第一篇：教學設計 望月 第二課時

《望月》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、設境激趣，導入課文

1、導語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？

（指名學生說說自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導入：是啊，這一幅幅多么優美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。

3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多么著急，多么想表現自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

三、賽詩朗誦，感受月之魅力

1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）

2、月下吟詩這是多么有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發起了挑戰，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。

4、指名兩組同學上臺演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

6、聽著同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）

四、展開想象，感悟生活

1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什么？

3、理解語段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

b“不假思索”的話應該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說??” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。b.評價：聽著他的朗讀，你感覺到什么？

（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）

③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來的？

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

五、遷移運用，發展個性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什么呢？（指名學生暢談）

2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物??

六、拓展延伸

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

板書：

第二篇：《望月》 教學設計第二課時

《望月》 教學設計第二課時

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學重點：

激發學生主動積累詩句的興趣,理解描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學難點：

啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學過程：

（一）復習導入：

今天這節課我們將繼續學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽你的背誦真是一種享受）

（二）、學習第二段（3-19）

過渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來了多少美好情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現夢幻美景，人們愉快交談，深情神往。看，他叫醒了隨我出來旅行的小外甥一同望月呢。

1、請同學們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個孩子？

2、讀后交流。（聰明好學 愛幻想）

3、再讀讀小外甥說的話，從哪些地方看出他的聰明好學。

4、學生交流：A他向我挑戰背詩。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰的？（指名讀，讀出挑戰的語氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動情地吟誦起了和月亮有關的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉。

師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著他鄉的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！你能通過朗讀把這種意境表達出來嗎？

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

師：詩人小時多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”這句詩表達了別離時思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉明啊！）你能帶著這樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色吟誦他們的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。(你真會聆聽；你聽得很仔細；你真是一個稱職的評委；你是一個懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

10、過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

此時，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學識淵博的孩子）

(過渡：如果說1、2小節是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠的氣氛中）。

（再輕柔一點，讓我也沉醉在清幽曠遠的氣氛中）

11、師總結過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（B）班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學，才積累了這數不清的美妙詩句，也因為有了這美妙詩句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）為什么小外甥會有這么巧妙的比喻呢！請同學們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——

生：“少時不識月，呼作白玉盤”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛！）

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

生：我認為月亮是太陽的妻子，他們日夜廝守著，保護著地球和我們！

師：你的想象很獨特！

生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。（你們一番見解，都是很有道理的！）

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學習第三段。

1、小外甥聰明好學，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。此時此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動的云煙，他會想到些什么呢？（他會想到誰）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結全文。

這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。如果說眼中月是美麗的，詩中月是多情的，那么心中月更給人無限的遐想。

其實，生活中美是無處不在的，羅丹曾經說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發現。”希望同學們在今后的生活中都能做個細心觀察的孩子，那你一定會發現我們的生活會更加美好，絢麗多彩！

第三篇：《望月》第二課時教學設計

《望月》 教學設計第二課時

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學重點：

激發學生主動積累詩句的興趣,理解描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學難點：

啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學過程：

（一）復習導入：

今天這節課我們將繼續學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽你的背誦真是一種享受）

（二）、學習第二段（3-19）

過渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來了多少美好情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現夢幻美景，人們愉快交談，深情神往。看，他叫醒了隨我出來旅行的小外甥一同望月呢。

1、請同學們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個孩子？

2、讀后交流。（聰明好學 愛幻想）

3、再讀讀小外甥說的話，從哪些地方看出他的聰明好學。

4、學生交流：A他向我挑戰背詩。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰的？（指名讀，讀出挑戰的語氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動情地吟誦起了和月亮有關的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉。

師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著他鄉的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！你能通過朗讀把這種意境表達出來嗎？

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

師：詩人小時多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”這句詩表達了別離時思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉明啊！）你能帶著這樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色吟誦他們的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。(你真會聆聽；你聽得很仔細；你真是一個稱職的評委；你是一個懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

