望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望月教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

師：講解法

生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來(lái)《望月》。

3、板書(shū)課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語(yǔ)的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩(shī)句的理解（課后查工具書(shū)）對(duì)難懂的句子（可存疑）

4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫(huà)面。（畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫(huà)出你認(rèn)為美的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。

4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

四、教學(xué)生字。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的.樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶月景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示月圖，誰(shuí)能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節(jié)。

3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。

（1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。

（2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？

（3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）

（4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。

（5）小結(jié)談話(huà)。

（6）課件播放優(yōu)美的配樂(lè)月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？

（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫(huà)畫(huà)小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿(mǎn)了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）

（4）指名讀，分角色讀，齊讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說(shuō)出來(lái)。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：

《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)法遷移，合作探究。

（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？

（二）學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

2．交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)我偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

（三）綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）

（1）出示詩(shī)句

（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？

（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

（4）分角色讀第513節(jié)。

3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）

5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的`，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀1420節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。

（1）學(xué)生讀，圈劃。

（2）交流，出示：像

（3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）

（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。

7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為

準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。

8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

（四）總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的

收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

（五）作業(yè)：

1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)3

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀課文第二自然段。

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章的脈絡(luò)，了解作者圍繞望月寫(xiě)了哪些內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主 要內(nèi)容。

4.品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章的脈絡(luò)，了解文章的寫(xiě)法。

2.品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

一、認(rèn)真朗讀課文，完成以下題目。

1.把課文讀流利。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

2.在正確的音或字下面畫(huà)上橫線(xiàn)。

安(詳 祥) 光(斑 班) 呼(做 作)白玉盤(pán)

(tiāo tiǎo)挑戰(zhàn) 氣氛(fēn fèn) 吐(tǔ tù)灑

3.解釋帶點(diǎn)的字。

不假思索 繪聲繪色 鍍：

二、認(rèn)真閱讀資料鏈接：

1.散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，是最自由的文體，不講究音韻，不 講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。

2. 趙麗宏，1952年生于上海，著名的散文家，詩(shī)人，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，上海作家 協(xié)會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員。著作有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等各種專(zhuān)著共六十余部，是新時(shí)期中國(guó)文壇引人矚目的詩(shī)人、散文家，出版著作70余部，散文、詩(shī)和報(bào)告文學(xué)曾30余次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)，并被譯成多種文字介紹到國(guó)外，部分作品被選入大學(xué)、中學(xué)教材。

三、認(rèn)真閱讀書(shū)上出現(xiàn)的古詩(shī)句，在詩(shī)句后寫(xiě)上出自哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)。

四、你還知道哪些寫(xiě)月的古詩(shī)句，寫(xiě)幾句。

五、思考：課文圍繞“望月”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師談話(huà)，出示課題：

板書(shū)課題：望月 注意：望月的望上面第三筆是“豎提”。 在你的心目中，月亮是什么樣的?學(xué)生說(shuō)。

2.無(wú)論是一輪豐盈飽滿(mǎn)的朗月，還是籠罩著一層輕紗的朦朧之月，或者是彎如銀鉤的 殘?jiān)露寄芙o人們帶來(lái)夢(mèng)幻，帶來(lái)遐想!今天我們就跟隨著名作家趙麗宏先生一起去望月。

二、反饋預(yù)習(xí)情況，理清課文脈絡(luò)。

1.大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面我們來(lái)看看同學(xué)們書(shū)都讀熟了沒(méi)有，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課 文。(1-2)(3-4)(5-13)(14-17)(18-

21)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，聽(tīng)他們讀完再提出來(lái)。 指名5名學(xué)生讀課文。(其間注意正音)

2.課文一共有21個(gè)自然段，有一段很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)知道可以向大家介紹一下。課文的第12自然段的省略號(hào)是單獨(dú)成段的，表示整段話(huà)的省略通常用兩個(gè)省略號(hào)。

3.課前老師讓大家去思考這樣一個(gè)問(wèn)題，屏顯：課文圍繞“望月”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái) 匯報(bào)一下思考的結(jié)果?

