第一篇：淺談英語教學中怎樣搞好課堂小結

淺談英語教學中怎樣搞好課堂小結

龍山縣紅巖溪鎮初級中學胡秋菊

教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。

首先，最為重要的一個方面就是，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責任心。有愛心，是要愛護學生，把學生當作比自己親人還親的人。有耐心，是要耐心的教學生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學生，在吸收知識上會存在差異。

其次，教師應該也要提高自身的專業素質，發揮積極的示范作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。例如：教師的語音、語調、口語習慣、書寫是否規范、知識點及運用語言的技巧等，都對學生產生深刻而久遠的影響。

再次，追求有效的課堂教學。具體可以從三個方面來提高：備課、課堂組織和課后練習。大凡成功的課必定是充分的準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現出目標、內容、教法的有效性，教師可以通過布置課堂和課后的練習來鞏固教學效果及學生的吸收情況。

最后，教師要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

第二篇：怎樣進行課堂小結

“如何創建高效課堂”系列活動發言稿 《讓課堂小節更高效》

課堂小結雖然是課堂教學中一個微不足道的環節，但其卻是課堂教學中不可或缺的組成部分。巧妙的課堂小結為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。然而在實際的數學課堂教學中，教師對課堂教學的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入學習狀態；其次教師對新知識的學習很重視，因為它們是課堂教學的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習的設計很重視，因為它是發現問題，檢驗學生掌握知識的主要方面；也許課堂中應該重視的內容太多，輪到課堂小結的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經敲響了，只好草草收兵，不了了之。我把近兩年聽過的課做了一個統計，發現大多數教師最后的課堂小結都差不多問的是：通過今天的學習，你們有什么收獲？這樣的小結雖然改變了原來由老師的一手包辦，體現了以學生為主體的新課程理念。這樣的小結只要教師引導得當，把時間恰當地留給學生進行歸納梳理，也是很好的課堂小結。然而事實情況如何呢？雖然學生能說出各個知識點，卻很少能把知識點展開，更別說高度的梳理和概括了，結果課堂小結就成了學生簡單總結知識點的過場戲。這樣的課堂小結既反映了教師只重該環節的形式而忽視其實效性，也反映了目前課堂小結的形式單一。那么，我們究竟需要什么樣的課堂小結呢？下面談談我在課堂教學實踐中的一些體會。

一、融為一體——知識梳理式總結。

這種結尾方式是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。根據教學內容的不同，梳理知識可以采用四種不同的方式：

1、閱讀式：例如“多邊形面積”這一單元，我們使用的人教實驗版教材上沒有直接給出公式，可在課的結束時安排適當的時間給學生看看課本，看看自己的所思所想與教材是否相同，并在書上把公式填寫完整。

2、問題式：師生通過提問的方式，在一問一答中將課堂上的所學知識串聯起來，形成系統結構。如在學習“梯形的認識”以后，我們可從以下幾方面加以總結：（1）什么樣的圖形叫梯形？（2）什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和平行四邊形有什么區別和聯系？

3、口訣式：即教師結合教學內容，精心編制口訣讓學生朗讀、記憶的總結方法。例如“除數是小數的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”

4、圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結當堂課所學的知識，或揭示已學知識之間的聯系與區別。例如整理復習“質數與合數”這一單元時，概念非常多，應建立一個知識整體，通過這樣的串聯，理順了思維的程序，開拓了學生的知識視野，擴大了原有結構，使學生學會了整理知識的方法，有利于學生對知識的識記和運用，發展學生求知、探索的興趣。

二、妙趣橫生——趣味性總結

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，小學生都喜歡做游戲，在課的結束可以把這個特點結合起來，讓學生體會到學習的樂趣，從而產生學習的興趣。例如有教師在教學“2、3、3的倍數”時，當下課鈴快響的十幾秒鐘內，從容地面對學生，黑板上寫了個“2”，請學號是2的倍數的學生先離開，再寫3和5讓學號是3和5的倍數的學生離開，最后再問：“我出哪個數，大家都可以走呢？”學生略加思考，異口同聲地說“1”，余下的學生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室。又如在教學奇數和偶數這課時，我讓一位學生兩手共握15枚硬幣，然后讓他把左手硬幣數乘以2，右手硬幣數乘以3，再把所得結果之和是奇是偶告訴我，我立即說出哪手硬幣數是偶數。更換助手，再做幾次。最后請同學們思考：老師為什么能夠準確地猜出來呢? 根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。

