第一篇：《望月》活動教學設計

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習當代著名作家趙麗宏寫的散文《望月》，齊讀課題。（聲音輕柔一點）

2、通過上一節課的學習，我們知道了,《望月》這篇課文圍繞月亮，先寫了作者看到的江中月(生齊讀)，接著寫了詩人們看到的詩中月(生齊讀)，最后寫小外甥看到的幻想中的月(生齊讀)。（課前板書：江中月 詩中月 幻想中的月）

過渡：夜深人靜，讓我們跟隨作者優美的文字，首先到江輪甲板上欣賞江中月。

二、活動一：江中月

1、輕輕讀讀課文的第2自然段，邊讀邊品味，畫下令你心動的詞句，可在相應的詞句旁簡要地寫一寫自己的感受。

2、想一想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞。

3、小組內交流自己的感受。

（1）“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝?！?你從這句話中感受到什么？

安詳 寧靜 皎潔（把你感受到的??讀出來）

評價：聽了你的朗讀，我仿佛感覺月亮像一位慈祥的母親無私地奉獻著自己所有的清輝。

你的朗讀，讓大家都沐浴在了一片清輝下。

我仿佛已在這片清輝下沉醉了。你還畫下了哪些令你心動的句子？（2）月光灑落在長江里??跳動。

你感受到了什么？從哪感受到的？（有了流動的江水作襯托，月光又有了一份動態美。）把你感受到的美讀給大家聽。評價：你的朗讀有了月光靈動的美。

其他同學也來讀讀這句話，談談你的獨特感受。把你感受到的讀出來。

評價：點點光斑就像一個個月精靈在跳動！

聽了你的朗讀，江面上宛如又多了許多起舞的精靈。

（都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”同樣的一句話，不同的人讀就會有不同的感受。）

（3）江兩岸??起伏著。

談感受。隱隱約約——朦朧美。（把這份朦朧美讀出來。）

（如果說剛才我們感受到的江面上的月光有著動態美，那么江兩岸的月光就是一種靜態美。）

（4）月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??

這里的花邊是鍍上去的，見過什么東西是鍍上去的？（用鍍組詞）看老師手上這條鍍了白金的手鏈？好看嗎？為什么好看？（很亮）

對！就是這種感覺！月亮就像裝飾品一樣，為蘆蕩、樹林和山峰鍍上了一層閃著銀光的花邊。一起美美地讀一讀。

（5）讀完這段優美的文字里，你想到了用哪個詞來形容今晚這江上的月光？（寧靜、安詳、朦朧、）

這畫面如夢如幻，給人以無限的遐想，課文中有一個詞語準確地把這種意境描繪出來了。(清幽曠遠)（6）多美的意境啊！把體會到的美用自己的誦讀傳遞給大家。誰愿意來展示一下你的朗讀？（配樂）

評價：你的聲音中有了一片皎潔的月光。

你的聲音中有了一片溫柔的月光。

你的聲音中有了一片明亮的月光。你的聲音中有了一片安詳的月光。

（7）同學們不同的人讀書，會給人不同的感覺。其實這段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。拿起書，讀出你眼中的獨特月光。集體美美地讀一讀。

過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？（小外甥）活潑聰明的小外甥還和我一起對起了詩。

三、活動二：詩中月

1、讀課文3－13自然段，找出文中描寫月亮的古詩句讀一讀，體會詩人借明月所表達的情感，并嘗試把表達的情感讀出來。

2、你眼中的小外甥是個怎樣的男孩？

3、小組內分角色對詩。

1、小組推薦兩個同學一個做舅舅，一個做小外甥，一起來對對詩。行嗎？要試著讀出他們的情趣來。

2、評價怎么樣？（小外甥活潑可愛調皮 有挑戰的語氣，舅舅深沉，讀詩有韻味）

3、這有情有趣的對詩實在太美妙了。大家再注意看這每一句詩，里面都鑲嵌著一輪明月，那么詩人是借著月亮在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

師相機評價：是的，月亮代表著一種思念。讀出這種思念。

月亮代表著一份憂愁。讀出這種憂愁。月亮代表著一份孤獨。讀出這種孤寂。

月亮代表著一種對童年的懷念。

4、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思。

她有時是詩人的天真與童趣——少時不識月，呼作白玉盤； 有時是詩人孤獨惆悵的哀思——明月幾時有，把酒問青天； 有時化作一片美麗的鄉愁——床前明月光，疑是地上霜； 有時是詩人內心中的一份孤單寂寞——野曠天低樹，江清月近人； 有時是詩人郁郁不得志的人生感嘆——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；

有時是遠離朋友的幾多不舍——峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

讓我們一起來有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

5.文中的“我”和小外甥,就對了這幾首詩嗎?從哪里看出來的？

6.同學們有沒有發現這里的省略號有什么特別的地方?（補充：在省略整段文字的時候，省略號用12個點。）

7.寫月亮的詩多如繁星, 江輪甲板上，我和小外甥就這樣你一句我一句，不分勝負。老師有個提議，咱們班的男生和女生也像舅舅和小外甥一樣，比一比，看誰知道的寫月的詩多？賽詩的規則:1.不需要舉手,想好了就直接說;2.說別人沒有說過的;3.要讀出詩的韻味,如果能讀出詩中蘊含的情感更好。

8.同學們說得真多呀！看來，同學們對寫月的詩句也是情有獨鐘。確實，月亮在我們中華民族的傳統文化中，以其曠遠和神秘寄托著人們無盡的的思念和遐想。月下吟月詩是多么美好的感覺?。。ㄉR讀）詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

