第一篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望 月

第二課時(shí)

1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力。△ 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象。△ 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。△ 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、[ 同學(xué)們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個(gè)詞語來?yè)Q一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個(gè)大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結(jié)激趣，有感情地朗讀第2小節(jié)。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節(jié)。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩(shī)如畫的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩(shī)意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩(shī)句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月）（師板書：詩(shī)中月）詩(shī)人最是多愁感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺的，詩(shī)人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩(shī)句中能看出來嗎？

3、生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月

4、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美。（1）理解省略號(hào)的含義。（2）指名回答。

（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫月亮的詩(shī)。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩(shī)句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩(shī)句對(duì)起詩(shī)來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩(shī)。過渡：

月，給詩(shī)人以靈感，留下了膾炙人口的名詩(shī)佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。激發(fā)童心，遷移作詩(shī)。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩(shī)，絕美的兒童詩(shī)。同學(xué)們請(qǐng)看！]

4、出示創(chuàng)新顯示“想象詩(shī)部分”。

5、指名動(dòng)情朗讀“想象”

9、激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫作詩(shī)，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學(xué)生即興創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，捕捉范例。

11、指名當(dāng)眾朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)。（2——3名）

12、總結(jié)延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)，賞月的人有一顆什么樣的心，就會(huì)誕生出一首什么樣的詩(shī)。]

[ 同學(xué)們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界真的很美好！]

五、布置課后作業(yè)：

1.聽寫課文第二自然段。2.動(dòng)手實(shí)踐：

★寫一寫我家鄉(xiāng)的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設(shè)計(jì)：

望 月

眼 中 月

詩(shī) 中 月

心 中 月

第二篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測(cè)的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。（板書）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書：賽詩(shī) 對(duì)話

3.我與外甥賽詩(shī)后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分

1.過渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動(dòng)

景物 月光

灑落

長(zhǎng)江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中哪里告訴你的？

(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩(shī)句，你知道還有哪些詩(shī)句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動(dòng)

活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛拼才會(huì)贏。（1）準(zhǔn)備。

各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩(shī)句。（2）搶答規(guī)則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

說出一首詩(shī)，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。

過渡：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

過渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩(shī)人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？

學(xué)習(xí)第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

拓展延伸：

同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫一下你心中的月。板書設(shè)計(jì)：

望月

散文 寫景 對(duì)話 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩(shī) 對(duì)話（3-20）

幻想（21）

第三篇：《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

落兒嶺中心小學(xué)

梅興華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

師：講解法

生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩(shī)句的理解（課后查工具書）對(duì)難懂的句子（可存疑）

4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認(rèn)為美的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。

4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

四、教學(xué)生字。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程：

一、回憶月景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節(jié)。

3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。

（2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？

（3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）

（4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。（5）小結(jié)談話。

（6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩(shī)句

聰明好學(xué)

想象月亮

愛幻想

獨(dú)坐甲板

展開幻想

第四篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江濱小學(xué) 李曉芳

【教學(xué)理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對(duì)詩(shī)”、“月下幻想”逐層展開對(duì)課文的解讀。通過朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過朗讀品析，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會(huì)小男孩的聰明好學(xué)和愛幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對(duì)詩(shī)”“月下幻想”的內(nèi)容。

4、展開幻想，描述心中的月亮。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的聰明好學(xué)。【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)述課文

這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)，交談的快樂

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來的？

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來。]

4、指名朗讀。過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩(shī)如畫的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩(shī)意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩(shī)句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺的，詩(shī)人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩(shī)句中能看出來嗎？

3、生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

過渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月

4、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美。（1）理解省略號(hào)的含義。（2）指名回答。

2（3）小結(jié)延伸：[這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫月亮的詩(shī)。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩(shī)句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩(shī)句對(duì)起詩(shī)來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩(shī)。過渡：

月，給詩(shī)人以靈感，留下了膾炙人口的名詩(shī)佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩(shī)，絕美的兒童詩(shī)。同學(xué)們請(qǐng)看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫作詩(shī)，靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮

板書設(shè)計(jì)： 望月

寫景

月下江景

動(dòng)靜結(jié)合

月下對(duì)詩(shī)

敘事

聰明好學(xué)

月下幻想

愛幻想

第五篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《 望 月 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、指讀課題

聲音洪亮——月亮的光太強(qiáng)烈了;聲音小——月光暗淡；

語調(diào)柔和——這才是月亮的聲音、月亮的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖：既然是美文賞析就要處處滲透美，時(shí)時(shí)沐浴美，即便一個(gè)課題，也可以讓學(xué)生很快進(jìn)入月色美的意境。教學(xué)時(shí)時(shí)處處都是細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂散發(fā)獨(dú)特的魅力。】

二、復(fù)習(xí)舊知

《望月》一文處處滲透了美，包含了美。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到了哪些美呢？（月色美、詩(shī)句美、想像美、語言美、意境美、童心美等）

