第一篇：生物社團教案

如何學好初中生物

使用時間：9月13日

一、樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。

1.生命物質性觀點

生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結構的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的，并且這幾十種化學元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。

2.結構與功能相統一的觀點

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。

3.生物的整體性觀點

系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體--細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。

4.生命活動對立統一的觀點

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統-的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。

5.生物進化的觀點

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有-個產生、發展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最后演變為原始生命的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

6.生態學觀點

生態學觀點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。人類社會的發展進程中產生了環境問題，人類與環境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發資源，高效利用資源，保護生態，治理環境，走生存與發展的新路。

二、掌握科學的學習方法

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1.觀察方法

學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成嵴，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中；而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態觀察

對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

(4)邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細胞是什么顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的?

2.做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

(2)聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

3.思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

(3)系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。

概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

4.記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

(2)聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(3)對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

(4)綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

三、注重理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯系自然實際

居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。例如有位中學生學習了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業作出了貢獻。

3.聯系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

昆蟲標本制作

使用時間：9月15日——9月18日

在初中生物實驗教學中，采集和制作昆蟲標本是學生非常感興趣的一個實驗，但是由于昆蟲一節內容的教學時間與昆蟲的生活季節不同步，加之學生普遍缺少毒瓶、展翅板,標本盒等用具，致使該實驗難以完成。為了保證這一實驗教學的順利進行。我在教學時間、教學方式和昆蟲標本的制作方法總結了幾點可行的經驗。

制作昆蟲標本的方法主要有兩類：即針插和液浸。對于昆蟲來說，一般多采用針插法制作標本。

用針插法制作標本都需經過下列8個步驟：

1.殺死

要想制作形體完整、色彩和形態都栩栩如生的標本，常常需要用剛剛捕捉到的新鮮活蟲，讓其在短時間內迅速死亡，可用毒性大，擊倒力強的殺蟲劑來自制毒瓶或毒管。

毒瓶和毒管可采用廣口的玻璃瓶來制作，瓶口的大小可根據蟲體的大小而定，瓶塞宜用軟木塞，不能用易被腐蝕的橡皮塞。先在瓶底放些木屑，然后將藥液倒入，以達到剛好飽和，藥液不外流為度，再用厚長紙或軟木片將藥層蓋住。紙片或木片上要有幾個透氣孔，使毒氣能夠透出。

2.去除內臟

在制作標本前，必須先將昆蟲的內臟取出，便于針插后能迅速干燥。但像蜻蜓中的豆娘那樣身體極細的昆蟲，則可不必去除內臟。

解剖時，可用鑷子直接從蟲的頸部和前胸背連接膜處插入，取出各個臟器?；蛟诟共總让嫜乇嘲搴透拱宓倪B接膜處剪開一個口子，然后用鑷子取出臟器。

接著用脫脂棉捏成一長條狀的棉花栓，用鑷子將其慢慢的塞人已掏空的昆蟲腹腔內，保持蟲體原來的體形。

3.臨時保存

昆蟲被毒氣殺死后，應盡早將其從毒瓶中取出，除去內臟后，放在預先制備好的棉花紙包內，以避免攜帶時使蟲子遭到擠壓而變形受損。

棉花紙包的紙，宜選用吸水性好的，將其剪成方塊，大小根據蟲體的大小而定，以恰好能包住蟲體為度。脫脂棉可扯取一塊約0.5厘米厚、比紙稍小一點的小塊，壓平后放在紙片中間。

