第一篇：《望月》教案(第一課時)

《望月》第一課時教學設計

教學目標：

1、讀準本課字音，讀通課文；

2、理清文章脈絡，了解本課主要內容；

3、學習“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通過自己的想像和讀來展現這種美。課前準備：布置學生收集有關月的知識、詩句等；多媒體課件。教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題。

1、同學們，上課之前，先來聽老師唱首歌好嗎？（師唱《月之故鄉》。）

2、大家聽出來沒有？教師唱的是什么？（板書：月）

3、月亮，想必大家都很熟悉。誰來談談你所了解的關于月亮的知識。

4、自由交流，師作點評。

5、展示圖片：看！晴朗的夜空，月亮靜靜地望著我們，她是那么圓，那么亮，那么美，那么神秘。古往今來，人們有的作詩，有的繪畫，有的寫文，有的歌唱??來描繪月，贊美月。今天，讓我們隨著作家趙麗宏走進“月”的銀色光輝。（板書：望）

6、齊讀課題——《望月》

二、初讀課文，感知內容。

1、昨天，大家預習了課文，誰來說說讀后的感受？

2、交流感受。（板書：美）

3、師生配合輪讀課文，進一步指導讀好課文。（重點指導讀得不準的字音和第二小節的有關語句。）

4、讀了課文，我們已經初步感受到了月亮的美。請同學們默讀課文，想一想，課文寫了月亮的什么美？

5、結合學生回答，指導劃分課文層次。（板書：景色美、詩句美、幻想美）

6、引導學生根據板書概括文章主要內容。

三、品讀感悟，欣賞月景。

1、下面請同學們自由讀課文第2小節，看看月下之景美在哪里。圈劃出重點詞語。（安詳、灑落、千點萬點、晶瑩閃爍、光斑、跳動、隱隱約約、伸展、起伏、鍍上、銀色、花邊??）

2、交流。（1）“安詳”：換詞，讀。（2）“千點萬點、晶瑩閃爍、光斑、跳動”：這樣寫好在哪里？寫出了什么美？像什么？讀。（多媒體輔助）（3）“隱隱約約、伸展、起伏、鍍上、銀色、花邊”：寫出了什么美？抓省略號，像什么？讀。（多媒體輔助）

3、師引讀第二小節，結合多媒體，小結出“安詳美、跳動美、朦朧美、色彩美”。

4、指導朗讀：指讀—配樂范讀—自由練讀—指讀—女生讀—男生讀—齊讀。

5、展示月色圖片，欣賞。

四、課堂小結。

這節課我們初讀了課文，了解了課文主要內容，并有滋有味地欣賞了月夜的景色之美，下節課我們繼續品讀，欣賞。

第二篇：望月第一課時導學案

21、望月第一課時

教學內容：初讀課文，學習字詞。課時目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3．初步感知課文內容，理清文章脈絡。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1．月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？（請2—3名學生，教師也參與。）

2．相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

3．板書課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥 ⑵指名分節朗讀。⑶生質疑，教師區分處理。

詞語的理解——--→借助詞典、聯系上下文。

對文中詩句的理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

三、精讀品味，欣賞美景。

1．自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2．欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。3．指導朗讀，品味佳句。

4．讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5．背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2．指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

五、指導學生寫字。

1、指導寫字：

左右結構的字較多，注意左右比例。

總編號：

2．沐——這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。呵——這個字的左邊的一口應寫在左上面。斑——這個字是左中右結構，中間是文字。重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。3．描紅。

六、小結課堂，布置作業。搜集描寫月亮的詩。

《望月》第一課時導學案

(2012-05-28 23:11:48)轉載▼

標簽： 分類： 五年級語文教學設計

雜談

本周養成習慣：多維展示 傾聽互動 學習目標：

1、我會寫課后3個生字，能認識“甥”“瞳”等字，能說出“清幽曠遠”“不假思索”等詞的意思。（重點）

2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3、我能用自己的話說出文章的主要內容。（難點）

時間預設：創設情境 明目標3分鐘——組內交流備預展10分鐘——展示交流 解疑惑23分鐘——達標檢測看收獲4分鐘 學習流程：

一、創設情境，明確目標3分鐘

聽了同學們的吟誦，老師也想吟兩句：海上生明月，天涯共此時。春風又綠江南岸，明月何時照我還。大漠沙如雪，燕山月似鉤?？蓱z九月初夜，露似珍珠月似弓。這些詩中都寫到了月亮。是的，古往今來，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩人李白甚至把月亮當成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對影成三人。這節課，就讓我們也來望月。讀課題。齊讀目標，師解讀目標。

二、組內交流，準備預展10分鐘

對子交流疑問，紅筆批注，組內群學，標出疑問，準備展示

三、自主學習提綱：

1、一讀課文，學生字。

①標出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴詞。②識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫；③我能讀準這些詞語：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再讀課文，學詞語。邊讀邊畫出四字詞語和自己不理解的詞，并通過查字典或聯系上下文理解這些詞語。重點理解：清幽曠遠 不假思索 繪聲繪色 沐?。ńY合上下文選擇正確的解釋）

