第一篇：減數(shù)分裂教案(第一課時(shí))（最終版）

減數(shù)分裂的過程

【教材分析】：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是生物全日制普通高級中學(xué)教科書（必修2）新課標(biāo)（人民教育出版社）第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識，有絲分裂知識等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識上具有承上啟下的作用。

2．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

2.過程與方法： 通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生命的奇妙。

【學(xué)情分析】：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：

根據(jù)本節(jié)課的知識體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即：目標(biāo)→觀察→思考→總結(jié)→應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過歸納和總結(jié)來解決問題并形成知識體系。然后加以應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識，基本技能能“學(xué)會”但“會學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對問題探討停留于表象認(rèn)識，難于抓住事物的本質(zhì)。所以我采取借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：

學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對不同情況來進(jìn)行教學(xué)。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

4.學(xué)法分析：

通過指導(dǎo)學(xué)生對多媒體動畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識的遷移，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。

5．課時(shí)安排： 1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、引入：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

〖問〗我們已經(jīng)學(xué)過有絲分裂的有關(guān)知識,有絲分裂最重要的特點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?（溫舊學(xué)新）

（播放有絲分裂flash課件）

學(xué)生討論，師總結(jié)：有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制一次，分裂一次)。分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中染色體數(shù)目與親代細(xì)胞一樣。

〖問〗：進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物都是由一個(gè)受精卵通過有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來的，受精卵是精子和卵細(xì)胞通過受精作用形成的，若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，結(jié)果會怎樣?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）

學(xué)生討論回答后，ppt展示如下結(jié)果：

〖總結(jié)提問〗：這樣，染色體數(shù)目會逐代加倍，這與事實(shí)是不相符的，因?yàn)槿说捏w細(xì)胞的染色體始終是46條。生物體要保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢，在形成鏡子和卵細(xì)胞的時(shí)候必須有一個(gè)染色體減半的過程，這與才會使子代的染色體和親代是一樣的。成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？

（通過設(shè)問，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。）

學(xué)生討論：通過減數(shù)分裂形成的。

教師歸納：從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無論動物或植物的生殖細(xì)胞在形成過程中，染色體數(shù)目都要減少一半，并將這個(gè)過程命名為“減數(shù)分裂”。減數(shù)分裂的概念：減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。（帶領(lǐng)學(xué)生分析概念中的要點(diǎn)。）

【引入課題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

二、新授：動畫演示，共同探究

這節(jié)課我們以精子的形成過程為例，來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請大家閱讀課本P16內(nèi)容，思考：哺乳動物精子在什么器官中形成、能形成精子細(xì)胞是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？ 學(xué)生看書后回答：雄性哺乳動物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。(先整體了解減數(shù)分裂的過程)

1、動畫演示同源染色體的形成過程

〖問〗：那么減數(shù)分裂過程中，染色體都發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們詳細(xì)分析一下減數(shù)分裂全過程。

2、動畫演示：精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞過程

學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第一次分裂間期，精原細(xì)胞的體積增大，染色體的復(fù)制，變?yōu)槌跫壘讣?xì)胞。這時(shí)每條染色體含有兩條姐妹染色單體。

3、動畫演示：同源染色體聯(lián)會時(shí)的動態(tài)變化和四分體形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂前期。這時(shí)我們可以明顯看到初級精母細(xì)胞中原來分散存在的染色體開始進(jìn)行兩兩配對，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會。配對的兩條染色體形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。

聯(lián)會的每對同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。1個(gè)四分體=1對同源染色體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA。四分體時(shí)期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會發(fā)生交叉互換。非姐妹染色單體的交叉互換會導(dǎo)致生物基因的突變，增加生物的多樣性。