預(yù)設(shè)：

(1)課文寫(xiě)了作者看到的月光灑落在江面上的美景。用句子來(lái)概括：就是講了什么時(shí) 候誰(shuí)在什么地方干什么。屏顯：“我”在江輪甲板上欣賞月下的江景。用詞語(yǔ)可以怎么概括?二個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字都可以。(賞月、江中月、月下賞景)師確定為：月下江景。板 書(shū)：月下江景

(2)“我”和小外甥在月光下對(duì)詩(shī)。概括為：月下對(duì)詩(shī)。板書(shū)：月下對(duì)詩(shī)

(3)“我”和小外甥沐浴在月光下交流對(duì)月亮的'幻想。月下幻想。板書(shū)：月下幻想

誰(shuí)能用一段話(huà)概括一下課文的內(nèi)容?誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括?主要把句子壓縮成一個(gè)詞語(yǔ)，就能迎刃而解了。課文圍繞望月，寫(xiě)了“我”和小外甥在月下欣賞江景、對(duì)詩(shī)、幻想的事。如果加上“先、接著、然后”這幾個(gè)詞語(yǔ)，本文的寫(xiě)作順序也就出來(lái)了。看，通過(guò)整體地 讀使我們的閱讀有了明確的發(fā)現(xiàn)。

3.屏顯：再來(lái)比較一下，這三部分內(nèi)容在寫(xiě)法上有不同之處嗎? 月下江景——是作者通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察得來(lái)的，描繪了美麗的景色。(散文的味道) 月下對(duì)詩(shī)——是他們通過(guò)回憶得來(lái)的，直接用詩(shī)句來(lái)呈現(xiàn)。(詩(shī)歌的味道) 月下幻想——是小外甥的想象出來(lái)的，出現(xiàn)了故事的情節(jié)。(童話(huà)的味道)。 小結(jié)：通過(guò)比較的方法來(lái)讀，我們又有了一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，就是《望月》這篇文章最大的特色。作者再寫(xiě)這三部分的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用的不同的寫(xiě)法，先寫(xiě)了美麗的月下江景，寫(xiě)得有散文的味道。接著作者寫(xiě)月下對(duì)詩(shī)，有詩(shī)歌的味道。最后寫(xiě)的是月下幻想，有童話(huà)的味道。你們說(shuō)，這樣的構(gòu)思巧妙嗎?的確是大家的手筆啊!

下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀 “月下江景”的內(nèi)容。

三、品析月下江景。

(一)屏顯：出示課文第二自然段，自讀課文。 出示要求： 一讀，默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這一段的，圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。 二讀，出聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出你的感受。

(二)教師范讀。

點(diǎn)擊音樂(lè)。聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，老師也想美美地讀讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你看到了怎樣的美景呢?

(三)討論你讀出了什么。屏顯每一句

第一句寫(xiě)月亮：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。“安詳”像人那樣平靜，“吐灑”慢慢的將它清冷的光輝灑向大地。聯(lián)系課文第一段，了解作者觀(guān)察的場(chǎng)景—— 夜深人靜，江輪上，多么靜謐，多么寧?kù)o。讓我們一起來(lái)學(xué)著作者望著月亮，說(shuō)—— 月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。作者怎么望?——仰望，再來(lái)——

(齊讀)月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。(平靜、溫馨、柔和、清幽——真美)第二句寫(xiě)月光灑落的江面：月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)

萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。“照亮了”月光是多么明亮、皎潔啊!“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)” “ 晶瑩閃爍”的光斑在“跳動(dòng)”，流動(dòng)的江水使得月光竟然跳動(dòng)起來(lái)，那種靈動(dòng)的美景真令人 向往。(你能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出這動(dòng)態(tài)美嗎)指名讀。注意：速度緩慢，突出“亮”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”。這時(shí)的作者是怎樣望月的?(低頭凝望江中的月亮)

第三句寫(xiě)月景：江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展 著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……岸邊景色朦朧不清，又似乎在向漫延、伸展。“鍍上了一層銀色的花邊”月光使夜色中的兩岸有了色彩美，變得銀光閃閃的，增添 了一種高貴的氣質(zhì)。

