第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中怎樣有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)中怎樣有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

摘要：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使用權(quán)教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)自信

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使用權(quán)教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。根據(jù)《課標(biāo)》精神，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的摸索和實(shí)踐，我找到了一些比較簡(jiǎn)單、實(shí)用的評(píng)價(jià)方法，用來(lái)調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

一、教師的評(píng)價(jià)

我覺得教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)平時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。平時(shí)性評(píng)價(jià)指教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；階段性評(píng)價(jià)指一個(gè)單元或?qū)W期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查或測(cè)試，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研究表明，老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比考查和測(cè)試更準(zhǔn)確更合理。

1、日常教學(xué)評(píng)價(jià)

據(jù)材料報(bào)道，在國(guó)際領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，中國(guó)學(xué)生常說(shuō)的話是“我的水平和世界同行相比還有很大差距，以后，我會(huì)加倍努力?”而外國(guó)學(xué)生則慷慨陳詞“受此大獎(jiǎng)，我當(dāng)之無(wú)愧”。有人說(shuō)中國(guó)學(xué)生謙虛，是一種美德，但我覺得外國(guó)學(xué)生更有自信。其實(shí)，學(xué)生的自信不一定是自身的，更多的是后天培養(yǎng)出來(lái)的。我還看過(guò)一則教學(xué)實(shí)錄，大概的意思是說(shuō)老師叫學(xué)生寫出自己以后想做什么，一個(gè)學(xué)生寫道：我想做一名小丑。中國(guó)老師的批語(yǔ)是：真沒出息。而外國(guó)老師的批語(yǔ)是：你真好，喜歡把歡樂送給別人?？梢?，不同老師的評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是截然不同的。而表?yè)P(yáng)學(xué)生，就是打開學(xué)生自信心大門的金鑰匙。執(zhí)教多年，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生總是喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以我平時(shí)的教學(xué)中注意時(shí)刻捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他們做出評(píng)價(jià)，既可以給學(xué)生鼓勵(lì)，又可以給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為使學(xué)生擺脫自卑感，樹立自信心，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)正是一把金鑰匙。在教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班都一定會(huì)有優(yōu)生和差生，有自信的學(xué)生，也有自卑的學(xué)生，所以我針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)差，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)說(shuō)他笨，他自己也承認(rèn)自己“笨”這一現(xiàn)象，開展了“我能行”活動(dòng)，指出問(wèn)題不在于自己笨，而是在于不夠勤奮努力，學(xué)習(xí)沒有積極性等。如三年一班的李亞軍在班里面成績(jī)是最差的，同學(xué)們都暗地里叫她“冠軍”。所以她在同學(xué)面前很自卑，覺得自己什么也不行，我經(jīng)常手把手，一對(duì)一地都她，當(dāng)她能很快掌握我教的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)趁機(jī)對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)你一點(diǎn)也不笨?！辈⑴c任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)達(dá)到一致，不能說(shuō)她笨，并告訴她“你一定能行”。半個(gè)學(xué)期之后，她第二次月考的成績(jī)竟然考出了86分的好成績(jī)，上升為優(yōu)秀的水平，后來(lái)我一直鼓勵(lì)她，在每次小測(cè)或月考時(shí)，我都會(huì)問(wèn)她：“這一次想考幾分呀？”她總會(huì)說(shuō)：“我要超85分?！笨荚嚦煽?jī)出來(lái)后，她真的每次都在85分到88分之間，到了期末考試，她竟考出92分的好成績(jī)?，F(xiàn)在的她變得越來(lái)越喜歡學(xué)英語(yǔ)了。所以如果教師能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，一定能打開學(xué)生緊閉的心靈之窗，幫助學(xué)生樹立自信心。

此外，在課堂上我會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生小貼紙或?qū)W(xué)生作口頭的評(píng)價(jià)：Very good./ Super./ You are a good boy/girl./I like XXX./ You are so smart!/ Well done!/ You did a good job!等。在批改學(xué)生的作業(yè)后，對(duì)一些優(yōu)秀的作業(yè)我會(huì)批注Good./ Super.或畫一只大拇指，或蓋上小印章；對(duì)一些較差的作業(yè)我會(huì)批注：請(qǐng)注意，退步了！你能把作業(yè)寫好些嗎？或者畫上一個(gè)敲響的鐘，以作警示作用。在期中和期末，我會(huì)收集一部分優(yōu)秀作業(yè)在班中展示，使好的學(xué)生感受成功的喜悅，差的學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

2、階段性評(píng)價(jià)