8.月下吟詩讓你認識了一位怎樣的小外甥？（聰明好學、愛幻想；）過渡：聰明好學、愛幻想的小外甥知道的還不止這些呢，你看，他又向我發起的挑戰。

四、活動三：幻想中的月

1、默讀14-19自然段，用“——”畫出小外甥想象月亮的句子，想想小外甥的比喻為什么會使我驚訝？

2、小組內分角色朗讀。

1.同學們,在聰明好學愛幻想的小外甥的心中,月亮像什么？ 2.出示“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

小外甥是怎樣說出這句話的？(不假思索)知道什么是“不假思索”嗎？（不加過多的考慮，脫口而出）從“不假思索”這一細節，你感受到了什么？

3.在愛幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。這樣的比喻讓我們的我感到——驚訝（生讀），文中的“我”為什么會感到驚訝？

4.是啊，他的想象如此地別出心裁，如此得奇特，多么愛幻想的小外甥，難怪文中的“我”感到驚訝，誰再來讀一讀這別出心裁的幻想。

5.同學們，在小外甥的心中，這是一雙怎樣的眼睛呢，小外甥是如何繪聲繪色地描述的？你讀得真是繪聲繪色，還有誰想讀？

6.月有陰晴圓缺，這是自然現象?？墒窃谛⊥馍难劾?，卻變成了一首童話故事，變成了一首富有韻味的小詩。哪位小詩人給我們吟誦一下這首詩？

7.多么富有童話色彩的想象??！同學們，在小外甥的心中，月亮還像什么？你是從哪里讀出來的？

8.安詳地吐灑著它的清輝的月亮在小外甥的眼里是有情有義有生命的，它甚至已經成為小外甥親密的朋友，快樂的伙伴，多有童趣多有創意的想象啊！

9.在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。齊讀最后一自然段。（出示：甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??）

五、讀寫結合。

1.同學們，此時此刻，讓我們靜靜地凝視這一輪明月，想一想：在你的心中月亮像什么？請同學們學著小外甥的樣子，也來寫一首詩，寫出自己對月亮的遐想。（配樂）

2.哪位同學和同學們分享一下，你心中的月亮是什么樣的！

學生說。（配樂）

六、以心觀物，萬物皆有情

師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。（板書：畫心）月兒本無情，情在人心間。

你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀!這就是(板書：以心觀物，萬物皆有情)

板書：

江中月

以心觀物

詩中月

萬物皆有情 幻想中的月

“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。” “在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡?！?“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合?！?/p>

“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節了。

月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個不停。月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。舉杯邀明月，對影成三人。李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。李白

明月出天山，蒼茫云海間。李白

深林人不知，明月來相照。王維

明月松間照，清泉石上流。王維

月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸

露從今夜白，月是故鄉明。杜甫

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易

海上生明月，天涯共此時。

張九齡 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

王安石

思君如滿月，夜夜減清輝。

青天有月來幾時，我今停杯一問之。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

第二篇：望月教學設計

望 月

第二課時

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

3、讀寫結合，訓練學生的想象寫作能力?！?教學重、難點：

1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象?！?教具準備：多媒體課件。△ 教學過程：

一、導入新課，明確要求。

1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結激趣，有感情地朗讀第2小節。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

（3）小結延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。激發童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]

4、出示創新顯示“想象詩部分”。

5、指名動情朗讀“想象”

9、激發童心，啟發想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學生即興創作，教師巡視指導，捕捉范例。

11、指名當眾朗讀自己創作的詩。（2——3名）

12、總結延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。]

[ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]

五、布置課后作業：

1.聽寫課文第二自然段。2.動手實踐：

★寫一寫我家鄉的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設計：

望 月

眼 中 月

詩 中 月

心 中 月

第三篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

昭通市昭陽區永豐鎮三甲小學

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮獨特的想象?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明?！墩Z文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。學情分析：

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣。

2.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態度價值觀：

1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學重點、難點：

1.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。

教具準備：自制課件 教學課數：第二課時

教學過程：

第二課時

一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。

［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡，并概括大意

1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據板書提示，思考：課文可以根據什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據事情發展順序

［設計意圖］讓學生根據題綱理清文章脈絡，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學習第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學習第二部分

1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質疑：小外甥的聰明而又好學體現在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準備。

各小組同學互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標準：

說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？

學習第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會想些什么呢？

總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據事情發展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計

落兒嶺中心小學

梅興華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重難點：

1、聯系課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。

2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。教學準備：

多媒體課件

教學方法：

師：講解法

生：自主學習法、合作法。

課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、整體感知課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（借助詞典，聯系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）

4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字。

五、小結課題，布置作業。

第二課時

課時目標：

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：

一、回憶月景，導入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。

（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？

（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）

（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。（5）小結談話。

（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導學生把幻想到得東西說出來。

三、作業

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。

板書設計

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

展開幻想

第五篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

江濱小學 李曉芳

【教學理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對詩”、“月下幻想”逐層展開對課文的解讀。通過朗讀訓練培養學生在讀中感受與領悟的能力?！窘虒W目標】

1、通過朗讀品析，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會小男孩的聰明好學和愛幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對詩”“月下幻想”的內容。

4、展開幻想，描述心中的月亮。【教學重點】

理解課文內容，體會小男孩的聰明好學?！窘虒W難點】

在朗讀訓練中培養學生在讀中感受與領悟的能力?！窘虒W準備】

多媒體課件

教學過程：

一、復述課文

這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

4、指名朗讀。過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

小組合作學習，完成學習單。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

2（3）小結延伸：[這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮

板書設計： 望月

寫景

月下江景

動靜結合

月下對詩

敘事

聰明好學

月下幻想

愛幻想