4、動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 到了減數(shù)第一次分裂中期，各對同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)。每條染色體的著絲點(diǎn)都附著在紡錘絲上。這個(gè)時(shí)期和有絲分裂的中期有什么區(qū)別呢？有絲分裂的中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，而減數(shù)第一次分裂的中期，著絲點(diǎn)在赤道板的兩側(cè)。不久進(jìn)入到減數(shù)第一次分裂的后期，在紡錘絲的牽引下，同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合，分別向細(xì)胞兩極移動。這個(gè)時(shí)期和有絲分裂的后期也有區(qū)別。有絲分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開。減數(shù)第一次分裂的后期，著絲點(diǎn)并沒有分開，分開的是同源染色體。后期結(jié)束，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂的末期。在兩組染色體到達(dá)細(xì)胞兩極的時(shí)候，細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，一個(gè)初級精母細(xì)胞分裂成了兩個(gè)次級精母細(xì)胞。

（這段時(shí)期的重點(diǎn)是區(qū)別有絲分裂的中期和減數(shù)第一次分裂的中期、有絲分裂的后期和減數(shù)第一次分裂的后期。）

5、動畫演示：次級精母細(xì)胞形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：初級精母細(xì)胞分裂形成的兩個(gè)子細(xì)胞，叫次級精母細(xì)胞?！紗枴剑捍渭壘讣?xì)胞中染色體數(shù)與初級精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？ 生答：染色體數(shù)目減少了一半?！紗枴剑簻p少的原因是什么？

生答：在這次分裂過程中，由于同源染色體分離，并分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，使得每個(gè)次級精母細(xì)胞只得到初級精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。

教師總結(jié)：因此，減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。

6、動畫演示次級精母細(xì)胞到精子的過程

學(xué)生觀看，教師解說：

減數(shù)第二次分裂沒有間期或者間期時(shí)間很短，染色體不再復(fù)制。減數(shù)第二次分裂與有絲分裂過程類似：前期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開成為兩個(gè)子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進(jìn)行比較）；接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。

演示減數(shù)第二次分裂過程時(shí)，尤其要突出細(xì)胞內(nèi)“是否含有同源染色體”?！拘〗Y(jié)】：經(jīng)過減數(shù)第二次分裂，兩個(gè)次級精母細(xì)胞形成了四個(gè)精細(xì)胞。精細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，與精原細(xì)胞相比都減少一半；精細(xì)胞再經(jīng)過復(fù)雜地變形，成為精子。精子呈蝌蚪狀，頭部含有細(xì)胞核，尾長，能夠擺動。

7、現(xiàn)在，我們再重復(fù)回顧一遍精子的形成過程并觀看動畫加深印象。

三、動手體驗(yàn)，合作交流（視進(jìn)度而定）

1、布置學(xué)生畫出減數(shù)分裂全過程，加深對減數(shù)分裂過程的理解。

2、分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學(xué)生回答填表，并布置學(xué)生繪出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生既動腦又動手以突破教學(xué)難點(diǎn)）

四、板書

減數(shù)分裂

一、概念

二、精子形成的過程

（一）減數(shù)第一次分裂

1、減Ⅰ間期：精原細(xì)胞→初級精母細(xì)胞

2、減Ⅰ前期：同源染色體、聯(lián)會、四分體、交叉互換

1個(gè)四分體 = 1對同源染色體 = 2條染色體 = 4條染色單體

3、減Ⅰ中期：各對同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)。

區(qū)別：著絲點(diǎn)在赤道板的兩側(cè) 染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上

4、減Ⅰ后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合區(qū)別： 同源染色體分開 著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開

5、減Ⅰ末期：1初級精母細(xì)胞→2次級精母細(xì)胞

（二）減數(shù)第二次分裂

1、前期：細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；

2、中期：著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；

區(qū)別： 無同源染色體 有同源染色體

3、后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開

4、末期：兩個(gè)次級精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞

（三）變形

第二篇：減數(shù)分裂教案(第一課時(shí))

減數(shù)分裂和受精作用教案

（第一課時(shí)）

河南省濟(jì)源市第三中學(xué) 趙家鐸

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是生物全日制普通高級中學(xué)教科書（必修2）新課標(biāo)（人民教育出版社）第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識，有絲分裂知識等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識上具有承上啟下的作用。

2．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)； 而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1.知識與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