測(cè)試是最常用的一種評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，按方式可分為口試和筆試，又可分為正規(guī)考試和小測(cè)驗(yàn)。用測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，具有直接而迅速的優(yōu)點(diǎn)，尤其適于對(duì)大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，一方面，測(cè)試的信度和效度會(huì)影響它的客觀性，特別是測(cè)試的時(shí)間、環(huán)境以及學(xué)生的生理、心理狀態(tài)等因素會(huì)在很大程度上影響測(cè)試的結(jié)果，而且難以預(yù)防；另一方面，測(cè)試對(duì)德育、美育等方面的評(píng)價(jià)無(wú)能為力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成，是不科學(xué)的，也是造成我國(guó)各級(jí)教育中應(yīng)試現(xiàn)象泛濫的根本原因。

所以除了這種方式外，我更注重的是對(duì)學(xué)生另一種方式的評(píng)價(jià)：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)給每個(gè)小組競(jìng)賽加分，每個(gè)星期一由科代表統(tǒng)計(jì)各小組的得分，得分最多的小組就給每個(gè)組員發(fā)小貼紙，加上平時(shí)獎(jiǎng)的小貼紙，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)貼紙的數(shù)量，超過(guò)五個(gè)的獎(jiǎng)一份小禮物，不夠五個(gè)或剩余的放到下一個(gè)月。這種評(píng)價(jià)方法比較實(shí)用，一是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二是因?yàn)樗歇?dú)特之處：全面性和全程性。它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論是誰(shuí)，都希望得到別人的肯定，無(wú)論是誰(shuí)，身上都有閃光點(diǎn)。另外，它還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生真切地感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位除了自主學(xué)習(xí)外，還有的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以說(shuō)是在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念影響下脫穎而出的一種評(píng)價(jià)方式，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的能力，而且能提供出教師難以通過(guò)其它評(píng)價(jià)方式獲得的信息，還能使學(xué)生本人獲得終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法也很多，如：①為自己定指標(biāo)。以前，在學(xué)期初期我會(huì)給每個(gè)學(xué)生定學(xué)習(xí)指標(biāo)，但很多學(xué)生在我定了之后都要求更改，我才覺得最了解學(xué)生的就是學(xué)生本人，所以我就把定學(xué)習(xí)指標(biāo)的事情交給學(xué)生自己，而他們也很努力地為自己定的指標(biāo)而奮斗。②寫學(xué)習(xí)小結(jié)。在每個(gè)學(xué)期的第二周左右，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己這兩個(gè)星期上課的情況和課后完成作業(yè)的情況寫一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，主要寫出好的表現(xiàn)是什么，不足的表現(xiàn)又是什么，以后會(huì)怎樣改進(jìn)？在以后的學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不定時(shí)的提醒學(xué)生要看看自己是否有改進(jìn)。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生在校期間有學(xué)校紀(jì)律的約束和教師的管理，而在家時(shí)只有家長(zhǎng)才能掌握他們的表現(xiàn)，尤其是小學(xué)生，他們?cè)诩冶仍谛５臅r(shí)間還要長(zhǎng)。因此，要想科學(xué)而全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。相對(duì)于教師和學(xué)校管理人員來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)看著孩子從小長(zhǎng)大，對(duì)他們的性格、愛好、特長(zhǎng)以及過(guò)去的經(jīng)歷等更加了解，所以家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)有許多優(yōu)越于教師和其他人的地方。

英語(yǔ)科的教學(xué)與其它學(xué)科不同，我們要求一至三年級(jí)的學(xué)生每天都要回家聽磁帶跟讀，并且在簽名表上做出評(píng)價(jià)和簽名。四至六年級(jí)的學(xué)生除了聽錄音讀書外，還要背書或在家長(zhǎng)的幫助下聽寫單詞，這些要求家長(zhǎng)參與并做出評(píng)價(jià)性簽字。家長(zhǎng)在完成此評(píng)價(jià)行為前，不得不參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促他們認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，也可以使家長(zhǎng)知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)。還有，每次測(cè)驗(yàn)之后，我要求學(xué)生把試卷帶回家給家長(zhǎng)看，并且要求家長(zhǎng)閱后簽名并寫上意見。家長(zhǎng)的意見不僅是對(duì)孩子的鼓勵(lì)或批評(píng)，更多的是殷切的期望，鞭策著孩子們朝更高的方向努力。

總之，評(píng)價(jià)的方式有很多，我們應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和評(píng)估方法使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，更公平，更合理，更有效。參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中第二點(diǎn)評(píng)價(jià)建議北京師范大學(xué)出版社

