聽力障礙的人的內容，可通過學生的模擬活動來實現，讓其有感同身受的效果。

本章先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經系統的組成和神經系統的基本方式。這樣做的目的是：強調人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境變化；強調培養學生的探究能力；強調關注人與周圍環境的相互關系；強調要從學生已有的生活經驗出發，引導學生沿著科學發現的本來面目更加合理的學習。

三、教學方法 按照以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。在教學過程中采取以探究法為主，結合講述法、觀察法、討論法等多種教學方法，采用教師講授與學生自學相結合，教師的啟發與學生的分析、討論、歸納相結合以及師生共同探究的方法，突出重點，突破難點。

四、教學過程

【眼與視覺】

1、情境導入

視頻導入：課本“想一想，議一議”導入。

教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體？

學生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：哪種器官認識事物更準確？ 學生：視覺。

2學生說出與眼有關的詞語。

3、合作探究

【教師活動】演示透鏡成像原理，演示照相機的結構，引導學生觀察思考，照相機的成像原理是什么？在拍照時，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相機結構對比》

【學生活動】學生通過觀察眼球的結構和相機的結構對比，發現問題并提出問題質疑，描述相機結構及原理，討論發現眼球的結構和相機的關系。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學們觀察這兩幅圖畫的區別，想一想為什么會出現這樣的變化？

學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？

眼球的結構視頻

學生通過觀察眼球結構的視頻，自學識記教材89頁圖Ⅳ-46掌握眼球的結構和功能。學生通過角色扮演，以“我是xxx”說出眼球的結構和功能。

教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結構和功能，并板書。

【教師活動】瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調節改變自己的大小，調節進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結構示意圖）這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的名字？播放課件《視覺的形成》并板書視覺的大致過程。

【學生活動】歸納視覺的形成過程，通過搜集資料、討論、探究得出結論。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網膜上，形成一個物像。視網膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺。【知識鏈接】什么是近視？怎樣預防近視眼？

學生閱讀課文中的相關內容，了解近視及其成因以及預防，通過調查班級內學生的近視率，引起學生注意愛眼、護眼、科學用眼。

【引出情感話題】“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發學生的同情心和愛心，鼓勵學生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。

討論：凱倫曾經渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻過愛心？

【耳和聽覺 】

我們來聽三段錄音。你來說出是什么聲音，聲音是如何被我們聽到的？ 播放音頻：三種聲音 指導學生完成下面的活動： 感受發聲時氣管的震動

問1：聲音是由聲帶發出的，為什么能感受到來自氣管的震動？ 氣流使聲帶震動，氣流越大，震動越大，聲音越大

問2：我們為什么能聽到發出的“啊”聲音呢？這和耳的結構有密切關系。

1、耳的結構

播放視頻：耳的結構和聽覺形成，邊播放邊總結（用暫停鍵）外耳： 中耳：骨膜 內耳：三塊聽小骨

2、聽覺的形成

如果這個通道中的某個環節出了問題，會有什么后果？ 【課堂小結】視頻展示

1、讓學生快速瀏覽全節教材內容，并回憶教師的講述內容，從整體上感知和把握所學知識。

2、讓學生口頭表述自己的收獲。【鞏固與練習】

1.位于眼球最前方的是（）

2.我們說的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）

3.眼球的結構中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對眼球起營養作用的是（）

A.鞏膜 B.視網膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶狀體 F.脈絡膜

4.晴天的中午，你看完電影，走出電影院時，瞳孔會_______________，使進入眼球的光。5.視覺是怎樣形成的？

【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結束課程。【板書設計】

第六章 人體生命活動的調節 第一節 人體對外界環境的感知（第一課時）

一、眼球的結構

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺）

三、近視的成因

四、近視的預防

五、耳和聽覺（第三課時）

1．耳的結構: 2．聽覺的形成

【教學反思】

本節課設計的理論依據是認知結構的學習理論。強調教師是引導者，在教學中的作用是為學生主動發現知識創造思考情境，目的在于培養學生的思維方式，而不再刻意的強調知識點。教師以人為本，結合學生實際大膽增減教學材料，例如：演示透鏡成像原理，以達到更好的描述眼球的結構和功能。

