第一篇：望月教學設計

《望月》教學設計 杜郎口鎮聯合校 李琳

一、教材分析

《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、教學目標

1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

三、教學過程

課前準備：同學們，上課前我想知道，咱們五年級那個班最優秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優秀的人是你自己！）好，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優秀！開始上課可以嗎？好上課！<一> 復習導入

今天我們繼續學習《望月》，齊讀課題。

1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？（生可讀自然段，也可讀句。）

（預設評價語：點評從學生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月

是的，詩中的月亮讓人喜歡。或：看來你是個愛學習的孩子，你愛上了古詩中的情和趣。板書：詩中月

是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月

3、（指板書）這就是文章的寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們再細細的品讀，去感受望月的樂趣。<二>品讀“江上之月”

１、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。２、請同學們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會兒讀給大家聽。

３、交流：你認為哪一句寫得最美？你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？

４、通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。品讀：抓“安詳”悟情思（1）生讀此句，談體會

師：你真會讀書。你抓住了“安詳”體會到月亮的 如果學生答不到點子上，就追問——

A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。（2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？（3）這一句，誰還有感受？

點評：你讀出了月夜的靜態美。板書：靜態美（４）指導讀句。

月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

Ａ．生抓“跳動”，你讀出了光斑在跳動，一個“跳動”讓景物動了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？

Ｃ.生抓“千點萬點”、“晶瑩閃爍”。寫法指導：

作者這一靜一動的寫法，叫“動靜結合”（板書：動靜結合）寫景時就應抓住景物的特點，既關注景物的靜態美又關注景物的動態美，做到動靜結合，就能把景物寫得生動形象，吸引人。

江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

（１）同學們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。

（２）月光下，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。

（３）這蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現出來——伸展著??起伏著??——師生動作演示（４）指導讀句。

（５）“它們”指的是什么？（回到第３句的學習）

（６）在這兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨具慧眼呀，發現了這個“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。

②為什么要用“鍍”呢？

③點評：是啊，一個“鍍”字用得多準確、多精妙啊！

５、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧！（配樂，引讀，感悟表達順序）配樂齊讀。

“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰。“鍍”字的運用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

<三>品讀“詩中之月”

１、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請同學們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。

3、學生自由讀課文

4、交流

分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀??

5、同學們儼然成了一個個小詩人，此時此刻，在你的腦海中一定也浮現出許多與月有關的詩句，正好文中的刪節號給你機會啦，我們一起把它補充上吧，男生一句，女生一句，不能重復呀。

同學們真是積累詩句的小專家呀，由于時間關系，咱們先對到這里，課下繼續。（拓展）

６.柔和的月光灑落在我們身上，我們在快樂地對詩，沉浸在詩歌所蘊含的情趣之中，難怪，作者說：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀

<四>品讀“想象之月”

1、月亮在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）

這部分能讀好嗎？

2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事。” 會讀書的同學一定注意到課文對朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請同學們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會，小外甥眼里的月亮怎么樣？

同學們讀的真不錯，在你的眼中，小外甥是個怎樣的孩子？

3、小外甥的想象很豐富，也引發了作者的想象，因為作者說：“當甲板上只留下我一個人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”

4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對著這樣的江天月色，你會把月亮想象成什么？同學們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。

請把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰先來！

指生讀一讀。指生評價，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創意！”

“語言真優美，你是我們班的桂冠詩人！獎牌頒發給你！”

仔細品味同學們的幻想，多么美妙啊！真是“舉頭望明月，幻想如詩歌”啊！<五>布置作業

請同學們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會很美很妙，我期待著同學們的精品佳作！

好，今天的課就上到這里，下課！

第二篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

昭通市昭陽區永豐鎮三甲小學

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮獨特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明。《語文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。學情分析：

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣。

2.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態度價值觀：

1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學重點、難點：

1.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。

教具準備：自制課件 教學課數：第二課時

教學過程：

第二課時

一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。

［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡，并概括大意

1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據板書提示，思考：課文可以根據什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據事情發展順序

［設計意圖］讓學生根據題綱理清文章脈絡，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學習第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學習第二部分

1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質疑：小外甥的聰明而又好學體現在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準備。

各小組同學互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標準：

說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？

學習第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會想些什么呢？

總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據事情發展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第三篇：望月教學設計