2、邊立志《論英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》網(wǎng)址：

http://

3、《發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià),有效促進(jìn)教與學(xué)》網(wǎng)址：

http://www.ersx.jsol.net/data/2006/1023/article_1306.htm 英語(yǔ)學(xué)科2008學(xué)年年度論文 陳村鎮(zhèn)石洲小學(xué)：何翠麗 電話：23311453

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感，就是人們對(duì)語(yǔ)言的感受能力。英語(yǔ)語(yǔ)感包括聽說(shuō)活動(dòng)中語(yǔ)音的輕重緩急、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、以及由聽說(shuō)內(nèi)容帶來(lái)得情感體驗(yàn)等，所以語(yǔ)感是建立在聽說(shuō)訓(xùn)練上的，但語(yǔ)感又高于聽說(shuō)活動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)感有對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的感受與體驗(yàn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，究竟怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用。

二、語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，詞句、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)中自然有機(jī)地進(jìn)行

1、在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。

義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)，并在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。如在字母和音標(biāo)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別。

2、在詞句中優(yōu)化語(yǔ)感

在單詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，教師做必要的糾正，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。在教詞中，把升降調(diào)一起教給學(xué)生，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或?qū)υ挄r(shí)，語(yǔ)調(diào)升降比較自然流暢。

句子是能表達(dá)比較完整意思的語(yǔ)言單位，人們?cè)谟镁渥颖磉_(dá)一個(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學(xué)中，還要加入人的思想感情。如教學(xué)“How do you do?”時(shí)，除了要求學(xué)生讀起來(lái)連貫、流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨音的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。這樣，學(xué)生的日常生活就成了他們進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。

總之，語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越得到人的重視，并會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是語(yǔ)言意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力。語(yǔ)感的關(guān)鍵在于能夠憑借直覺、靈活而敏捷地把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言質(zhì)的規(guī)定性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，它的教學(xué)目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)傳授方面的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感的形成能夠決定他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感受呢？ 一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。雖然小學(xué)階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學(xué)生把這些句型或?qū)υ挏?zhǔn)確、流利地朗讀，甚至背誦出來(lái)，將為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

1、朗讀技巧訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連續(xù)、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。特別在初始階段，學(xué)生接觸句子，老師宜領(lǐng)讀整個(gè)句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：Stand up ,please.Sit down , please.這樣學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)的是一個(gè)句子，也便于以后正確地交際。

2、讀的方式。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽到自己讀的聲音，覺察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。

3、模仿錄音。學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學(xué)生模仿時(shí)容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看誰(shuí)模仿的最象。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學(xué)生模仿跟讀的積極性。第二，調(diào)動(dòng)聽說(shuō)積極性

根據(jù)聽說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先以發(fā)展聽說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己。利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。第三，用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1、教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

2、歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度，每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。小學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，把培養(yǎng)語(yǔ)感作為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，小學(xué)生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。當(dāng)然培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，許多方法需要在教學(xué)中不斷完善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的啟蒙階段，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)的階段。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感受和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感而又不使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味呢？

一、加強(qiáng)朗讀,“讀”中感悟。

首先要提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的“聽源”，可以是教學(xué)磁帶，可以是英語(yǔ)廣播，也可以是教師自身。在聽的同時(shí)，建議學(xué)生輕聲跟讀，只有進(jìn)行大量的朗讀，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對(duì)話讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動(dòng)，讀來(lái)入口生香，讀出了情，讀出了語(yǔ)感。例如：在理解 “Do you like ? ？Yes , I do./ No , I don't.” 這一句型時(shí)，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Flash畫面：一只美麗、可愛的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂，在空中自由自在地邊飛邊唱。學(xué)生在快樂氛圍中很輕易的學(xué)會(huì)了kite一詞的意思，隨即老師問(wèn)了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就作出了回答：“Yes，I do./ No，I don't.”，不知不覺中學(xué)生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)多讀、多問(wèn)、多練習(xí)的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在交際中形成語(yǔ)感。由此可見，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)其語(yǔ)感，通過(guò)多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

二、形象感知,“境”中領(lǐng)悟。

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，愛模仿，可塑性強(qiáng)，而且形象思維好。針對(duì)學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，堅(jiān)持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生在具體情景中的角色體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，我在教“How do you do ?”“It's over there.”“This way, please.”“Thank you very much.”以及答語(yǔ)“It's my pleasure.”等句型時(shí)，先播放一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)，模仿錄像中人物的對(duì)話、表演，自學(xué)自練。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個(gè)人物的對(duì)話的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會(huì)到一些句子的大概意思，也能更有效地達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