在教學中，緊緊圍繞教學目標，充分利用學生認知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解，從而激發學生的學習興趣，培養學生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學習態度和關愛他人的優秀品質以及社會責任感。同時發展學生進行推理和比較的能力，嚴密設計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。

第二篇：生物教案

第二節人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導入：展示兩幅圖片

二、學習目標：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學會解釋人體內能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導學過程：

能量的攝取

本節課包括三方面內容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務： 同學們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學案“知識要點”內容

2、同學核對答案

（對重難點及自學中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學黑板展示

（2）、結合第一章及上節所學內容同時展示圖示便于學生理解

練習鞏固：學案“鞏固練習”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質和活動強度）

六、學案“當堂檢測”

第三篇：生物教案

1、細胞：[ xì bāo ]

1.微小的通常是用顯微鏡才能看到的由半透膜與外界分開的原生質團

2.現又可比喻事物的基本構成部分

細胞（英文名：cell）并沒有統一的定義，比較普遍的提法是：細胞是生物體基本的結構和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細胞所組成，但病毒生命活動也必須在細胞中才能體現。

一般來說，細菌等絕大部分微生物以及原生動物由一個細胞組成，即單細胞生物，高等植物與高等動物則是多細胞生物。細胞可分為原核細胞、真核細胞兩類，但也有人提出應分為三類，即把原屬于原核細胞的古核細胞獨立出來作為與之并列的一類。研究細胞的學科稱為細胞生物學。

細胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣。主要由細胞核與細胞質構成，表面有細胞膜。高等植物細胞膜外有細胞壁，細胞質中常有質體，體內有葉綠體和液泡，還有線粒體。動物細胞無細胞壁，細胞質中常有中心體，而高等植物細胞中則無。細胞有運動、營養和繁殖等機能。

2、顯微鏡

顯微鏡是由一個透鏡或幾個透鏡的組合構成的一種光學儀器，是人類進入原子時代的標志。主要用于放大微小物體成為人的肉眼所能看到的儀器。顯微鏡分光學顯微鏡和電子顯微鏡：光學顯微鏡是在1590年由荷蘭的詹森父子所首創。現在的光學顯微鏡可把物體放大1600倍，分辨的最小極限達波長的1/2，國內顯微鏡機械筒長度一般是160毫米，其中對顯微鏡研制，微生物學有巨大貢獻的人為列文虎克、荷蘭籍。

3、細胞核

細胞核(nucleus)是真核細胞內最大、最重要的細胞器，是細胞遺傳與代謝的調控中心，是真核細胞區別于原核細胞最顯著的標志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些國外教材認為細胞核不是細胞器，大學細胞生物學則認為是細胞器，這里以大學教材為準），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)幾部分組成。

4、動物克隆

動物克隆是一種通過核移植過程進行無性繁殖的技術。不經過有性生殖過程，而是通過核移植生產遺傳結構與細胞核供體相同動物個體的技術，就叫做動物克隆。

5、生物類型

生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據生物的相似程度（包括形態結構和生理功能等）,把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態結構和生理功能等特征進行科學的描述,以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系.分類的依據是生物在形態結構和生理功能等方面的特征.分類的基本單位是種.分類等級越高,所包含的生物共同點越多；分類等級越低,所包含的生物共同點越少.了解生物的多樣性,保護生物的多樣性,都需要對生物進行分類.6、生物圈

生物圈（biosphere）是指地球上凡是出現并感受到生命活動影響的地區，是地表有機體包括微生物及其自下而上環境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態系統。

生物圈是自然災害主要發生地，它衍生出環境生態災害。生物圈是地球上凡是出現并感受到生命活動影響的地區，是地表有機體包括微生物及其自下而上環境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈的范圍是：大氣圈的底部、水圈大部、巖石圈表面。

7、呼吸系統綜合癥

呼吸系統（Respiratory System）是執行機體和外界進行氣體交換的器官的總稱。呼吸系統的機能主要是與外界的進行氣體交換，呼出二氧化碳，吸進氧氣，進行新陳代謝。呼吸系統包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺，呼吸道是氣體進出肺的通道。

