第一篇：司馬光教案第一課時

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

二、教學重點

（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

三、教學難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內容。

1．先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

（三）學習生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學生自己學習。

（2）同桌交流學習情況。

（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

利用熟字記字形的有以下幾個：

古：上邊“十”，下面“口”，時：左邊“日”，右邊“寸”，回：大口套小口，筆順： 回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）

時（時代）（時間）（小時）

候（氣候）（等候）。

朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

1．指導學生讀準多音字“得”的音。

請同學讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導書寫生字：

1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點指導下列字：候、孩、跑。

3．學生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

四、教學過程

（一）復習生字詞。指名讀。

古時候小孩朋友跑回去

（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．學生自己小聲讀課文。

2．讓學生提出不明白的問題。

同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。

（四）逐段學習課文。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學習第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

（3）指導學生朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

（4）總結學法。

剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

3．學習第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

4．學習第四段課文，小組學習。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內互相說一說。

（3）指名談自己的理解：

從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的??有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸

里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

5．學習第五自然段。自己學習。

同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學習方法自學這一段。

①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現很鎮靜，不慌張。③指名讀自己理解。

“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

6．學習最后一段。

同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。總結，司馬光是個怎樣的孩子？

（五）句子訓練。課后作業第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時

一、教學目標

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）鞏固字詞。

1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

1．古時候有個孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

2．同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

（五）你學習了這一課有什么收獲？

引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

第二篇：《司馬光》課堂實錄(第一課時)

（第一課時）

（課前師生問候）

一、引課題，交流已知，認識生字

師：通過昨天和今天的接觸，我們已經認識了，現在呀，老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡單地介紹一下嗎？

生：他寫了一本書，名字我忘記了。

師：這本書是《資治通鑒》。

生：我知道他姓司馬，名字是光。

師：是的，司馬是復姓。

生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

師：你是怎么知道的呢？

生：我看書知道的。

師：看來你和司馬光一樣，是一個愛看書的孩子。誰接著說？

生：我知道他砸缸救人的故事。

師：對，這正是我們今天要學習的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的司字呢？

生：這個字比同字少了一豎；

生：這個字是司機的司；

二、初讀文，練習合作，粗知大意

師：認識了這個字，我們再來讀一讀課文。首先請同學們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。

師：現在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請小組長組織組內同學輪流讀課文，每人一個自然段，組長檢查初讀情況。

師：現在，老師想請5個學習小組來朗讀課文。

（5個學習小組朗讀課文，師生共同聽讀。）

三、再讀文，朗讀感悟、隨機識字

師：看來，我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現在，老師還想請同學們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。

師：你能夠用這個假字組個詞語嗎？

生：假山。

生：真假

&&

師：會組詞語，還要記住這個字；那誰能夠想出辦法來記住這個缸字呢？

生：左邊那個字加上一個工字，就是缸了。

師：這是加一加的辦法，左邊的這個字讀作fǒu，是古代的一種瓦器。

生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個缸字。

師：那我們來讀一讀這個句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。

生：我還知道有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導學生讀出緊張與擔心。）

師：就在這個小朋友掉到水缸里的時候，其他的小朋友都在做什么呢？請同學們看一看課文的插圖，來說一說吧！

生：有個小朋友嚇哭了。

師：那我們來記住這個嚇字吧！讀一讀，再認一認。

生：是口字旁加上一個上下的下。

生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢！

師：我們來認識這個字──叫，我們來組個詞語可以嗎？現在，請同學們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？

生：快來人呀，有人掉到缸里了。

生：救命呀！

生：媽媽呀！快來呀！

生：不好了，小明掉到缸里了！

生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！

師：就在小朋友緊張、著急的時候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

師：我們再來認識這個三個字使勁砸。和同桌說說你準備怎么記住這三個字。

師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認識救字。

四、練說話，感悟道理，書寫生字

師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時候，這個孩子的家長趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？

生：那個家長可能會說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學習。

生：家長可能會說，你們平時得多和司馬光學習，別只知道玩。

生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

生：人家司馬光平時就愛看書，看看現在，想出好辦法了吧！

生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？

師：是呀，遇到困難上時，不要慌張，沉著機智就會想出好辦法──那我們來認識生字別、慌。

師：認識了這個字，我們再來寫一寫這個別字，請同學們仔細觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個字的時候，都應該注意寫什么嗎？

生：這個字是左右結構的。

生：這個字的口字一定要寫在左上格的。

生：這個字的力字一定要寫在左下格的。

師：那請同學們伸出食指，老師寫這個字，請同學們書空。

師：現在請同學們來寫這個字吧，寫完一個之后，同桌之間要互相看一看，評一評吧！

師：司馬光砸缸救人這個故事，不但被寫進了我們的課本里，還被畫成了連環畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學們也可以看一看，講一講這個故事，學一學司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質。這節課，我們就上到這里，下節課我們繼續學習。

