第一篇：第一課時(shí) 教案

三亞落日 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會(huì)三亞迷人的風(fēng)光以及作者的喜愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，搜集材料。

1、說(shuō)到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學(xué)生交流，教師出示圖片補(bǔ)充。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍(lán)的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過(guò)美妙的文字感受這富有詩(shī)意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導(dǎo)

1、這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時(shí)，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語(yǔ)：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹(shù)冠悄無(wú)聲息

（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結(jié)：層次分明，重點(diǎn)突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開(kāi)頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開(kāi)門見(jiàn)山”。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。在指名讀

3、理解詩(shī)意。非常富有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩(shī)意。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開(kāi)篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。

2、欣賞完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠(yuǎn)印刻在腦海中。

（2）【喜愛(ài)】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語(yǔ)言的表現(xiàn)可能就會(huì)變成另外一番味道了

五、總結(jié)：三亞，真是個(gè)有詩(shī)意的地方。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

第二篇：第一課時(shí)教案

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)得很丑，叫聲又難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來(lái)看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀，標(biāo)出有幾個(gè)自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請(qǐng)小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：你學(xué)懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

4、提問(wèn)：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的

語(yǔ)氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時(shí)也出來(lái)找吃的，當(dāng)它一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個(gè)“直流口水”說(shuō)明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時(shí)，狐貍心里會(huì)想些什么呢？

（4）狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報(bào)。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“——”畫出來(lái)。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫出來(lái)。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說(shuō)了什么？

狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎？你從哪個(gè)詞里看出來(lái)？ “想了想”說(shuō)明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話？

烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說(shuō)了什么？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說(shuō)呢？

狐貍的話該怎么讀呢？

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說(shuō)明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說(shuō)了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說(shuō)的是真的嗎？可它為什么這么說(shuō)呢？ 我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的話。

烏鴉從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會(huì)上了狐貍的當(dāng)呢？

2、你想對(duì)這只狐貍或?yàn)貘f說(shuō)些什么嗎？

六、表演這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說(shuō)）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛(ài)的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級(jí)（上）

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。

課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢危v狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書）

[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書）

師：通過(guò)讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”

請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫口水呀？

（一生添畫）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說(shuō)了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？

生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過(guò)、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)

，[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒

己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐 貍？

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。?? 師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話王國(guó)的大門又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹(shù)，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！3.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見(jiàn) 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！

老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始

文）

生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”

生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的。”

師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個(gè)自然段主要寫什么？

生：（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

生：這樣寫表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？

怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。

……

第三篇：第一課時(shí)教案

劍橋預(yù)備級(jí)B冊(cè)u(píng)nit1第一課時(shí)教案

劉菲菲

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語(yǔ)介紹文具。

2.能聽(tīng)懂所接觸的指令語(yǔ)，并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二．教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的六個(gè)詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)介紹文具。

三．教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，文具實(shí)物。五．教學(xué)過(guò)程：

1.熱身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌謠的形式問(wèn)名字），然后挨個(gè)打招呼，并帶領(lǐng)孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動(dòng)作，一起唱幾遍）。

（2）打招呼自我介紹用Hello，I am------（操練這個(gè)句型）

（3）游戲：A Name Train（一個(gè)個(gè)接龍說(shuō)自己的名字，用I am--------）2.呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師扮演魔法師變出一個(gè)書包，并讓學(xué)生猜What is in it？一個(gè)個(gè)讓同學(xué)摸實(shí)物，按照摸實(shí)物來(lái)教文具。

（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學(xué)生當(dāng)老師教讀）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音標(biāo)拼讀 大小聲

pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。3.操練（Practice）

（1）閃卡（獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)回答上的同學(xué)幫他畫他想要的文具）

（2）小組競(jìng)賽（每組派出一名學(xué)生，老師告訴學(xué)生單詞，同一組的同學(xué)猜，派出的學(xué)生能用Yes or No 來(lái)回答，用時(shí)最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學(xué)生，老師報(bào)單詞 跑對(duì)的同學(xué)加分畫文具）