《 望 月 》教 學 設 計

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學過程：（第二課時）

一、指讀課題

聲音洪亮——月亮的光太強烈了;聲音小——月光暗淡；

語調柔和——這才是月亮的聲音、月亮的感覺。

【設計意圖：既然是美文賞析就要處處滲透美，時時沐浴美，即便一個課題，也可以讓學生很快進入月色美的意境。教學時時處處都是細節，關注細節，讓課堂散發獨特的魅力。】

二、復習舊知

《望月》一文處處滲透了美，包含了美。通過上一節課的學習，你們感受到了哪些美呢？（月色美、詩句美、想像美、語言美、意境美、童心美等）

【設計意圖：溫故知新，與前一節課有機結合，形成整體。】

三、賞眼中月

1、過渡：下面我們就和作者一起，到江輪的甲板上，靜靜地賞月，感受這月色的美……

2、配樂誦讀課文第二自然段，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面。

【設計意圖：曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。在這里進行范讀，主要是創設情境，同時把文中含著的意思讀出來，讓他們在聽讀中受到強烈的語感熏陶，達到“跟我讀”潤物無聲的效果。】

3、你剛才仿佛看到了什么？這月色美嗎？請你們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，準備讀給大家聽。

4、交流：你認為哪一句寫得最美？那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？

通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。

(此段描寫的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“靜”及“動”進行描寫，運用的反襯和擬人等手法修飾。讓學生在讀中理解，理解后感情誦讀，讀出文中的韻味，讀出月色的美。)

“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰。“鍍”字的運用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

5、配樂齊讀。

6、望著這月色你會想到什么？或者是一兩個詞語，或者是一句古詩，或者是一段美文、一句歌詞？

（適時出示《二泉映月》中的四個描寫月色的詞語：月光照水、水波映月、月光如銀、月光似水、靜影沉璧，指導學生情境誦讀。）

【設計意圖：教科書是最基本，最重要的教學內容。閱讀教學要“依標扣本”，憑借課文的語言素材，文章做法，學讀學寫，培養學生的語文能力。文學作品的內含是豐富的，一定要細細品讀，才能夠領悟準確、鮮明、生動的文字，積累學生的語言。理解重點此舉的意思是閱讀教學的基礎工程，而辨析、體會關鍵詞的感情色彩和表達效果，則是對閱讀教學一個較高的要求。高年級閱讀教學的詞句訓練，也要上升到一個高度，學生才能夠領悟文本的特有魅力，對閱讀產生濃厚的興趣。

培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。而對于美文的賞析是需要借助想像的翅膀，熏陶學生的語言的感悟能力的。教師可以有針對性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”，在老師范讀、背景音樂的感染之下，幫助學生有效地領悟文中的美，也通過音樂的渲染，融入誦讀的情境之中，使誦讀不再是強加給學生的情感體驗，而成為一種自發的，自覺的，情不自禁地感情宣泄。】

四、品析美文

1、過渡：月光照水，水波映月，皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。很多大文學家都曾描繪過它，贊美過它。現在我們一起來欣賞兩個片段。大屏幕出示以下兩個片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來…… ——《月光曲》（配樂《月光曲》）

2、學生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀不拘形式）

3、師指導賞析。

A、師述：此句寫了荷葉、荷花的安謐，恬靜，勾勒出迷人的夢一般的幻景，襯托出月色的朦朧柔和。在朱自清的筆下，月光如紗，荷塘像籠著輕紗的夢，特別是“靜靜地，薄薄的，淡淡的”這些一連串疊詞的運用，傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。

B、老師感情誦讀。（配樂《荷塘月色》）C、指名讀。

4、學生自由選擇賞讀片段。（給學生足夠的時間進行賞讀，是在讓學生積累豐富的語言，旨在為下面寫月色的美麗而做鋪墊）

《月光曲》重點欣賞月光下，大海刮風起浪時“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄。

5、再欣賞兩段學生課前尋找的關于月亮的片段，如果有同學能背出來最好。

6、同是一輪圓月在作者眼中卻有不同的感受？這是為什么呢？是啊，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，文中的月，都是人們心中的月。

【設計意圖：新課程提出一個重要的思想：學習語文要兩條腿走路，既要不斷提高課堂教學效率，又要引導學生在課外、在生活中學語文、用語文。而課外閱讀進入課堂正是“開放語文教學”的一種形式，本次教學我針對“月色美”這個主題適當地拓展朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》兩篇文章的兩個片段，讓學生進行賞讀。從“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在賞讀的過程當中，以學習本文的賞析方法引導學生讀書，品書，領略文本的美，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。】