10、過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

此時，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學識淵博的孩子）

(過渡：如果說1、2小節是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠的氣氛中）。

（再輕柔一點，讓我也沉醉在清幽曠遠的氣氛中）

11、師總結過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（B）班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學，才積累了這數不清的美妙詩句，也因為有了這美妙詩句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）為什么小外甥會有這么巧妙的比喻呢！請同學們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——

生：“少時不識月，呼作白玉盤”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛！）

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

生：我認為月亮是太陽的妻子，他們日夜廝守著，保護著地球和我們！

師：你的想象很獨特！

生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。（你們一番見解，都是很有道理的！）

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學習第三段。

1、小外甥聰明好學，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。此時此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動的云煙，他會想到些什么呢？（他會想到誰）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結全文。

這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。如果說眼中月是美麗的，詩中月是多情的，那么心中月更給人無限的遐想。

其實，生活中美是無處不在的，羅丹曾經說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發現。”希望同學們在今后的生活中都能做個細心觀察的孩子，那你一定會發現我們的生活會更加美好，絢麗多彩！

教學反思： 《望月》是我國當代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月，語言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學的重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富，是對學生進行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設

計該課教學時就想到，應該讓學生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯翩；這詩意的課堂是智慧的，它給以學生展示的空間。

在教學完成后，我有了以下幾個方面的反思。

一、巧用教材，詩意裁剪

教材不過是個例子，對教材進行再創造，充分把握文本特點，教學則事半功倍。《望月》是一篇極為優美的散文，許多語句如果分行寫，就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點，讓學生感受到這詩意的美？我就以“月”為切入點，讓學生讀后說看到月會聯想到什么，產生對月的情感，激發對月的向往，也強調了本文就是圍繞月來寫，幫助學生遵循作者的思路理出課文的線索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學生在對課文的深入學習中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。

二、深層品讀，詩意感悟 課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學生在讀的過程中享受到語文學習的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發揮想象，活化景物，領悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。

三、揣摩表達，詩意延伸 學習語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”，這篇課文中兩次出現了省略號，體會這省略號的用法，是難得的學習寫法的素材，因此必須要引起學生的關注。舅甥倆對詩時出現第一個省略號，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現省略號。我讓學生對比兩個省略號所代表的不同含義，學習作者的表達方法，體會意猶未盡、言簡意賅的內涵。

四、課堂生活，詩意拓展

注重語文素養培養，樹立大語文觀，巧妙地進行詩意拓展，體現“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學習舅甥對詩部分，學生個人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對詩、分男女生對詩等多種形式的讀，讓學生體會出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學生補充自己的課外積累，領略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。

正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神。”這詩意的語文，這詩意的課堂，詩意地培養學生的語文素養，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進其良好個性和健全人格的形成。

第四篇：《望月》第二課時教學設計

《望月》教學設計

學習目標：

1、積累課文中描寫月亮的詩句。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、說出自己心中的月，并把它下下來。

學習過程：

一、導入課題

師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。

（輕柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。

（PPT出示）月亮出來了，安詳地（），月光（）在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（）的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）····· 點名背，集體背。（相機板書：江中月）

二、品語言，積累“詩中月”詩句。

師：月光照水，水波映月，同學們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發現身邊多了一個人，原來是隨我出來旅行的小外甥。” 我現在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？

生：“是月亮把我叫醒了。”

師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”

生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時不時月，呼作白玉盤 生：明月幾時有，把酒問青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??