最好再備一小張白紙附置在脫脂棉上，作為臨時棉簽，以記載采集的時間和地點等。

準備就緒后，就可以在將蟲子取去內臟之后，將其臨時包裹在里面，防止其受到損壞變形。

保存期不宜過長，應在1~2天內，注意及時將包打開，讓其通氣干燥，不使變質。

4.還軟

干燥變硬后的蟲殼一般都會發脆，若不采取措施使其軟化，很可能一碰就會碎成小片，所以在插針之前必須使其還軟。

還軟的方式是：用玻璃換軟缸或別的器皿，底部加進蒸餾水，加入幾滴石炭酸，在架空的架子上面放置蟲子，加蓋密閉2~3天后就可換軟。

沒有換軟缸設備的，也可直接將蟲浸于溫水中，用熱氣也能使其還軟。

5.針插

固定昆蟲標本用的昆蟲針，系用不銹鋼制成。

對于死后還未干燥變硬的或是還軟后的昆蟲，就是用上述的針將其固定起來的。使用哪號針，應根據蟲體的大小來定。

插針開始時，先將要制作的蟲體放在刺蟲臺或桌縫上，再根據蟲的大小，選用合適的號針，昆蟲針插前翅基部背中線稍右部位，半翅目昆蟲插前胸中央或小盾板中線偏右方，其他昆蟲插中胸中央。

6.整姿

完成針插后的昆蟲，還須根據該種昆蟲最正確的姿勢，對針插后的昆蟲作局部調整，如翅膀的位置、蟲足的彎曲度、觸角的伸長方向等逐項加以調整，使其完全與活昆蟲具有相同的姿態。

有些昆蟲愛好者喜歡按他所喜歡的姿態來固定昆蟲，可以根據自己的要求，適當調整昆蟲身軀、翅、腿或觸角的姿勢和位置。

7.干燥

當插針和整姿之后，下一步就可將昆蟲放置到安全通風出去干燥一段時間，這個階段一般需時1~2周，就可以完全干透。

8.防腐和保存

最后一道程序就是在制成的昆蟲標本上加放適量的防蛀防霉藥劑，然后插上標簽。若標本的數量較多，則需分門別類將標本置入標本盒內，將其置于避光的干燥處保存。

若需要制成昆蟲生態景箱，還可將昆蟲標本與經過干燥處理的植物、花草配置在同一個玻璃罩內，也可配置在其他藝術鏡框中。

植物標本制作

使用時間：9月20日——9月26日

要采集制作植物標本，需準備植物標本夾和吸水的草紙，標本夾可以自己動手制作，用木條做兩片網式架，架上要留有可綁繩索的頭，兩條木架之間放吸水的草紙，用繩綁好隨身攜帶。

全株植物（包括根、莖、葉、花）采下后，先將花瓣整理好壓放在草紙上，然后將莖、葉整理好，每片葉要展平。不能因為葉多把葉子摘掉，一部分葉要反放，這樣壓好的標本葉正反面均有。如果莖、根太長超過標本夾的長度，可將莖或根折壓在紙上，然后在上面鋪幾層吸水草紙，用木夾壓緊綁好。

植物標本不能在太陽下曬，這樣容易變色，壓在標本夾內的標本每天要翻倒數次，每次換用干燥的吸水草紙，用過的紙在太陽下曬干以備下次翻倒時使用，標本夾壓標本主要是靠吸水草紙，將植物的水分吸干。壓好的標本，花、莖、葉的顏色不變。壓好的植物標本可用來做教學用品和裝飾品，別有情趣。

也可將植物標本壓制在有機玻璃內，制成人造琥珀，這樣保存的植物標本色彩更為鮮艷。

在野外活動如果你沒有帶標本夾，用餐巾紙或衛生紙代替吸水草紙，夾在紙板或塑料箱板中用繩綁緊也可，或將植物的葉或花夾在筆記本中。葉子

植物標本的制作和保存

植物標本是植物教學和科研的一個重要手段，植物標本的制作是生物教學的主要內容之一，也是學生必須掌握的技能之一。

植物標本的制作主要過程是采集、整理、裝作、標簽和編號等過程，現將幾種植物標本制作介紹如下：

一、標本的采集

1．盡可能選擇根、葉、莖、花、果。因為花和果實是鑒定植物的主要依據，同時還要盡量保持標本的完整性。采集矮小的草本植物，要連根掘出，如標本較高，可分為上、中、下三段采集，使其分別帶有根、葉、花（果），而后合為一標本。