出示：換個(gè)詞試試。月光為它們上了一層銀色的花邊……(灑、鋪、罩、蒙)同學(xué)們，你們覺(jué)得是鍍字好，還是其他字好 呢?(觀(guān)察“鍍”的偏旁，金字旁，含有金屬光澤，可見(jiàn)月光的皎潔;“鍍”還能體現(xiàn)出月光均勻地灑在長(zhǎng)江里的感覺(jué))將你的感受讀出來(lái)。這時(shí)的作者還是在低頭凝望嗎?(舉目眺 望遠(yuǎn)方)

(四)討論作者的寫(xiě)法。 作者寫(xiě)在月亮、江面、兩岸是按照他的觀(guān)察順序——

屏顯：從上到下，由近及遠(yuǎn)來(lái)寫(xiě)的。句句圍繞“月”來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的月亮，寫(xiě)月光灑落 在江中，灑落在蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影上。那是一幅多么清幽、安詳、柔美、靈動(dòng)的畫(huà)面啊!

你們想將這優(yōu)美動(dòng)人的銘記在心嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，配樂(lè)齊讀。會(huì)背了嗎?試試看。這樣的美景真讓人陶醉，我陶醉了，你呢?作者呢?省略號(hào)。省略了月光灑落在其他景物 上美麗的景色。作者為什么不繼續(xù)寫(xiě)下去?我想，可能是作者覺(jué)得景色太美了，只想好好欣賞。至于其他美景讓大家自己去遐想吧!

四、讀背月下對(duì)詩(shī)。

1.過(guò)渡：偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。小外甥向我挑戰(zhàn)——我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫(xiě)月亮的，我一句你一句。

屏顯：師讀：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。” 生背：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。” 師：“床前明月光，疑是地上霜。” 生：“野曠天低樹(shù)，江清月近人。” 師：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。” 生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

你看，每一句詩(shī)句里，都鑲嵌著一輪明月，有時(shí)是白玉盤(pán)，有時(shí)又成了地上霜，有時(shí)如銀鉤，有時(shí)又成了彎弓，真是多變的。它不僅變化多端，詩(shī)人還賦予它們豐富的情感，你能 從上面的詩(shī)句中感覺(jué)出他們?cè)谠V說(shuō)著什么呢?

屏顯：思鄉(xiāng)之情、孤獨(dú)之月、憂(yōu)愁之月……說(shuō)一句，讀一句，讀出相應(yīng)的情感。 不如我們也來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)吧!分男女生對(duì)詩(shī)。

五、總結(jié)全文

古人所寫(xiě)的詩(shī)歌中，大部分都表達(dá)了一種思念、孤寂、惆悵的情感，而我們?cè)趯?duì)詩(shī)中卻感受到樂(lè)趣無(wú)窮。下節(jié)課，我們還要在無(wú)盡地想象中感受創(chuàng)造的快樂(lè)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中的文化內(nèi)涵。

3、體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)中的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程。

一、古詩(shī)導(dǎo)課

同學(xué)們課下一定積累了很多月亮的詩(shī)。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜。”思鄉(xiāng)的月;“舉杯邀明月，對(duì)影成三人.”這是孤獨(dú)的月;“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠.”這這是一種惆悵的月；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”這是安慰的月；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫(xiě)月的詩(shī)都寄托著詩(shī)人的情感。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》

二、解詩(shī)題

十五夜，就是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農(nóng)歷八月十五中秋夜的皓月而寫(xiě)的一首詩(shī)。

這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農(nóng)歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。

三、知作者

王建字仲初，生于潁川(今河南許昌)，唐朝詩(shī)人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂(yōu)衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類(lèi)，世稱(chēng)王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

四、補(bǔ)充中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、精讀古詩(shī)。

（一）讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、生自讀古詩(shī)，掃清障礙。

2、師強(qiáng)調(diào)生字“棲”的讀音和寫(xiě)法。

（二）讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感韻律美。

1、師范讀。

2、模仿讀。

3、和詩(shī)讀。

（三）讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面感，詩(shī)情悟意境。

過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？

1、結(jié)合注釋?zhuān)x古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。

強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。

（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

（2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。

（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

2、過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”

（2 ）可不可以把'落'改為'在'或“到”字呢?為什么?