2.過程與方法：

通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生命的奇妙。

三、學(xué)情分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：

根據(jù)本節(jié)課的知識體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即：目標(biāo)→觀察→思考→總結(jié)→應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過歸納和總結(jié)來解決問題并形成知識體系。然后加以應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識，基本技能能“學(xué)會”但“會學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對問題探討停留于表象認(rèn)識，難于抓住事物的本質(zhì)。所以我采取借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：

學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對不同情況來進(jìn)行教學(xué)。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

4.學(xué)法分析：

通過指導(dǎo)學(xué)生對多媒體動畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識的遷移，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。

5．課時(shí)安排： 2課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子形成過程；第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用意義,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)比較。這里主要是第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件； 自制教具；學(xué)案等

【教學(xué)過程】：

一、引入：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

〖問〗細(xì)胞分裂是生物體生長和繁衍的基本保證,我們已經(jīng)學(xué)過有絲分裂的有關(guān)知識,有絲分裂最重要的特點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?（溫舊學(xué)新）

（播放有絲分裂flash課件）學(xué)生討論，師總結(jié)：有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制一次，分裂一次)。分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中染色體數(shù)目與親代細(xì)胞一樣。

〖問〗：我們知道進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體都是由一個(gè)受精卵通過有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來的，有性生殖的生物在性成熟后都要產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，會有怎樣的結(jié)果?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）

學(xué)生討論回答后，ppt展示如下結(jié)果：

父親（46）↓ 母親（46）受精卵（92）

有絲分裂 有絲分裂 ↓

精子（46）卵細(xì)胞（46）子女（92）

〖總結(jié)提問〗：這樣，染色體數(shù)目會逐代加倍，這不利于物種穩(wěn)定。人和進(jìn)行有性生殖的生物都存在同樣的問題。實(shí)際上,我們父母的體細(xì)胞中有46條染色體，我們自己也是46條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢？

（通過設(shè)問，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。）

學(xué)生討論，ppt展示答案：

精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半；

〖啟發(fā)學(xué)生〗：那么，細(xì)胞以怎樣的方式使染色體數(shù)目減少一半？

學(xué)生討論，師歸納：從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無論動物或植物的生殖細(xì)胞在形成過程中，染色體數(shù)目都要減少一半，并將這個(gè)過程命名為“減數(shù)分裂”。

【引入課題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

二、新授：動畫演示，共同探究

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請大家閱讀課本P16內(nèi)容，思考：哺乳動物精子在什么器官中形成、能形成精子細(xì)胞是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？

學(xué)生看書后回答：雄性哺乳動物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。

精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子。

ppt展示減數(shù)分裂概念，減數(shù)分裂的要點(diǎn)。(先整體了解減數(shù)分裂的過程)（以精子的形成為例，動畫演示減數(shù)分裂全過程。同時(shí)說明：為學(xué)習(xí)方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。）

〖問〗：大家看完了減數(shù)分裂的全過程，與有絲分裂比較一下，我們觀察到減數(shù)分裂過程染色體的行為有什么明顯的特點(diǎn)？

學(xué)生討論回答：有染色體配對的情況。師提示：配對的染色體都是同源染色體。

〖問〗：那么，什么是同源染色體？同源染色體是如何形成的？

1、動畫演示同源染色體的形成過程

教師總結(jié)：精子和卵細(xì)胞中2條染色體大小形狀各不相同，精、卵結(jié)合形成受精卵后，來自精子（父方）的每條染色體一般都能在來自卵細(xì)胞（母方）的染色體中找到一個(gè)與之大小形狀相同的染色體，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。所以說受精卵中的染色體是一半來自父方，一半來自母方；由受精卵有絲分裂而來的體細(xì)胞中染色體也是一半來自父方，一半來自母方。原始生殖細(xì)胞（如精原細(xì)胞）就是由體細(xì)胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖細(xì)胞中也存在著同源染色體。

（設(shè)計(jì)意圖：同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。）

〖問〗：那么減數(shù)分裂過程中，染色體都發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們詳細(xì)分析一下減數(shù)分裂全過程。

2、動畫演示：精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞過程

學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第一次分裂間期，精原細(xì)胞的體積增大，染色體的復(fù)制，變?yōu)槌跫壘讣?xì)胞。這時(shí)每條染色體已含有兩條姐妹染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，實(shí)際上看不出來。