再如：我在教“Yes ?”時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我讓一位學(xué)生從門外走進(jìn)教室來(lái)找我。當(dāng)他們說(shuō)出“Excuse me , Miss Sun.”我馬上用升調(diào)回答“Yes ?”。幾次反復(fù)后，學(xué)生就明白了“Yes ”用升調(diào)說(shuō)出來(lái)的含義就不是“是或?qū)Α倍恰笆裁词拢俊薄：髞?lái)當(dāng)我叫他們的名字時(shí)，他們竟也能用“Yes ?”來(lái)回答我。這樣，不用我講解，學(xué)生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運(yùn)用。又如在教“May I come in ? Come in ,please.”時(shí),設(shè)計(jì)一位學(xué)生遲到,讓他說(shuō)“May I come in ?”然后我?guī)е⑿Σ⒂檬謩?shì)表示說(shuō)“Come in ,please.”學(xué)生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺中培養(yǎng)了語(yǔ)感。由此可見，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教對(duì)話或單詞等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)言的能力，也能在整體運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，有利于語(yǔ)感的形成。

三、“唱”中模仿,巧抓語(yǔ)感。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童歌曲和配上節(jié)奏的chant等，都是小學(xué)生樂于模仿的語(yǔ)言素材。小學(xué)英語(yǔ)教材中為學(xué)生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again.”，“Fly，fly，my kite.”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學(xué)生們的喜愛，我在教唱英文歌曲或chant時(shí)，總是先讓學(xué)生欣賞一遍錄音，以引起學(xué)生的興趣；然后用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏將歌詞朗讀出來(lái)；接著逐句教唱，反復(fù)教唱，直至學(xué)生掌握；最后，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對(duì)唱、齊唱等形式，讓學(xué)生樂于模仿，反復(fù)模仿。這樣通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還能學(xué)會(huì)或鞏固簡(jiǎn)單的單詞、句子和句型，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美，并在不知不覺中訓(xùn)練了語(yǔ)感。

四、深入實(shí)際,敏銳感悟。

我們知道，現(xiàn)行人教教材選取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活且與生活密切聯(lián)系，息息相關(guān)的。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生竭力運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)英語(yǔ)的問(wèn)題。這樣做，一方面訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生們?cè)陟柟?、活學(xué)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，來(lái)完善自身的語(yǔ)言體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能敏銳感受知漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，并使語(yǔ)感得到培養(yǎng)和提高。

例如：在教學(xué)“問(wèn)候”、“購(gòu)物”等題材時(shí)，我給學(xué)生在日常生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生模仿課文中的主要句型，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編自演小對(duì)話。在上shopping一課時(shí)，我把教室布置成一個(gè)商店，在這樣一個(gè)個(gè)“真實(shí)”的情境下讓學(xué)生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優(yōu)化了口語(yǔ)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。另外，在課外我也盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如開設(shè)“英語(yǔ)角”，排演Mini Play 等。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能創(chuàng)造性地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷得到提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生理、心理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

作業(yè)：在課堂教學(xué)中，你是通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的？效果如何？聽了專家的講座后，你今后還有哪些進(jìn)一步的設(shè)想和舉措？

作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

二、在教學(xué)工作中，你對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感做過(guò)哪些嘗試，最有效的方式有哪些？

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)教育是21世紀(jì)公民素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)種的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。

由此可見在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，注意培養(yǎng)語(yǔ)感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)言的重要條件，也是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。

所謂語(yǔ)感，指的是語(yǔ)言的一種不加思考自然而然的反應(yīng)。它不是一種東西，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過(guò)日常教學(xué)和課外的語(yǔ)言練習(xí)訓(xùn)練及培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中要注重積累，以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累、擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)感需要積累，需要相當(dāng)數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏，培養(yǎng)語(yǔ)感將會(huì)成為空中樓閣。因此，擴(kuò)大詞匯量是每個(gè)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

根據(jù)兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學(xué)生不斷地積累，擴(kuò)大詞匯量。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，形成語(yǔ)感。

二、多讀。

多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑之一，能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，學(xué)生大多不愛開口朗讀，因此沒養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，怕一開口就讀錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