三、埋下伏筆——懸念性總結。

文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激**趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：(1)男生占女生人數的百分之幾?(2)女生占男生人數的百分之幾?(3)男生占全班人數的百分之幾?(4)女生占全班人數的百分之幾?(5)男生人數比女生多百分之幾?(6)女生人數比男生少百分之幾?對(1)、(2)兩問，讓學生口頭列式教師板書；(3)、(4)兩問讓學生書面列式集體訂正；對(5)、(6)兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。又如，在教學“約分”這節課中，師生在總結約分方法的同時，教師可以指出：運用分數的基本性質，不僅可以使分數化簡，也可以使幾個分數都化成分母相同的分數，這是我們下節課研究的內容。在教學“通分”做總結時，可以向學生指出：通分不僅可以用于比較分數的大小，更重要的作用是什么呢?我們下節課來學習。

這樣的課堂總結，不僅對本節課學習內容進行總結，而且為課后的思考和以后的學習作一些必要的鋪墊，使學生產生“欲知后事如何且聽下回分解”的學習心理。

四、循循善誘——啟發性總結。

啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。如教學分解質因數，教師在總結時問：“誰能說出一個質數來?”“誰能說出一個質因數來?”(大部分學生不知所措，僅有幾名學生反問：“要我們找哪個合數的質因數呢?”)教師立即說：“你們問得很好，質因數是對某一個合數而言的，不可能單獨地說2是質因數、3是質因數、??質因數必須同時具備兩個條件：(1)它是某一個合數的因數；(2)它本身又是質數。”

我們說教無定法，對于數學課的結尾方法可說多種多樣、各有千秋。當然，數學課的總結還遠遠不止以上這些方法，以上幾種總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。總之，數學課堂總結，是整個課堂教學的有機組成部分，是重要的教學環節，數學教師應從教學目標出發，周密思考，精心地設計一個精彩的結尾，我想不僅能使學生鞏固所學的知識、保持持久的學習興趣，而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的極佳教學效果。

第三篇：如何搞好畢業班英語教學

如何搞好畢業班英語教學

近幾年來，我一直代畢業班的英語課。現狀是：學生學習興趣不高，不愛學英語的人占半數，成績更是讓人頭疼，達優者寥寥無幾，及格率在50%以下，教英語難，教畢業班英語更難。究其原因，我認為有三。1：初三英語知識綜合性強，學生認為比初

一、初二“難”，比學語文難。2：大多學生意志力薄弱，學英語無計劃、無行動、無耐心。3：初三學生功課多、作業多、壓力大。那么如何搞好畢業班英語教學，我有以下幾點做法：

一、雙管齊下，使他們有信心、有興趣學英語。

首先從思想上讓其了解學英語的必要性和重要性，可采取個別談心、全班教育等形式，再次要從心理上降低學生的焦慮程度，克服畏懼心理，提高他們的自信心。

二、嚴格培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學好語言的基礎。在日常教學中，教師要不斷滲透、嚴格培養學生以下習慣：1.語音為首的聽說習慣2.按時預習的習慣3.集中注意力認真聽講的習慣4.主體參與課堂實踐的習慣5.聽說讀寫齊頭并進的習慣6.及時復習所學知識的習慣。

三、改進課堂教學，提高教學課堂效果。

興趣是最好的老師。發自內心的學習動力是最強的，要把課上的有聲有色，全方位激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，從而有效提高教學的質量和效率。可采取小活動、小競賽等形式。比如我經常進行這樣的比賽：以“行”為單位比賽，先讓兩行同學從前往后報數，No.1,No.2~ ~ ~然后出示題目，隨便叫一個如No.1，兩行的一號同學上黑板做，答對加1分不對不加，最后統計哪行分數高即獲勝，若平局則做 附加題。

四、科學分組，合作互助，分層優化。

合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。把學生分成兩種形式的小組，一種是適用于課堂的四人小組，一號是組長，起引領作用，他分配任務，保證紀律，帶動四號。二號、三號負責對組長出示的建議予以評價、修改，互相學習，屬中等生。四號完成基本任務，并將其他成員的意見總結、記錄，屬差一點的學生；另一種是適用于晨讀和課下時間的小組，分為：特優組、優生組、良好組、及格組、待及格組、需努力組，給他們制定目標，要求他們按時按量完成，一周總結一次，并與學分掛鉤。