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的.用法作比較看好在哪里。

落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”和“到”就顯得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。

（3）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話(huà)?

誦讀體會(huì)作者寄情于明月及思鄉(xiāng)之情。有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家？”體會(huì)詩(shī)人望月懷人的心情。

（4）升華情感

“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。”

（5）你還知道哪些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？

舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。

2、布置作業(yè)：背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)，搜集詠月的詩(shī)句。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。

2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）

3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。 4.板書(shū)課題，齊讀。

二、生字詞教學(xué)

1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。

剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠(yuǎn)

不假思索 呵欠 氣氛

字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語(yǔ)的意思你不太懂？

剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。 繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。

清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。

三、初讀課文

1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）

3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？——欣賞江中之月

品讀詩(shī)中之月

感受想象之月 （板書(shū)）

4.根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。

2．匯報(bào)交流：

（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。“安詳”寫(xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）

（2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美。“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。

（3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。

（4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話(huà)，想想它的`意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）

（5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）

3.配樂(lè)朗讀

（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。

（2）生跟著音樂(lè)齊讀，背誦。

五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美

過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。

2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說(shuō)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩(shī)詞。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步來(lái)到江輪甲板上望月，月光灑落在長(zhǎng)江里，月光灑落在長(zhǎng)江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)（學(xué)生齊讀課題）——望月。

課文中有哪些描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句？（指名讀）

（月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了……）

（少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)……）

（詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）

師：這句話(huà)描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。

（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。）

師：這句話(huà)含義深刻，我們也齊聲讀一遍。

……

同學(xué)們讀得正確、流利。月亮充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，古往今來(lái)，許多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫(xiě)下了大量膾炙人口的詩(shī)篇。

二、品讀對(duì)詩(shī)的內(nèi)容。

要想讀好文中的`“我”和小外甥對(duì)詩(shī)的內(nèi)容，可不容易呀！

（生自由練讀，師行間聆聽(tīng)學(xué)生的練讀。）

同學(xué)們認(rèn)為該如何讀好對(duì)詩(shī)的內(nèi)容呢？

（要注意詩(shī)的節(jié)奏；要注意人物的不同語(yǔ)氣。）

課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？

（板書(shū)“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）

同桌間配合對(duì)詩(shī)。

（生合作練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）

哪對(duì)同桌愿意對(duì)詩(shī)給大家聽(tīng)？

（指名兩、三對(duì)同桌合作對(duì)詩(shī)，師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。）

我們進(jìn)行小組間對(duì)詩(shī)，好嗎？能不看書(shū)嗎？

（全班同學(xué)分成兩大組對(duì)詩(shī)。）

請(qǐng)看大屏幕上的圖畫(huà)對(duì)詩(shī)，比賽哪組同學(xué)對(duì)得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動(dòng)畫(huà)。）

生：（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）

（明月松間照，清泉石上流。）

（深林人不知，明月來(lái)相照。）

（明月出天山，蒼茫云海間。）

……

師小結(jié)：清幽的月光灑在我們肩上，優(yōu)美的詩(shī)詞滋潤(rùn)著我們的心田。我們沐浴著詩(shī)和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

（板書(shū)：沐浴詩(shī)和月的光輝）

月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽(yáng)臺(tái)上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。

過(guò)渡：文中的小外甥聰明可愛(ài)，愛(ài)幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)——（生齊說(shuō)，師板書(shū)）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。

三、品讀小外甥幻想的內(nèi)容

請(qǐng)大家自由讀小外甥幻想的內(nèi)容，邊讀邊思考該怎樣讀。

（生自由練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）

該怎么讀小外甥幻想的內(nèi)容？能?chē)L試著讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（讀出小外甥的活潑可愛(ài)；像講童話(huà)故事；繪聲繪色地讀……）

會(huì)讀書(shū)的孩子準(zhǔn)能注意到課文中對(duì)朗讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書(shū)：繪聲繪色）

請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內(nèi)容，用心體會(huì)，并談?wù)勛约旱母惺堋＃ù笃聊怀鍪拘⊥馍孟氲膬?nèi)容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）