四、觀景中月

1、過渡：從古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，也給大家帶來的許多靈感，現在我們就跟隨攝影家的鏡頭再次領略不同的月色，看看她又能帶給你們什么樣的幻想呢？

2、觀看月色圖。（配樂《春江花月夜》）

【設計意圖：直觀的月色圖以及《春江花月夜》的古箏曲，為學生提供習作的題材，迸發寫作的欲望創設情境。】

五、寫眼中月

1、看著這清幽的月光，欣賞了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧！好，請拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么？可以寫一寫月色，可以寫一兩句話或一段話，也可以寫成一首小詩。

2、學生寫眼中月。

3、交流欣賞。

4、小結：回去以后，請同學們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋都是什么樣。你仔細觀察，用心幻想，運用你積累的寫月的好詞佳句，把你心中的月寫得更具體，下節課，我們就一起欣賞你們心中的月。

【設計意圖：葉圣陶主張“聽說讀寫并重”。在閱讀教學中不只教讀，更重要的是教學生學會寫，喜歡寫。以往的閱讀教學效率低，不僅表現在學生閱讀能力不強上，還表現在讀寫分離，只管讀不管寫。閱讀教學要引導學生讀中悟，悟中讀，從讀中悟寫，因為有了品讀的過程，加上學生課外收集的好詞佳句作為厚實的語言基礎，寫，自然也就水到渠成了。

觀察和寫，讓學生得到習作的訓練，而小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結本次作文的經驗教訓，是學生提高寫作能力的一個重要階段。所以，在賞析交流學生寫的文字片段的時候，教師要用中肯的語言指出要害，也應肯定點滴成功之處，適時進行表揚鼓勵。存在的問題可用和藹的語氣個別面評面改。這樣，就會樹起后進生的信心，增進寫的興趣。】

六、共唱《水調歌頭》 月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的主題。作家、詩人，用筆描繪了這心中的月，攝影家也用獨特的視角抓住了月的美，而音樂家則把這美麗的月色變成了跳動的音符，我們今天在課上聽到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都廣為流傳，深受人們的喜愛，包括我們熟悉的《水調歌頭》也譜上了曲子，今天在課的結尾我們一同來欣賞，會唱的同學可以一起來唱唱……

【設計意圖：《水調歌頭》是蘇軾借月寄予對兄弟的思念，古人借月抒懷，今人借歌抒情——課堂在在美的情境中延續……】

教后反思：

為了上這堂課可謂是精心設計，在一開始的教學設計中，思路比較清晰，過渡語言也很美，課堂容量比較大（容擴了“眼中月”“詩中月”“心中月”并加入了不少課外拓展的知識，容量相當于一個半課時），所以課文“讀”得不夠好，“讀”得不夠細。于是經過專家和領導的點撥之下，對本課進行了重新設計。

一、課前準備，厚積薄發

1、收集資料，知識儲備

從古至今，月亮是人們心中的女神。描寫月色美的語句數不勝數，課前收集也是為學生在課堂上進行交流做準備，交流的過程也是學生把自己的理解和感悟進行匯報的過程。

2、美文賞讀，自讀自悟

現行“開放而有效”的課堂教學注重學生的自主學習能力的培養。所謂“不自學不開講”，就是要把閱讀的主動權還給學生，學生自己能讀懂的、學會的少講或者不講。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》兩篇文章的片段，讓學生在課前就提前閱讀，也是考慮在課內匆忙的初讀效果不佳，提前賞讀不僅時間充裕，而且也不必要讓學生因為教師的干預而忽略了自己的“初讀”的情感體驗過程，而借此前提，課堂上教師的導就起到畫龍點睛的作用。

二、范讀導讀，以讀代講

1、范讀引路，導讀促悟

臺灣有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡單“跟我讀”。可見教師的范讀在語文課堂教學過程中有著舉足輕重的作用。因此在本課教學過程中，我的范讀起到了“創設情境”和“導讀”的作用。在和學生進行賞讀文本的過程中，運用“素讀法”以讀代講，讓語文課堂教學處處滲透美文賞析的氛圍中，接受語言美的熏陶。

