第一篇：《十五夜望月》-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標

1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

一、學(xué)生活動

1課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

（三）誦明月之詩

小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認為這堂課好不好？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

第二篇：十五夜望月教案

七年級上冊語文 《十五夜望月》

教案

學(xué)科

語文

備課教師

李曉曉

一導(dǎo)入

背誦默寫詩詞

二、1、知識梳理

1、朗讀，背誦并默寫這首詩作。

2、理解古詩大意。

3、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

4、分析文章的思想感情:別離思聚

2、自主學(xué)習(xí)一6分鐘

1、誦讀這首詞。

《十五夜望月》 王建 中庭地白/樹棲鴉，冷露無聲/濕桂花。

今夜月明/人盡望，不知秋思/落誰家？

3、自主學(xué)習(xí)二5分鐘

1、翻譯這首詩。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

中庭：即庭中，庭院中；地白：指月光滿地；棲：鳥停在樹上

月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層潔白的霜雪，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花樹。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒

人們都在望著今夜的明月，但不知那秋天的思念之情會落到誰的一邊呢？

4、自主學(xué)習(xí)三7分鐘

1、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？” 提示：從煉字、修辭、表達方式、情感、寫作特點哲理等角度賞析。如：①在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

②從表達方式上：詩人運用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動人。

③從情感上：今晚中秋，明月當空。普天之下，有誰不在賞月，有誰不是神馳意遠？不知哪茫茫的秋思會飄落到誰的一邊？表現(xiàn)了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

課堂小結(jié)

感悟這首詩的感情。這首詩表達了別離思聚。

堂清檢測

1.背誦并默寫古詩。

2.賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

第三篇：十五夜望月教學(xué)案例

教學(xué)案例——《十五夜望月》

10級D班

104030213

王曉玲

[案例背景]：

王建的《十五夜望月》是蘇教版七年級上語文教科書第十三課《中秋詠月詩詞三首》中的第一首。[教學(xué)目標]：

一、知識目標

1.感受詩歌所描繪的意境，體會情與景之間的關(guān)系 ； 2.通過對詩歌的分析，體會作者望月懷人的秋思。

二、能力目標

1.正確、有感情地朗讀詩歌；

2.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法； 3.學(xué)會品味詩歌優(yōu)美的意境。

三、情感目標

1.通過體會詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法；

2、引導(dǎo)分析法。[師生互動活動設(shè)計]：

1、教師引導(dǎo)、點撥；

2、學(xué)生通過分析，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。[過程實錄]：

師：我們中國人普遍都有很濃厚的月亮情結(jié)，古人很喜歡借“月”抒發(fā)自己的感情。在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過不少與月亮有關(guān)的詩歌了，不知大家能不能回憶起來。

生1：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：小時不識月，呼作白玉盤。

生3：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

師：很好，這些必背篇目大家還記得。今天，我們要再學(xué)習(xí)幾首與月亮有關(guān)的詩詞。請大家翻到課本第十三課《中秋詠月詩詞三首》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)其中的第一首《十五夜望月》。

師：下面，請全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。

生全班朗讀。

師：大家的朗讀字音準了，也挺流暢的，但是缺乏感情。這沒關(guān)系，我們在接下來的學(xué)習(xí)中把這個缺憾補上。

師：在正式進入詩歌學(xué)習(xí)之前，我想先跟大家討論另一個問題。如果現(xiàn)在我要大家畫一幅畫，這幅畫的名字叫溫暖，這種溫暖是我們觸感能感受到的，你會如何設(shè)計這幅畫？請同學(xué)說一下。

生1：我會畫一爐火，外面天寒地凍，我們烤火感覺很溫暖。生2：我會畫一個太陽，因為太陽讓我感到溫暖。師：很好，這兩位同學(xué)的設(shè)計都能很好地體現(xiàn)主題。我想問問同學(xué)們，你們能畫出溫暖這種東西嗎？

生：不能。

師：但是，你們的構(gòu)思確實體現(xiàn)出了溫暖。這是用實物傳達出了一種感覺。（師板書：實物——感覺）詩歌與畫畫有相似之處，只是它的層次比畫多一點。今天我們要學(xué)習(xí)的這類詩歌呢就是通過一些景物構(gòu)成一幅畫面，通過畫面渲染一種意境，傳達一種情感。（師板書：景物——畫面——意境——情感）