生：（感受到小外甥的天真、可愛(ài)。）

（感受到小外甥的幻想非常奇特。）

……

（感受到小外甥的語(yǔ)言很美。）

是啊，小外甥的幻想好美啊，請(qǐng)注意大屏幕上的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小外甥幻想的內(nèi)容變成詩(shī)的形式，用幻燈打出：

月亮像眼睛，天的眼睛。

這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。）

小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）

多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？

（屏幕上出示：月亮像。

這是。）

一會(huì)兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個(gè)人。（學(xué)生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……）

幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書(shū)：月亮像。

……）

（學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)月亮的幻想。）

寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀，然后到講臺(tái)前來(lái)，把自己的幻想說(shuō)給大家聽(tīng)。

（鼓勵(lì)每位同學(xué)都能走到講臺(tái)前暢談自己對(duì)月亮的幻想。）

師小結(jié)：仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境美妙的詩(shī)呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩(shī)。（板書(shū)：幻想如詩(shī)）

四、課堂總結(jié)

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。

生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)亍鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……

師：小外甥也出來(lái)了，他要和我對(duì)詩(shī)。他背……

生：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

……

師生一起：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

師：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩(shī)。

生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……

師：月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。小外甥也回艙睡去了。

生：甲板上只留下我一個(gè)人……輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……

師：愿同學(xué)們也能展開(kāi)幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學(xué)世界里越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

附板書(shū)：

望月

淋浴詩(shī)和月的光輝清幽曠遠(yuǎn)

幻想如詩(shī)繪聲繪色

月亮像。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。

3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話(huà)：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

（板書(shū)：賞月誦月想月）

二、選擇內(nèi)容自讀自悟

1、明確自學(xué)要求：

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的.黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)模孪陆系木吧敲利惖摹?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán). 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”

方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、布置作業(yè)課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、課后練筆：觀(guān)察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。

2、生字詞、插圖等的投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。

2、板書(shū)課題：望月。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。

1、檢查生字詞的朗讀

①投影出示：生字詞。

②指名當(dāng)“小老師”：

誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。

③指名讀：

在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

④齊讀。

2、檢查課文的朗讀

師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來(lái)讀課文。

①指名分自然段讀課文，師生相機(jī)糾正。

②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？

③交流：“望月”是什么意思？（觀(guān)賞月亮、欣賞月光）

三、精讀課文一、二自然段

1、談話(huà)：

師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

2、看圖說(shuō)話(huà)：

師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

①投影出示：書(shū)中插圖。

②指名說(shuō)話(huà)：

你們看，美嗎？能用你自己的話(huà)描繪一下嗎？

3、聽(tīng)第二自然段的錄音：

同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美！打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的？

4、自讀第二自然段：

是不是寫(xiě)得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。

5、指名讀：

①交流：在讀的當(dāng)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美？能讀給大家聽(tīng)嗎？

②指名讀，師生評(píng)議。

a、師：你喜歡這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）

b、還有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？）

6、齊讀：

這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。

四、精讀課文三至十二自然段

1、過(guò)渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)人是誰(shuí)？板書(shū)：小外甥

2、討論：

①師：小外甥是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。

②學(xué)生自讀自找。

③交流。

④投影出示：

小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的'事情。

⑤齊讀上面的句子。板書(shū)：

聰明好學(xué)

小外甥

愛(ài)幻想

3、討論：

①師：小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問(wèn)題。

②學(xué)生自讀思考。

③交流。（小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多）

④板書(shū)：背詩(shī)。

4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。

①背了哪些詩(shī)？請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)。

②同桌分角色讀，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。

③指名分角色讀、男女生分角色讀。

5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。

6、拓展：

①過(guò)渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么？（還有許多詩(shī)句）寫(xiě)月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來(lái)你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎？

②學(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。

③小結(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書(shū)中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書(shū)：？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、望月

聰明好學(xué)背詩(shī)

小外甥

愛(ài)幻想？

望月教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材簡(jiǎn)析

文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀(guān)賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問(wèn)題

1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？

2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？

（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。

3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。

4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？

2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。

5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的'。引導(dǎo)學(xué)生理解。

6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。

7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”

3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)10

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。

4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

◆學(xué)生和內(nèi)容分析：

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

◆課時(shí)安排

第二課時(shí)

◆教學(xué)手段

自制課件

◆教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?