2、品析文本，情境誦讀

《語文課程標準》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。但是煩瑣的內容分析使學生陷入了繁重的負擔誤區中，學習的效果也不好。所以，尊重學生的獨特體驗，加上老師的適時適量地導，然后進行層次分明的朗讀、感悟。圍繞學生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語或句子感受到的？讓學生通過朗讀表達出來，并讓其他學生學會傾聽，在自評、生生互評、師生互評的氛圍中賞讀，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來，這就真正做到了重感悟、抓實效。

三、有效拓展，豐富積累

讓學生交流搜集月亮的詞句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累，為“寫”奠定基礎。但是，因為在處理學課文與選課文的關系時，我注重了拓展而忽略了文本的重心，這也使整堂課的教學陷入了“文本缺失”和“課外賞讀”的模糊境地，所以這教學的設計還存在一些有待改善的地方，但是至少也是一個大膽嘗試。當然，走出課堂是我們最終的目的，但是正確地使用教材，也是培養學生閱讀能力的基石，打好基礎才能使“小”語文走向“大”語文的道路越加寬敞。

第四篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計(第二課時)

【教學分析】：

本文緊扣“月”拓展思路抒寫了作者在甲板上賞月夜江景，和小外甥和賽月詩以及小外甥對月的富有童趣的想象。本文是“月文化”的匯集，是激發學生愛月情懷的極好教材。為豐富教材內涵，本課設計多處運用網絡資源，讓學生在閱讀感悟文字之美的同時，增加視聽美感，并力求將文字之美與視聽之美有機融合。【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。

2．感受作者及小外甥對月亮的喜愛之情；體會人們喜愛月亮，追求美好事物的情感。【教學重難點】

引導學生品讀作者及小外甥喜愛月亮的語句，感知“一切景語皆情語”的表達方式。【教學過程】

一、創設情境，走進月色

播放《春江花月夜》的曲子，與學生交流聽后感受。

http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。帶上你的對月情感，一起把課題再讀一遍。過渡：夜深人靜，作者趙麗宏悄悄地走到江輪甲板上坐下來，他看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學們對照活動一的學習要求，跟隨作者一起去欣賞月夜江景。

二、品讀悟情，親近月色：

1、欣賞月夜江景。

輕聲朗讀第二自然段。想一想：月下江景給你留下怎樣的感受？ 同學們真會讀書，閉上你們的眼睛，認真聽，想想你仿佛看到了什么？ 學生交流。

過渡：的確，月色是美麗的，你們看！（出示《江月圖》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***93_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣賞著這安詳的晶瑩的朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一曲優雅的《月光曲》。你能通過聲情并茂的朗讀，把這種美表達出來嗎？（伴奏：《春江花月夜

純

音

樂

》http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

小結過渡：這一段描寫了作者的眼中月(板書。)，美麗的月色使作者陶醉其中。這美麗的月景也深深地吸引了跟隨作者出來旅行的小外甥。

2、體會月詩的意境。

（1）品詩 小組合作，組內分角色朗讀3-13自然段，體會月詩的意境。并選擇一句寫月的古詩，談談詩中月亮所蘊含的情感。

全班交流。

蘇軾的一首《水調歌頭·中秋》不僅千古傳誦，現在還譜上樂曲，廣為傳唱。我們一起來聽聽。欣賞

http://mp3.baidu.com/m?word=%C3%F7%D4%C2%BC%B8%CA%B1%D3%D0+%CD%F5%B7%C6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 因為這首詞，月亮還得了一個別稱呢！猜猜看。（嬋娟。）（2）賽詩

（出示語段。）本段結尾連續用了兩個省略號，你是怎么理解的呢？

我國是詩的國度，寫月的詩多如繁星。現在，我們分小組來比一比、賽一賽。接不上來時其他小組補充。

（樂聲中賽詩。）

寫月的古詩真的多如繁星，老師也列出了一些寫月的詩句，你能將意境與詩句鏈接起來嗎？

http://zhidao.baidu.com/question/5352644.html 美妙的月光加上這些美妙的詩句滋潤著我們的心田，使得我們沉醉在清幽而曠遠的氣氛中。

小結過渡：小外甥和作者的賽詩，把我們帶進詩中月的意境（板書：詩中月）。月，讓詩人留下膾炙人口的名詩佳句；月，讓“我”和小外甥沉醉在清幽曠遠的氣氛中；月，讓小外甥產生了美妙的幻想。

3、領悟想象奇妙。（1）外甥眼中月

默讀14—20自然段，思考：為什么小外甥的比喻使“我”驚訝？

小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言說月亮，用童話的心靈去感受月亮。讓我們一起來感受一下小外甥充滿童趣的話語。