分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。

3、動畫演示：同源染色體聯(lián)會時(shí)的動態(tài)變化和四分體形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂前期。這時(shí)我們可以明顯看到初級精母細(xì)胞中原來分散存在的染色體開始進(jìn)行兩兩配對。配對的2條染色體互為同源染色體，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會。聯(lián)會的每對同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。四分體時(shí)期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會發(fā)生交叉互換。

分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。

4、動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 觀看減Ⅰ中期和后期染色體的行為變化并與有絲分裂中、后期進(jìn)行比較。

分析減Ⅰ中期和后期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量如何變化并板書。學(xué)生討論并回答。

師提示：在減Ⅰ后期，聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對的染色體（非同源染色體）之間就可以自由組合。這就是我們之前學(xué)習(xí)的基因的分離定律和自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

5、動畫演示：次級精母細(xì)胞形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，叫次級精母細(xì)胞。

〖問〗：次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？ 生答：染色體數(shù)目減少了一半?！紗枴剑簻p少的原因是什么？次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少了怎樣的一半？是不是隨機(jī)減少了一半？

學(xué)生討論，師提示：在減數(shù)第一次分裂中出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會，然后發(fā)生同源染色體的分離，細(xì)胞的每個(gè)極只得到各對同源染色體中的一條，從而使形成的次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少為初級精母細(xì)胞的一半。這一半恰好是一整套的非同源染色體。

分析每個(gè)次級精母細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

〖問〗：次級精母細(xì)胞會以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次分裂？染色體數(shù)還會再減半嗎？細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量又會如何變化？

6、動畫演示次級精母細(xì)胞到精子的過程

學(xué)生觀看，教師解說：

減數(shù)第二次分裂類似有絲分裂過程：前期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開成為兩個(gè)子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進(jìn)行比較）；接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。

演示減數(shù)第二次分裂過程時(shí)，尤其要突出細(xì)胞內(nèi)“是否含有同源染色體”。分析減數(shù)第二次分裂時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

【小結(jié)】：經(jīng)過減數(shù)第二次分裂，兩個(gè)次級精母細(xì)胞形成了四個(gè)精細(xì)胞。精細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，與精原細(xì)胞相比都減少一半；精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精子，在這個(gè)過程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)──細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長長的尾，便于游動。精子不再分裂，減數(shù)分裂無細(xì)胞周期。

【注】：在連續(xù)播放幻燈片的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上“精子的形成過程圖解”中填出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的名稱、細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目，DNA數(shù)目。同時(shí)讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立畫出各個(gè)時(shí)期的圖像（主要是染色體的變化），從而達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯的地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識。

（培養(yǎng)學(xué)生動手能力，把所學(xué)內(nèi)容以畫圖形式表現(xiàn)出來）

7、現(xiàn)在，我們再重復(fù)回顧一遍精子的形成過程(總結(jié)減數(shù)分裂的特征并板書)，可以用以下口訣記憶：

復(fù)制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。

8、分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學(xué)生回答填表（以精原細(xì)胞中染色體數(shù)2n,DNA數(shù)2c為例），并布置學(xué)生課后繪出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

播完后，師提問：一個(gè)含有兩對同源染色體的精原細(xì)胞，經(jīng)過減數(shù)分裂以后，能形成幾種類型的精子？

學(xué)生回答：4個(gè)

教師點(diǎn)拔：錯，一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂只能形成二種類型的精子；

9、動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合

師解說： 對于含有兩對同源染色體的初級精母細(xì)胞來說，減Ⅰ后期，同源染色體分離

2的情況有兩種，可能產(chǎn)生的組合有是2種，但這僅僅是有可能出現(xiàn)的幾率；假如只是一個(gè)精原細(xì)胞，那么實(shí)際分離的情況只有一種，產(chǎn)生的組合只有兩種，就如圖中所看，要么是組合1和組合2，要么是組合3和組合4，實(shí)際上只能形成兩種次級精母細(xì)胞，產(chǎn)生2種精子。教師提問：難道一個(gè)含有兩對同源染色體的精原細(xì)胞減數(shù)分裂，只能產(chǎn)生兩種精子嗎？ 學(xué)生回答：是。