2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?

二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。

(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))

師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))

2、教師引讀詩(shī)句。

3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”

師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的'月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)

師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”

師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”

師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)

師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!

4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……

(三)升華感情“詩(shī)中月”。

1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。

教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。

小結(jié)感悟

★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。

3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開(kāi)

每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導(dǎo)想象。

(1)齊讀末1小節(jié)。

★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”

(2)引導(dǎo)想象。

師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……

(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))

(4)交流。

三、總結(jié)

月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)

望月教學(xué)設(shè)計(jì)11

l教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段

2.學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，會(huì)認(rèn)線(xiàn)內(nèi)的三個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富

l重難點(diǎn)怎樣通過(guò)讀來(lái)感受小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)以及體會(huì)美麗的深夜的月景

l課時(shí)總共兩個(gè)課時(shí)，本堂課上一個(gè)課時(shí)

l教學(xué)過(guò)程

㈠背古詩(shī)導(dǎo)入課題

1.老師背誦古詩(shī)的第一句,讓學(xué)生接著背下面的詩(shī)句,向?qū)W生提問(wèn)詩(shī)名和作者

u過(guò)渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺(jué)得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的`想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)

2.引入課題:下面讓我們一起來(lái)看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章—望月

㈡初讀感知

1.自由把課文朗讀一遍.

朗讀要求:將每段用數(shù)字標(biāo)記;將生字詞作上記號(hào)并查字典，相互討論

弄清意思;能用自己的話(huà)概括文章的大意

老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老

師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)

2.再細(xì)讀文章直接描寫(xiě)月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想

㈢具體細(xì)節(jié)精讀感悟

u過(guò)渡句：大家不同的心境就會(huì)體會(huì)到不同的感覺(jué)，總之都是美的感受，那么讓我們一起來(lái)看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請(qǐng)把文章的3—20段仔細(xì)讀一遍

1.3—4段，感受小外甥對(duì)月亮的敏感和摯愛(ài)

師讀第三段，生接著讀第四段，問(wèn)：通過(guò)小外甥的話(huà)語(yǔ)和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)

2.讀5—13段,通過(guò)寫(xiě)小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩(shī)，體會(huì)他對(duì)月亮的喜愛(ài)之情

師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?

生自由發(fā)言

老師總結(jié)只有當(dāng)你擅長(zhǎng)某種技能時(shí)，你才會(huì)向別人挑戰(zhàn)，說(shuō)明小外甥知道很多寫(xiě)月亮的古詩(shī)(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對(duì)話(huà))

3.讀14—19段，體會(huì)小外甥對(duì)月亮豐富有趣的想象

u過(guò)渡句：我們來(lái)想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

挑戰(zhàn)難分勝負(fù)，而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個(gè)問(wèn)題“月亮象什么?”

(這里老師可以先問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得月亮想什么?在與小外甥的回答對(duì)比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的故事。”呼應(yīng)上文的“愛(ài)幻想”“聰明好學(xué)”

4.讀20段，體會(huì)小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷

總結(jié)前面“我”和外甥的對(duì)話(huà)，提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩(shī)的講解。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)12

25. 望月

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的`問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材認(rèn)識(shí)：

這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表達(dá)了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光美景的句子。

過(guò)程與方法：

朗讀——品味——感悟

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

感受望月的樂(lè)趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的'思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題激趣。

1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。

小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)面真廣，想象力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀(guān)察并說(shuō)圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè)。

2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設(shè)問(wèn)；讀著課題，你又會(huì)聯(lián)想到什么呢？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事

（2）試著按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學(xué)情況。

晶瑩閃爍光斑沐浴瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠

清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機(jī)辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機(jī)解釋“外甥”一詞。

（2）指名讀課文，教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

4、理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？請(qǐng)根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。

（2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。

板書(shū)：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？

2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名回答：一共四句話(huà)。

第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；

第二句寫(xiě)江面；

第三句寫(xiě)江兩岸；

第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？

5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生回答，全班交流。

月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。

7、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)