8、病毒

病毒（英語：virus，中文舊稱“濾過性病毒”）是由一個核酸分子（DNA或RNA）與蛋白質構成的非細胞形態，靠寄生生活的介于生命體及非生命體之間的有機物種，它是沒有細胞結構的特殊生物體。它是由一個保護性外殼包裹的一段DNA或者RNA，借由感染的機制，這些簡單的有機體可以利用宿主的細胞系統進行自我復制，但無法獨立生長和復制。病毒可以感染幾乎所有具有細胞結構的生命體。第一個已知的病毒是煙草花葉病毒，由馬丁烏斯·貝杰林克于1899年發現并命名，迄今已有超過5000種類型的病毒得到鑒定。研究病毒的科學稱為病毒學，是微生物學的一個分支。

9、繁殖

繁殖，是一個漢語詞匯。繁殖是指生物為延續種族所進行的產生后代的生理過程，即生物產生新的個體的過程。

10、核酸

核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質之一。核酸廣泛存在于所有動植物細胞、微生物體內，生物體內的核酸常與蛋白質結合形成核蛋白。不同的核酸，其化學組成、核苷酸排列順序等不同。根據化學組成不同，核酸可分為核糖核酸（簡稱RNA）和脫氧核糖核酸（簡稱DNA）。DNA是儲存、復制和傳遞遺傳信息的主要物質基礎。RNA在蛋白質合成過程中起著重要作用——其中轉運核糖核酸，簡稱tRNA，起著攜帶和轉移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡稱mRNA，是合成蛋白質的模板；核糖體的核糖核酸，簡稱rRNA，是細胞合成蛋白質的主要場所。

11、蛋白質

蛋白質是組成人體一切細胞、組織的重要成分。機體所有重要的組成部分都需要有蛋白質的參與。一般說，蛋白質約占人體全部質量的18%，最重要的還是其與生命現象有關。

蛋白質（protein）是生命的物質基礎，是有機大分子，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔者。沒有蛋白質就沒有生命。蛋白質占人體重量的16%~20%，即一個60kg重的成年人其體內約有蛋白質9.6~12kg。人體內蛋白質的種類很多，性質、功能各異，但都是由20多種氨基酸（Amino acid）按不同比例組合而成的，并在體內不斷進行代謝與更新。

像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類的蛋白質的含量均較高。

在動物蛋白中，由于牛奶、蛋類的蛋白質具有易消化，氨基酸種類齊全，不易引起痛風發作的特點，其營養價值是所有蛋白質食物中最好的。

蛋類，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等：

植物蛋白，如大豆類，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營養價值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質來源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調所引發的腫瘤細胞的生長。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質來源。

12、生命活動

所謂生命活動，是指建立在生存活動基礎之上的、超越了謀生手段的自由自覺的本體性創生活動，一種自我實現與自我發展的“永恒”追求——求美求麗的審美樂生盈要及其必然性結果。

13、胚泡

胚泡：桑椹胚的細胞在子宮腔內繼續分裂，細胞數目不斷增多，發育到第5天時已有100多個細胞，這時細胞重新排列成泡狀，稱胚泡或囊胚。胚泡由三部分構成即①滋養層②胚泡腔③內細胞群。

14、子宮：產生月經和孕育胎兒的器官

子宮是產生月經和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關，未產者約長7.5cm、寬5cm、厚3cm，子宮可分為底、體與頸三個部分。宮腔呈倒置三角形，深約6cm，上方兩角為“子宮角”，通向輸卵管。下端狹窄為“峽部”，長約1cm。峽部在妊娠期逐漸擴展，臨產時形成子宮下段。

16、子宮內膜

子宮內膜（endometrium，uterine endome-trium）是指構成哺乳類子宮內壁的一層。對雌激素和孕激素都起反應，因此可隨著性周期（發情周期、月經周期）發生顯著的變化。