2．要有代表性。要采集在正常環境下生長的健壯植物，不采變態的、有病的植株，要采能代表植物特點的典型枝，不采徒長枝、萌芽枝、密集枝等。3．保護好所采集的植株。把采集到的標本放到采集箱里，如植株較柔軟，應墊上草紙，并壓在標本夾里。

4．要給所采集的標本掛上標簽，并注明所采集的地點、日期及采集人的姓名，并且記下植物的生長環境和形態特征如陸地、水池、向陽、氣味、顏色、花的形態、乳汁等。

二、臘葉植物標本的制作

臘葉植物標本的制作可分為臺紙式和固定式兩種。

1．臺紙式

工具：標本夾、枝剪、小刀、記錄本、筆。

材料：臺紙、標簽、草紙（或報紙）

把標本夾的一面放在桌上，上鋪幾層吸水性好的草紙，把采集來的標本放在紙上，加以整理，主要把枝、葉、花的正面向上展平，較長的標本可折成兩三折放置，然后放上標簽，再蓋上幾層草紙，這樣，可使每件標本間隔著幾層草紙置放，最后將標本夾的另一面也壓上，并用繩縛緊，拿到陽光下晾曬，每隔一定時間（24小時）用干草紙換去標本夾里的濕紙，連續換5天左右，標本就會完全干燥了，最后，把已經干燥的標本分別固定在臺紙上，并換上新標本，標本上要填寫植物的名稱、采集地點和日期、采集人的姓名。這樣，一件臺紙式植物標本就制作完成。

2．盒式

工具：尺、枝剪、刀、粘合劑

材料：硬的透明塑料板、吸水紙、透明膠。

將采集來的植物標本，用枝剪、刀修剪，剪取枝葉茂盛帶花的部位，小的植株可保留全株，所取植物標本一般以高度25公分為準。用毛刷在清水中輕刷標本各部分，而后放置吸水紙上并置于陰涼通風處涼干。

根據選好的標本的大小量好尺寸，用刀將透明塑料板割出盒的蓋和邊蓋，量取一硬紙板（三合板）做底板，然后用粘合劑粘合成一透明的盒狀標本盒。

把已經干燥過的植株放入標本盒里，用透明膠粘合在底板上，貼上標簽和編號以及采集人和采集地點、日期。

三、花的標本制作 工具：枝剪、500ml燒杯、較大的玻璃瓶、培養皿

材料：8＃鐵絲、木制底座、硅膠、硬紙板、回形針

取一段8＃鐵絲并盤旋，而后把盤在中央的一頭拉起，使鐵絲成盤旋狀，再把拉起的一頭鐵絲插入花柄中，用硬紙板圍成一圓筒，用回形針別住，圓筒的長度和直徑以能罩住花為好，把花連同盤曲的鐵絲放在培養皿中，用圓筒罩住，向內灌入硅膠直到淹沒花為止，筒上蓋一玻璃片，放在陽光下曬一周左右。而后放在大容器中，抽去紙板圓筒，硅膠散落，露出脫水后的干花。把干花連同鐵絲插入木制底座，放入玻璃瓶中，加蓋，用蠟封口。干花標本制作完成。貼上標簽、采集地點和日期、采集人姓名。

四、蕨類植物標本的制作

蕨類植物有世代交替的生理特點，應采集孢子體（無性世代）和配子體（有性世代）的植物體。

采集孢子體以夏、秋為宜。可全株采集，孢子體及孢子體上具孢子囊群的羽片，可壓制成臘葉標本。原葉體及帶有幼小孢子體的原葉體，宜制成浸泡標本，可先將標本置于5％硫酸銅溶液中處理一晝夜，取出后用清水洗凈，放在管口瓶注入5％福爾馬林溶液，再用蠟封口保存。把制成的孢子體臘葉標本和配子體浸制標本按順序裝訂于同一標本盒中，貼上簽即可。

