第一篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計

《望月》教學設計

孔鵬鵬

孔鵬鵬，寺頭鄉中心學校教師，縣模范教師，張江霞小語工作室成員。

望月設計方案一

學習目標：

1.我能有聲有色地把文章的第2自然段讀給老師和同學們聽。

2.我能與同學分角色朗讀”詩中月”這一部分，并能把自己積累的有關月的詩句背給同學們聽。

3.我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作”天的眼睛”,并能展開自己的想象寫寫自己心中的月。

學習重點：

在”對詩”與”想象”中感受人們對

月的喜愛。

學習難點：

感受不同人對月的不同理解及人們對月的喜愛。

學習準備：

1.觀察月夜美景。

2.了解文中有關”月”的詩句的出處，收集有關”月”的詩句。

學習過程：

一、復習導入

1.月歌月曲，多如繁星，數不勝數?？磥?，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）

2.文章圍繞”望月”這一主題寫了（）、（）和（）這三部分內容。（出示幻燈片1,板書：眼中月、詩中月、心中月）

二、品味感悟

（一）賞讀”眼中月”,共享月下景

1.文中哪一自然段寫了作者眼中的月？（出示幻燈片2）

2.賞讀

A一讀：誰愿意讀給大家聽？你覺得這是怎樣的月？（板書：安詳）

B二讀：你能讀出月夜的安靜祥和嗎？

C三讀：讓我們一起邊想這樣的美景邊讀文章。（伴樂讀）

3.月光照水，水波映月，多美的景色。

（二）對話”詩中月”,體會月多情

1.此刻，這輪皎潔的明月叫醒了江上的一對旅人。你聽，小外甥向我挑戰背詩了——

師飾演舅舅，生飾演小外甥，師生分角色朗讀”詩中月”.2.（出示幻燈片3）孩子們，文中引用的這些詩句你熟悉嗎？

生交流詩句的出處及表達的感情。

3.點撥：同一輪月，一落入人間便有了不同的感情。它時而展現著童真，時而表達著思念，時而傳遞著哀愁，這怎樣的月？（板書：多情）

4.帶著對詩句的理解對詩。（與合作伙伴對，男女生對）

5.拓展：作者和小外甥只對了三個回合嗎？

生繼續對詩。

6.月詩月詞，多如繁星，數不勝數，小外甥竟能對答如流，可見小外甥不僅聰明好學，還很喜愛月呢！

（三）大膽想象，抒寫心中月

1.你看，好學的小外甥腦子里又冒出一個問題：（出示）

2.交流：在小外甥看來，月亮像什么？為什么？（出示：每個月睜大一次……）

3.點撥：小外甥眼中的月亮真（板書：有趣）

4.你覺得月亮像什么？

A生靜心抒寫；

B自讀修改；

C生展讀。

三、總結升華

1.孩子們，你們眼中的月有趣，詩

人眼中的月多情，作者眼中的月寧靜。不同的人望月感受不同，但他們對月都有著同樣的感情，那就是濃濃的——（板書：愛）

2.請大家課下或讀一讀有關月的美文，或誦一誦有關月的詩詞，或唱一唱有關月的歌曲，讓這輪明月永駐你的心間！

板書設計：

望 月

眼中月 寧靜

詩中月 多情 愛

心中月 有趣

設計方案二

學習目標：

1.在賞月、誦月、幻月中體驗望月的樂趣；

2.結合第2自然段及名家筆下寫月的片段，領悟作者抓住特點、有順序地寫景的表達方法，嘗試描寫自己眼中的月景。

學前準備：賞月，觀察月下美景。

學習過程：

一、復習導入，整體感知

1.今天，我們繼續學習《望月》。（板書：望月）

2.通過上節課的學習，我們知道文章緊扣”望月”為我們展現了三幅畫面，分別是——（板書：江中月、詩中月、心中月）

二、品味”望月”,體悟情趣

（一）讀月悟表達，抒寫心中月

1.文中哪一部分展現了江中月？誰讀給大家聽聽？

出示第二自然段，學生展讀。

評：一汪江水一輪月，江水明月兩交輝，好一幅美妙的江月圖！

2.引讀悟順序

①讓我們也跟隨作家賞、賞這別樣的江中月：舉頭仰望，只見——（月亮出來了……）俯首凝視，只見——（月光灑落在長江里……）極目遠眺，瞧——（江兩岸……）

②聰明的孩子們，作者時而仰望，時而俯視，時而又遠跳，這就是他的觀察順序。從上到下，從近到遠，觀察有序?。ò鍟河^察有序）

③如此觀察之后，作者的筆端便流淌出了這樣的文字：（出示第2自然段）

學生齊讀。（讓我們來美美地讀一段）

3.賞讀明特點

①趙麗宏筆下的月給你留下了怎樣的印象？（安詳、清幽）

②其他人眼中的月又會是什么樣子呢？（依次出示《荷塘月色》、《月跡》、《小窗日記》片段）

生評月之印象。

③小結：趙麗宏筆下的月安詳，朱自清筆下的月朦朧，賈平凹筆下的月奇特，斯婕筆下的月清麗。

4.抒寫心中月

①你眼中的月又是什么樣子呢？

②現在請大家展開想象的翅膀，伴著美妙的音樂回到那個月色融融的夜晚：或許在自家門前的空地上，或許在

潺潺的小溪邊，或許是在高山之巔……月亮出來了，盡情地吐灑著它的清輝，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎樣的波瀾？請把自己心中的月色寫下來，可以借用名家的觀察順序，描寫方法，甚至是你喜歡的語言。