17、胚胎 胚胎是專指有性生殖而言，是指雄性生殖細胞和雌性生殖細胞結合成為合子之后，經過多次細胞分裂和細胞分化后形成的有發育成生物成體的能力的雛體。胚胎指的就是有性繁殖發展形成過程的最初階段，從受精卵開始第一次分裂，到下一階段發展開始前，是發育生物學最早的階段。[1]

18、艾滋病

艾滋病是一種危害性極大的傳染病，由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一種能攻擊人體免疫系統的病毒。它把人體免疫系統中最重要的CD4T淋巴細胞作為主要攻擊目標，大量破壞該細胞，使人體喪失免疫功能。因此，人體易于感染各種疾病，并可發生惡性腫瘤，病死率較高。HIV在人體內的潛伏期平均為8～9年，患艾滋病以前，可以沒有任何癥狀地生活和工作多年。（遠離艾滋病）

19、免疫（免疫力、提高免疫力、增強免疫力）免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質（如病菌等），或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的狀態。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應，可以有效地防止各種病原體的入侵。特異性免疫是在主體的壽命期內發展起來的，是專門針對某個病原體的免疫。20、淋巴細胞

淋巴細胞（lymphocyte）白細胞的一種。由淋巴器官產生，機體免疫應答功能的重要細胞成分。淋巴器官根據其發生和功能的差異，可分為中樞淋巴器官（又名初級淋巴器官）和周圍淋巴器官（又名次級淋巴器官）兩類。前者包括胸腺、腔上囊或其相當器官（有人認為在哺乳動物是骨髓）。它們無須抗原刺激即可不斷增殖淋巴細胞，成熟后將其轉送至周圍淋巴器官。后者包括脾、淋巴結等。成熟淋巴細胞需依賴抗原刺激而分化增殖，繼而發揮其免疫功能。

21、草履蟲-草履蟲(paramoecium)是一種身體很小,圓筒形的原生動物,它只有一個細胞構成,是單細胞動物,雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180—280微米。它和它和變形蟲的壽命最短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。因為它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。

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22、遺傳物質：遺傳物質即親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質。除一部分病毒的遺傳物質是RNA外，其余的病毒以及全部具典型細胞結構的生物的遺傳物質都是DNA。

23、單細胞生物：單細胞生物只由單個細胞組成，而且經常會聚集成為細胞集落。比如酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,瘧原蟲,小球藻,大腸桿菌,金黃色葡萄球菌,硅藻,阿米巴變形蟲,螺旋菌,藍藻,青霉,曲霉,金褐藻,太陽蟲,放射蟲等。

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24、生命系統：能夠獨立完成生命活動的系統叫做生命系統。由大到小依次為 生物圈、生態系統、群落、種群、個體、（消化、呼吸、循環等）系統、器官、組織、細胞。但單細胞生物不具有系統、器官、組織層次，細胞即是個體；植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官直接構成的，因此沒有（消化、呼吸、循環等）系統層次；病毒是生物，但不是生命系統。

25、生態系統簡稱ECO，是ecosystem的縮寫，指在自然界的一定的空間內，生物與環境構成的統一整體，在這個統一整體中，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。生態系統的范圍可大可小，相互交錯，太陽系就是一個生態系統，太陽就像一臺發動機，源源不斷給太陽系提供能量。地球最大的生態系統是生物圈；最為復雜的生態系統是熱帶雨林生態系統，人類主要生活在以城市和農田為主的人工生態系統中。生態系統是開放系統，為了維系自身的穩定，生態系統需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險；許多基礎物質在生態系統中不斷循環，其中碳循環與全球溫室效應密切相關，生態系統是生態學領域的一個主要結構和功能單位，屬于生態學研究的最高層次。

26、心肌細胞：心肌細胞又稱心肌纖維，有橫紋，受植物性神經支配，屬于有橫紋的不隨意肌，具有興奮收縮的能力。呈短圓柱形，有分支，其細胞核位于細胞中央，一般只有一個。各心肌纖維分支的末端可相互連接構成肌纖維網。廣義的心肌細胞包括組成竇房結、房內束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。