葉脈標本的制作方法

使用時間：10月10日

（1）材料 水槽、軟毛刷、樹葉等。

（2）制作方法

將樹葉放在盛有清水的水槽中，放在溫暖的地方。幾天以后，水漸漸變色，會發出臭味。換水后繼續浸泡，泡到葉肉與葉脈脫落為止。如果沒有脫盡，可以用軟毛刷輕輕刷洗。然后用清水洗凈放在玻璃板上晾干。夾入標本夾，注上名稱、采集地點、時間及制作人，就成為標本了。

種子標本制作方法

使用時間：10月12日

種子類型很多，有的是單一的種子，有的是果皮和種子愈合一起所成的果實。

不同的種子要單獨處理保存。所用的種子必須是完整的和干燥的，如果種子含有較多的水分就進行保存，那么將有發霉變質的可能。所以，獲得種子后，應先曬干，也可以自然干燥或者烘干，然后裝入瓶中，用磨口瓶塞蓋嚴，最后在瓶壁上貼標簽，寫明種子名稱。

第二篇：“百草園”生物社團總結

“百草園”生物社團總結

2013年7月

“百草園”生物社團總結

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。同樣，創新也是一所學校實施素質教育的靈魂，是學校興旺發達的不竭動力。我校大力開展“百草園”生物社團豐富多彩的學生社團活動，給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長，從而達到了培養創新實踐人才和實現人的全面發展的目的。學生社團給學生一片屬于自己的天空。一方面，我們建立了一個團結協作、同甘共苦、共同進步、辦事效率高的集體，不斷進行制度改革，塑造一個良好的和諧的積極向上的學術氛圍，努力使社團朝著“規范化、生活化、實用化”的方向發展；另一方面，為愛好生物學的同學提供了更多實踐鍛煉機會，為會員做好了學習鍛煉的機會，為全校同學營造了良好的學習環境。具體總結如下：

1、組建“百草園”生物社團，制定“百草園”生物社團章程，做好了專業知識的培訓及學習交流會的活動，每周一次。集思廣益，積極培養、塑造了良好的學習氛圍以及發揮團隊精神。

2、幫助了學生學到形象的生物學知識，培養學生生物實驗基本操作能力和學習生物學興趣?？蓮浹a學校正規課堂教學和實驗教學的不足，具有教學內容豐富，教學方法靈活和能實現程序化和個性化教學等優點。

3、動手操作，觀察、質疑，培養了學生的創造力

“百草園”生物社團活動追求的是學生好問的精神。教師指導學生或于平淡無奇之處生疑；或于深層蘊意之處生疑；或是在新知和舊知比較中生疑。大膽放手讓學生做，提高了學生探究問題的能力，動手操作的能力。

4、“百草園”生物社團活動，標新立異，是培養了學生創造能力。創造往往與新奇、稀奇古怪有關，一般來說青少年的思維不受限制，想象力豐富，思維定勢較少，稀奇的想法層出不窮，這恰恰是發明創造的很好資源，創造力是個性發展的動力源泉和最高體現。在進行培養這種能力的心理構造時，應著重抓住新的想法，激發學生的創造欲望，學生主動地發現問題和解決問題。如：觀察“唾液淀粉酶對淀粉的消化”的實驗中,在按課本操作之后。有學生議論說：試管可不可以放在人體腋窩處,還有的同學說可不可以把試管放在不同溫度的水浴中,還有的同學說可不可以先滴碘液,然后根據藍色的變化程度來進行判斷,對這些組的同學投去贊許的目光,他們就得出這樣的結論:①試管夾在腋窩處也得到同樣的結果;②放入不同的溫度,得出的結論是溫度是本實驗的關鍵;③先加入碘液的根據藍色的變化,得出溫度過低或是過高都影響唾液淀粉酶的活性。只有37 ℃時唾液淀粉酶的活性最強。