【設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，與前一節(jié)課有機(jī)結(jié)合，形成整體。】

三、賞眼中月

1、過渡：下面我們就和作者一起，到江輪的甲板上，靜靜地賞月，感受這月色的美……

2、配樂誦讀課文第二自然段，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：曾國(guó)藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心浚槊栏行模暶栏卸Ｔ谶@里進(jìn)行范讀，主要是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)把文中含著的意思讀出來，讓他們?cè)诼犠x中受到強(qiáng)烈的語感熏陶，達(dá)到“跟我讀”潤(rùn)物無聲的效果。】

3、你剛才仿佛看到了什么？這月色美嗎？請(qǐng)你們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的句子劃出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。

4、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？

通過賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。

(此段描寫的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“靜”及“動(dòng)”進(jìn)行描寫，運(yùn)用的反襯和擬人等手法修飾。讓學(xué)生在讀中理解，理解后感情誦讀，讀出文中的韻味，讀出月色的美。)

“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰。“鍍”字的運(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

5、配樂齊讀。

6、望著這月色你會(huì)想到什么？或者是一兩個(gè)詞語，或者是一句古詩(shī)，或者是一段美文、一句歌詞？

（適時(shí)出示《二泉映月》中的四個(gè)描寫月色的詞語：月光照水、水波映月、月光如銀、月光似水、靜影沉璧，指導(dǎo)學(xué)生情境誦讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：教科書是最基本，最重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要“依標(biāo)扣本”，憑借課文的語言素材，文章做法，學(xué)讀學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。文學(xué)作品的內(nèi)含是豐富的，一定要細(xì)細(xì)品讀，才能夠領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字，積累學(xué)生的語言。理解重點(diǎn)此舉的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程，而辨析、體會(huì)關(guān)鍵詞的感情色彩和表達(dá)效果，則是對(duì)閱讀教學(xué)一個(gè)較高的要求。高年級(jí)閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練，也要上升到一個(gè)高度，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟文本的特有魅力，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。而對(duì)于美文的賞析是需要借助想像的翅膀，熏陶學(xué)生的語言的感悟能力的。教師可以有針對(duì)性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”，在老師范讀、背景音樂的感染之下，幫助學(xué)生有效地領(lǐng)悟文中的美，也通過音樂的渲染，融入誦讀的情境之中，使誦讀不再是強(qiáng)加給學(xué)生的情感體驗(yàn)，而成為一種自發(fā)的，自覺的，情不自禁地感情宣泄。】

四、品析美文

1、過渡：月光照水，水波映月，皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。很多大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞兩個(gè)片段。大屏幕出示以下兩個(gè)片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來…… ——《月光曲》（配樂《月光曲》）

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀不拘形式）

3、師指導(dǎo)賞析。

A、師述：此句寫了荷葉、荷花的安謐，恬靜，勾勒出迷人的夢(mèng)一般的幻景，襯托出月色的朦朧柔和。在朱自清的筆下，月光如紗，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)，特別是“靜靜地，薄薄的，淡淡的”這些一連串疊詞的運(yùn)用，傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。

B、老師感情誦讀。（配樂《荷塘月色》）C、指名讀。

4、學(xué)生自由選擇賞讀片段。（給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行賞讀，是在讓學(xué)生積累豐富的語言，旨在為下面寫月色的美麗而做鋪墊）

《月光曲》重點(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄。

5、再欣賞兩段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，如果有同學(xué)能背出來最好。

6、同是一輪圓月在作者眼中卻有不同的感受？這是為什么呢？是啊，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，文中的月，都是人們心中的月。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程提出一個(gè)重要的思想：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要不斷提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中學(xué)語文、用語文。而課外閱讀進(jìn)入課堂正是“開放語文教學(xué)”的一種形式，本次教學(xué)我針對(duì)“月色美”這個(gè)主題適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约啊对鹿馇穬善恼碌膬蓚€(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀。從“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在賞讀的過程當(dāng)中，以學(xué)習(xí)本文的賞析方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，品書，領(lǐng)略文本的美，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。】

四、觀景中月

1、過渡：從古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來了許多遐想，也給大家?guī)淼脑S多靈感，現(xiàn)在我們就跟隨攝影家的鏡頭再次領(lǐng)略不同的月色，看看她又能帶給你們什么樣的幻想呢？

2、觀看月色圖。（配樂《春江花月夜》）

【設(shè)計(jì)意圖：直觀的月色圖以及《春江花月夜》的古箏曲，為學(xué)生提供習(xí)作的題材，迸發(fā)寫作的欲望創(chuàng)設(shè)情境。】

五、寫眼中月

1、看著這清幽的月光，欣賞了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧！好，請(qǐng)拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點(diǎn)兒什么？可以寫一寫月色，可以寫一兩句話或一段話，也可以寫成一首小詩(shī)。