1、聽讀訓(xùn)練。這種方法是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的聽，這個(gè)最適合的聽源就是教學(xué)磁帶。因此就要求教師提前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽，模仿跟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、美讀訓(xùn)練。英語(yǔ)的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機(jī)械背誦，而是隨心的語(yǔ)感在流淌，這時(shí)候的狀態(tài)是自然的，像我們說(shuō)普通話一樣，達(dá)到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語(yǔ)第六冊(cè)中出現(xiàn)的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進(jìn)行美讀訓(xùn)練的好材料。充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。閩教版英語(yǔ)大多課文是以對(duì)話呈現(xiàn)的，采取分角色朗讀有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的手段-------多背

在初學(xué)的階段是一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累為基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功就必須有豐富、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)感就是只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)。背誦是通過(guò)真實(shí)實(shí)際的準(zhǔn)備階段，是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用。閩教版的英語(yǔ)大多數(shù)的課文都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較少，因此我在教學(xué)中要求學(xué)生多背，學(xué)生才能真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何教給學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生掌握背誦的竅門，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中得到語(yǔ)言，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）借助實(shí)物。如在教學(xué)sweater, skirt, socks, shirt這些實(shí)物，這樣根據(jù)實(shí)物來(lái)突破文中的難點(diǎn)，減輕記憶的難度。通過(guò)猜物游戲，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是借助生動(dòng)的表情，滑稽的動(dòng)作，夸張的體態(tài)來(lái)促使學(xué)生去思考聯(lián)想、猜測(cè)，喚起學(xué)生多種的感官來(lái)參與了。例如在教學(xué)Body這一課運(yùn)用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對(duì)話相對(duì)比較長(zhǎng)，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論理解課文內(nèi)容，這樣背誦起課文來(lái)就簡(jiǎn)單了，表演起故事來(lái)真是生動(dòng)極了。

在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，只要學(xué)生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態(tài)，讓80%的學(xué)生會(huì)背，并不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過(guò)及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生聽、說(shuō)、寫的能力隨之提高，奠定學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生背誦的量達(dá)到一定的程度時(shí)，語(yǔ)感自然而然就增強(qiáng)了。

因此，我們教師，特別是語(yǔ)言方面的教師就應(yīng)該潛心研究語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，尋求、搜索語(yǔ)感訓(xùn)練的途徑，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感而努力。因此，只要教師要堅(jiān)持努力下去，學(xué)生就能感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言，所以語(yǔ)感是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

推薦

一、在聽力訓(xùn)練中感受語(yǔ)感

聽力是初中英語(yǔ)每次考試的必考內(nèi)容，平時(shí)老師在課堂上也經(jīng)常進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如果稍加引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有很大幫助。其實(shí)，這也是利用學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)中樞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。這也是一種訓(xùn)練聽力的好方法。在課堂上，進(jìn)行聽力訓(xùn)練通常有多種方式。

1.聆聽模仿錄音，感受語(yǔ)感?，F(xiàn)在初中學(xué)生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手一份，為學(xué)生練習(xí)朗讀提供了便利充分的示范材料。教師應(yīng)指導(dǎo)和示范學(xué)生充分利用這些音像材料，同時(shí)在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，認(rèn)真感受聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，并組織學(xué)生表演對(duì)話、朗讀或復(fù)述課文，使學(xué)生在記憶的框架上充分感受語(yǔ)感。同時(shí)，還可以邊聽邊檢查學(xué)生聽的效果，如果覺得學(xué)生做得不是很好，可以適當(dāng)減緩語(yǔ)速。個(gè)別重點(diǎn)的可能會(huì)影響學(xué)生聽力的詞組與句子，可以重復(fù)播放。

2.利用聽力測(cè)試中的聽力練習(xí)。在考試中我們常用這種方法。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的注意力，選擇有用的信息，以完成聽力題目。所以平時(shí)在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，在聽之前可以提一些問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地聽。此外，在選擇聽力材料方面一定要循序漸進(jìn)，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識(shí)性相結(jié)合的材料。實(shí)踐證明，利用聽力這種方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感效果是最好的，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生的聽力等各方面的能力。

二、在會(huì)話互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感

其實(shí)，這是鍛煉語(yǔ)感較簡(jiǎn)單、較直接的一種練習(xí)，也是訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的一種練習(xí)。說(shuō)白了，就是一種語(yǔ)言習(xí)慣練習(xí)。就像作為一個(gè)中國(guó)人，平常說(shuō)中國(guó)話的時(shí)候可以不用考慮，甚至不需要經(jīng)過(guò)大腦就可以說(shuō)出很地道的中國(guó)話一樣。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的情景，讓學(xué)生感到一種必須學(xué)好英語(yǔ)的壓力。

