第一篇：司馬光公開課教案

一、圖片導(dǎo)入

1、看見這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？誰來給我們講一講？

2、今天我們要學(xué)習(xí)《24司馬光》。同學(xué)們，這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？這么長的一個(gè)故事，他能用短短的30個(gè)字講清楚。

3、我們現(xiàn)在使用的是白話文，而像古人這樣的文章我們稱之為文言文。

4、今天吳老師帶你們穿越一回，學(xué)做古人，走進(jìn)文言文《司馬光》。

二、品讀文言文之韻味。1.請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，如果有困難可以舉手問老師。2.3.指名朗讀課文，全班齊讀課文。

老師覺得你們都能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。但是，讀文言文是要讀出韻味來。4.接下來，我們來一次擂臺(tái)爭霸賽：由老師擔(dān)當(dāng)擂主，你們認(rèn)真聽吳老師讀，老師讀完后可以向我提出挑戰(zhàn)，如挑戰(zhàn)者獲勝，他就會(huì)成為新擂主。我要開始讀了，我只讀一遍哦，你們一定要認(rèn)真聽哦！5.6.7.要讀出文言文的韻味，可要注意詞句間的停頓，老師帶著你們來讀一遍。師生合作讀。（古文就是要慢慢讀、反復(fù)讀，才能讀出味道來。）全班齊讀。（現(xiàn)在老師想靜靜地聽你們讀。）

7、小結(jié)方法：（同學(xué)們，在品讀文言文的韻味時(shí)，我們做了什么？）反復(fù)朗讀

三、理解文言文之含義

1、大家的課文讀得很不錯(cuò)了，下面我們來看看這則文言文是什么意思。（看著是，是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法）

2、小組合作學(xué)習(xí)：小組同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助注釋，理解句子的意思。

3、小組匯報(bào)。

4、誰能用自己的話講一講這個(gè)故事呢？

四、感悟文言文之人物品質(zhì)

1、同學(xué)們，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？

2、你想對(duì)這些人說什么？

3、再讀課文，我們可以用自己喜歡的方式讀（手背后面、搖頭晃腦、閉著眼睛品讀）

4、你們能看著圖，用文言文把這個(gè)古斯講出來嗎？背誦文言文。

五、總結(jié)文言文之學(xué)法

回憶我們剛剛學(xué)習(xí)文言文的方法:

1、反復(fù)朗讀

2、借助注釋......老師帶來了另外一篇文言文，你們就贏我們剛剛學(xué)習(xí)的方法，來學(xué)習(xí)這一片文言文。

六、拓展閱讀。

《徐孺子賞月》

板書設(shè)計(jì)：

司馬光

（文言文）

沉著

冷靜

反復(fù)朗讀

借助注釋

......

第二篇：司馬光.教案(公開課用)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

增城市富鵬小學(xué)

王雪平

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述表演這個(gè)故事。

2、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：

通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、積極開動(dòng)腦筋、勇敢救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、積極開動(dòng)腦筋、勇敢救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

大水缸道具，石頭等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，大家還記得講了什么嗎？（知道了司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩）

就在小朋友相互嬉戲，玩得高興的時(shí)候，有一件可怕的事情發(fā)生了，究竟是什么事情呢？你們想知道嗎？下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課文85頁。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

師：請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊想：究竟發(fā)生了一件什么事？

1、師范讀課文第三自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀一讀。師：誰知道發(fā)生了一件什么事？

3、他是怎樣掉進(jìn)大水缸的？（出示課件）

4、理解：一不小心（不留神，沒注意）

5、假如你也在場(chǎng)，看見有人掉進(jìn)了大水缸，你的心情會(huì)怎樣？為什么？（緊張，害怕）

6、指導(dǎo)朗讀：如何讀出緊張的語氣？（一不小心要讀快些）

7、個(gè)人讀、齊讀。（出示課件）

三、細(xì)讀課文，探究課文第四、五自然段

過渡：別的小朋友看見這情景怎樣做的？司馬光又是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，找一找。

1、生自由讀文。

2、反饋：（指名回答后，然后男女分讀。）

3、小組討論：別的小朋友看見這情景怎樣做的？司馬光又是怎樣做的？

4、反饋：

（1）別的小朋友都怎么了？（板書：小朋友：慌）（出示課件）（2）從哪里看出小朋友慌呢？

板書： 哭 叫 喊 跑

（3）誰來表演一下這幾個(gè)小朋友的動(dòng)作? 師：同學(xué)們表演得真投入，真逼真。

1、過渡：同學(xué)們，你認(rèn)為他們這樣做對(duì)嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

2、師：大家真愛動(dòng)腦筋。當(dāng)小朋友遇到危險(xiǎn)大聲叫喊或跑去找大人幫忙是正確的。只是，這次小朋友是掉進(jìn)大水缸很危險(xiǎn)，會(huì)淹死，時(shí)間很緊，時(shí)間就是生命，有可能等你把大人叫來了，人已經(jīng)淹死了。所以這幾個(gè)小朋友的辦法不是最好的辦法。此時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與大家的完全不同，他是怎么做的？

3、指明回答——然后出示課文——齊讀第五自然段。（出示課件）

（板書：沒有慌

舉 砸）（對(duì)比別的小朋友板書）

4、師問：司馬光是怎樣砸那口缸的？（使勁）理解：使勁

（就是用力）

5、從哪個(gè)詞證明司馬光是很使勁？他為什么要這么使勁？（幾下子

缸大，又厚，想快點(diǎn)把缸砸破，抓緊時(shí)間救人。）

6、同學(xué)們說得真好，那么，誰愿意來示范一下司馬光使勁砸缸的動(dòng)作。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