2、學(xué)生寫眼中月。

3、交流欣賞。

4、小結(jié)：回去以后，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，運(yùn)用你積累的寫月的好詞佳句，把你心中的月寫得更具體，下節(jié)課，我們就一起欣賞你們心中的月。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶主張“聽說讀寫并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫，喜歡寫。以往的閱讀教學(xué)效率低，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)上，還表現(xiàn)在讀寫分離，只管讀不管寫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，從讀中悟?qū)懀驗(yàn)橛辛似纷x的過程，加上學(xué)生課外收集的好詞佳句作為厚實(shí)的語言基礎(chǔ)，寫，自然也就水到渠成了。

觀察和寫，讓學(xué)生得到習(xí)作的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)重要階段。所以，在賞析交流學(xué)生寫的文字片段的時(shí)候，教師要用中肯的語言指出要害，也應(yīng)肯定點(diǎn)滴成功之處，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。存在的問題可用和藹的語氣個(gè)別面評(píng)面改。這樣，就會(huì)樹起后進(jìn)生的信心，增進(jìn)寫的興趣。】

六、共唱《水調(diào)歌頭》 月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的主題。作家、詩(shī)人，用筆描繪了這心中的月，攝影家也用獨(dú)特的視角抓住了月的美，而音樂家則把這美麗的月色變成了跳動(dòng)的音符，我們今天在課上聽到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都廣為流傳，深受人們的喜愛，包括我們熟悉的《水調(diào)歌頭》也譜上了曲子，今天在課的結(jié)尾我們一同來欣賞，會(huì)唱的同學(xué)可以一起來唱唱……

【設(shè)計(jì)意圖：《水調(diào)歌頭》是蘇軾借月寄予對(duì)兄弟的思念，古人借月抒懷，今人借歌抒情——課堂在在美的情境中延續(xù)……】

教后反思：

為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，思路比較清晰，過渡語言也很美，課堂容量比較大（容擴(kuò)了“眼中月”“詩(shī)中月”“心中月”并加入了不少課外拓展的知識(shí)，容量相當(dāng)于一個(gè)半課時(shí)），所以課文“讀”得不夠好，“讀”得不夠細(xì)。于是經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥之下，對(duì)本課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

一、課前準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)

1、收集資料，知識(shí)儲(chǔ)備

從古至今，月亮是人們心中的女神。描寫月色美的語句數(shù)不勝數(shù)，課前收集也是為學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流做準(zhǔn)備，交流的過程也是學(xué)生把自己的理解和感悟進(jìn)行匯報(bào)的過程。

2、美文賞讀，自讀自悟

現(xiàn)行“開放而有效”的課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“不自學(xué)不開講”，就是要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自己能讀懂的、學(xué)會(huì)的少講或者不講。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》兩篇文章的片段，讓學(xué)生在課前就提前閱讀，也是考慮在課內(nèi)匆忙的初讀效果不佳，提前賞讀不僅時(shí)間充裕，而且也不必要讓學(xué)生因?yàn)榻處煹母深A(yù)而忽略了自己的“初讀”的情感體驗(yàn)過程，而借此前提，課堂上教師的導(dǎo)就起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、范讀導(dǎo)讀，以讀代講

1、范讀引路，導(dǎo)讀促悟

臺(tái)灣有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡(jiǎn)單“跟我讀”。可見教師的范讀在語文課堂教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。因此在本課教學(xué)過程中，我的范讀起到了“創(chuàng)設(shè)情境”和“導(dǎo)讀”的作用。在和學(xué)生進(jìn)行賞讀文本的過程中，運(yùn)用“素讀法”以讀代講，讓語文課堂教學(xué)處處滲透美文賞析的氛圍中，接受語言美的熏陶。

2、品析文本，情境誦讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。但是煩瑣的內(nèi)容分析使學(xué)生陷入了繁重的負(fù)擔(dān)誤區(qū)中，學(xué)習(xí)的效果也不好。所以，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，加上老師的適時(shí)適量地導(dǎo)，然后進(jìn)行層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語或句子感受到的？讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的氛圍中賞讀，使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來，這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

三、有效拓展，豐富積累

讓學(xué)生交流搜集月亮的詞句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語言積累，為“寫”奠定基礎(chǔ)。但是，因?yàn)樵谔幚韺W(xué)課文與選課文的關(guān)系時(shí)，我注重了拓展而忽略了文本的重心，這也使整堂課的教學(xué)陷入了“文本缺失”和“課外賞讀”的模糊境地，所以這教學(xué)的設(shè)計(jì)還存在一些有待改善的地方，但是至少也是一個(gè)大膽嘗試。當(dāng)然，走出課堂是我們最終的目的，但是正確地使用教材，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基石，打好基礎(chǔ)才能使“小”語文走向“大”語文的道路越加寬敞。