3、三讀課文，讀正確，讀流利。①找到自己認為難讀的地方讀一讀。②讀重點的句段，用喜歡的方式多讀幾遍。③找出文中運用修辭手法句子讀一讀。

4、默讀課文，理條理。

思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國當代著名作家。文章圍繞“ ”，先寫（至 自然段），然后寫（至 自然段），最后寫（自然段）。其中第二部分主要寫了“我”和小外甥 和 的兩件事。

5、在理清課文層次的基礎上試概括主要內容。

四、展示交流22分鐘

展示要注重互動性，展示同學要像老師一樣帶領大家學會本組展示的內容，要讓多數同學動起來。組長做好分工、主持的工作。展一：生字學習。

師重點指導根據部首區分字的意思。

展二：理解詞語。師重點指導如何結合課文理解。展三：朗讀課文。

師重點指導讀第二自然段，對詩及19自然段。展四：課文分段及主要內容。

教師適當指導如何用簡潔的語言連接段意。及如何用四要素法概括，如：什么時候？誰？在什么地方？干什么事情？

五、達標檢測4分鐘

1、看拼音，寫詞語。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、給下列生字注音

眨眼 好學 挑戰 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求寫詞語。寫出含有“月”的成語：

以“不”字開頭的成語：

4、選擇合適的詞語填空 凝視 凝望

1．我（）著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。清輝 光輝

1．夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。2．太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金 色的（）。

5、用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內容？

六、反思、質疑：你有什么問題？

25《望月》第二課時導學案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

4．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學重點、難點：

1．能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

2．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

1、這節課我們繼續學習第24課《望月》（齊讀）

2、出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？請同學們自由朗讀課文第二自然段。板書：我、小外甥

二、學習第一部分：眼中月

1、請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內容）

2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3、指名讀，齊讀，師生評議。（舒展恬美的語氣）（課件出示插圖）

4、下面，請同學們隨著音樂聽老師讀課文，想象月夜美景的畫面，相信你的感受會更深。（春江花月夜）

5、小結：這個自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）板書 ：眼中月

6、過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節。

三、學習第二部分：詩中月

1、自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。

2、師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。師生對詩（課件配樂——《春江花月夜》）

（提示：小時不識月，呼作白玉盤。——《古朗月行》——李 白 明月幾時有，把酒問青天?！端{歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜。——《靜夜思》——李 白 野曠天低樹，江清月近人?！端藿ǖ陆贰虾迫?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——《楓橋夜泊》——張 繼 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛贰?白）3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結束？（因為后面有個省略號）那么此處省略號的作用是什么？（表示引文的省略）你會背這些詩了嗎？

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（7）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮的詩句嗎？小組比賽背一背，看誰背的多。

5．小結：同學們真的很厲害，會背這么多的詩，以后有機會，我們再比試。回過頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）

師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中?！保ㄕn件出示）突然小外甥又冒出一個問題來—— 月亮像什么

四、學習第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說，月亮像什么？ 師：你說呢？你覺得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。師：你說說，這是什么樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導朗讀：

小外甥在說這幾句話的時候是什么表情？（課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發光的小月亮。3．學生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??）4．指名讀，齊讀

5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺得小外甥這個比喻怎么樣？（很奇特）

4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？（愛幻想）讓我們也展開想象的翅膀。（看來，同學們的想象也很豐富奇特。）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點？你從哪里看出來的？

（①聰明好學：從比賽背詩中看出。②調皮可愛：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）過渡：寫作時要想把人的特點寫出來，把人寫活，關鍵是要抓住人物的神態、語言、動作進行細致的描繪。作者就是抓住了這些讓一個聰明好學又調皮可愛的小外甥形象就躍然紙上了。他困了，睜不開眼睛

了，搖搖晃晃地走回艙里去了?！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋€人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??”（課件出示）

五、學習第四部分：幻想月——（課件配樂：《但愿人長久》）1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。2．學生隨音樂想象，記錄。（老師想起來嫦娥奔月的故事）3．交流評議——指名說。

六、總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會像書中的小男孩一樣認真對待每件事。

七、布置作業：觀察月——（課件出示）

師：同學們也都是愛幻想的孩子，請同學們課下繼續保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業：

1、在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細觀察，用心體會，大膽幻想，然后寫成一小篇文章?！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫成一篇優美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）

2、查找一下本課出現的古詩的出處，并舉行一次小型賽詩會。

3、搜集描寫月亮（或月光）的名段。板書設計：

25望月

我 眼中月 望月 詩中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、詞語。晶瑩：光亮透明。

隱隱約約：看起來不很清楚。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

2、課后練習五。（1）寫山的詩句

白日依山盡，黃河入海流。

山際見來煙，竹中窺落日。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（2）寫水的詩句

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

青山橫北郭，白水繞東城。

客路青山外，行舟綠水前。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（3）寫月亮的詩句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風又綠江南岸，明月何時照我還。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。十五夜望月（王 建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家？

3、描寫月亮的名段：

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律?/p>

（2）月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來。——《月光曲》

（3）靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我。我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去?！摹都男∽x者》