（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學(xué)生，先從老師蹲，老師報(bào)到哪個(gè)單詞，持有那個(gè)單詞的學(xué)生蹲，錯(cuò)了受懲罰，在黑板上畫老師說(shuō)的文具）

（5）木頭人（哪個(gè)同學(xué)動(dòng)了，就得讀老師指認(rèn)的單詞，不會(huì)的多教幾遍，會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)）4．家庭作業(yè)

（1）聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀新單詞 并用英語(yǔ)介紹新單詞。（2）繪畫并作單詞卡片。

第四篇：鴻門宴教案第一課時(shí)教案

鴻門宴教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

了解作家作品等文學(xué)文化知識(shí)；歸納掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等文言知識(shí)。2.能力目標(biāo)：

掌握翻譯文言句子的一些方法，提高概括能力，準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)；理解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)，提升表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀全文的基礎(chǔ)上，把握全文的感情基調(diào)，體會(huì)作品中主要人物的情緒情感。

二.教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

2.梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

三.教學(xué)難點(diǎn)

辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

四.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入

進(jìn)入課文之前讓我們先來(lái)齊讀兩首詩(shī)吧！PPT：

垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

注：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

兩首詩(shī)的作者就是我們今天所要講的課文中的主要人物——?jiǎng)詈晚?xiàng)羽。朗讀詩(shī)歌內(nèi)容并參看注釋，我們不難讀懂這樣的內(nèi)容：項(xiàng)羽是位“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，然而“時(shí)不利”“騅不逝”，落得個(gè)無(wú)可奈何的結(jié)局；劉邦功成名就，衣錦還鄉(xiāng)。一個(gè)是英雄失意，一個(gè)則意態(tài)飛揚(yáng)，兩種截然相反的人生境遇。偉大的英雄最終沒(méi)有成功是歷史的遺憾，我們不禁疑問(wèn)，項(xiàng)羽真的沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)嗎？今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章來(lái)一探究竟吧！

2.作家，作品簡(jiǎn)介

司馬遷(前145—前90?)：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(yáng)(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。

《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國(guó)；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會(huì)各色人等。

2.背景簡(jiǎn)介

公元前209年，陳勝吳廣起義反抗暴秦統(tǒng)治，項(xiàng)羽和劉邦也分別響應(yīng)，成為秦末反秦的重要力量，公元前206年，當(dāng)時(shí)為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān)，進(jìn)入關(guān)中地區(qū)。秦王子?jì)胂騽钔督怠钊腙P(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項(xiàng)羽進(jìn)關(guān)。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關(guān)中進(jìn)攻。當(dāng)項(xiàng)羽到達(dá)函谷關(guān)后，得知?jiǎng)钜呀?jīng)攻陷關(guān)中，一怒之下攻陷了關(guān)隘，并推進(jìn)至戲水之西。劉邦當(dāng)時(shí)與其軍隊(duì)同處霸上，暫未會(huì)見(jiàn)項(xiàng)羽。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的兵力大約是四十萬(wàn)人，劉邦軍隊(duì)共約十萬(wàn)人。范增游說(shuō)項(xiàng)羽鏟除劉邦，項(xiàng)羽在鴻門宴請(qǐng)劉邦，但席間沒(méi)有殺他，劉邦平安離去，后世稱此宴為“鴻門宴”。從此后也開(kāi)始了歷史上的“楚漢之爭(zhēng)”，公元前202年，劉邦在垓下以十面埋伏之計(jì)大敗項(xiàng)羽，項(xiàng)羽退至烏江，最終自刎而死。這就是詩(shī)中所說(shuō)的“楚曲哀蕭垓下秋”，“烏江難怪恨悠悠”。那么鴻門宴上究竟發(fā)生了什么呢？為什么現(xiàn)在的我們都把鴻門宴用來(lái)比喻不懷好意的宴會(huì)呢？這個(gè)對(duì)于歷史有重大意義的宴會(huì)究竟是怎樣的呢？今天就讓我們?cè)谒抉R遷的帶領(lǐng)下，一起穿越到鴻門宴上，見(jiàn)證這歷史性的宴會(huì)。3.解決字音