5、“百草園”生物社團活動，讓學生擁有自信,激發了創造能力。創造能力的培養,最需要學生對自己的創造潛能擁有自信。一個沒有自信的人，連一件簡單的事情都做不成。自信心是成功的動力，擁有自信，才能有積極的態度和不懈的毅力去探索，并且大膽提出自己的想法。每當學生遇到挫折，感到困難的時候，我常常是這樣鼓勵他們的：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！痹僭囈辉?，你可以，你能做好。誘導他們戰勝自我、超越自我，激發他們的創造熱情，揚起他們創造的風帆。

在生物科學探究性學習小論文研究項目上，我們先后有郭琪、李小晶等同學在平度市和青島市獲獎。許邦昊、李小晶等同學在青島市組織的生物創新大賽中獲獎。

第三篇：天大附中生物社團工作總結.doc

2013-2014年生物社團工作總結

今年，我校高二生物愛好者成立了生物科學社團。在一個學期的工作中，我社團成員積極配合，共同努力，積極組織活動，進行了營養早餐的嘗試，鮮切花的保鮮，及植物種子的發芽試驗和自然界中植物發芽的觀察。

通過一學期的社團工作，我協會工作總結如下：

1、萬事開頭難，納新是關鍵

納新作為協會的第一項活動，我年級給予了相當高的重視。在高二同學的共同努力下，為我社團做出了大力的宣傳，但在努力過程中，每個人都得到了很好的鍛煉。納新過程中，每個人都積極參與其中，為新生講解協會的日?；顒蛹皡f會的特色。納新過后，我社團成員經過考慮，總結經驗如下：（1）社團的宣傳是必要的。（2）選擇有創意的宣傳方式，并利用好學校的資源。（3）打出社團的特色，以事實吸引新會員。（4）與其他同規模，同性質的社團共同合作，擴大納新規模。

2、活動很必要，鍛煉是目的

我社團在這個學期中舉辦了生物發芽的觀察，鮮切花的保鮮及生物知識的普及等活動，并聯合其他社團共同舉辦了部分活動?；顒佑袃烖c，也有缺點，但在活動中的鍛煉是最重要的。通過舉辦活動，我們遇到了一些挫折，但在挫折中我們團結一致，共同面對，不僅學到了知識，更加鍛煉了能力。在今后的活動中，協會應該注意發展每一位會員的長處，使每一位會員的能力得到施展，并使之建立起主人翁的意識。

3、數目不在多，特色最重要

本學期中，我協會積極舉辦了一些活動，并取得了較好的效果。但由于部分活動的特色不明顯，導致活動效果與預期效果有所差異。通過平時對協會會員的了解，總結如下：（1）活動不在多而在精。舉辦活動應結合社團特色，切記盲目舉辦活動，而脫離社團的特色。（2）活動前的宣傳是必要的。社團的活動往往不僅只是針對社團成員的，因此活動的前期宣傳顯得尤為重要?；顒拥男麄骱苤匾囊稽c就是及時，另外，活動的宣傳更加要突出社團以及活動的特色，并加之以有創意的宣傳方式。

4、社團是我家，團隊共發展

本學期的社團工作中，我社團不斷了解會員的心里動向，并努力做到保障會員的利益。同時，一個協會，不僅是一些有興趣的人簡簡單單的湊在一起，更重要的是，有相同的興趣愛好，志同道合，更加容易成為朋友。半年的相處，我社團逐漸形成了獨特的生物文化，為社團工作增添了幾分溫馨。通過總結，我們認為，一個社團的發展離不開每一位會員的努力，團隊的合作是活動成功的重要保障。除了必要積極舉辦活動外，每周的例會是必要的。例會是促進協會成員感情的重要紐帶，更是團結會員的重要橋梁。