27、心肌組織：肌細胞構成的一種肌肉組織。廣義的心肌細胞包括組成竇房結、房內束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。前5種組成了心臟起搏傳導系統，它們所含肌原纖維極少，或根本沒有，因此均無收縮功能；但是，它們具有自律性和傳導性，是心臟自律性活動的功能基礎；后兩種具收縮性，是心臟舒縮活動的功能基礎

28、血液循環系統：血液循環系統是血液在體內流動的通道，分為心血管系統和淋巴系統兩部分。淋巴系統是靜脈系統的輔助裝置。而一般所說的循環系統指的是心血管系統。血液循環系統由血液、血管和心臟組成。如果分為兩大部分，即為血管和心臟組成。

29、分子：

分子（Molecule），物理化學上，是構成物質的一種基本粒子的名稱。是單獨存在、保持化學性質最小粒子，是物理化學術語。

30、原子：

原子（atom）指化學反應不可再分的基本微粒，原子在化學反應中不可分割。但在物理狀態中可以分割。

31、進化，又稱演化（evolution），在生物學中是指種群里的遺傳性狀在世代之間的變化。

第二節細胞的多樣性和統一性

1、低倍鏡：低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。簡介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。2、3、4、高倍鏡：高倍是40x目鏡與10x物鏡。

異同點：不同點和相同點。

栽玻片：載玻片是用顯微鏡觀察東西時用來放東西的玻璃片或石英片，制作樣本時，將細胞或組織切片放在載玻片上，將蓋玻片放置其上，用作觀察。5、6、7、8、蓋玻片是在實驗時用來放置實驗材料的玻璃片，呈長方形，較厚，透光性較好。

染色體：是細胞內具有遺傳性質的遺傳物質深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體（由染色質組成）。

在顯微鏡中成的像是倒像的,如果發現物像位于視野的左下方,它實際上位于玻片標本的右上方,所以要移到中央，大腸桿菌：大腸桿菌（Escherichia coli）革蘭氏陰性短桿菌，大小

0.5×1～3微米。周身鞭毛，能運動，無芽孢。能發酵多種糖類產酸、產氣，是人和動物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進入腸道，與人終身相伴，其代謝活動能抑制腸道內分解蛋白質的微生物生長，減少蛋白質分解產物對人體的危害，還能合成維生素B和K，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。

9、真核細胞：真核細胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包圍的核）的細胞。其染色體數在一個以上，能進行有絲分裂。還能進行原生質流動和變形運動。

10、原核細胞：原核細胞（prokaryotic cell）是組成原核生物的細胞。

11、核膜：核膜是位于真核生物的核與細胞質交界處的雙層結構膜。

12、真核生物：真核生物是所有單細胞或多細胞的、其細胞具有細胞核的生物的總稱。

13、原核生物：原核生物（Prokaryotes）是原核細胞組成的生物，沒有成形細胞核或線粒體的一類單細胞，包括藍細菌、細菌、放線菌、螺旋體、支原體等。

14、真菌：真菌，是一種真核生物。最常見的真菌是各類蕈類，另外真菌也包括霉菌和酵母。現在已經發現了七萬多種真菌，估計只是所有存在的一小半。

第四篇：生物教案

有關生物教案

有關生物教案1

一、教學目標：

【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養分析分析資料的能力。

【情感與態度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學重難點：

激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學用具：

ppt幻燈片

四、教學準備

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五、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;

2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

3.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間

的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

有關生物教案2

一、教學目標：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點

1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的`相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。

學生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

有關生物教案3

教學目標

探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

能對動物的遺傳現象做出合理的推測；

會查閱和收集有關植物的遺傳資料

知識與技能：

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；

知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態度：

體會到合作與交流的重要價值；

感受遺傳的神奇和美妙

教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測

課時安排一課時

教學準備

老師準備：多位學生的`全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶父母的照片

教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1.以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2.我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

3.學生討論后回答

4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1.人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2.動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

3.植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

4.總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象

你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？

例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2.小組討論后匯報

四、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似的特征

鼻子、嘴形??