PPT提示：

（１）王（）關(guān)中（２）說(shuō)（）項(xiàng)羽

（３）好（）美姬（）（４）饗（）士卒（5）為（）擊破沛公軍（6）說(shuō)（）項(xiàng)羽（7）鯫（）生（8）數(shù)（）目項(xiàng)王（9）有郤（）（10）卮（）酒

4．疏通一、二段文意，歸納情節(jié)。

（一）疏通第一段文意，歸納情節(jié)。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一段。

2、以教師講解為主，師生一起疏通第一段文意。

明確：（1）詞類活用：①沛公軍霸上 軍：名作動(dòng)，駐扎

②沛公欲王關(guān)中 王：名作動(dòng)，稱王（2）實(shí)詞：饗：犒勞

（3）省略句：為擊破沛公軍（省略賓語(yǔ)“我”）

（4）古今異義：山東：古指崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)。今指省份，山東省。（5）多義詞：幸：婦女無(wú)所幸 幸：寵幸

3、師生一起歸納第一段情節(jié)。

明確：第一段寫了無(wú)傷告密、亞夫定計(jì)的情節(jié)。

（二）、疏通第二段文意，歸納情節(jié)。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第二段。

2、以教師講解為主，師生一起快速疏通第二段文意。

明確：（1）實(shí)詞：①季父：叔父②鯫生：淺陋無(wú)知的小人。（2）詞類活用：①不可不語(yǔ) 語(yǔ)：讀yù，名作動(dòng)，告訴。

②吾得兄事之 兄：名作狀，像兄長(zhǎng)一樣。事：名作動(dòng)，侍奉。

③籍吏民 籍：名作動(dòng)，登記

（3）通假字：①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。距：通“拒”，把手。內(nèi)：通“納”，接納。

②要項(xiàng)伯 要：通“邀”，邀請(qǐng)

③備德 備：通“背”，違背，背叛。

④蚤：通“早”（4）使動(dòng)：項(xiàng)伯殺人，臣活之。

（5）多義詞：故幸來(lái)告良 幸：幸虧，幸而。

（6）古今異義：非常：古指意外的事故。今為程度副詞，很不一般。（7）一詞多義：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。謝：道歉。

不如因善遇之。因：趁著，就此

3、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

（１）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（２）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，從他們?yōu)榱x的所做所為可以看出他們的那些品質(zhì)？由此襯托出劉邦、項(xiàng)羽什么樣的性格特點(diǎn)？

提示：大義不為親——項(xiàng)伯為人——項(xiàng)羽“任人唯親”，輕信于人（聯(lián)系《陳平世家》的內(nèi)容）；張良為義不去——?jiǎng)畹姆磻?yīng)——?jiǎng)罾嫌谑拦省⑻幨聢A滑

5.作業(yè)：整理這節(jié)課所學(xué)字詞并掌握重點(diǎn)字詞。

布置預(yù)習(xí)

１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文 ２、思考下列問(wèn)題：

（１）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明

（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

第五篇：太陽(yáng)第一課時(shí)教案

《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“差、較”等 15 個(gè)生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個(gè)生 字的字形。

2、能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò) 1-3 小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎樣把太 陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，并能將這 些說(shuō)明方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò) 1-3 小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎 樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：老師今天很高興能和三年級(jí)的同學(xué)一起上課，我聽(tīng)說(shuō)我們班有猜謎高手，所以今天我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考大家。（課件出示謎語(yǔ)）謎面是這樣的：有位老公公，紅袍身上穿。萬(wàn)物都需要，喜得紅了臉。有誰(shuí)知道答案呢？（生答：太陽(yáng)）你們真是厲害。太陽(yáng)，我們非常熟悉，經(jīng)常和我們見(jiàn)面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這么簡(jiǎn)單嗎？這節(jié)課，我將和你們一起去認(rèn)識(shí)它，了解更多關(guān)于它的知識(shí)。（老師板書課題：太陽(yáng)，生齊讀課題）

