第一篇：語文教案《望月》

24望月

教材簡析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀、聽寫第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子，理解小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。月亮是美麗的，美麗的月亮一直是古今中外文人墨客們筆下生輝的題材。今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家趙麗宏先生的散文《望月》，共同感受他筆下那美麗的月色。

2、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。出示課題 24 望月（齊讀課題）

二、感知大意

1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。提示：文中的省略號

2、交流討論：

（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？ 相機(jī)解釋：小外甥（板書： “我” 小外甥）

提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（出示生字詞）鍍金 比喻 船艙 外甥 峨嵋 瞳仁 ①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵。

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練。

3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩喻月？

2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段

第一段（1—2節(jié)）：寫“我”在甲板上見到的月夜美景。

第二段（3—20 節(jié)）：寫小外甥和“我”的愉快交談。

第三段（第21節(jié)）：寫“我”凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下美好的回味。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡：接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

交流：

景物：月光 江面 蘆蕩 樹林 山峰

江面??光斑在跳動

蘆蕩 樹林 山峰??鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。

5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦第二自然段。

五、作業(yè)

1、描紅

2、課文中的古詩你熟悉嗎？把它們找來讀一讀，議一議詩的意思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

2、讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象畫面，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里。

二、學(xué)習(xí)第二段

過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，邊讀邊體會，小外甥是一個怎樣的孩子？

1、交流。（板書：聰明好學(xué) 愛幻想）

2、再讀讀課文第二段，從哪些地方可以看出他的聰明好學(xué)，用——畫出。

3、學(xué)生交流：他向我挑戰(zhàn)背詩?！八劬σ徽＞褪且痪?。” 板書：背詩

4、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀第5節(jié)，讀出挑戰(zhàn)的語氣）

5、現(xiàn)在我們讓讀讀他們比賽吟誦的詩句，把你喜歡的詩句多讀幾遍，體會體會詩句的意思。

誰來把自己喜歡的詩句讀給大家聽聽。生：“少時不識月，呼作白玉盤”

師：詩人小時幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？ 生：“明月幾時有，把酒問青天”

師：聽了你的朗讀，我感受到了詩人對親人的思念。誰再來看著畫面讀一讀。生：“窗前明月光，疑是地上霜”

師：你能背誦全詩嗎？李白想要表達(dá)的是什么思想感情呢？你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：“野曠天低樹，江清月近人”

師：天上月，水中影。誰也想讀這一句，說說這句詩讓你感受到什么？（月影離人那么近，更增添了游子的新愁。）生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

師：沒有了月亮，只有江中漁火相伴，思鄉(xiāng)的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？還有誰想讀？

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” 師：能說說它的意思嗎？這么美的景色，你能將它通過朗讀表達(dá)出來嗎？

6、作者和小外甥就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀5—13自然段，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

7、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？

（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）

8、此時，凝望著這月夜美景圖，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，不重復(fù)別人吟誦過的詩句，看看哪位同學(xué)吟誦得多，吟誦得美。

過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”

9、再讀課文，想想在愛幻想的小外甥的眼里，月亮又是什么樣兒的呢？用 畫出。

出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

師：多巧妙的比喻啊?。ò鍟河髟拢┬螒B(tài)各異的月亮鑲嵌在天幕上，多么像天的眼睛??！小外甥是怎樣說出這句話的？“不假思索”是什么意思？

（不加過多的考慮，脫口而出，說的那么自信，那么肯定。）誰再來讀讀這句話。還有誰也想讀？

10、在愛幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。多么獨(dú)特的想象啊！這是一雙怎樣的眼睛呢？

（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

（2）（繪制簡筆畫——“眼睛”）師：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到—— 生：“少時不識月，呼作白玉盤”；它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）再仔細(xì)讀讀這段話，相信你一定會有新的感受，可以在文中作一些批注。誰來讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。）

誰能把月亮和我們之間這種深深的情誼讀出來，再指名讀。

（4）月有陰晴圓缺，這是自然現(xiàn)象，可是，在愛幻想的小外甥心里，卻成了一個現(xiàn)成的童話故事，他描述得繪聲繪色，讓我們有滋有味地讀出來。

11、總結(jié)過渡：我們不僅從小外甥的話語、神態(tài)和樣子看出他是個愛幻想的孩子；文中還有哪些句子表現(xiàn)了他的聰明好學(xué)、愛幻想甚至是其他一些特點(diǎn)呢？