細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩，一首充滿童心，童真和童趣的詩。誰來讀一讀，讀出這首童話詩的意境。（配樂。http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

（2）名家眼中月

小外甥用童話的語言描述著自己的心中月（板書：心中月），在好幻想的小外甥眼里月亮像眼睛，在當代名家眼里，月亮像什么呢？

http://www.tmdps.cn/s?bs=%C3%FB%BC%D2%D0%B4+%D4%C2%C1%C1&f=8&rsv_bp=1&wd=%C3%E8%D0%B4%D4%C2%C1%C1%B5%C4%D3%C5%C3%C0%D3%EF%BE%E4+&rsv_n=2&inputT=562

三、遐想抒情，留住月色

過渡：在同樣聰明好學、愛幻想的你們的眼里，月亮還像什么呢？（出示圖片，http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***36_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%C2%C1%C1&s=0）提示：用童話的眼睛，童話的心里去想象。

聽了你們的想象，老師更深深地感受到月亮就是一首詩，一首韻味無窮的詩（http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=樂聲中教師引讀）

拿起你的筆，像小外甥一樣，展開你的想象，寫一寫你心中的月亮。

四、拓展延伸，尋覓月色

作者的眼中月，詩人的詩中月，小外甥的心中月給我們留下什么感受？（美。板書），是呀！景美、境美、情更美。課后請同學們搜集描寫月亮的詩句、名句和傳說，下一節課我們交流，進一步感受中華“月文化”的源遠流長。

板書：

望 月

眼中月

詩中月

美 心中月

第五篇：望月教學設計

公開課教案

蘇教版小學語文五年級下冊 望月

第二課時教學設計

執教人：

陳云峰

時

間：2008年5月20日

地

點：張莊中心小學多媒體教室

主辦單位：張莊鎮中心校

參加人員：張莊鎮中心校教研室人員

全鎮五年級語文教師

蘇教版小學語文五年級下冊 24 望月

第二課時教學設計

教學內容：

蘇教版小學語文五年級下冊 第 24課 《望月》

教學目標:

1、知識與技能

能正確，流利，有感情的朗讀課文。聽寫課文的第2自然段。

2、過程與方法

學會本課3個生字，聯系實際或課文內容理解新詞。

3、情感，態度與價值觀

（1）、憑借課文語言文字，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學想，象力豐富。

（2）、通過朗讀課文，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開想像的翅膀用童心來感受世界。

教學重、難點:

1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學準備:有關課件

教學方法：直觀教學法

小組合作交流

多媒體演示

課時劃分:2課時

第二課時 教學目標：

1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、默寫詞語。

2、學生點評。

二、學習第一段

1、作者在夜深人靜之時，悄悄地來到甲板上欣賞月下江景。我想這江景一定很美，誰能把描寫月下江景的句子讀出來?(出示第2自然段)

2、這段話中描寫了哪幾種事物?(指名回答)

3、這些事物與月光交織在一起，給你什么感受?(美麗如畫)(板書:月下江景

美麗如畫)

4、誰能把月下江景的美讀出來?(指名讀，齊讀)

三、學習課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

（二）學習第二段

1、學生自由讀課文，從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

學生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、小外甥的聰明好學表現在哪里呢?(板書: 比背詩句)

5、對接詩句。

出示課件:少時不識月，________________。

（1）這些詩句你會補充嗎?試一試。

（2）學生補充后齊讀。

6、指導讀詩，背誦。

7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣

氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結，激發學生主動積累詩句的興趣。

正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學習第三段

1、過渡：

他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

2、學生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

學生交流感受。引導學生說出：小外甥愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、學習第四段

(出示)

1、齊讀課文。

2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……請你閉上眼睛展開幻想的翅膀，幻想一下。比比誰的想象最豐富。（學生閉目遐思、幻想。）

3、引導學生把幻想的東西寫出來。

4、學生交流

5、小結

五、作業

1.摘抄描寫月亮的詩句

2.收集有關山水的詩句，舉行賽詩會。

板書設計：

望月

月下江景

美麗如畫 比背詩句

聰明好學 想象月亮

展開幻想

在教學中，我引導學生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統一。教學中我還注重培養學生的想象能力。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學生頭腦中出現了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內流水不停，微波漾起，跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現……在這樣的文字感染下，學生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美。可見，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象

能力。