本學期中，我社團通過不斷的探索，不斷修正社團的發展方向，使社團的工作趨向穩定，我相信，在我們的不斷努力下，社團的未來會更加美好。

生物社團

2014年06月26日

第四篇：生物教案

第二節人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導入：展示兩幅圖片

二、學習目標：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學會解釋人體內能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導學過程：

能量的攝取

本節課包括三方面內容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務： 同學們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學案“知識要點”內容

2、同學核對答案

（對重難點及自學中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學黑板展示

（2）、結合第一章及上節所學內容同時展示圖示便于學生理解

練習鞏固：學案“鞏固練習”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習鞏固：學案“鞏固練習”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質和活動強度）

六、學案“當堂檢測”

第五篇：生物教案

第二章 第一節 細胞需要物質和能量

學習目標： 1 知識目標：

（1）能說出細胞含有的物質有哪些，細胞膜具有控制物質進出的功能（2）能夠描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 2 能力目標：

（1）通過演示紅糖在溫水中溶解的過程，以及種子的燃燒，了解細胞中具有的重要物質（2）利用多媒體演示細胞膜控制物質出入細胞的過程，了解細胞膜能夠控制物質的進出（3）通過類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關資料，明確細胞中的物質和能量，了解生物體中的能量轉換是通過葉綠體和線粒體進行的 3 情感態度價值觀目標：

（1）認同細胞生命活動需要物質和能量

（2）通過類比、推理的方法，培養勤于思考，主動探究的能力

教學重難點： 1 教學重點：

（1）細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出

（2）描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 2 教學難點：

（1）細胞膜具有控制物質進出的功能

（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用

教

學

過

程 Ⅰ引言：（3分鐘）

復習：在上章節中，我們通過實驗學習了動植物細胞的基本結構，那動植物細胞有哪些異同點呢？（同：細胞膜、細胞質、細胞核，細胞質中具有線粒體；異：植物細胞具有細胞壁，細胞質中具有液泡和葉綠體，而動物細胞沒有）細胞是構成動植物的基本結構單位，既然生物體是由細胞構成的，那么生物體的一切生命活動是在哪里進行的？（也是在細胞中）

因此細胞又是生物體“工作”的地方，所以說細胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來研究一下細胞是怎樣生活的，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。

教學活動在一個個教室中進行的時候，在教學中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質嗎？（是）

如果沒有這些，能夠進行教學活動嗎？（不能）那么每個細胞在進行各種生命活動的時候，是不是也需要物質呢？細胞中有哪些物質來進行生命活動呢？現在讓我們來研究一下細胞內的物質。Ⅱ 講授新知識（35分鐘）

一、細胞內的物質

（一）物質是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會兒，糖會溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問：糖放在溫水中，最后會消失，為什么會這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見的微粒？水有縫隙是不是也說明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本P51圖Ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點表示水分子，紅色圓點表示蔗糖分子。在水中一個個蔗糖分子分散開來，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會擠進水分子之間的縫隙，所以水會有甜味，顏色變為淺棕色，從這里我們就可以知道物質是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進一步強調：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質，只有當它們組裝成水分子才具有水的性質；蔗糖分子是由若干個碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當這些原子組裝成蔗糖分子時，才能嘗出甜味）

4、教師小結物質是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細胞內的物質

導入：大家在吃西瓜的時候，會覺得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因為細胞中有糖類和水這些物質的存在）

1、提問：細胞中除了有糖類和水，還有沒有其他物質呢？(K+、Na+等無機鹽、脂質、蛋白質和核酸等)

2、教師講解生物細胞中的物質可以分為兩大類：即無機物和有機物，并舉例說明無機物和有機物的特點（無機物：如水、無機鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機物：如糖類、脂質、蛋白質和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實驗，進一步認識無機物和有機物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無機鹽，被燒掉的物質就是有機物）