五、教給他們學習策略及解題技巧。

初三應側重于各種學習策略的綜合運用，要把常用的學習策略教給學生。如：記單詞策略、閱讀策略、寫作策略等。另外，還要教給一些解題方法技巧，如:做閱讀題時，我教給學生：含有all,none,only等詞或說法很絕對的句子一般都是錯的。

六、適時適當評價

我們應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，以形成性評價為主。平時測驗學生若沒考好，不急于打不及格，在學生改錯后，再打一個學生較滿意的分數。經常鼓勵與肯定學生的進步，使學生獲得成就感，增強自信心。每節課有小測驗，每周（每單元）一次小測試，一月一次月考做得好的給出分數，做得不好的不打分，并相應地寫些評語鼓勵、鞭策他們。

第四篇：怎樣搞好述職

怎樣搞好述職

述職，是干部對自己在一個階段工作中的德、能、勤、績方面的表現，向組織和群眾進行報告的自我總結評價，也是一項重要的干部考核制度。它對于激勵干部的事業心和責任感，有著積極的作用。因此，大多數干部十分重視述職，想通過述職，盡可能全面地向組織展示自己的政績和才能。那么，怎樣搞好述職呢？

一、提高認識，端正態度

述職是“自己考核自己”的過程，有利于增強崗位責任意識。為了搞好述職，干部必然要用審視的目光來回顧自己的工作，看自己平時哪些工作做的好，哪些工作做的不夠好。這種審視是一種主動的“自我考核”行為，會對思想產生比較大的觸動，從而增強崗位責任意識。這種形式與領導和干部部門進行的被動式考核相比，激發出的崗位責任意識往往要更自覺、更長久。

述職是“自己教育自己”的過程，有利于增強積極進取意識。述職不僅是對工作的回顧，也是對經驗教訓的總結和概括。這就要求干部拿起思想分析的武器進行“自我解剖”，既看到成績，也發現問題。既從成績中受到鼓舞和激勵，也從問題和差距中明確努力方向，增強爭先創優的進取意識。

述職是“接受群眾監督”的過程，有利于增強自省自律的意識。在述職過程中，干部不僅要自己解剖自己，而且要把自己放在群眾面前亮相。這無疑是一次接受群眾監督的好機會。平時自身要求嚴格，個人形象好，述職就能說服人，打動人；而平時作風飄浮，表現一般，就難免在述職時為“理屈詞窮”而汗顏。這就激勵干部必須從平時做起，從點滴做起，時時做到自省自律。

述職是“自己展示自己”的過程，有利于上級組織和領導全面了解掌握干部素質情況。述職過程也是上級考核述職者的過程，盡管干部平時工作在各級首長眼前，但由于首長分工不同，不可能對干部情況了解得都十分清楚。而采取述職的方法，可以使干部的思想水平、工作政績、群眾印象得到一次全面展示，從而使領導了解到其他考核方法難以掌握的情況，有助于領導準確把握干部素質，為合理使用干部提供依據。

二、明確內容，把握重點

干部述職，一般每年結合半年或年終工作總結進行，述職一般應包括5個方面的內容：一是工作目標的完成情況。其中包括完成了哪些重大任務；哪些任務目標還未完成，進展到什么程度；二是取得的成績。有哪些工作、經驗被上級肯定推廣，所負責的工作在上級評比中取得哪些名次，在下面有什么良好反響，以及受到何種獎勵等；三是工作經驗。完成任務時采取了哪些行之有效的方法；有哪些深刻體會。四是存在的問題及原因。五是今后的打算。

述職如同匯報其他工作一樣，要抓住重點，具體應把握兩點：一要緊緊圍繞自己的崗位職責述職，防止“站錯位置”。述職是自己履行職責情況的報告，也是對自己德、能、勤、績進行自我評價的總結。所以，述職前應當重溫自己的職責，明確自己的“責任田”，防止把他人分管的事扯到自己身上來。但述職，不是流水帳式的談一下自己所干的每項工作，而是通過對自己所承擔的主要工作進行綜合分析，展示自己的思想狀況、精神風貌、工作效績等方面的情況。

二要本著實事求是的精神述職，力求“文如其人”。要恰如其分地評價自己，防止講成績拔高摻“水分”，講問題“蜻蜓點水”，一帶而過的問題。因此，述職者必須本著實事求是的精神進行述職。述職前應廣泛征求他人的意見，對自己各方面的情況進行深入思考，認真剖析，這樣，述職時才能做到準確實在，文如其人。