第三篇：司馬光第一課時

《司馬光》第一課時教學設計

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【學情分析】

從心理特征來說，低年級階段的學生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。【設計理念】

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生從漢字的聲母、韻母、音節、結構、部首組詞等方面掌握生字，然后采用游戲的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

【學習目標】

知識與能力

1.認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字； 2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法

學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

3.情感、態度與價值觀

通過學習，感悟司馬光機智勇敢、沉著冷靜的品格。學習重點：

1．認識本課的生字、新詞；正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。2．感悟司馬光機智勇敢、沉著冷靜的品格。學習難點：

學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。學習準備 多媒體課件 學習過程：

第一課時

一、揭示課題，了解人物

1．導言：師：今天智慧爺爺要帶大家一起認識一位勇敢、又聰明的小朋友，你們愿意聽他講故事嗎？（視頻播放司馬光的故事）

2．師：孩子們，智慧爺爺講的是關于誰的故事呢？

3.介紹司馬光。（姓司馬，名光。北宋時期著名的歷史學家和文學家。小時特別愛學習，遇事愛動腦筋。今天呢，老師特地向藍貓借了時光穿梭機想帶小朋友們一起回到九百多年前，去看看小時候的司馬光，你們想去嗎？）

二、出示學習目標（第一課時目標）1.認識“司、假”等13個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。3.通過學習，感悟司馬光機智勇敢、沉著冷靜的品格。

三、學生自學

1．用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.把生字寶寶找出來，多讀幾遍。3.看看課文寫了司馬光小時候的什么事？

四、指導交流

1.檢查課文幾個自然段。

孩子們，藍貓已經帶著生字寶寶來考驗咱們了，你們能向藍貓證明你們的聰明才智嗎？ 2.檢查生字詞語。（1）小老師領讀生字。（2）勇攀高峰比賽讀。（3）學習詞語。（重點交流一不小心）

3.接下來就讓咱們和藍貓一起走進900年前吧，請同學們讀第一自然段。（告訴老師你從第一自然段知道了什么？）

4.司馬光到底做了什么了不起的事情，能被寫到書本里讓我們大家一起學習呢，請同學們把書打到85頁，默讀2—6自然段。

4.課文哪個自然段寫了司馬光砸缸的事呢？（誰能讀一讀呢？）5.司馬光為什么要砸缸呢？（請同學們仔細讀第二、三自然段）6．學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么危險的事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：掉進缸里的小朋友會出現什么情況？小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。7．學習課文第四自然段。（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（3）小組內練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？ 8．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？（2）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？ 9．學習課文第六自然段。結果怎樣？

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

（3）如果你是得救的小朋友，那你會對司馬光說些什么呢？

（4）如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？

五、拓展延伸。

如果當時你也在場，你有什么好辦法救出小朋友？

六、當堂訓練

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？藍貓要進行檢測了。（試背課文）1．給生字組詞造句。園（）（）。司（）（）。救（）（）。破（）（）。2，課文我會背。

有個孩子叫。花園里有，假山下面有，缸里裝滿了水。別的小朋友都 了，有的 有的，跑去找大人。司馬光，他 起，那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友。

七、小結

司馬光的故事告訴我們，在生活中遇到危險時要沉著冷靜，善于思考、認真分析就能找到解決問題的辦法。

小朋友們，老師希望你們能向司馬光學習，像他那樣，遇事不慌，沉著、冷靜，積極開動腦筋，想辦法解決問題。

八、布置作業。

課后讀一讀別的少年英雄的故事。1.孔融4歲讓梨 2.曹沖6歲稱象 3.王冕四歲學畫 4.王羲之七歲通書法 板書設計：

教學反思：

《司馬光》是一篇比較好的開拓學生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

這篇課文對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。我在教學這篇課文時，先讓小朋友們自己讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，然后想想課文講了誰，他做了一件什么事情。

一、初讀課文，整體感知

在這個環節中，我先請幾位小朋友來說說課文主要講了誰（司馬光），做了一件什么事（砸缸救人）。

二、識字教學

生字教學這一部分，我都放手讓孩子們自主學習。提示學生要從聲母、韻母、音節、結構、部首和組詞度方面學習生字。以開小火車勇攀高峰的方式檢查學生們學習的效率。

三、閱讀教學

我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。本課教學上，我還是存在以往的老毛病，不夠放手，講的太多，拋出問題也是較多的，所提問題的思維含量要加強，考慮到提問對象能否表達清楚。其次在單元整合是應該落實到每一步教學，落實到課文中，關注課文前后聯系，進行扎實有效的教學。