教師點(diǎn)撥：錯，在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期常常會發(fā)生非姐妹染色單體之間的交叉互換，從而增加了配子的種類。

10、動畫演示：交叉互換

教師講解交叉互換在遺傳學(xué)上的重要意義：交叉互換后每一條染色單體就不再是原來的染色單體，而已含有對方的基因成分。這在性狀的遺傳上是很重要的。從而最終增加了配子的種類，豐富了生物界物種的多樣性。

三、動手體驗(yàn)，合作交流（視進(jìn)度而定）

布置學(xué)生用自制的染色體模型在黑板上模擬減數(shù)分裂全過程，加深對減數(shù)分裂過程的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生即動腦又動手以突破教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)后記

通過識別減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，培養(yǎng)識圖和判斷能力；通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)分析和判斷能力；通過動手用自制的染色體模型在黑板上模擬減數(shù)分裂全過程，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)過程中要抓住特點(diǎn)，懂得道理，記住過程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內(nèi)容，要認(rèn)真剖析、深入對比。如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)別，運(yùn)用圖形、曲線進(jìn)行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

第三篇：《減數(shù)分裂第一課時(shí)》教學(xué)反思

作為一名新教師，我很感謝學(xué)校能給我這個(gè)在全市的教師面前展示自我的機(jī)會。能夠代表學(xué)校，我既感到榮幸，又不免有些緊張。為了上好本節(jié)課，我做了充分的準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備部分：

在上課之前，我給學(xué)生分發(fā)了一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的小資料，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。本節(jié)內(nèi)容既是本冊書，也是整個(gè)高中生物教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對于細(xì)胞減數(shù)分裂的過程，學(xué)生在日常生活中沒有接觸過，只能靠自己抽象的思維來想象。為了克服這個(gè)困難，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為直觀的圖像和動畫，這樣學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在聽課時(shí)注意力就更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內(nèi)容。

課堂教學(xué)部分：

上課中，我注意把握教學(xué)的針對性和啟發(fā)性。針對一些學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)和具體的講解。幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，我并沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是采用了啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，概括，歸納，記憶。

例如對于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程采用不同的方式進(jìn)行突破。

對于減數(shù)分裂的概念這一重點(diǎn)的突破我主要是讓學(xué)生自己閱讀課本，啟發(fā)他們自己找出概念中的重點(diǎn)詞語，這樣既加深了對概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。而對于精子的形成過程這一重點(diǎn)的突破則是首先播放FLASH動畫把抽象的精子形成過程形象化，使學(xué)生對精子的形成過程有一個(gè)形象化的認(rèn)識；接著讓學(xué)生再觀察一張精子形成過程的靜態(tài)圖，讓學(xué)生自己討論分析并歸納精子形成過程中的一些主要變化特點(diǎn)。學(xué)生通過討論活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語言組織能力。通過課堂教學(xué)，這兩種方法基本取得了預(yù)期的效果。只是由于學(xué)生平時(shí)上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語言組織能力還有所欠缺，以后上課應(yīng)該多讓學(xué)生自己主動討論歸納，注意培養(yǎng)他們的歸納能力和語言組織能力。

教學(xué)難點(diǎn)是同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念，這是減數(shù)分裂過程的三大概念，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谶@三個(gè)概念已經(jīng)提出了疑問。在上課時(shí)我主要是利用多媒體，通過圖片再結(jié)合一些實(shí)物來講解這三大概念。之后再通過一些習(xí)題來鞏固。學(xué)生的反應(yīng)還是比較好的，對于本節(jié)課的主要內(nèi)容基本都能掌握。

這一節(jié)公開課能夠成功開展是得到許多老師的幫助的，教研組的各位老師在我備課提出了許多寶貴的意見。但這次公開課還是存在許多不足的地方，比如我上課的時(shí)候語調(diào)不夠生動，與學(xué)生的互動也做的不是很好，這一節(jié)課的引入也不夠新穎。在以后的教學(xué)中，我將努力改正這些不足的地方，把課上好，使學(xué)生能夠從要我學(xué)生物變成我要學(xué)生物。