（出示）“打了個呵欠”，“搖搖晃晃”說明什么？他自己困了，說月亮也困了，多天真哪。

三、學(xué)習(xí)第三段

小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。

1、（出示）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面隊(duì)著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動的云煙，你會想到些什么呢？（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

2、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來，或試著用一段話寫下來。

四、總結(jié)

古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。

五、拓展延伸

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、搜集月亮在我國古代詩文中有趣的美稱。

玉免（著意登樓瞻玉免，何人張幕遮銀闕——辛棄疾）；玉輪（玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌——李賀）；玉蟾（涼宵煙靄外，三五玉蟾秋——方干）；蟾蜍（閩國揚(yáng)帆去，蟾蜍虧復(fù)團(tuán)——賈島）；嬋娟（但愿人長久，千里共嬋娟——蘇軾）。此外，月球還有許多別致的雅號，如玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥、玉羊等。

附板書：

“我”

背詩

聰明好學(xué)

望月

小外甥

喻月

愛幻想

第二篇：語文《望月》教案

作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編整理的語文《望月》教案，歡迎大家分享。

一、教材簡析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo) :

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()聚集()幻想()清幽()閃耀()

4、抄寫詞語。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

2、學(xué)習(xí)第二段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

及輔助活動：賽詩會

四、教學(xué)過程：

(一)背詩導(dǎo)入，板書揭題

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。

2、揭題

(二)初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。第三段(14—20)小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞： 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來?

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。

5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人?

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。出示句子： 突然，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

(八)學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么?(板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)

(九)游戲輔助，加深理解。

1、第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。[通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。]

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

2、不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

3、第二個游戲：給圖畫配古詩。⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。[讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?，?shí)際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。]

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念)[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5、第三個游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

(十)分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文。聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

《練習(xí)冊》P54、二、三)收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準(zhǔn)備賽詩會。

一、教材解讀：

《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時：三課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時。)]

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

板書： 24、望月

二、初讀課文，初步感知

明確要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

3、劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò)，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)]

2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

五、課堂練習(xí)

1、用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

2、抄寫詞語

3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對詩。

評價交流。齊讀

4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。

5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?

(1)學(xué)生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?

(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時的情景。)

5、指導(dǎo)讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

三、課堂小節(jié)

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

(學(xué)生同桌交流，再在班級中交流。)

師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、布置作業(yè)

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評價。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最后一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

2、現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評價。)

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

五、布置作業(yè)

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩詞。

2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住

細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。

3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩詞。

難點(diǎn)：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程

課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【回望“美好”——月】

1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂）（引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）

2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）

3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）

環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物

【初見“美好”——人】

1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）

?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？

“凝望”仔細(xì)地看

“出神”想象（板書：想）

?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)（板書：細(xì)節(jié)）想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。

范讀，你看到他了嗎？

誰也能想象著他的動作神情讀，如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。

2.他都想了什么呢？

3.這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產(chǎn)生疑問，【熟識“美好”——人】

1.其實(shí)他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進(jìn)課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言

“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應(yīng)快）動作

你已經(jīng)會關(guān)注人物語言、動作的細(xì)節(jié)了。

“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）

（2）6—11段（出示）

交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）

省略號單獨(dú)成段（還對了很多詩）

從這個標(biāo)點(diǎn)讀出的內(nèi)容比上面的.句子更豐富。（板書：標(biāo)點(diǎn)）他們是怎么對這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無提示語（出示提示語標(biāo)紅的語段）這里沒有提示語提醒你呀？

前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機(jī)靈）

一句一段不用提示語了，用什么提示你的？

（省略號里的詩句應(yīng)該也是一人一句，看來他們難分勝負(fù)）不用提示語，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨(dú)特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）

漢語多神奇，一種段式、一個標(biāo)點(diǎn)、一處提示語都告訴了我們小

2.出示文段指導(dǎo)朗讀

他們可不光能幫我們認(rèn)識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。

指名一生指導(dǎo)讀 自信語氣和動作

你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）

你好像真的回到五六歲了

想想五六歲的時候怎么說話

再自信一點(diǎn)真是腹有詩書氣自華

只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3.情景積累運(yùn)用對詩

（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結(jié)：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認(rèn)為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。

當(dāng)李白回想少時，便寫下......當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出......當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）

（情境圖）（隨機(jī)出示詩句）

當(dāng)望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......當(dāng)看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......當(dāng)看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦......當(dāng)想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......4.總結(jié)引讀：

