第一篇：望月第一課時教學設計

《望月》教學案例

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1、聯系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學準備：

搜集資料制作多媒體課件；

布置學生提前從書籍或網絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關知識。

教學過程：

課前交流：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句

一、情境導入

1、（多媒體課件出示月夜圖）

教師談話導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。

2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

二、整體感知

1、師：相信同學們已經預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

2、學生匯報：教師相機板書：賞

江中月

背

詩中月

談 心中月 師：同學們預習的收獲可真不少。現在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

三、精讀感悟

（一）細賞江中月，感受月光清輝

1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

2、解決不懂的詞語。

3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機板書：{美} 作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！

4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。

（二）吟誦詩中月，體味優雅意境

1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個人都會入神，都會陶醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂背景）

2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）

3、師：同位兩個來分角色讀一讀。行嗎？老師有個建議，大家在對詩前想一想，月下吟詩應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？

4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。小時不識月??出自李白的《古朗月行》

5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。

6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉?！笔惆l了我們對故鄉的思念，“但愿人長久，千里共嬋娟。”又寄托了我們美好的愿望。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩句引著我們走進了古典，走進了美的意境。

三、暢談心中月，喚起童心童趣

1、師：每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會感到驚訝呢？

（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？

小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。

2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣?。ㄏ鄼C板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！

（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）

4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

5、交流評析。

四、總結升華

今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇特，最美麗。

多媒體出示——課外拓展作業

1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網絡上找來讀一讀，再領略一下月亮的魅力。

2、（我知道，咱們班里的同學都有一雙發現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生，老師期待著。

五、板書設計：

望月

賞

背

談

江中月

詩中月

心中月

美

情

趣

第二篇：《望月》第一課時教學設計

《望月》第一課時

教學目標：

1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。3.能透過語言文字體會“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1.能透過語言文字體會“江中月”之美景。

2.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、導入

1.看板書“月”，你們知道哪些關于月亮的古詩？

2.除了古詩你們還能想到關于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）

3.剛才同學們誦讀了那么多關于月亮的古詩，和月亮有關的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數的遐想，無數的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學習現代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。4.板書課題，齊讀。

二、生字詞教學

1.（出示詞語）點名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。

剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠

不假思索 呵欠 氣氛

字音：有哪些字是容易讀錯或者寫錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個生字的結構都是左窄右寬。詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？

剪影：只表現物體的輪廓，而不表現具體的細節。繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。

清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。

三、初讀課文

1.點名分自然段讀課文，糾正評價。難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們的小節號都已經標上了，這篇課文一共21個自然段，哪個自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節，兩個省略號，這叫刪節號，表示省略了整個自然段。）

3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月

品讀詩中之月

感受想象之月（板書）4.根據作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動，讓你覺得優美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。2．匯報交流：

（1）將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感?！鞍苍敗睂懗隽嗽律戮拔锏膶庫o，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。）

（2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態美。“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動態美。

（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。

（4）同學們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發光的意境美。）

（5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）

3.配樂朗讀

（1）此時此刻，月亮、月光和月色已經融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。（2）生跟著音樂齊讀，背誦。

五、賞讀經典美文，感受語言美

過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學家都曾描繪過它，贊美過它?，F在我們一起來欣賞，請同學們試著把它讀好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點名讀。

2.小結：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時，偶然回頭，發現多了一個人——小外甥，他們又會交談些什么呢？我們下節課接著說。

板書

25.望月

動態美 江中月 朦朧美

顏色美 詩中月 心中月

第三篇：《望月》教案(第一課時)

《望月》第一課時教學設計

教學目標：

1、讀準本課字音，讀通課文；

2、理清文章脈絡，了解本課主要內容；

3、學習“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通過自己的想像和讀來展現這種美。課前準備：布置學生收集有關月的知識、詩句等；多媒體課件。教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題。

1、同學們，上課之前，先來聽老師唱首歌好嗎？（師唱《月之故鄉》。）

2、大家聽出來沒有？教師唱的是什么？（板書：月）

3、月亮，想必大家都很熟悉。誰來談談你所了解的關于月亮的知識。

4、自由交流，師作點評。

5、展示圖片：看！晴朗的夜空，月亮靜靜地望著我們，她是那么圓，那么亮，那么美，那么神秘。古往今來，人們有的作詩，有的繪畫，有的寫文，有的歌唱??來描繪月，贊美月。今天，讓我們隨著作家趙麗宏走進“月”的銀色光輝。（板書：望）