四、總結(jié)：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

望月教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。

2、體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)：

1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

（銀白的地面、熟睡的.鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

（1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：

（1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：景→境→情

銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的

熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

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望月教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、導(dǎo)入

1。看板書(shū)“月”，你們想到了什么？

【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)。】

2。你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】

3。除了古詩(shī)你們還能想到什么？

（1）師生交流

（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

4。無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。

【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒。】

二、新授

1。指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

（1）學(xué)生讀課文

【讀通，帶著問(wèn)題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向。】

（2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？

學(xué)生：第一部分寫(xiě)了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江面上的美景（教師板書(shū)：賞月）

（3）3—13小節(jié)寫(xiě)了什么呢？

學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書(shū)：挑戰(zhàn)背詩(shī)）

（4）14—21小節(jié)呢？

學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑?huà)題。（教師板書(shū)：談?wù)撛铝粒?/p>

【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】

2。寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話(huà)，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生：很美麗和和諧

（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。

【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無(wú)聲息地融入到學(xué)生的'心田。】

（4）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？

【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫(huà)面，使學(xué)生真正理解文本。】

（5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下

（6）師生交流

學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話(huà)好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）

學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的。】

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？

生：像一顆顆星星；

生：像被撕破的絲綢；

生：像一顆顆珍珠；

生：像一顆顆璀璨的鉆石

師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）

【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔茫菍W(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】

師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景啊！像讀這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）

【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞。】

師：你們還像拍攝哪處景色呢？

學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）

【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式。】

師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）

師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？

學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。

師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺(jué)得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺(jué)呢？

學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。

師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀

（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

【教師抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”。】

師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫(huà)面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂(lè)讀讀這段文字嗎？

（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）

【圖片、音樂(lè)、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來(lái)，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】

3。美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫(xiě)了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩(shī)呢？

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

（5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（兒時(shí)的夢(mèng)想）

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（想念自己的兄弟）

床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）

每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）

【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受。】

【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的“望”？】

（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）

請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書(shū)最好的男女生（學(xué)生讀）

（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地方可以看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：“多如繁星”

師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸。】

4。師：只要你留心搜集，寫(xiě)月亮的古詩(shī)

（1）電腦出示：

出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

（2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)呢？

（學(xué)生說(shuō)）

（3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫(xiě)到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。

（4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

【主題在此處得到了提高】

三、下課

【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。】

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭通市昭陽(yáng)區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫(xiě)了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫(xiě)，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。“我”和小外甥喜愛(ài)月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫(xiě)月色的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。過(guò)程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過(guò)渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤(pán)，有時(shí)的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測(cè)的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書(shū)課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話(huà)概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫(xiě)景、對(duì)話(huà)、抒情。（板書(shū)）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？（指名答）

板書(shū)：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書(shū)：賽詩(shī) 對(duì)話(huà)

3.我與外甥賽詩(shī)后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書(shū)：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書(shū)提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫(xiě)作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書(shū)：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫(xiě)作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分

1.過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動(dòng)

景物 月光

灑落

長(zhǎng)江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書(shū)順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書(shū)聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰(shuí)被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰(shuí)把他叫醒的呢？找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰(shuí)背誦的？你為什么這么說(shuō)？（指名答）

過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中哪里告訴你的？

(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩(shī)句，你知道還有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)月亮的。我們來(lái)比一比誰(shuí)知道的多。

形式→小組活動(dòng)

活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛(ài)拼才會(huì)贏。（1）準(zhǔn)備。

各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩(shī)句。（2）搶答規(guī)則：

老師說(shuō)‘開(kāi)始’開(kāi)始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

說(shuō)出一首詩(shī)，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。

過(guò)渡：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話(huà)告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

過(guò)渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩(shī)人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問(wèn)題？

學(xué)習(xí)第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫(huà)出描寫(xiě)小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。

（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

拓展延伸：

同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫(xiě)一下你心中的月。板書(shū)設(shè)計(jì)：

望月

散文 寫(xiě)景 對(duì)話(huà) 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩(shī) 對(duì)話(huà)（3-20）

幻想（21）