第三篇：望月第一課時教學設計

《望月》教學案例

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1、聯系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學準備：

搜集資料制作多媒體課件；

布置學生提前從書籍或網絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關知識。

教學過程：

課前交流：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句

一、情境導入

1、（多媒體課件出示月夜圖）

教師談話導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。

2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

二、整體感知

1、師：相信同學們已經預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

2、學生匯報：教師相機板書：賞

江中月

背

詩中月

談 心中月 師：同學們預習的收獲可真不少?，F在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

三、精讀感悟

（一）細賞江中月，感受月光清輝

1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

2、解決不懂的詞語。

3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機板書：{美} 作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！

4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。

（二）吟誦詩中月，體味優雅意境

1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個人都會入神，都會陶醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂背景）

2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）

3、師：同位兩個來分角色讀一讀。行嗎？老師有個建議，大家在對詩前想一想，月下吟詩應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？

4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。小時不識月??出自李白的《古朗月行》

5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。

6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉?！笔惆l了我們對故鄉的思念，“但愿人長久，千里共嬋娟。”又寄托了我們美好的愿望。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩句引著我們走進了古典，走進了美的意境。

三、暢談心中月，喚起童心童趣

1、師：每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會感到驚訝呢？

（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？

小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。

2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！

（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）

4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

5、交流評析。

四、總結升華

今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇特，最美麗。

多媒體出示——課外拓展作業

1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網絡上找來讀一讀，再領略一下月亮的魅力。

2、（我知道，咱們班里的同學都有一雙發現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生，老師期待著。

五、板書設計：

望月

賞

背

談

江中月

詩中月

心中月

美

情

趣

第四篇：《望月》第一課時教學設計

《望月》第一課時

教學目標：

1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。3.能透過語言文字體會“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1.能透過語言文字體會“江中月”之美景。

2.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、導入

1.看板書“月”，你們知道哪些關于月亮的古詩？

2.除了古詩你們還能想到關于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）

3.剛才同學們誦讀了那么多關于月亮的古詩，和月亮有關的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數的遐想，無數的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學習現代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。4.板書課題，齊讀。

二、生字詞教學

1.（出示詞語）點名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。

剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠

不假思索 呵欠 氣氛

字音：有哪些字是容易讀錯或者寫錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個生字的結構都是左窄右寬。詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？

剪影：只表現物體的輪廓，而不表現具體的細節。繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。

清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。

三、初讀課文

1.點名分自然段讀課文，糾正評價。難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們的小節號都已經標上了，這篇課文一共21個自然段，哪個自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節，兩個省略號，這叫刪節號，表示省略了整個自然段。）

3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月

品讀詩中之月

感受想象之月（板書）4.根據作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動，讓你覺得優美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。2．匯報交流：

（1）將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。）

（2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態美?！扒c萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動態美。

（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。

（4）同學們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發光的意境美。）

（5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）

3.配樂朗讀

（1）此時此刻，月亮、月光和月色已經融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。（2）生跟著音樂齊讀，背誦。

五、賞讀經典美文，感受語言美

過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學家都曾描繪過它，贊美過它?，F在我們一起來欣賞，請同學們試著把它讀好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點名讀。

2.小結：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時，偶然回頭，發現多了一個人——小外甥，他們又會交談些什么呢？我們下節課接著說。

板書

25.望月

動態美 江中月 朦朧美

顏色美 詩中月 心中月

第五篇：《望月》第二課時優秀教案

教學目標：

創設研究專題為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，形成研究成果，并遷移運用，發展學生個性。

教學重、難點：

營造研究氛圍，以學定教，通過學生自主探究，培養遷移運用能力，發展學生個性。

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境

1．今天，我們繼續學習《望月》。

2．上節課主要研究了什么內容？

（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）

3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

4．怎么研究？大家可以提出建議。

二、自主探索

選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學在喜歡自由組合，展開研究。）

（一）舅舅眼中月組織策略。

1．學生匯報（估計學生會說舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學生評價：我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀或者我認為他基本上讀出來了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時，作者會想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））

2．月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影并介紹）

3．真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點曲（請一生選擇）→（美，還它個美?。R讀。

4．過渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？

（二）外甥眼中月組織策略

學生匯報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真，月亮也變得可愛了！或想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?。?/p>

過渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？

（三）詩人眼中月組織策略

1．學生匯報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是→生：上臺借用實物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點評《水調歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說解）

（導語：讀的時候，假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來，那才叫絲絲入扣呢！）

2．分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學讀趙麗宏，女同學讀外甥（配樂：春江花月夜））

三、總結成果

1．學生暢談：同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻，你明白了嗎？

2．教師小結：了不起！這是一個偉大的發現！清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

3．導語

過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家?。ㄔ敢饨邮芸己藛?？）

四、拓展延伸

1．想象選擇：《望雨》

（喜雨）好雨知時節，當春乃發生。雨，________________；（愁雨）清明時節雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；

（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。雨，________________

2．啟發談話：

選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學們都會成為學習的研究者。