6、齊讀課題——《望月》

二、初讀課文，感知內容。

1、昨天，大家預習了課文，誰來說說讀后的感受？

2、交流感受。（板書：美）

3、師生配合輪讀課文，進一步指導讀好課文。（重點指導讀得不準的字音和第二小節的有關語句。）

4、讀了課文，我們已經初步感受到了月亮的美。請同學們默讀課文，想一想，課文寫了月亮的什么美？

5、結合學生回答，指導劃分課文層次。（板書：景色美、詩句美、幻想美）

6、引導學生根據板書概括文章主要內容。

三、品讀感悟，欣賞月景。

1、下面請同學們自由讀課文第2小節，看看月下之景美在哪里。圈劃出重點詞語。（安詳、灑落、千點萬點、晶瑩閃爍、光斑、跳動、隱隱約約、伸展、起伏、鍍上、銀色、花邊??）

2、交流。（1）“安詳”：換詞，讀。（2）“千點萬點、晶瑩閃爍、光斑、跳動”：這樣寫好在哪里？寫出了什么美？像什么？讀。（多媒體輔助）（3）“隱隱約約、伸展、起伏、鍍上、銀色、花邊”：寫出了什么美？抓省略號，像什么？讀。（多媒體輔助）

3、師引讀第二小節，結合多媒體，小結出“安詳美、跳動美、朦朧美、色彩美”。

4、指導朗讀：指讀—配樂范讀—自由練讀—指讀—女生讀—男生讀—齊讀。

5、展示月色圖片，欣賞。

四、課堂小結。

這節課我們初讀了課文，了解了課文主要內容，并有滋有味地欣賞了月夜的景色之美，下節課我們繼續品讀，欣賞。

第四篇：教學設計 望月 第二課時

《望月》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、設境激趣，導入課文

1、導語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？

（指名學生說說自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導入：是啊，這一幅幅多么優美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。

3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多么著急，多么想表現自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

三、賽詩朗誦，感受月之魅力

1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）

2、月下吟詩這是多么有意思的事情??！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發起了挑戰，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。

4、指名兩組同學上臺演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

6、聽著同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）

四、展開想象，感悟生活

1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什么？

3、理解語段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

b“不假思索”的話應該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說??” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。b.評價：聽著他的朗讀，你感覺到什么？

（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）

③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來的？

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

五、遷移運用，發展個性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什么呢？（指名學生暢談）

2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物??

六、拓展延伸

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

板書：

第五篇：《望月》 教學設計第二課時

《望月》 教學設計第二課時

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學重點：

激發學生主動積累詩句的興趣,理解描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學難點：

啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學過程：

（一）復習導入：

今天這節課我們將繼續學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽你的背誦真是一種享受）

（二）、學習第二段（3-19）

過渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來了多少美好情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現夢幻美景，人們愉快交談，深情神往?？?，他叫醒了隨我出來旅行的小外甥一同望月呢。

1、請同學們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個孩子？

2、讀后交流。（聰明好學 愛幻想）

3、再讀讀小外甥說的話，從哪些地方看出他的聰明好學。

4、學生交流：A他向我挑戰背詩。B“他眼睛一眨就是一句?！?/p>

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰的？（指名讀，讀出挑戰的語氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動情地吟誦起了和月亮有關的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉。

師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著他鄉的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！你能通過朗讀把這種意境表達出來嗎？

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

師：詩人小時多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@句詩表達了別離時思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負?，F在我們來分角色吟誦他們的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。(你真會聆聽；你聽得很仔細；你真是一個稱職的評委；你是一個懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

10、過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

此時，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學識淵博的孩子）

(過渡：如果說1、2小節是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠的氣氛中）。

（再輕柔一點，讓我也沉醉在清幽曠遠的氣氛中）

11、師總結過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（B）班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學，才積累了這數不清的美妙詩句，也因為有了這美妙詩句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）為什么小外甥會有這么巧妙的比喻呢！請同學們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——

生：“少時不識月，呼作白玉盤”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛?。?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

生：我認為月亮是太陽的妻子，他們日夜廝守著，保護著地球和我們！

師：你的想象很獨特！

生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。（你們一番見解，都是很有道理的?。?/p>

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學習第三段。

1、小外甥聰明好學，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。此時此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動的云煙，他會想到些什么呢？（他會想到誰）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結全文。

這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。如果說眼中月是美麗的，詩中月是多情的，那么心中月更給人無限的遐想。

其實，生活中美是無處不在的，羅丹曾經說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發現?！毕Ｍ瑢W們在今后的生活中都能做個細心觀察的孩子，那你一定會發現我們的生活會更加美好，絢麗多彩！