讓課堂充滿英語(yǔ)味，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。而加大學(xué)生在課堂上聽說(shuō)的容量和機(jī)會(huì)是達(dá)到這一目的的有效途徑。因?yàn)槁犝f(shuō)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于把學(xué)到的句子與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，易于找到學(xué)習(xí)中的成功感，學(xué)生也就樂于開口了。

例如：每節(jié)課開始讓學(xué)生用英語(yǔ)作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。另外，教師在課堂上應(yīng)采用新型的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如，提供聽說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有編對(duì)話、復(fù)述文章、提問(wèn)解答、討論話題、唱英語(yǔ)歌曲等多種形式。這些都比較適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)聽說(shuō)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感是很有幫助的。

三、在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感

1.注重教材的朗讀和背誦。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀和背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，要求學(xué)生多讀多背，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的意味和美感來(lái)。同時(shí)，還要時(shí)刻提醒學(xué)生要大聲朗讀，口腔張開，幅度要大。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當(dāng)選一些膾炙人口的英語(yǔ)幽默故事、新聞報(bào)道、詩(shī)歌等讓學(xué)生朗讀和背誦，能培養(yǎng)朗讀愛好，促進(jìn)語(yǔ)感形成。此外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注重讓學(xué)生用完整的句子回答問(wèn)題、課文復(fù)述，或讓學(xué)生用所學(xué)的詞組、句型造句，久而久之，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也很有幫助。

2.加強(qiáng)課外閱讀。課堂上學(xué)生接觸的閱讀材料不僅內(nèi)容少而且體裁有限，所以學(xué)生必須通過(guò)課外閱讀來(lái)增加閱讀量，增加感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。多閱讀不僅可以增加接觸語(yǔ)料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。教師可以指導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣和能力，為真實(shí)交際奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教育是21世紀(jì)公民素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)種的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。由此可見在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，注意培養(yǎng)語(yǔ)感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)言的重要條件，也是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。

所謂語(yǔ)感，指的是語(yǔ)言的一種不加思考自然而然的反應(yīng)。它不是一種東西，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過(guò)日常教學(xué)和課外的語(yǔ)言練習(xí)訓(xùn)練及培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中要注重積累，以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累、擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)感需要積累，需要相當(dāng)數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏，培養(yǎng)語(yǔ)感將會(huì)成為空中樓閣。因此，擴(kuò)大詞匯量是每個(gè)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

根據(jù)兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學(xué)生不斷地積累，擴(kuò)大詞匯量。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，形成語(yǔ)感。

二、多讀。

多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑之一，能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，學(xué)生大多不愛開口朗讀，因此沒養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，怕一開口就讀錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

1、聽讀訓(xùn)練。這種方法是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的聽，這個(gè)最適合的聽源就是教學(xué)磁帶。因此就要求教師提前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽，模仿跟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、美讀訓(xùn)練。英語(yǔ)的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機(jī)械背誦，而是隨心的語(yǔ)感在流淌，這時(shí)候的狀態(tài)是自然的，像我們說(shuō)普通話一樣，達(dá)到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語(yǔ)第六冊(cè)中出現(xiàn)的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進(jìn)行美讀訓(xùn)練的好材料。充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。閩教版英語(yǔ)大多課文是以對(duì)話呈現(xiàn)的，采取分角色朗讀有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的手段-------多背

在初學(xué)的階段是一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累為基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功就必須有豐富、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)感就是只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)。背誦是通過(guò)真實(shí)實(shí)際的準(zhǔn)備階段，是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用。閩教版的英語(yǔ)大多數(shù)的課文都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較少，因此我在教學(xué)中要求學(xué)生多背，學(xué)生才能真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何教給學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生掌握背誦的竅門，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中得到語(yǔ)言，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）借助實(shí)物。如在教學(xué)sweater, skirt, socks, shirt這些實(shí)物，這樣根據(jù)實(shí)物來(lái)突破文中的難點(diǎn)，減輕記憶的難度。通過(guò)猜物游戲，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是借助生動(dòng)的表情，滑稽的動(dòng)作，夸張的體態(tài)來(lái)促使學(xué)生去思考聯(lián)想、猜測(cè)，喚起學(xué)生多種的感官來(lái)參與了。例如在教學(xué)Body這一課運(yùn)用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對(duì)話相對(duì)比較長(zhǎng)，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論理解課文內(nèi)容，這樣背誦起課文來(lái)就簡(jiǎn)單了，表演起故事來(lái)真是生動(dòng)極了。

