第一篇：小學語文望月教學設計大全

篇一：《望月》教學設計

月的意境 美的浸潤

——《望月》第二課時教學設計

【教材簡析】

《望月》 是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。

【設計理念】

1、語文姓“語”，語感的培養是語文教學的核心。本設計采用生本教學模式，引領學生在讀、寫、說中自主建構語感。老師引著學生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學生運用和錘煉語言，學生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。

2、語文從“文”，文是文字、文學、更是文化。學生通過對語言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發出心靈深處的詩情和美感。

【教學目標】

1、運用已有策略學會本課生字新詞，借助情境、生活經驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。

2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟，透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。

3、能在誦讀課內外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結根植心中。

前置性作業：

1、搜集有關月亮的古詩,并體會作者的情感。

2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字 談談你的感受。

【教學過程】

一、話題定向 開啟望月之旅

1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，美麗的月亮是中國人心中解不開的情結。今天，我們繼續美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

2、通過上節課的學習，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？(板書：“我” 小外甥眼中月詩中月心中月)

3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學習。

【設計意圖】第二課時回顧課文時讓學生快速理清文脈，劃分出清晰的內容組塊，為下面話題感悟交流部分節省時間，確定各小組的研讀課文的主方向。

二、小組展示 采擷月亮之美

（一）出示話題，小組討論交流，自主學習課文。

討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字談談你的感受。

【設計意圖】讀完本文的人大多會產生一種美的感覺，如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

（二）交流“眼中月”部分。小組主體展示交流：

1、品月光之美。

（1）出示句子：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

（2）品悟詞語，想象畫面。

“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人??月光安詳地吐灑著它的清輝。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈??在流動的江水中跳動）（（3）朗讀展示，讀出月色動靜之美。

2、品月下景物之美。

（1）出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（2）根據學生感悟拓展對句：

月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項圈。

（3）引導其他小組補充，品味“鍍”的妙處。

★“鍍”這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。

（4）根據學生交流，隨機出示：

★“安詳的月光”，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章。

【出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》】 齊讀

★“流動的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

【出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》】 齊讀

【設計意圖】課外閱讀進入課堂是“開放語文教學”的一種形式，而生本課堂也倡導打通課內外閱讀的橋梁，讓一個文本的感悟引入和帶動相關文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小讀者》兩篇文章的片斷，讓學生進行賞讀，領略和強化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。

3、變月景為小詩。

美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整？齊讀詩句

月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點。

兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。

師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章？學生推薦，教師為其配樂。

評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。

師：其實這段

文字適合每一個同學去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。

【設計意圖】生本課堂的基礎是學生學習情感的激發和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環節中創設了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,詩畫相諧，情韻和鳴。

（三）交流“詩中月”

1、師生、生生模擬文中對詩情景。

2、像文中的人物這樣在月夜下對詩，你心里有什么感覺？

（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）

3、作者和小外甥醉了，我們也醉了。

出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。

4、其實，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？

預設一：

★我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

★我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

★我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到 詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

★“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

★“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”寫出了李白離開蜀地時，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

★“野曠天低樹，江清月近人。”一輪明月掛在當空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。

預設二：

“小時不識月，呼作白玉盤。”李白《古朗月行》

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》

師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月，下句是詩人成年時心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。

“床前明月光，疑是地上霜。”李白《靜夜思》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”張繼《楓橋夜泊》

師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。

“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾《水調歌頭 中秋》

“野曠天低樹，江清月近人。”孟浩然《宿建德江》

師：這是詩人孤獨寂寞時的月，在這里詩人又把月亮當作詩人的知己。

2、古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。

預設：

★“露從今夜白，月是故鄉明。”這是讓人魂牽夢繞的故鄉月。

★“明月松間照，清泉石上流。”這是清幽寧靜的林中月。

★“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這是蒼茫曠遠的雄關月。

★“獨攜天上小團月，來試天上第二泉。”這是我們家鄉，素有天下第二泉的二泉月。

3、小結引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時空的隧道，吐灑著 篇二：望月教學設計

望月

第二課時

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

3、讀寫結合，訓練學生的想象寫作能力。

△ 教學重、難點：

1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象。

△ 教具準備：多媒體課件。

△ 教學過程：

一、導入新課，明確要求。

1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”] 過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結激趣，有感情地朗讀第2小節。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）

過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。

（1）理解省略號的含義。

（2）指名回答。

（3）小結延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。

過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。激發童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]