師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。

（學生相互對詩）

師：同學們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。

出示：

小時不時月，呼作白玉盤（李白）明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）

師：（引讀）師：月亮，有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。生：小時不時月，呼作白玉盤（李白）

師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。生：明月幾時有，把酒問青天。師：明月，是李白對家鄉的思念啊！生：床前明月光，疑是地上霜。

師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時的寄托。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂）

師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

（學生讀書本上的詠月詩）

師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續進行。我們繼續對詩吧。

生：海上生明月，天涯共此時。生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生：江畔何時初見月，江月何年初照人。生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照

生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。

三、讀文本，想象孩子眼中的“月”

師：多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數被后人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？

（學生自由輕聲地讀課文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子）師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）

月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。

師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是??（板書:心中月）

師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。

（生練讀，師個別指導。）

師：多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：

月亮像

。

這是

，。

師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。

（學生書寫）

生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網，吞進了我們天真的夢想。

生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天

師：這是我們學過的一篇課文。

生：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？

生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個月亮，每一灣池塘，漂一個月亮，每一個臉盆，盛一個月亮。

·····

師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴詩和月的光輝。

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

生：月亮出來了，安詳地??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學生一個接著一個朗讀課文，過程略）

師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課

第五篇：教學設計 望月 第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文，理解課文內容。課時目標：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、回憶月景 導入新課。

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想象美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美。

1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、學生各抒己見，同桌談談剛才仿佛看到了什么。

3、學生自由朗讀課文第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

4、交流：你認為哪一句寫得最美？（1）第一句。a．學生讀。

b．將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。c．齊讀。（2）第二句。a．學生讀。

b．分別指導讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。

c．師小結：同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d．學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。（3）第三句：

a．學生讀后，請同學們說說讀得怎么樣。b．指導讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）c．齊讀。

（4）第四句：

請喜歡這一句的同學一起讀。

5、配樂齊讀第二自然段。

三、積累運用語言，表達感受美。

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞著這月下的美景，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么，可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學可以寫幾句小詩，喜歡唱歌的同學也可以寫幾句歌詞??今天學到的詞或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）

3、過渡：

《望月》真是一篇美文，處處都是美。剛才，我們欣賞了美麗的月色。下面，我們一起來欣賞關于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。

四、美讀課文 交流感悟。

過渡：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？

（一）感受詩句美。

1．自由朗讀課文（3－12節），暢談讀后感受。

2．交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學表現在哪？（和作者比賽背誦有關月亮的詩詞）

3．小組學習討論，找出有關詩句，以分角色形式進行匯報。4．分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

5．小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？

課件出示“擂臺賽”的要求。

6．課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

７．詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

８．學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

９．學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

（二）感知“想象月亮”部分

1．導語：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？ 2．默讀課文（13－20節）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??” 你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。自由讀句子，指名讀。

3．討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特、頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。

引導學生說：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，讓人想也想不到，又十分自然。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫??還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧！

4．繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

課件出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來??

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。??小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

５．引導學生分角色朗讀這一段。五．遷移運用，發展個性,展開幻想。１．齊讀課文第四段。

２．質疑：這一段寫了什么？

板書：獨坐甲板 展開幻想

３．啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自

禁地展開了幻想的翅膀。閉上眼睛，現在，你變成了作者，甲板上只留下你個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨??你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀飛，播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

4．演示課件，創設情境：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的，但不同的時候、不同的人，對月亮會有不同的感受，面對如此美麗多姿的月色，請你展開幻想的翅膀，盡情地想象吧！學生遐思，幻想。

5．引導學生把幻想到的東西說出來。（指名學生暢談）

6.廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物??

六、拓展延伸。

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

七、作業超市：（四選二）

1、對號入座。（1）凝望

凝視

①我獨自留在甲板上，（）著月亮消失的地方，展開了幻想的翅膀。②小外甥（）著天上的月亮出神了。（2）清輝

光輝

①夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。②太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金色的（）。

2、考考你？補充詩句。

①小時不識月。

②野曠天低樹。③，疑是地上霜。④，江楓漁火對愁眠。⑤明月幾時有。

⑥峨眉山月半輪秋。

3、我的句子最好。

①“月亮像眼睛，像人的眼睛。”小外甥

地說。②“這是什么呀？”小芳

地問。③“少壯不努力，老大徒傷悲。”王老師

地說。

4、自能拓展

你能再寫出一些寫“山”、“水”的詩句嗎？

寫“山”的詩句

寫“水”的詩句

板書設計： 21．望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

展開幻想