有關生物教案4

【學習目標】

1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質跨膜運輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式

3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

【重點難提示】

重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

【學習展示】

一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容

1、概念：物質梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

2、擴散：由于物質而產生的物質現象，即一種物質從區域向區域遷移的過程。

3、類型 ：

（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質量相對或的物質，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。

（2）易化擴散（或協助擴散）：需的參與，從區域到區域的擴散，如進入紅細胞。

4、動力：。

5、滲透：水分子從通過等結構向水分子區域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結構稱滲透。

（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水

當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹

當外界溶液細胞質的濃度，細胞失水皺縮

當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡狀態

（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水

（二）主動運輸

知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容

1、概念：物質梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[

2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

3、意義：

（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質，保證細胞的順利完成。

（2）體現了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。

[思考討論]

1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?

2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

3、低溫會影響物質的主動運輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發生上述情況之前,其細胞液的'濃度依次是

A．A﹥B>CB．A

C．B>A>C D．B

●植物細胞壁是結構，即和其他物質均能通過。

①當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現象

②當外界溶液細胞質的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現象

③當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡，觀察不到細胞明顯變化現象

二、大分子或顆粒性物質進 出細胞膜方式

知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內容

1、大分子或顆粒性物質主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產生等。

[思考討論]

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。

【知識小結】用簡略形式歸納本節內容

【交流思路】

【例1】物質進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內細胞膜外物質進入細胞膜內的兩種情況。據圖回答下列問 題：

(1)指出A、B所示的物質運輸方式，A是，B是。

(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發生變化?為什么？

【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發現血細胞呈現。

A．質壁分離B．正常狀態C．細胞膜破裂D．細胞皺縮

【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

有關生物教案5

第1節從生物圈到細胞

一、教學目標

1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。

2.舉例說明生命系統的結構層次。

3.認同細胞是基本的生命系統。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）生命活動建立在細胞的基礎之上。

（2）生命系統的結構層次。

2.教學難點

生命系統的結構層次。

三、教學策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統的各個結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。

本節教學建議用1課時。

本節在教學上可以采取以下策略。

選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

（1）sars病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關注的熱點，是學生經歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發學生的學習興趣。

（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯系起來，但不宜要求學生深入學習sars病毒的相關知識。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學習過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。

關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發育的起點是從什么細胞開始的？新生兒逐漸發育長大是由于細胞發生了怎樣的變化？等等。

“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現這幾個層次的遞進關系。

教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統各個層次的關系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。

2.提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。

（二）資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。

（三）思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的`。

（四）練習

基礎題

1.（1）活細胞：a、d、g、i；

（2）死細胞：b、e；

（3）細胞的產物：c、f、h。

2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災難。

第二節生物進化的歷程

教學目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據

2.生物進化的總趨勢。

難點：

運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學過程(1課時)

(一)導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節課我們來學習第二節生物進化的歷程

(二)生物進化的證據

科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

cai展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學生閱讀教材相關內容、思考

cai展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態、結構有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

cai展示相關化石圖片

學生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關系;

⑵總結以上研究，得出進化規律。

cai展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規律.

⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

cai展示

完成拼圖

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

有關生物教案6

一、教學目標：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

二、教學重點、難點：

1.綠葉在光下制造有機物的實驗。

2.光合作用的.條件。

教學難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

三、教學過程：

教學環節教師活動學生活動

講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機物

學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。

經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論?

1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成

得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。

總結光合作用的定義?書本P121

注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中

光合作用不只是產生了有機物書本P128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

有關生物教案7

活動目標：

1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。

活動準備：

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片

活動過程：

1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）

（1）觀察動植物圖片，認識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。

（2）將動植物進行分類。

2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。

教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態平衡。

5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：

本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。

有關生物教案8

學習目標

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。

重難點重點：

1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。

2、計劃免疫的意義。

難點：

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法

學法自主學習法

教學準備多媒體課件

教學過程(主要環節)

集體備課個性展示

導入流感期間為什么有的同學容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能

自主學習

提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

合作

探究

點撥

解疑上個學期我們好多同學都患過水痘，那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做

A病原體B病毒C抗原D病菌

2、能產生抗體的細胞是

A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為

A、神經血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

C、外來皮膚含菌量大D、會產生免疫反應

4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。

拓展提升根據法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發病，這一現象屬于免疫，其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。

(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

作業設計A、什么是計劃免疫?