師：好，下面，請同學(xué)們找出本詩中的景物。生：庭院、月光、樹、烏鴉、露水、桂花。（師板書）師：很好，找的非常準確。下面請同學(xué)為我們描述一下，這些景物在你腦子里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。

生：庭院中鋪滿了月光，像撒了一層霜一樣，樹上的烏鴉已經(jīng)休息了，露水悄無聲息地打濕了桂花。

師：嗯，很好，描述很到位。我們腦子里差不多都是這樣一幅畫面。這幅畫面渲染了一個什么樣的意境呢？請同學(xué)們用一些詞語概括一下。

生1：安靜。

師：大家想想，平時很聒噪的烏鴉此刻都已經(jīng)安靜了，整個庭院沒有一點聲音。這應(yīng)該比安靜再深一個層次是吧？（生：是。）那應(yīng)該用哪個詞語來概括呢？

生：寂靜、沉靜、寂寥。（師板書）

師：很好，這些詞語就很恰當了。關(guān)于這個意境，你們覺得還能用哪些詞語來形容呢？

生：??

師：大家想想，十五的月光灑在地上，像鋪了一層霜一樣潔白空明，這是一種什么樣的感覺呢？

生：很白。

師：說到點上了，但是語言用的還是不到位。我們給它換一個有詩意的同義詞——素潔。（師板書）還有嗎？

生：??

師：大家再看看，露水是什么樣的啊？ 生：冷的。

師：很好，冷露傳達出一種寒意，所以呢我們可以說它寒意襲人。（師板書）還有嗎？

生：桂花很香。

師：太好了，又抓到點了。在一個月夜，桂花的香味若隱若現(xiàn)的傳來是不是很幽遠？（生：是。師板書。）

師：很好，已經(jīng)分析就到這里了，下面我們來看看這首詩的情感。大家看看詩人此時此刻是借月亮表達什么樣的情？

生：秋思，思念別人。師：大家理解得很到位。詩人寫望月懷人的秋思之情，直接寫就可以了，為什么還要寫這些景物呢？

生：借景抒情。

師：對。這些景物都與作者的情感有一致性。以我觀物，物皆著我之色彩。景與情在此融匯貫通了。這種寫作手法我們叫做寓情于景，借景抒情。

師：好啦，講到這里相信大家已經(jīng)對本詩的感情有所體悟了。現(xiàn)在，你不是你了，你是詩人王建，現(xiàn)在，你望著圓月思念遠方的親人朋友，請大家?guī)е寄畹男那樵賮硪髡b這首詩。《十五夜望月》，王建，唐，起。

生：全班齊讀。

師：這一遍朗誦比上一遍好多了，感情也到位了。好的，這首詩我們就學(xué)到這里，請大家背誦這首詩并預(yù)習(xí)下一首詞蘇軾的《水調(diào)歌頭》。[課后反思]：

在詩歌開講之前，應(yīng)該首先給大家講一下什么是意境的，由于這個概念沒有講清楚，所以我感覺孩子們有一點迷茫。

第四篇：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(九年級)

《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 【年代】中唐

【體裁】七言絕句

【出處】《全唐詩》

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩。

二、注釋

⑴十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩》為準。

三、譯文

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。2。可不可以把“落”改為“在”?為什么? 不可以。落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。3。本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

4、簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。

答案：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊．詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己懷人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5、詩中點明了哪些意像？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

6、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

7、這首詩前兩句寫景，你能看出當時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？

第五篇：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計

《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 【年代】中唐

【作者】王建

【體裁】七言絕句

【出處】《全唐詩》

一、簡介作者及創(chuàng)作背景

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩。

二、注釋

⑴十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩》為準。

三、譯文

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。2。可不可以把“落”改為“在”?為什么? 不可以。落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。3。本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

4、簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。

答案：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊．詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己懷人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5、詩中點明了哪些意像？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

6、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠，想念好友的情感。

7、這首詩前兩句寫景，你能看出當時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？ 當時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。“冷”字既寫了秋夜露珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無聲”細致地表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。

李菊芬