第四篇：減數(shù)分裂課時(shí)劃分

請各位教研組長具體分工，具體課時(shí)內(nèi)容我已劃分。請每校至少有三位教師提供3課時(shí)的連續(xù)教學(xué)案例，高

一、高

二、高三教師均可參加評比。（15日之前一定要將電子稿發(fā)至：SHOUYUNREN@126.COM）

第一節(jié)

減數(shù)分裂課時(shí)劃分

第1課時(shí)：減數(shù)分裂概念、精子的形成過程

教材：P12-14 課堂導(dǎo)入（1）------方式1 課堂導(dǎo)入（2）------方式1 設(shè)計(jì)兩種導(dǎo)入方式 最好以情境式案例導(dǎo)入。

導(dǎo)入感言：

教師說明兩種導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

江蘇省普通高中生物教學(xué)要求。教學(xué)建議： 可參考教參 新授：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、減數(shù)分裂概念 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）： 教學(xué)設(shè)計(jì)（2）： 設(shè)計(jì)兩種教學(xué)情境

（將自己此部分的教學(xué)片段用文字形式再現(xiàn)，其他教師閱讀此片段后即可上課。注意：盡可能按教材內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)問題情境，并將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“師問生答”的形式呈現(xiàn)，注意適當(dāng)穿插圖、表或新材料，供學(xué)生自主學(xué)生使用?？蓞⒖肌傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)要求。設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

二、精子的形成過程 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）： 教學(xué)設(shè)計(jì)（2）： 設(shè)計(jì)兩種教學(xué)情境

（將自己此部分的教學(xué)片段用文字形式再現(xiàn)，其他教師閱讀此片段后即可上課。注意：盡可能按教材內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)問題情境，并將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“師問生答”的形式呈現(xiàn)，注意適當(dāng)穿插圖、表或新材料，供學(xué)生自主學(xué)生使用?？蓞⒖肌傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)要求。

（內(nèi)容還要體現(xiàn)精子形成過程中DNA、染色單體、體染色體的數(shù)目變化的表格。）

設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

第2課時(shí)：卵細(xì)胞的形成過程、精子與卵細(xì)胞形成過程中異同點(diǎn)（包括教材中的[邊做邊學(xué)]

教材：P15 課堂導(dǎo)入（1）------方式1 課堂導(dǎo)入（2）------方式1 設(shè)計(jì)兩種導(dǎo)入方式 最好以情境式案例導(dǎo)入。

導(dǎo)入感言：

教師說明兩種導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

江蘇省普通高中生物教學(xué)要求。教學(xué)建議： 可參考教參 新授：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、卵細(xì)胞的形成過程 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）： 教學(xué)設(shè)計(jì)（2）： 設(shè)計(jì)兩種教學(xué)情境

（將自己此部分的教學(xué)片段用文字形式再現(xiàn)，其他教師閱讀此片段后即可上課。注意：盡可能按教材內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)問題情境，并將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“師問生答”的形式呈現(xiàn)，注意適當(dāng)穿插圖、表或新材料，供學(xué)生自主學(xué)生使用?？蓞⒖肌傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)要求。設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

二、精子與卵細(xì)胞形成過程中異同點(diǎn)（包括教材中的[邊做邊學(xué)]）

教學(xué)設(shè)計(jì)（1）： 教學(xué)設(shè)計(jì)（2）： 設(shè)計(jì)兩種教學(xué)情境

（將自己此部分的教學(xué)片段用文字形式再現(xiàn)，其他教師閱讀此片段后即可上課。注意：盡可能按教材內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)問題情境，并將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“師問生答”的形式呈現(xiàn)，注意適當(dāng)穿插圖、表或新材料，供學(xué)生自主學(xué)生使用。可參考“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)要求。（內(nèi)容要還要體現(xiàn)精子和卵細(xì)胞形成過程中DNA、染色單體、體染色體的數(shù)目曲線繪制。）