B、你打過預防針嗎?舉三個例子。

C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

有關生物教案9

一、教學目標：

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力 ；

（三）情感、態度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二、教學理念：

在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：

實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的.設計。為了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。

2.重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：

在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。

3.培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：

實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產生誤差等。

實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

三、教學過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

開門見山的引入，體現了關注社會，以人為本的思想。

（二）設計和完善實驗方案：

學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。

完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。

實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

（四）整理、分析實驗數據：

學生分組匯報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養解決問題的能力。

（五）得出實驗結論：

引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

四、教學反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

有關生物教案10

(一)導入新課：

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)

(二)學習新課：

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

(三)鞏固練習：

通過本課學習，你有哪些收獲?

第五篇：生物啟示教案

生物的啟示

教學目標：

1．能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學模型；會查閱書刊及其他信息源。

2．培養學生親近自然、熱愛科學、勇于創新的科學態度；認識到科學是不斷發展的；樂于用學到的知識改善生活；在小組學習過程中，學會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學態度。

3．了解仿生過程，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。認識什么是仿生，并且嘗試仿生設計。教學準備：

新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個、白紙2張，雙面膠，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細繩等。教學過程：

一、激趣導課

（教師播放國家體育場的圖片）認識嗎？這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設計建造的？

學生交流。

看來，動物的本領真不小，它們在很多方面給人類一些啟示，人們根據這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究人類從生物身上得到的啟示。

（板書課題：生物的啟示）

二、探究活動

（一）研究蔥葉的性能。1．玩蔥葉、韭菜葉，找發現。

小組成員一起仔細觀察蔥葉、韭菜葉，可以玩一玩，看你能發現什么？。

學生自由交流。在學生交流的基礎上引導學生發現：吹蔥葉時，蔥葉很難吹彎，韭菜葉很容易吹彎。

2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說它的承受力小。

3．引導學生思考：為什么蔥葉承受力大 4．匯報交流：誰來說說你們的發現？ 5．同學們都認為蔥葉承受力大跟它是筒形的有關系，是嗎?如果改變它這種筒形結構,蔥葉又會怎樣呢?想不想試試？

6．學生實驗，比較圓筒形的蔥葉和改變形狀的蔥葉承受力情況

7．通過比較，我們發現筒形的蔥葉比剪開的蔥葉更不容易吹彎,也就是它的承重能力更強。

（二）做蔥葉模型，并檢測性能。

1．蔥葉的筒形結構具有承受壓力大，承重能力強的性能，那是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？

在每個組的桌子上給同學們準備了一些材料，這些材料對你的研究有沒有幫助呢 2．交流試驗的方案

通過交流大家都覺得：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的承受力大。那么我們就按照自己的設計來做個比較。

3．溫馨提示：

象棋子可以作為重物，也可以作為橋墩。

作為重物時象棋子一個一個地往上放，手要輕，心要細。實驗結束，匯報實驗發現。可用實物投影展示記錄單。

通過實驗，大家確實感知與平面紙相比，筒形紙的承受力大，也就是說筒形確實承受壓力大，承重能力強。

（三）了解仿生的過程。

1．請同學們想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個承受力大時我們經歷了哪幾個步驟？ 2．學生交流。（師根據學生的描述和總結，重點寫板書。）

3．既然筒形的結構具有承受壓力大，承重能力強的特性，你知道生活中那些物體利用了這一特性嗎？4．學生小組內交流：小組推選一名在班內匯報，學生展示自己收集到的圖片、文字資料。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。

6．同學們剛才看到的這些產品都是模仿了生物的外部特征或本領而發明的。人們根據生物的性能，研制開發新產品，這就是仿生。

三、課外延展

看來創造發明并不神秘，科學就在我們身旁，只要我們做有心人，多看一看，仔細瞧一瞧，然后想一想，我們一樣能當“發明者”。想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準備利用這種特性做些什么？