過渡：司馬光砸缸救人的辦法成功了嗎？（成功了）你從哪里知道的？（第六自然段）

1、小朋友得救了，你的心情怎樣？（很高興）就讓我們用高興的語氣齊讀這一段。

2、讀得很好。老師也想和大家合作讀。（師生接力讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：“得”在黑板板書多音字）

1、師問：同學(xué)們，從司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人這件事中，可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？我們一起來贊贊他吧：（出示課件）我會(huì)說：

司馬光，你真是個(gè)————————的孩子

2、師小結(jié)：司馬光是個(gè)遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智、勇敢的人。(板書：沉著機(jī)智)

五、悟理：

學(xué)完了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？(讓學(xué)生自由發(fā)揮)小結(jié)：遇到困難不要慌張，要冷靜、開動(dòng)腦筋才能想出好的辦法解決困難。

六、觀看動(dòng)畫，深情表演

1、過渡：同學(xué)們的收獲真多，那么，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞精彩動(dòng)畫。看的時(shí)候要仔細(xì)觀察司馬光和別的小朋友的不同表情和動(dòng)作。（特別播放動(dòng)畫三、四）

師：看了這么精彩的動(dòng)畫，你有沒有沖動(dòng)也來演演？

2、表演。（分別請(qǐng)同學(xué)演司馬光、哭的小朋友、叫的小朋友和跑的小朋友。）

七、美讀全文（如果沒時(shí)間就刪去）

同學(xué)們，讓我們一起來把課文美美的讀一遍，讓老師從你的朗讀中感受到你已經(jīng)把課文讀懂了。（齊讀全文）

八、拓展

1、聯(lián)系生活實(shí)際，如果你身邊發(fā)生突發(fā)事情，我們?cè)撛鯓犹幚恚浚ǔ鍪菊n件）

（1）課間時(shí)，看見有同學(xué)摔傷了，怎么辦？（2）家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么辦？

九、作業(yè)布置

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：司 馬 光

小朋友： 慌了

（哭

叫

喊

跑）司馬光： 沒有慌

（舉

砸）（沉著機(jī)智）

第三篇：《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一．試讀課文

１．指名分段讀課文。

２．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二．講讀課文

１．講讀第一段

（１）自由輕聲讀課文。

（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

（３）用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

（４）指名看圖說說水缸，假山的位置。

（５）再指名說說水缸的樣子。

（６）指名朗讀。敘述的語氣。

２．講讀第二自然段。

（１）指名讀。

（２）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

（３）看圖說說別的小朋友指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

（４）指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

３．講讀第三段。

（１）看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

（２）指名讀課文。

（３）用把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

（４）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

（５）比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬大石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？使勁寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

（６）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

（７）指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．總結(jié)課文

１．指名有感情地朗讀課文。

２．說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四．作業(yè)

別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

第四篇：司馬光教案 - 副本

《司馬光》集體備課教案

肖文陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。（鄢旭修改為：找出對(duì)應(yīng)的句子。）

3、理解課文的內(nèi)容，感悟碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。（課件出示司馬光小資料）

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。（出示要求）

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。（出示問題）

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（出示課文）

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（出示課文）

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？（鄢旭修改為：這是一口什么樣的水缸？請(qǐng)用自己的話描述。）

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（出示課文）

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（出示課文）

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（出示課文）

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。（出示課文）

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維練習(xí)。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、布置作業(yè)。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？碰到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？（鄢旭修改為：如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？）

板書設(shè)計(jì)：司馬光

別的小朋友—————叫 喊 跑 找

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”。

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

三、布置作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

第五篇：?《司馬光》教案

《司馬光》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

3.初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞語，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。懂得安全的重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞語，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。懂得安全的重要。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的這幅畫，大家知道這幅畫上的故事嗎？

（教師繪聲繪色講述）有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀€(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹沒在水中。孩子們都嚇得丟下水里的孩子跑了。司馬光急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

2.有誰知道這個(gè)故事叫什么嗎？

司馬光砸缸

3.對(duì)，我們今天要上的課文就是司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、認(rèn)識(shí)復(fù)姓

指名學(xué)生介紹自己的姓名，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“司馬”是復(fù)姓。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1．讀生字。

司 庭 登 跌 皆 眾 棄 持

2.聽寫詞語。

司馬 庭院 登上 跌倒 皆是 眾人 丟棄 保持

四、學(xué)習(xí)新課

（一）多種形式熟讀課文。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽老師的停頓。

2.教師帶讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意字詞間的停頓。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.小組匯報(bào)朗讀課文。

5.全班齊讀課文。

（二）認(rèn)識(shí)文言文，并解讀課文。

1.讀了這篇課文，你認(rèn)為這篇課文和其他課文在語言上有什么不同呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本、學(xué)習(xí)手冊(cè)及教師課件出示的注釋解讀課文。

3．司馬光做了一件什么事？你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說什么話？

4.學(xué)生用自己的話講司馬光砸缸的故事。

5.教師說一句白話文，學(xué)生說一句相應(yīng)的文言文。

6.學(xué)生兩人一組，一個(gè)說白話文，一個(gè)說相應(yīng)的文言文。

7.學(xué)生看圖背誦課文。

8.學(xué)完本課，說說你從司馬光身上學(xué)到什么？要從落水小孩身上借鑒什么？

五、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。

六、品讀，讀出理解和韻味。

練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來。“群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

板書設(shè)計(jì)：