設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

通過精子和卵細(xì)胞的形成過程,訓(xùn)練學(xué)生的識圖表能力,培養(yǎng)一定的空間概念 2說出精子和卵細(xì)胞的形成過程中DNA、染色單體、體染色體的數(shù)目變化。

第3課時(shí)：課題研究“種子植物花藥中發(fā)生的減數(shù)分裂的過程”、減數(shù)分裂各時(shí)期圖像的繪制（教材：P14）

課堂導(dǎo)入（1）------方式1 設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式

最好以情境式案例導(dǎo)入。

導(dǎo)入感言：

教師說明這種導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

江蘇省普通高中生物教學(xué)要求。教學(xué)建議： 可參考教參 新授：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課題研究“種子植物花藥中發(fā)生的減數(shù)分裂的過程” 教學(xué)設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)這種教學(xué)情境

（將自己此部分的教學(xué)片段用文字形式再現(xiàn)，其他教師閱讀此片段后即可上課。注意：盡可能按教材內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)問題情境，并將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“師問生答”的形式呈現(xiàn)，注意適當(dāng)穿插圖、表或新材料，供學(xué)生自主學(xué)生使用?？蓞⒖肌傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)要求。設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

二、減數(shù)分裂各時(shí)期圖像的繪制 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）： 教學(xué)設(shè)計(jì)（2）： 設(shè)計(jì)兩種教學(xué)情境

（從部分教材中沒有內(nèi)容，教師可從歸納的角度，突出繪圖的技能教學(xué)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)感言：

教師說明兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此部分如何學(xué)、知識點(diǎn)易錯說明等。

第五篇：課程名稱：《減數(shù)分裂和受精作用》(第一課時(shí))

課程名稱：《減數(shù)分裂和受精作用》（第一課時(shí)）

授課教師：劉曉菊（秦皇島市盧龍縣中學(xué)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》中第 2章《基因和染色體的關(guān)系》的開篇。這部分內(nèi)容不僅是第 2章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以高中學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、初中生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為深入學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律和變異知識及生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) ,是學(xué)生把宏觀與微觀建立聯(lián)系的紐帶。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在知識方面具備了細(xì)胞學(xué)知識、DNA與染色體、染色單體等知識、有絲分裂知識、生殖細(xì)胞等知識基礎(chǔ)，在思維特點(diǎn)方面學(xué)生的假說-演繹思維、抽象思維、比較思維已發(fā)展到一定的水平，課前分組制作了減數(shù)分裂染色體模型。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.用科學(xué)的語言表述減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體、非姐妹染色體等概念。

2.能夠構(gòu)建精子形成過程知識框架，理解減數(shù)分裂過程中知識細(xì)節(jié)。3.能夠以核心概念為基礎(chǔ)，理解減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別。能力目標(biāo)：

1.以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待科學(xué)發(fā)展史，提高科學(xué)研究的素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生識圖能力，通過相應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)術(shù)語運(yùn)用和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.關(guān)注科學(xué)史實(shí)的發(fā)展，樹立終身探索的科學(xué)熱情。2.培養(yǎng)科學(xué)的比較思維方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程 關(guān)注染色體的行為及數(shù)目變化。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體、非姐妹染色體、非同源染色體等核心概念，以及染色體行為的變化規(guī)律及數(shù)目變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.情境引導(dǎo)學(xué)法 ： 層層設(shè)疑、激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，問題串驅(qū)動學(xué)習(xí)，用學(xué)案輔助教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的良好機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

2.多媒體輔助教學(xué)法： 通過動畫、圖形將微觀現(xiàn)象宏觀化、形象化，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識，特別是分裂過程的連續(xù)性，建構(gòu)完整的知識體系。

3.直觀法、比較法： 把減數(shù)分裂每一時(shí)期與有絲分裂進(jìn)行比較。在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)和導(dǎo)議。學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

六、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

七、教學(xué)流程：

八、板書設(shè)計(jì)：

附：減數(shù)分裂和受精作用（第一課時(shí)）教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.用科學(xué)的語言表述減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體、非姐妹染色體等概念。