在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，只要學(xué)生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態(tài)，讓80%的學(xué)生會(huì)背，并不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過(guò)及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生聽、說(shuō)、寫的能力隨之提高，奠定學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生背誦的量達(dá)到一定的程度時(shí)，語(yǔ)感自然而然就增強(qiáng)了。

因此，我們教師，特別是語(yǔ)言方面的教師就應(yīng)該潛心研究語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，尋求、搜索語(yǔ)感訓(xùn)練的途徑，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感而努力。因此，只要教師要堅(jiān)持努力下去，學(xué)生就能感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言，所以語(yǔ)感是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)

王波 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想有效地管理小學(xué)生，首要任務(wù)是用好課吸引學(xué)生----維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。老師除了增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以注意以下幾方面：

1、初次與學(xué)生見面時(shí)要避免過(guò)于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此，最好是在開始與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣．調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成—種過(guò)于松散的第一印象后又竭力使自己嚴(yán)肅起來(lái)．這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。另外．教師說(shuō)話的風(fēng)格，穿著．姿勢(shì)要避免過(guò)于“獨(dú)特”，防止學(xué)生分散注意力。

2、快速記住學(xué)生的姓名，走到學(xué)生身邊去。快速記住學(xué)生的姓名，并發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視，而且也便于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)．相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。，3、避免人為添亂，使用積極的語(yǔ)言，而非消極的語(yǔ)言。課堂管理應(yīng)該從對(duì)消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進(jìn)．因此，教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁?。比如：教師要說(shuō)“安靜地走進(jìn)教室”，而不要說(shuō)“不要這樣亂”；要說(shuō)“看你的書”，而不應(yīng)說(shuō)“不要回頭”等。消極的語(yǔ)言會(huì)暗示學(xué)生可能在此之前根本沒有想到的行為。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。本來(lái)老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來(lái)了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀(jì)律就比較難了，教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他．如果回答正確，他就會(huì)獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會(huì)受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為．選擇性強(qiáng)化也可以通過(guò)贊揚(yáng)其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師不加理會(huì)，而是采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè)或讓他回答一個(gè)較容易的問(wèn)題．待他回答正確，予以夸獎(jiǎng)．這樣可以使有問(wèn)題行為的學(xué)生意識(shí)到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制自己的問(wèn)題行為．

4、樹立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)指引著學(xué)生的行動(dòng)。

5、運(yùn)用非言語(yǔ)線索。如果有跡象表明某個(gè)學(xué)生將出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師要立即使用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)．例如：可以給學(xué)生一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，也可以一邊講課—邊走過(guò)去停留一下。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序．

6、處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不當(dāng)行為時(shí)；教師要教會(huì)學(xué)生將來(lái)遇到類似情境時(shí)應(yīng)該怎么做，而不是對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事。比如：教師要避免問(wèn)學(xué)生“你當(dāng)時(shí)為什么那么做?’因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)時(shí)候不能發(fā)述其原因．教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你現(xiàn)在在做什么？”、“這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？”、“你應(yīng)該怎么做？”這樣有助于學(xué)生更清楚自己行為的目的和后果。

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂紀(jì)律的制定與實(shí)施．同時(shí)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生感受到教師的信任，也能使他們認(rèn)識(shí)到建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。課堂上發(fā)生了違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會(huì)使違紀(jì)學(xué)生認(rèn)為此行為受到了重視，客觀上強(qiáng)化了其違紀(jì)行為．這時(shí)，教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生在下次遇到相同情況時(shí)，正確的做法是什么．

8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生。當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生．更不要當(dāng)作全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。羞辱學(xué)生不僅不能起到預(yù)防消極行為再次發(fā)生的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理．

9、避免不必要的威脅。僅僅依賴于威脅來(lái)控制學(xué)生是無(wú)效的。而且總是用“這是最后一次機(jī)會(huì)”來(lái)威脅學(xué)生會(huì)極大地?fù)p害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號(hào)一旦發(fā)出了，就—定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。

10、讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。

比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

11、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求，注意紀(jì)律要求的變化。比如對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級(jí)，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學(xué)生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認(rèn)可和接受紀(jì)律的要求。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！?/p>

“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”

“誰(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題?！???