此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？

多情的詩句，滋潤著我們；

美麗的月色，親吻著我們；

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

二、學(xué)生活動。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

（三）誦明月之詩。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

教學(xué)目標(biāo)

1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對月亮文化的獨(dú)特感受。

2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。

3.啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分感受散文、詩歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。

課程資源的開發(fā)與利用

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

2.齊讀課題。

二、走入散文世界，沐浴月色清輝

1.課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？

2.我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。

3.我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。

4.月光的美是一種怎樣的美？

5.欣賞著這安詳?shù)摹⒕К摰?、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。請一個同學(xué)把這一段連起來，把這種意境讀出來。

三、步入古詩殿堂，品味優(yōu)雅意境

1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個人都會出神，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。我們的祖國是一個詩的國度，古往今來，月亮一直被反復(fù)吟誦著。

2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》

3.寫月亮的詩多如繁星，小外甥也知道許許多多。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個做舅舅，一個做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩應(yīng)該讀出怎樣的情趣？

4.請兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評點(diǎn)。

5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩。

6.此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，讓我們也參與到他們的詠詩中去，也來你一句我一句。

7.月下吟詩，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》

四、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心

1.每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。還記得你們在那個靜靜的夜晚，看著天上的月亮，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？

2.小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語言。

（1）請一個同學(xué)扮演小外甥。

（2）在評讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語。

3.小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。

4.多么純真的童心，多么神奇的話語呀?。ㄒx）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化

1．小外甥的話深深打動了舅舅，也深深打動了我們每一個人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時代》美妙歌聲）你們可以用散文的語言、詩的語言或者童話的語言，去抒發(fā)自己對月亮的情感。

2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮。

3.交流。

4.有一位著名的學(xué)者說，中國文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤我們的心田。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)會鑒賞詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會鑒賞詩歌

教學(xué)時數(shù)：

1教時

教學(xué)方法：

邊讀邊議

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)

1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú)）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩歌。

板書設(shè)計：

景 → 境 → 情

銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞

（皎潔的月色）凄清 對親人的熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念

飄灑的冷露 秋色夜景

芳香的桂花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。

3、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)方法：

交流法、討論法

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

教學(xué)安排： 2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀、感知課文

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題24望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？

提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

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第三篇：望月教案

24、望 月

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過品讀江上之月、詩中之月、幻想中的月體會月的美妙、充滿情趣。

3、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、對于月亮，我們并不陌生。說說你印象中的月亮是怎樣的？是的，月亮一直是神圣的象征，以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，今天讓我們走進(jìn)作家趙麗宏的“望月”（指導(dǎo)讀好課題）（太亮了，也態(tài)耀眼了。想想看怎樣讀才是月亮的感覺？柔和多了，美美地讀一讀。）

2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫了哪些人眼中的月亮。

3、交流，板書：我、詩人、小外甥

過渡:同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)，讓我們先去欣賞一下作者（我）眼中的月吧。

二、精讀品悟。

（一）欣賞江上之月。

1、誰來把這部分文字讀一讀？

2、月光如水水如天，蘆蕩、樹林、山峰在如水的月色下真讓人如癡如醉。自由地讀讀這段文字，把你認(rèn)為最美的句子找出來，多讀幾遍，體會體會。（指導(dǎo)讀書：這個同學(xué)的習(xí)慣很好，邊讀邊圈圈畫畫，這就是我們通常說得不動筆墨不讀書）

3、交流(安詳、寧靜、朦朧、優(yōu)美)相機(jī)板書、指導(dǎo)朗讀

“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？（月亮仿佛像一位充滿慈愛、溫情的母親）這是靜態(tài)的美。（你能讀出這種感覺嗎?）

光斑跳動：波光粼粼，動有時候更能襯托出靜。（你能讀出這種動態(tài)的美嗎?）

隱隱約約：朦朧美。（指課件山影）遠(yuǎn)處的山、樹、蘆蕩朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，你也試著表現(xiàn)一下好嗎？

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是這樣的柔美（板）這是多好的感覺呀！讓我們來欣賞一下。（錄音）這段動心動情的文字誰愿意來讀一讀？（配樂）還有誰愿意試一試？

5、評價：如果說第一位同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那這個同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模?、只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片?dú)特的月光。讓我們一起來品味這月夜美景，（齊讀）