2.能夠構(gòu)建精子形成過程知識框架，理解減數(shù)分裂過程中知識細(xì)節(jié)。3.能夠以核心概念為基礎(chǔ)，理解減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別。能力目標(biāo)：

1.以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待科學(xué)發(fā)展史，提高科學(xué)研究的素養(yǎng)。2.提高學(xué)生識圖能力，通過相應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.關(guān)注科學(xué)史實(shí)的發(fā)展，樹立終身探索的科學(xué)熱情。2.培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

二、主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷

1.通過識圖、辨圖復(fù)習(xí)有絲分裂過程及特點(diǎn) 2.染色體與 DNA、姐妹染色單體的數(shù)量關(guān)系？ 總結(jié)規(guī)律：染色體數(shù) = 著絲點(diǎn)數(shù) DNA 數(shù) = 線條數(shù)

染色體復(fù)制后才有染色單體，著絲點(diǎn)分裂后無染色單體

3.果蠅體細(xì)胞與配子圖的比較和分析引入魏斯曼的預(yù)言，突出減數(shù)分裂概念的分析

減數(shù)分裂的概念

范圍 :__________________________________ ； 時(shí)間 :__________________________________ ； 特點(diǎn) :__________________________________ ； 結(jié)果 :__________________________________。

5.幾個(gè)概念

5.1 ．同源染色體 ：在減數(shù)分裂過程中配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。（1）同源染色體必須具備的條件： ①形狀和大小一般都相同的兩條染色體 ②來源不同，如一條來自父方，一條來自母方

▲注意：①形狀和大小不相同也可以是同源染色體如ＸＹ兩條染色體。②形狀和大小相同也有不是同源染色體如姐妹染色單體分開而形成的兩條染色體。

5.2.聯(lián)會：同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象。（是減數(shù)分裂特有的特征）時(shí)期：減數(shù)第一次分裂的前期。

5.3.四 分體：聯(lián)會后的每對同源染色體就含有四條染色單體。▲有絲分裂沒有四分體存在，也就是說四分體是減數(shù)分裂特有的特征。⑴出現(xiàn)時(shí)期：減數(shù)第一次分裂的前期 ⑵存在時(shí)期：減數(shù)第一次分裂的前期和中期

⑶四分體經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象：交叉互換（四分體中同源染色體的非姐妹染色單體間經(jīng)常發(fā)生的纏繞 ,并互換一部分片段的現(xiàn)象。）⑷交叉互換的時(shí)期：減數(shù)第一次分裂的前期。

規(guī)律： 1個(gè)四分體 =1對同源染色體 =2條染色體 =4條染色單體 =4個(gè) DNA

圖中_______ 與_______ 是姐妹染色單體，或填 ______________。圖中_______與_______是非 姐妹染色單體，或填______________。圖中_______與_______是同源染色體，或填 ______________。圖中_______與_______是非 同源染色體，或填 ______________。6、精子形成小結(jié)

6.1.場所 : 睪丸

6.2.過程及其特點(diǎn)

例題： 下列 A、B、C 三圖分別表示某種生物（假定只含有兩對染色體）的 3 個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，請據(jù)圖完成下列問題：

教學(xué)反思

課前學(xué)生用橡皮泥分組實(shí)驗(yàn)已模擬制作減數(shù)分裂中染色體的變化模型，已對減數(shù)分過裂過程有初步了解。本節(jié)課我本著貫徹新課改理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力。例如開始對有絲分裂圖形的復(fù)習(xí)，還有讓學(xué)生對幾個(gè)概念的識圖講解，后又組織學(xué)生的分組補(bǔ)充繪圖。做到了以下幾點(diǎn)：

1.加大課堂思維量，教師以層次性思考問題串引導(dǎo)學(xué)生識圖、繪圖、描述圖，并通過角色易位讓學(xué)生講解，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分階段比較減數(shù)分裂和有絲分裂的異同，構(gòu)建重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)。3.通過圖形、動畫等多媒體輔助教學(xué)把抽象、微觀的知識宏觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。