第四篇：《司馬光》教學設計(第一課時)

《司馬光》教學設計（第一課時）

屈鈺明

【教學目標】

110個字，正確流利地朗讀課文。

2子。學會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。”進行思維說話訓練。

3從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創造性地解決問題。

【教學重點】讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

【教學難點】學習司馬光這種逆向思維的方法

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題，導讀第一自然段

1、談話激趣：同學們，今天我們一起來認識一位古時候的小朋友，這個小朋友離我們現在已經有九百多年了。

2、師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——（生：司馬光）【邊介紹邊板書：司馬光】

3、學“司”。（這個同學真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）

4、【課件1】引讀：（師）古時候有個孩子叫——（生：司馬光）

（師）這句話還可以怎么說？司馬光是——（生：是古時候的孩子）

二、學習生字，通讀課文。

1、檢查預習

過渡語：讓我們穿越時空來到九百多年前，司馬光和幾個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲呢，玩著玩著，突然發生了一件意想不到的事情。今天我們就來學習司馬光小時候的故事。不過在讀故事之前，屈老師想檢查檢查小朋友們的預習情況。

（1）生字卡片讀

（2）同桌之間交流一下：你是用什么方法來記住他們的？

（3）組詞游戲鞏固（我是誰？——你是*；什么*？——組詞）

（4）老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【課件2】

2、自由讀課文

認讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文，請大家自由朗讀課文并想一想：課文講了一個什么故事？

【課件3】：課文寫了有一個小朋友不小心掉進里，司馬光救（jiù）人的．

故事。【相機板書：簡筆畫水缸、一個小朋友、掉、砸】

三、檢查思考題：質疑（導讀第二、三自然段）

——第2段

1、那個小朋友只是掉進水缸里，又不是比較深的河里，怎么會有危險呢？自己到課文中找答案吧！（咱們班的小朋友真會讀書，這么快就找到了答案。）

2、據學生回答，【出示課件4出示第2段】：花園里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里裝(zhuāng)滿了水。全班齊讀。．．

——第3段

【課件5出示第3段：有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。】

1、過渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個小朋友一不小心，掉進了大水缸，這會有什么樣的危險呢？

2、生想象說話。

3、該怎么讀好這一段，選擇怎樣的表情？同桌相互討論并讀一讀。

（讀出緊張的語氣，“一不小心”讀得略快些）

4、指名讀，賽讀

四、對比閱讀，感悟司馬光的聰明機智

過渡語：你們看【課件出示：落水的小朋友在水里撲騰求救的畫面】，掉進水缸里的小朋友撲騰著、掙扎著、浮起來又沉下去、又浮起來、再沉下去、想叫又叫不出來、想喊也喊不出來，好危險的一刻，好緊張的一刻啊！面對這樣的生死關頭，別的小朋友和司馬光又是怎樣對待的呢？

1、請你讀一讀第5和第6自然段，比較一下：別的小朋友和司馬光面對危險時，有什么不一樣？【課件出示5,6自然段】

2、【課件】說話訓練：別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。

（教師適時點撥：（神態、動作、想法、結果）隨機理解“慌”。（板書：慌）

3、哪些詞語說明別的小朋友慌了？（動詞：哭、叫、喊、跑、找，隨即點擊字變顏色）

4、他們可能會喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫著、喊著。

5、表情朗讀

6、司馬光的表現呢？點擊課件：（舉起、使勁砸、幾下子三個詞語變顏色），讀一讀，你讀懂了什么？

*情景感悟：根據句子的意思你會做動作嗎？請一學生上臺做動作

*怎樣能把“砸”這個動作做得再好些？（如：要舉雙手、要對準了、要用力等）

小結，相機板書：不慌

7、指導朗讀：哪些詞語很重要？應該怎樣讀？

小結：最后，那個小朋友怎么樣了？（板書：得救）

五、小組討論總結延伸

1、假如當時你也在場，你會用什么辦法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉進了缸里，你會怎么做？

——對第一個假設的小結：

小朋友，你們剛才說的辦法也可以，不過總的來說都是采用了“人離開水”的辦法，這些辦法如果不及時的話，就會失敗。而司馬光采用的辦法則是“水離開人”，雖然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我們說：司馬光是個的孩子。【課件9】

——對第二個假設的小結：

是啊，當我們遇到危險時，除了尋求幫助以外，我們也應該學會自救，學會保護自己。板書設計：

一個小朋友得救 掉

司馬光不慌砸

別的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找

第五篇：第一課時司馬光教學設計

21·司馬光教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。第一課時作業設計

一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）