二、初讀感知

1、關(guān)于太陽(yáng)，還有一個(gè)古老而美麗的傳說(shuō)。（課件出示后羿射日?qǐng)D片）這里有一張圖片，你能根據(jù)圖片猜一個(gè)成語(yǔ)嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說(shuō)）有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。那個(gè)箭法很好的人就叫——后羿。事實(shí)果真如傳說(shuō)的那樣，太陽(yáng)能用箭射下來(lái)？接下來(lái)就讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、自由朗讀。太陽(yáng)到底有多大，離我們有多遠(yuǎn)呢？答案就在今天要學(xué)的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。

3、我會(huì)讀：認(rèn)讀生字詞。(課件出示詞語(yǔ))

4、我會(huì)寫：寫“差、氏、抵”三個(gè)生字。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)課文的詞語(yǔ)，寫了幾個(gè)生字，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。現(xiàn)在我們要去動(dòng)動(dòng)腦筋，要用科學(xué)的知識(shí)辨別真假了。我們都知道了關(guān)于后羿射掉9個(gè)太陽(yáng)的那個(gè)傳說(shuō)，到底是不是這樣呢？同學(xué)們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）為什么呢？你是從哪里知道的呢？

2、交流、匯報(bào)。

①、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、學(xué)生找出第一自然段的句子：太陽(yáng)離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。你能用一個(gè)字概括嗎？——遠(yuǎn)。對(duì)，太陽(yáng)的特點(diǎn)之一就是距離我們遠(yuǎn)。

b、作者是怎樣把遠(yuǎn)寫清楚的呢？

首先，作者寫出了地球和太陽(yáng)的距離：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。這句話通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的說(shuō)明方法。（師板書：列數(shù)字）到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這里同樣運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？——列數(shù)字。除此之外，為了讓同學(xué)們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時(shí)間，這種說(shuō)明方法叫做舉例子。（師板書：舉例子）我們?cè)僖黄饋?lái)把這句話讀讀吧！（課件出示）這個(gè)句子中的差不多能去掉嗎？為什么？（師引導(dǎo)學(xué)生回答）走路要這么長(zhǎng)的時(shí)間，那么如果乘坐最快的交通工具——飛機(jī)，又會(huì)怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機(jī)，也要二十幾年。同學(xué)們想一想，這里運(yùn)用的什么說(shuō)明方法？（生答：列數(shù)字，舉例子）

指導(dǎo)朗讀：所以，作者說(shuō)道：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個(gè)反問(wèn)句，你能把它換一種說(shuō)法嗎？換句話說(shuō)：這么遠(yuǎn)，箭射不到。所以我們說(shuō)，后羿射日是假的。我們來(lái)假設(shè)一下，如果太陽(yáng)距離我們沒(méi)有這么遠(yuǎn)，后羿就能射下來(lái)嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。

②、交流“大”“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）太陽(yáng)除了離我們遠(yuǎn)，還有哪兩個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找找這兩個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)句 子，想想作者又用了什么方法把它寫具體的。可以四人小組討論下。

a、生匯報(bào)：“我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130 萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”這句話形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)——大。運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？（列數(shù)字）這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？ 小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）

b、太陽(yáng)還有什么特點(diǎn)？繼續(xù)匯報(bào)。生答： “太陽(yáng)會(huì)發(fā)光 會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。”這幾句話準(zhǔn)確地說(shuō)出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？——熱。這里運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法呢？（列數(shù)字）太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這里把太陽(yáng)比作了一個(gè)大火球，有點(diǎn)類似于比喻句的感覺(jué)，但是在說(shuō)明文當(dāng)中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)寫得更具體了。（板書：打比方）“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。（列數(shù)字，舉例子）中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。（估計(jì)一詞能去掉嗎？為什么？師引導(dǎo)學(xué)生回答，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

③讓我們一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）

4、小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的介紹得通俗、具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服 力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)如果能用上這些方法就更具體 更生動(dòng)了。我們科學(xué)地了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)在可以自信地說(shuō)出，后羿射日是假的，那知識(shí)一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

四、總結(jié) ：太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、練筆 1．月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要 800 天，騎自行車 要 400 天，坐飛機(jī)要 200 天，49 個(gè)月亮等于 1 個(gè)地球。最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)形山，直徑 295 千米，比海南島還大一點(diǎn)。先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。還知道月亮的哪些知識(shí)？（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）