三、理清關系，準確表達

述職者要注意處理好三個關系，準確表達自己的德能勤績。一是個人與集體的關系。述職是總結個人學習、思想、工作等情

況的報告，而每個人的工作、學習、生活又是融于集體之外，也不能把其變成單位的工作報告。要客觀地分析評價自己在集體中所起的作用，明確個人的成長進步既與自己努力分不開，同時也與上級領導機關的幫助指導及所在集體的同志們的支持和幫助分不開。

二是成績與問題的關系。如何處理成績與問題的關系，是述職者較難把握的問題之一。有的感到成績講多了怕別人說自己“不謙虛”，問題講重了怕掩蓋住成績，影響自己的進步。還有的把大家一起努力取得的成績說是自己的，把個人應負的責任，推到別人身上。為此要正確處理這一關系，述職必須客觀公正的評價自己，既要把成績講夠，講實，不掠人之美，又要把問題找準、摸細，不推諉責任，做到恰如其分，令人信服。

三是述職與報告工作的關系。述職報告以反映一年來自己履行職責、思想變化、成長進步等情況為主要內容。工作報告個人或集體完成某一任務或某一個階段工作的總結報告，以匯報完成任務情況為主，二者具有明顯的區別。因此，在述職時，要準確把握其不同的特點，做到分清“門戶”，互不混淆，不能把述職報告寫成了大小工作的羅列和總結。

第五篇：英語教學中怎樣帶動后進生

英語教學中如何注重后進生培養

英語后進生有著各種學習困難，比如說幫助后進生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒，而后進生缺乏的往往就是這種毅力。怎樣做好帶動后進生的工作，是每個教師必須認真對待的問題。以下是我的一些體會。

一、構建和諧環境，培養學習熱情。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學生情緒、態度、學習動力等。因此教師在對待后進生上，要特別注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷人自尊的語言，以防損傷他們的自信心，挫傷他們的學習熱情。要多把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給他們。在教學中，針對后進生普遍缺乏自信心的情況，每次單元測驗，我都將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅。同時，我將教材化難為易，精講多練，爭取在短時間內達到最佳效果，簡單的問題讓他們回答，課堂上盡量創造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動，真正成為英語學習的主體。

二、查找分析原因，對準問題入手。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素而導致了成績差，作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。如我班后進生中，有一部分學生是因為父母離異而性格內向、孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，并經常與家長溝通，讓他們關心自己孩子的生活和學習情況。最終，這些學生的性格都發生了改變，學習成績也逐步提高。還有的后進生成績差，是因為沒有學習目標。針對這種情況，我指導他們制定切實可行的學習計劃，有助于他們有的放矢，在學習上少走彎路。有了計劃他們便有章可循。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受益。”后進學生一旦明確了學習目的，充滿了學習信心和勇氣，掌握了科學的學習方法，學習效率便不斷提高。

學生濃厚的學習興趣是中學英語教學成功的基礎。善于激發學生的學習興趣，是老師的重要素質，也是新課程標準的要求。對此，我采取了如下的方法。1.用口訣幫助記憶，提高學習興趣。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。因此，我編了些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，增添了學英語的興趣。如對七年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他、她、它，要問復數用什么，其后全部都用are。2.讓學生制作教具，激發英語學習興趣。由于條件限制，學校缺乏與教材配套的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，這樣既可以達到預習的目的，又可以激發他們的學習熱情。3.開展課外閱讀，提高閱讀能力。為了讓后進生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強的文章，教會他們查字典，獨立完成篇章閱讀任務。讓他們嘗到學習的甜頭，這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，從而擴大了他們英語的接觸面。

4、不斷變換操練方法，將已有的興趣投入到現實中去。無論何種教學方法，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動才能長久地吸引學生。如：我把Free talk引入課堂，讓課前早準備好的兩個或多個學生進行對話表演，學生們非常珍惜這次機會，準備充分，表演認真。這樣不僅鍛煉了學生聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，后進學生學習興趣也越來越濃。“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學習者來說是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對學習外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容，對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化 中華教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如:英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

二、教學講究藝術性

優秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創造性藝術活動來對待，充分發掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化課堂練習等。教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節跌宕起伏，環環緊扣。如在教學的過程中體現出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節化、情感化以體現其藝術性，然后進行適量、有機、有序的處理。英語教學的藝術性集中體現在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創造。英語教學的藝術性還體現在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。激發學習動機，揭示學習目標。