（二）品讀詩中之月。

1、沐浴在明月的清輝下，作者今晚是睡不著的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有----，他們來到甲板上比賽背詩，你們想不想試一試？

2、同桌先練習(xí)一下。

哪一桌來展示一下對詩的情景？出示詩句（課件）（指導(dǎo)：注意小外甥“眼睛一眨就是一句”）還有哪桌愿意來對一對？

3、你看這每一句詩里，都鑲嵌著一輪明月，明月有光人有情，詩人借月寄托著怎樣的情思呢？你能從這些詩句中看出來嗎？（自由說，點(diǎn)評：這是一輪“思鄉(xiāng)、思親、孤獨(dú)、憂愁”月。相機(jī)板書，朗讀詩句）

4、小結(jié)：你看，這月有時是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，月啊，在詩人的眼里是那樣多情的（板）讓我們一起來讀一讀這多情的詩，多情的月。

5、外甥和舅舅只對了這幾句詩嗎？從哪兒看出？（省略號）（讀書真細(xì)心，連標(biāo)點(diǎn)符號也不放過。）有月的詩多如繁星，你會背哪些有月的詩，知道它寄托了作者怎樣的情思嗎？（2人）你還知道那些寫月的詩句？

6、小結(jié)過渡：月光下吟誦這些有月的詩句，你們有什么感受？（心曠神怡、神清氣爽、仿佛成了詩人）

7、（出示：“詩，和月光一起”一句）不要辜負(fù)了這片月色，讓我們帶著這樣的感受，就在詩和月光里來讀一讀。清幽的月光伴著美妙的古詩，相互融合，相得益彰，讓我們再次沉醉。

8、同學(xué)們剛才介紹的都是古詩，其實(shí)很多描寫月的美文同樣令我們陶醉，如朱自清的荷塘月色中的---。這些也都說明月亮不是無情物。

（三）感悟想象之月。

1、月美，詩美。小外甥的興趣更濃了，對月亮產(chǎn)生了奇妙的幻想。默讀16－18自然段，找出小外甥對月亮想象的句子。

2、交流，出示（課件：三句話）讀一讀，小外甥眼中的月亮象什么？

3、出示（課件）：小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次??” 這段話可是小外甥繪聲繪色地說的，誰也來繪聲繪色的讀一讀 ？（知道讀出趣味、調(diào)皮）評價：你覺得他讀得怎樣？再指名讀。

4、我眼中的月是這樣的柔美，詩人眼中的月卻是那樣的多情。小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？（板：有趣、調(diào)皮、可愛）

5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，正如李白在《古朗月行》中寫道---，它半睜半閉，又成了李白《峨眉山月歌》中的----，它瞇成一條線，就是白居易《暮江吟》中的----可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。月兒真是（板：神奇）

6、小外甥就像在講一個現(xiàn)成的童話故事，其實(shí)它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！老師不改一個字，只把這段話重新編排一下，就是一首詩。課件出示： 這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓地

睜大一次

??

7、指導(dǎo)：（示范一句）讀詩和讀文章是有所不同的，詩有它特有的味道。試試看，配上音樂或許更有詩的感覺。（配樂）誰來讀一讀？再慢一點(diǎn)就更有詩味了。再指名。我們一起來感受一下。

8、學(xué)到這兒，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

9、想象：我們也和小外甥一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，（出示要求）你覺得還可以把月亮比作什么？試著寫一寫，可以是一段話，也可以是一首小詩。讓小白船載著我們?nèi)ュ塾巍?/p>

10、交流，把你寫的美文或小詩有感情地朗誦讀出來。

11、小結(jié)：同學(xué)們暢想了一個五彩繽紛的世界，的確生活離不開幻想，正像美國大作家馬克土溫說的：“不要放棄自己的幻想，因?yàn)闆]有了幻想也就沒有了創(chuàng)造力?！本拖裨铝粒谖覀兊难劾锸嵌嗳?，多變的，而在作家的眼里卻是多姿，多彩的，在詩人的眼里又是多情，多愁的，可見只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)處處都有美，事事都有情（板書：以心觀物，萬物有情。）

三、作業(yè)：

1、積累有月的成語或詩句。

2、編故事，講故事。在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物（山、樹、人、房屋??）用心幻想，參加“我與月亮有個月會”故事比賽。

板書：

望月

我柔美(安詳、朦朧、寧靜??）詩人多情（思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、憂愁??）小外甥神奇（有趣、調(diào)皮、可愛??）以心觀物萬物有情