生練筆。

③展示。

④小結：大家心中都住著一個最獨特的月亮，所以筆下才有最美的月色。

（二）對話”詩中月”,感受月之情

1.對月

①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅對詩啦！

②學生自讀課文第二部分，劃出文中的詩句，抑揚頓挫地讀一讀。

③（出示六句詩）我們也像外甥和舅舅一樣對對詩吧！（師生分角色讀）

2.悟情

①每句詩中都嵌著一個月亮，每個月亮中都藏著一種心情，你讀懂了嗎？

學生聯系舊知及閱讀感悟分享。

②同一輪月，一落入詩人眼中便有了不同的情感。他有時是一種相思、一串眼淚，有時又化作了一縷鄉愁、一聲感嘆！這月，多有情?。ò鍟河星椋?/p>

③讓我們重溫這多情的月！（師生齊讀）

④詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉的清幽曠遠的氣氛中……

（三）望月展想象，共話幻中月

1.月，給詩人以靈感，也給小外甥以靈感。突然，小外甥又冒出了一個問題：（出示：月亮像什么？）

2.小外甥自己怎么看？

學生瀏覽課文第三部分，劃出相關句子。

交流句子。

3.多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看來，既像童話故事又像小詩，不信你來讀讀！

出示小詩，學生朗讀。

4.都說孩子是天才的詩人，都說孩

子的眼睛最亮，都說孩子的心靈最美。小詩人們，用你明亮的眼睛看看，月亮還像什么？

出示月圖，生望月說想象。

5.你們眼中的月亮真有趣?。ò鍟河腥ぃ?/p>

三、升華情感，拓展延伸

這月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得癡迷，課下讓我們繼續望月之旅。（出示課后實踐活動）

板書設計：

望

月

江中月 觀察有序

詩中月

心中月 有情有趣

設計方案三

學習目標：

1.能劃出文中表現”我”和小外甥愛月的句子有聲有色地朗讀，體會”我”和小外甥的愛月之情以及”我”對小外甥的喜愛，領悟散文”形散神聚”的特點。

2.我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作”天的眼睛”.3.我能展開自己的想象寫寫自己心中的月。

學習重點、難點：

借助具體的句子體會”我”和小外甥的愛月之情以及”我”對小外甥的喜愛，領悟散文”形散神聚”的特點。

學習準備：

1.觀察月夜美景。

2.了解文中關于月的詩句的出處，收集關于月的詩句。

學習過程：

導讀—共享月歌，激發興趣

1.播放有關月亮的歌曲，生猜一猜。

2.月歌月曲，多如繁星，數不勝數?？磥恚袊藢υ铝链_實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）

導疑—溫故知新，引出新疑

1.復習舊知：《望月》這篇散文緊

扣”望月”寫了（）和（）（人物）在（）（地點）（）（做什么），表達了（）。

2.引出疑問：從哪些句段中可以看出”我”和小外甥對月亮的愛呢？我們一起到文中尋找答案！

導悟—緊繞主線，精讀細悟

主線一：愛月情

1.”我”的愛月情

①學生瀏覽課文，找出集中展現”我”愛月亮的段落讀給小伙伴聽。（出示幻燈片2）

②展示朗讀。（出示幻燈片3）

交流：這樣的月景你喜歡嗎？它給你怎樣的感覺？

③一切景語皆情語，心中有情，眼中才有美。讓我們伴著美妙的音樂再來美美地讀一讀這月下美景吧。（師生伴樂朗讀）

2.小外甥的愛月情

①多情的作家鐘愛月亮，調皮的孩童也愛月亮，你從哪些字里行間可以讀

出小外甥對月亮的愛呢？（出示幻燈片4）

生讀課文3一19自然段，用——劃出表現小外甥愛月的句子。

②交流：

句一：是月亮把我叫醒了。

評：童真的語言中充滿了對月亮的愛。

句二：寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

A豐富的積累也展現了小外甥對月亮熾熱的愛。

B小外甥背了哪些有關月的詩句？這些詩句你熟悉嗎？

C”我”呢？

D讓我們也來像小外甥和舅舅一樣對對詩吧！（出示幻燈片5）

E小外甥和作者只能背這么多有關月亮的詩嗎？你從哪里讀懂的？

F你還會背哪些帶月的詩？

G大家對月的愛也不亞于小外甥。

句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜

歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

A小外甥為什么把月比作眼睛？

B小外甥的比喻為什么使作者感到驚訝？你聽過人們把月亮比作什么？

C新奇動感的比喻中也隱藏著小外甥對月的喜愛。

③總結：文章以”愛”為線，將”我”、小外甥和月亮這些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板書：形散神聚）

