第一篇：《火燒云》教案——第一課時

《火燒云》教案——第一課時

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習生字詞，積累好詞佳句。教學重點

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學難點

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法

自學、合作、交流

課前準備

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

課時安排

2課時

教學過程

一、導課

1．使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

2．播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）啟發談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

（二）自讀課文，整體感知。1．讀通課文，讀準生字字音。

打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解

2．人們為什么將這種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？ 生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的 請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）下去了（7）

（三）導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

1．思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用： 霞光照得動物的顏色都變了。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）4．請你帶著笑意朗讀第一段。

三、練習

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺的胡子變成——（）。

四、總結

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

五、作業

1．熟讀課文，并試著把火燒云的過程復述給家長聽。2．課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片。

六、板書

火燒云

上來了（1-2）

變化極多（3-6）下去了（7）

第二篇：火燒云第一課時

第七課 火燒云

一、教學目標：

1、學會本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

3、了解火燒云的絢爛多彩，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

二、重點難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2、了解火燒云的顏色和形狀的變化，體會作者的心情。

三、教學用具：視頻資料

四、教學用時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）檢查生字詞，導入新課

1、同學們，大家在課前都已做了預習，下面我們看這些詞語，你能讀準確嗎？

霞光

紫檀色

高壽

紅彤彤

葡萄

茄子

跪著

分秒

模糊

一模一樣

恍恍惚惚 師及時評價學生的自學情況。

2、剛才的詞語還真沒難住大家，那老師再問大家一個問題：什么是火燒云？你見過嗎？

請大家認真地讀一讀課文，可以用自己的話說，也可以用課文里的句子來回答。

生帶著問題讀課文。

（二）生反饋讀文情況，集體交流，評價。

你讀了課文，覺得火燒云給你留下了什么樣的印象？你能不能用一個詞語來概括？

生回答。

（三）通讀全文，理清線索

1、老師也覺得文章寫得美極了，那么作者是如何把大自然的美展現給我們的？請同學們再讀課文，想一想課文是按什么順序寫的？

生自讀后交流思考。

2、集體交流：是按“火燒云上來了----（顏色、形狀）變化----火燒云下去了”這樣的順序寫的。

師：你能從課文中找出相應的句子嗎？ 生回答。

3、那我們就按這個線索來讀一讀課文.①誰來讀一讀“火燒云上來了”這一部分？

指名讀，其他生思考：在這一部分里寫到了哪些事物？具體有什么特點？

（大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬）如果你置身于這樣的景色中，你的心情會怎樣？（漂亮）請讀出“漂亮”“喜悅”的感覺。

②誰來讀一讀“火燒云變化極多”這一部分？ 指名讀，其他生思考：從哪些方面寫了它的變化？

顏色：紅彤彤、金燦燦、、、、；你能用一個詞語來描寫這美麗的顏色嗎？

（五光十色，五彩繽紛，五顏六色、、、、、、）形狀：馬、狗、獅子、、、、、比較句子：

（修改后的句子）火燒云一會像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。形態萬千，變化多端。

這句話的原文比較，你覺得哪一句好？為什么？ ③有感情地朗讀這部分內容。④你覺得還會變成什么？

⑤請仿照課文里的句子，把下面的句子補充完整。

(出示課件)一會兒，天空中出現了一只小白兔，（幾秒鐘，（）；很快又來了一位老奶奶，（奶奶的拐杖（），又不見了。

（四）拓展延伸：請寫下自己想到的火燒云的情景。學生思考寫作。

（五）播放火燒云的視頻資料，加深理解。

（六）板書設計：

7、火燒云

上來了------︹變化------

下去了

（顏色

形狀），過了），老）

火燒云教學反思

《火燒云》是小學語文S版四年級上冊的一篇課文。在這篇課文中，我設計了如下教學思路：本課分為兩課時，第一課時完成下面提到的教學目標，第二課時繼續指導完善學生的小練筆，同時學習作者觀察事物和積累材料的方法。

在第一課時中，我制定了以下幾個教學目標：

1、學會本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

3、了解火燒云的絢爛多彩，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。其中目標二、三是重點和難點。

圍繞目標，具體教學過程如下：

（一）檢查學生對本課的預習情況，及時糾正不正確的字音，為下文的學習奠定基礎。

（二）初讀感知，提問問題“你讀了課文，覺得火燒云給你留下了什么樣的印象？你能不能用一個詞語來概括？”我自認為這個問題是設計得比較好的，每個學生對文章的感知都不一樣，這樣的問題有助于學生對文章的理解歸納。而學生的回答也是很積極，取得了預設的教學效果。

（三）通讀全文，理清線索

1、可以說我的教學思路從這個地方就開始打叉了。如果能順著前面的思路繼續提問“你讀到了哪些美的文字，也給大家讀一讀好嗎？”這節課會是比較成功的一課。而我卻側重了學生對本文寫作順序的學習，所以把應該在理解文章后的一個問題提前了“那么作者是如何把大自然的美展現給我們的？請同學們再讀課文，想一想課文是按什么順序寫的？”（生自讀后集體交流：是按“火燒云上來了----

（顏色、形狀）變化----火燒云下去了”這樣的順序寫的。）從這里看，我的教學目標是達到了，可我卻混淆了教學思路。

2、接下來，我按課文的寫作順序引導學生學習課文，有感情地閱讀了文章中“火燒云上來了”這一部分，效果比較好。

3、在閱讀“火燒云的變化”這一部分中，自我感覺又是不太好的一個地方。在這時在，我沒有側重學生的讀，還是側重了學生對本課寫作方法的理解上，預先上了第二課時的內容。如引導學生比較句子加深理解；仿照課文的寫法補充句子；根據課文內容仿寫句子。本來想在這里做一點兒深入，卻過了火。如果能把這里修改成美讀部分會更好。

4、在本課結束的時候，我放映了火燒云的視頻讓學生觀看，本意是讓學生來欣賞一下，但放在這里，目的不夠明確。

總之，我覺得這節課是不能算成功的。語文教學應該注重學生的讀，我在這節課里忽視了這一點，而過多的滲透了寫作指導。另外還是覺得自己的語言表達不夠簡潔，對學生的表揚太流于形式。看來這都是我在今后的教學中應該注意的一些問題。

第三篇：火燒云第一課時教案

火燒云第一課時教案

《火燒云》教學設計 教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。板書：上來了（1-2）變化極多（3-6）下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。（1）它們的顏色為什么都變了？（2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用： 霞光照得動物的顏色都變了。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業 1．熟讀課文； 2．家默詞語。

第四篇：火燒云第二課時教案

火燒云第二課時教案

《火燒云》教學設計 教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。教學時間：二課時 教學過程： 第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節； 2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語； 3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦…… 半紫半黃半灰半百合色…… 葡萄灰梨黃茄子紫…… 變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？（突出了顏色變化之多，之快。）討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？ 3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子 變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？ 清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。11．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是—— 最后一句也說明了火燒云變化快。3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業 1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節 3．完成練習冊。板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫…… 火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒 變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）形狀 變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼

第五篇：《火燒云》第二課時教案

【教學目標】

１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

２、學習作者觀察和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

【教學重點】

１、評點中了解火燒云的特點。

２、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、整體入手，捕捉重點

１、回顧導入：

通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？

結合學生的回答，板書：

顏色、形狀

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀第二段：

想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

２、討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

３、小結：

火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生說出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文

１、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

（余興未盡）

２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

引導學生概括出寫作方法：

仔細觀察，發揮想象，注意積累。

３、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動畫，音樂伴奏。）

四、遷移運用，內化情感

１、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？

（看火燒云）

老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動畫）

２、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。