4、出示創新顯示“想象詩部分”。

5、指名動情朗讀“想象”

9、激發童心，啟發想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮

（1）出示月亮圖。

（2）激發童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學生即興創作，教師巡視指導，捕捉范例。

11、指名當眾朗讀自己創作的詩。（2——3名）

12、總結延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。] [ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]

五、布置課后作業： 1.聽寫課文第二自然段。2.動手實踐：

★寫一寫我家鄉的月色美景。★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設計： 望 月 眼 中 月 詩 中 月 心 中 月 篇三：小學五年級語文下冊《望月》教學設計 25.望月

教材簡析： 《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。設計理念：

《語文課程標準》指出： 語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養，促進學生的可持續發展。考慮到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析體悟中感受“江中月”、在拓展品讀中沐浴“詩中月”，在遷移創作中放飛“心中月”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規律，在學習的過程中實現了由“感”而“悟”，由“積累”到“運 用”，由“理解”到“創造”的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

教學重點：

激發學生主動積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學難點：啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們繼續學習當代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請一位來讀一讀課題，再齊讀。

過渡：有人說望月時望的月亮不是一個而是三個。一個在江中，一個在詩中，還有一個在心中。請同學打開書，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩中月在哪，心中月又在哪？

二、在賞析體悟中感受“江中月”：

1、誰找到了“江中月”的部分？（出示課件）

2、請大家，輕輕地、自由地讀一讀這部分。體會體會你對這一江天月色的感受。

第二篇：望月教學設計

望 月

第二課時

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

3、讀寫結合，訓練學生的想象寫作能力。△ 教學重、難點：

1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象。△ 教具準備：多媒體課件。△ 教學過程：

一、導入新課，明確要求。

1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結激趣，有感情地朗讀第2小節。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

（3）小結延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。激發童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]

4、出示創新顯示“想象詩部分”。

5、指名動情朗讀“想象”

9、激發童心，啟發想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學生即興創作，教師巡視指導，捕捉范例。

11、指名當眾朗讀自己創作的詩。（2——3名）

12、總結延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。]

[ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]

五、布置課后作業：

1.聽寫課文第二自然段。2.動手實踐：

★寫一寫我家鄉的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書設計：

望 月

眼 中 月

詩 中 月

心 中 月

第三篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

昭通市昭陽區永豐鎮三甲小學

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮獨特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明。《語文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。學情分析：

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣。

2.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態度價值觀：

1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學重點、難點：

1.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。

教具準備：自制課件 教學課數：第二課時

教學過程：

第二課時

一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。

［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡，并概括大意

1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據板書提示，思考：課文可以根據什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據事情發展順序

［設計意圖］讓學生根據題綱理清文章脈絡，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學習第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學習第二部分

1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質疑：小外甥的聰明而又好學體現在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準備。

各小組同學互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標準：

說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？

學習第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會想些什么呢？

總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據事情發展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教學設計

《望月》教學設計

落兒嶺中心小學

梅興華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重難點：

1、聯系課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。

2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。教學準備：

多媒體課件

教學方法：

師：講解法

生：自主學習法、合作法。

課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、整體感知課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（借助詞典，聯系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）

4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字。

五、小結課題，布置作業。

第二課時

課時目標：

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：

一、回憶月景，導入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。

（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？

（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）

（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。（5）小結談話。

（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導學生把幻想到得東西說出來。

三、作業

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。

板書設計

望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

展開幻想

第五篇：望月教學設計

《望月》第二課時教學設計

江濱小學 李曉芳

【教學理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對詩”、“月下幻想”逐層展開對課文的解讀。通過朗讀訓練培養學生在讀中感受與領悟的能力。【教學目標】

1、通過朗讀品析，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會小男孩的聰明好學和愛幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對詩”“月下幻想”的內容。

4、展開幻想，描述心中的月亮。【教學重點】

理解課文內容，體會小男孩的聰明好學。【教學難點】

在朗讀訓練中培養學生在讀中感受與領悟的能力。【教學準備】

多媒體課件

教學過程：

一、復述課文

這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]

2、指名交流，教師引導，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。]

4、指名朗讀。過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對詩句的理解。

小組合作學習，完成學習單。

過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。（1）理解省略號的含義。（2）指名回答。

2（3）小結延伸：[這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發童心，仿寫作詩，靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮

板書設計： 望月

寫景

月下江景

動靜結合

月下對詩

敘事

聰明好學

月下幻想

愛幻想