主線二：人之情

1.文章展現的僅僅是”我”和小外甥對月的愛嗎？（我對小外甥的喜愛）

2.從哪些句子中可以看出作者對小外甥的喜愛？

3.明月高懸，清輝輕灑，舅舅外甥，對月輕談，情真意切，情深意濃！

導創—望月遐想，大膽表達

1.孩子們，你像舅舅和外甥這樣靜靜地賞過月嗎？

2.出示圖片，師生共賞。

黃月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝頭的月亮、山巔的月亮、圓圓的月亮、彎彎的月亮……各美其美，美不勝收！

3.你覺得月亮像什么？

①生選擇一幅圖片大膽想象，用一段話寫下來。

②展示佳作。

4.月是詩，月是歌，月中有故事。月亮讓遠行的人思鄉，讓詩人筆下佳句流淌，讓我們的生活充滿詩意，讓我的思想任意馳騁！愿這輪明月能夠永駐大家心間！

拓展實踐

讀一讀有關月的美文；

誦一誦有關月的詩詞；

唱一唱有關月的歌曲。

板書設計：

望 月

愛

”我” 小外甥

形散神聚

編/后/話

我曾經三次公開執教《望月》一文，每教一次，便會根據不同時期對文本及語文教學的認知修改一次設計方案，如果有第四次，可能還會有不一樣的設計方案。期望我曾經的思考能給您帶來些許啟發！

第二篇：望月教學設計

望 月

第二課時

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

3、讀寫結合，訓練學生的想象寫作能力?！?教學重、難點：

1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象?！?教具準備：多媒體課件。△ 教學過程：

一、導入新課，明確要求。

1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結激趣，有感情地朗讀第2小節。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

（3）小結延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。激發童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]

4、出示創新顯示“想象詩部分”。

5、指名動情朗讀“想象”

9、激發童心，啟發想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學生即興創作，教師巡視指導，捕捉范例。

11、指名當眾朗讀自己創作的詩。（2——3名）

12、總結延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。]

[ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]

五、布置課后作業：

1.聽寫課文第二自然段。2.動手實踐：

★寫一寫我家鄉的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設計：

望 月

眼 中 月

詩 中 月

心 中 月

第三篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

昭通市昭陽區永豐鎮三甲小學

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮獨特的想象?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明?！墩Z文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。學情分析：

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣。

2.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態度價值觀：

1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學重點、難點：

1.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。

教具準備：自制課件 教學課數：第二課時

教學過程：

第二課時

一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。

［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡，并概括大意

1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據板書提示，思考：課文可以根據什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據事情發展順序

［設計意圖］讓學生根據題綱理清文章脈絡，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學習第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學習第二部分

1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質疑：小外甥的聰明而又好學體現在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準備。

各小組同學互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標準：

說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？

學習第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會想些什么呢？

總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據事情發展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計

落兒嶺中心小學

梅興華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重難點：

1、聯系課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。

2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。教學準備：

多媒體課件

教學方法：

師：講解法

生：自主學習法、合作法。

課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、整體感知課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（借助詞典，聯系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）

4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字。

五、小結課題，布置作業。

第二課時

課時目標：

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：

一、回憶月景，導入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。

（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？

（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）

（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。（5）小結談話。

（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導學生把幻想到得東西說出來。

三、作業

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。

板書設計

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

展開幻想

第五篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

江濱小學 李曉芳

【教學理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對詩”、“月下幻想”逐層展開對課文的解讀。通過朗讀訓練培養學生在讀中感受與領悟的能力?！窘虒W目標】

1、通過朗讀品析，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會小男孩的聰明好學和愛幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對詩”“月下幻想”的內容。

4、展開幻想，描述心中的月亮。【教學重點】

理解課文內容，體會小男孩的聰明好學?！窘虒W難點】

在朗讀訓練中培養學生在讀中感受與領悟的能力。【教學準備】

多媒體課件

教學過程：

一、復述課文

這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

4、指名朗讀。過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

小組合作學習，完成學習單。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

2（3）小結延伸：[這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮

板書設計： 望月

寫景

月下江景

動靜結合

月下對詩

敘事

聰明好學

月下幻想

愛幻想