4、教師講解細胞在生活過程中會產生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細胞內的物質不斷消耗，因此細胞需要不斷地從細胞外吸收物質（大家都知道生物進行呼吸，會排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實就是細胞產生的廢物，還有尿素等等，都是細胞生活過程中產生的廢物。大家都知道我們人要不斷地攝取食物，才能補充所需要的物質和能量，而這是由于細胞內的物質不斷被消耗掉，所以細胞需要不斷從外界吸收物質）

二、細胞膜控制物質的進出

1、教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出

提問：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，會在床上設置蚊帳，這樣蚊子就不能進去，但是我們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結構中，那個結構相當于蚊帳的作用，可以將有害的物質阻擋在細胞外面，而細胞需要的物質可以進去？（細胞膜：控制物質的進出。細胞膜將細胞內部和細胞外部的環境分割開來）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時候會感到甜味，說明葡萄細胞中的糖類物質沒有通過細胞膜到達細胞外，這就說明細胞膜會控制物質進出細胞）

2、教師利用多媒體演示細胞膜控制物質進出細胞，并分析講解課本P52圖Ⅱ-7 提問：圖中的紅色小圓點表示什么？綠色小圓點表示什么？大圓點表示什么？（圖中的箭號表示物質進出細胞，紅色小圓點表示細胞需要的、對細胞有用的物質，綠色小圓點表示的是細胞排出的廢物，大圓點表示的是細胞不需要的物質，如對細胞有害的物質。）

教師小結：細胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質進入細胞，同時又會將其他物質擋在細胞外面，把細胞內產生的廢物排出細胞外。細胞膜將細胞內部和外部環境分割開來，使得細胞有一個比較穩定的內部環境。（由于細胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過性）

三、細胞質中有能量轉換器——線粒體和葉綠體

導入：現在請同學們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因為汽油等燃料能給汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因為食物不僅能提供建造我們身體的物質，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來至于食物，有的來自動物，而構成生物體的基本單位是細胞，所以說到底主要是來自這些生物體內的細胞。那細胞中的能量是從哪里來的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導學生明確不同形式的能量可以相互轉變（我們知道“風車之國”荷蘭利用風車發電，這就是將風能轉變為電能，還有寧德的霞浦在建造核電站，這是因為核能也能轉變為電能，還有蠟燭燃燒會發

光發熱，這是因為蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉換）

2、教師講解細胞中的有機物儲存有化學能，化學能可以轉變為其他形式的能量（比如：螢火蟲，海里的電鰩、電鰻這些生物會把細胞中的化學能轉變為光能；天冷的時候，我們身體的細胞中的化學能也會轉變為熱能，這樣就可以保暖了等,這些說明細胞也能進行能量的轉變）

（二）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器

1、教師講解植物細胞中的葉綠體在能量轉換方面的作用(植物體綠色部分的細胞中有葉綠體，好，那葉綠體對植物來說有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場所，這是因為葉綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進行光合作用，制造有機物，這里葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它制造的有機物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進行能量轉換)

2、教師講解細胞中都含有線粒體，通過類比明確線粒體在能量轉換方面的作用（無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體，它在能量轉換方面有重要作用。我們知道汽車的發動機能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動力，如果將細胞比作汽車的話，線粒體就相當于發動機，線粒體會將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧結合，經過一系列復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能轉變為其他的能量，供細胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時及時為細胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點滴。吸氧有助于病人的細胞獲得氧，點滴葡萄糖可以使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水，同時釋放能量，為病人生命活動提供能量）

3、教師引導學生小結葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器（通過圖解動植物生活所需要的能量是如何得到實現的，綠色植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生命活動提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器。

葉綠體

線粒體

太陽光能

細胞有機物中的化學能

植物生活所需能量

線粒體

動物細胞有機物中的化學能（來自于食物）

動物生活所需能量）