關(guān)于“月”的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉?/p>

（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小烦颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！獎⒂礤a《望洞庭》深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡吩鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》舉杯邀明月，對影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?建《十五夜望月》更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。——《月夜》 劉方平滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐 杜甫)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此時?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐 劉(禹錫

第四篇：望月教案

25、望月

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

（課前播放歌曲《但愿人長久》 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千??！本文作者同樣被月連深深地迷住了，寫下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕、靜一點(diǎn)兒。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圍繞“望月”主要寫了哪些內(nèi)容？ 板書：（賞月

誦月

論月）(我小外甥)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、每個人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？（出示課件第二自然段：配《春江花月夜》）

（師范讀課文的第二自然段）

2、誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

3、大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，畫出你認(rèn)為最美的一句話，并讀好它。（生邊讀邊劃，師巡視）

4、誰來把你的感受說給大家聽聽？

5、能說說你的理由嗎？

6、我們把這幾個最能體現(xiàn)月亮動態(tài)之美的詞語圈出來，你再把它讀一讀，相信會讀得更美。

（生：我喜歡“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！币?yàn)椤鞍苍敗苯o人感覺月亮像一個人一樣。

7、范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。那大家認(rèn)為這里用“安詳?shù)亍焙?，還是“安靜地”好呢？

8、此情此景，怎一個“美”字了得！美文要美讀，有沒有同學(xué)自己推薦自己讀讀這如詩般的美文？（指名讀）

10、老師想請我們班美麗的女生來讀，一定能把美文讀得更美。（配樂，女生動情朗讀。）

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、如果讓我們沐浴在這沉靜如水的月色之下，那感覺該是多么美好！難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色。其實(shí)睡不著的不但有作者，還有小外甥，這都是月亮惹的禍。

（出示“我”和小外甥圖片畫面）

2、誰愿意讀讀作者和小外甥月下對詩的部分？（指名讀）

3、（出示詩文）這些詩句你有不懂的嗎？

3、這些詩中都鑲嵌著一輪明月，每一輪明月都蘊(yùn)涵著詩人不同的深意。有借月表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩句？表達(dá)詩人滿腔愁緒的是？想念弟弟的是？ ……

5、下面老師做作者，誰愿意當(dāng)小外甥，我們也來一番月下吟詩誦月如何？（師生分角色吟詩，生生分角色吟詩）

6、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，詩句后面是什么？ 生：省略號。

7、在這里省略了什么？

生：省略了很多有關(guān)月亮的詩句。

7、正如書中所說，寫月亮的詩？ 生：多如繁星。

8、是??！繁星數(shù)不清，詩歌說不完。月亮在詩人眼中是個寵兒，千百年來，人們借月亮來寄托思念，抒發(fā)情懷的詩作數(shù)之不盡。你還知道哪些有關(guān)月亮的詩歌嗎？不妨我們也來對對詩如何？

9、想到的就自己站起來對。有的同學(xué)真是眼睛一眨就是一句。

（生紛紛踴躍站起來對詩。）……

10、（配樂）讓我們在這樣動情的音樂聲中好好的頌頌這有月的古詩。（生動情吟誦）

11、月下吟詩是多么美好的感覺啊！詩，和月光在一起，沐浴著我們，是我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

三、學(xué)生第三段

1、讓我們回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎樣的呢？（學(xué)生找到后交流）

2、你覺得小外甥的想象怎樣？

生3：比如月亮每月十五都變圓，就是每個月都要圓圓地睜大一次。

3、他繪聲繪色地像在講一個童話故事?！袄L聲繪色”是什么意思？ 生1：說得有聲有色。

生2：形容說得很逼真，很生動，就像真的一樣。

4、你能繪聲繪色地給大家講講嗎？

（生自由練讀，師提示圈畫出能體現(xiàn)“繪聲繪色”的詞語。）（指名讀）

5、小外甥眼中的月亮像人一樣，充滿靈性。老師不改一個字，它同樣還是一首詩呢！信嗎？不信？瞧！（出示： 月亮像什么 月亮像什么 像眼睛 天的眼睛 這是

明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以

每一次閉上 又忍不住 偷偷睜開 每個月 都要圓圓地 睜大一次）（師配樂范讀）

6、試著讀讀看，相信你能讀出詩的味道，詩的美。

（學(xué)生帶著驚喜，興味盎然地自由練讀，再配樂指名讀，齊讀。）

7、多美，多有靈性的月亮啊！多么純真、愛幻想的小男孩啊！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你想不想跟隨作者一起去幻想？