值得注意的是，管理紀(jì)律的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要針對(duì)學(xué)生的行為，不能針對(duì)學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。

第四篇：怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力

“怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力？”是我作為連續(xù)帶了幾屆小學(xué)畢業(yè)班老師一直以來(lái)的困惑，也是很多戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)一線的老師們的困惑。我們的學(xué)生總體來(lái)看作文能力相對(duì)較低。但在平時(shí)的考試中，作文一般占有30分，是重中之重，而且對(duì)今后的工作、生活大有好處。但怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？憑著我僅有的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以有如下對(duì)策：

1、提高興趣，鼓勵(lì)“發(fā)表”

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)寫作有了興趣，才能寫好習(xí)作。因此，要讓學(xué)生寫他自己喜歡寫的東西。比如我給學(xué)生布置日記的作業(yè)時(shí)，一般情況不規(guī)定寫什么，只要你想寫的都可以，但是我通常會(huì)規(guī)定字?jǐn)?shù)，因?yàn)閼卸枋谴蠹业耐ú?，不光是孩子，大人也是如此。因此有了篇幅的要求，孩子們?huì)盡自己所能，寫的盡量具體詳細(xì)。教材當(dāng)中每個(gè)習(xí)作都有幾個(gè)選擇范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇自己喜歡的去寫。而且習(xí)作往往與口語(yǔ)交際連在一起，有利于學(xué)生有話可說(shuō)，有字可寫。另外，還要鼓勵(lì)他們想方設(shè)法把習(xí)作宣傳出去，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。最起碼要努力成為老師口中的范文，班上的墻報(bào)等等也都可以成為學(xué)生習(xí)作交流的園地。、多寫“日記”，記錄生活

我清楚，寫日記是大多數(shù)老師選擇的能提高學(xué)生作文能力較好的方法之一。我也這樣認(rèn)為，但根據(jù)我班的實(shí)際，我認(rèn)為天天寫日記不太符合實(shí)際。一般情況，我批閱完前一篇就會(huì)發(fā)下日記本，而這通常需要兩天，于是孩子們的日記就會(huì)兩天寫一篇。我認(rèn)為這樣比較合情合理些。我一向堅(jiān)持給學(xué)生留人性化的評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)日記本發(fā)下來(lái)時(shí)孩子們看了以后，他們會(huì)著急的翻看老師的評(píng)語(yǔ)，并且多了一份感動(dòng)，也更促進(jìn)了他下一篇日記的質(zhì)量。

3、多讀范文，活用變通

平時(shí)，我們除了教給學(xué)生必須的寫作方法外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀各類型的范文，并善于學(xué)習(xí)、活用變通，適當(dāng)?shù)貙⒃段牡脑~、句、段、表達(dá)方法、過(guò)渡銜接等，懂得能用則用，該刪則刪，抓一條主線，多篇融合，巧妙地將他人的東西靈活地嫁接、組合、整理成自己的東西。我認(rèn)為對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一條捷徑，最起碼在考場(chǎng)上很有效。

李娜（大）

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開展電影配音教學(xué)

如何有效地開展英語(yǔ)電影配音教學(xué) ——儒林一小英語(yǔ)科組主題沙龍活動(dòng)

為了不斷加強(qiáng)日常教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，南海區(qū)每年都舉辦小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。近兩年來(lái)的比賽與往年有所區(qū)別，比賽項(xiàng)目由由歌曲表演環(huán)節(jié)改為電影配音，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)方面提出了更高的要求，大家都覺得實(shí)施起來(lái)比較困難。

2017年10月20日下午，九江鎮(zhèn)儒林一小英語(yǔ)科組在階梯室開展了以“英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開展電影配音教學(xué)”為主題的沙龍活動(dòng)，本次活動(dòng)由陸錫嫦科長(zhǎng)主持。

出席這次活動(dòng)的老師有本校的全體英語(yǔ)老師17人和負(fù)責(zé)教導(dǎo)處工作的鐘校長(zhǎng)，還有兩位來(lái)自惠州的跟崗英語(yǔ)老師。本次活動(dòng)由分組、討論主題、分享方法和質(zhì)疑解疑四個(gè)環(huán)節(jié)組成。活動(dòng)開始前，科長(zhǎng)按各年級(jí)老師平均分為三組。活動(dòng)開始時(shí)，各小組選出組長(zhǎng)，確定組名及口號(hào)。在活動(dòng)中老師們思維活躍，圍繞“如何有效地開展英語(yǔ)電影配音教學(xué)”主題展開討論，大家暢所欲言，交流擦出了智慧的火花，共同討論有效的方法。接著，每組派三名代表介紹自己的組名和口號(hào)，并進(jìn)行分享大家討論出來(lái)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)各組結(jié)合這次主題提出問(wèn)題或根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，由其他小組作答。

該次活動(dòng)大家積極參與，各抒己見，既讓每位參與者受益匪淺，又為我們英語(yǔ)教師提供了良好的交流平臺(tái)，大家在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教師在教學(xué)上互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。