8、（動情敘述）閉眼（放樂）現(xiàn)在你成了作者，甲板上只留下你一個人，久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀 ……飛呀，飛呀，月亮在你心目中像什么……（學(xué)生閉眼展開想象）

9、也像詩人一樣寫出自己的幻想。

（學(xué)生拿起筆寫自己的幻想，優(yōu)美的音樂縈繞著課堂。）…………

賞江中月

望月

頌詩中月

論幻想中月

第五篇：《望月有感》教案

望月有感

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。

時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

標(biāo)題注釋

1.河南：唐時河南道，轄今河南省大部和山東、江蘇、安徽三省的部分地區(qū)。

2.關(guān)內(nèi)：關(guān)內(nèi)道，轄今陜西大部及甘肅、寧夏、內(nèi)蒙的部分地區(qū)。阻饑：遭受饑荒等困難。

3.浮梁大兄：白居易的長兄幼文，貞元十四、五年間任饒州浮梁（今江西）主簿。

4.於潛七兄：白居易叔父季康的長子，時為於潛（今浙江臨安縣）縣尉。

5.烏江十五兄：白居易的從兄逸，時任烏江（今安徽和縣）主簿。

6符離：在今安徽省宿州市。白居易的父親在彭城（今徐州）作官多年，就把家安置在符離。

7.下邽：縣名，治所在今陜西省渭南縣。白氏祖居曾在此。注釋

1、世業(yè)：世代傳下的產(chǎn)業(yè)。

2、羈旅：猶漂泊。

3、寥落：冷落。

4、干戈：本是兩種武器，這里指戰(zhàn)爭。

5、根：喻兄弟。

6, 吊影：對影自憐，身邊沒有親人，獨(dú)對著自己的身影感傷。

7．千里雁：指離群之雁，孤獨(dú)的雁。

8．九秋蓬：秋天蓬草脫離本根隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古人用來比喻游子在異鄉(xiāng)漂泊。

9．九秋：秋天。譯文

自從河南地區(qū)經(jīng)歷戰(zhàn)亂，關(guān)內(nèi)一帶漕運(yùn)受阻致使饑荒四起，我們兄弟也因此流離失散，各自在一處。因?yàn)榭吹皆铝炼兴杏|，便隨性寫成一首來記錄感想，寄給在浮梁的大哥、在於潛的七哥，在烏江的十五哥和在符離、下邽的弟弟妹妹們看。

時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空；

兄弟漂泊旅居異地，各自西東。

戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪；

骨肉分離漂泊流浪，失散途中。

離群孤雁相隔千里，形影相吊；

同根兄弟隨風(fēng)飛散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，無不垂淚；

今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。賞析

這是一首感情濃郁的抒情詩，約作于公元799年（唐德宗貞元十五年）秋天。其時詩人到符離（安徽省宿州市），曾有《亂后過流溝寺》詩，流溝寺即在符離。題中所言“弟妹”，可能和詩人自己均在符離，因此合起來就有五處。公元799年（貞元十五年）春，宣武節(jié)度使董晉死后部下叛亂，接著中、光、蔡等州節(jié)度使吳少誠又叛亂。唐朝廷分遣十六道兵馬去攻打，戰(zhàn)事發(fā)生在河南境內(nèi)。當(dāng)時南方漕運(yùn)主要經(jīng)過河南輸送關(guān)內(nèi)。由于“河南經(jīng)亂”使得“關(guān)內(nèi)阻饑”。全詩意在寫經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。

此詩讀來如聽詩人傾訴自己身受的離亂之苦。在這戰(zhàn)亂饑饉災(zāi)難深重的年代里，祖?zhèn)鞯募覙I(yè)蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業(yè)，羈旅行役，天各一方。回首兵燹后的故鄉(xiāng)田園，一片寥落凄清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉(xiāng)的道路之中。詩的前兩聯(lián)就是從“時難年荒”這一時代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。接著詩人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無定?！暗跤胺譃榍Ю镅?，辭根散作九秋蓬”兩句，一向?yàn)槿藗兯鶄髡b。詩人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。孤單的詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們。他想：如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧！恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實(shí)情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關(guān)也。奇語易，常語難，此詩之重關(guān)也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。