第一篇：最新：《司馬光》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)-文檔資料

《司馬光》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢?(板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹，你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”)

(2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事?人?)

3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

△砸缸救人(重點(diǎn))：出示第五自然段

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等)

(4)司馬光這樣用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了?

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?

③讀出他們慌的樣子來。

(6)繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

(7)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

(8)了解結(jié)果，引讀第6自然段。

(9)學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3.假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)

4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說什么話?

(把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────

第二篇：《司馬光》課堂實(shí)錄(第一課時(shí))

（第一課時(shí)）

（課前師生問候）

一、引課題，交流已知，認(rèn)識(shí)生字

師：通過昨天和今天的接觸，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在呀，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡單地介紹一下嗎？

生：他寫了一本書，名字我忘記了。

師：這本書是《資治通鑒》。

生：我知道他姓司馬，名字是光。

師：是的，司馬是復(fù)姓。

生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

師：你是怎么知道的呢？

生：我看書知道的。

師：看來你和司馬光一樣，是一個(gè)愛看書的孩子。誰接著說？

生：我知道他砸缸救人的故事。

師：對(duì)，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的司字呢？

生：這個(gè)字比同字少了一豎；

生：這個(gè)字是司機(jī)的司；

二、初讀文，練習(xí)合作，粗知大意

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們再來讀一讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請(qǐng)小組長組織組內(nèi)同學(xué)輪流讀課文，每人一個(gè)自然段，組長檢查初讀情況。

師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來朗讀課文。

（5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文，師生共同聽讀。）

三、再讀文，朗讀感悟、隨機(jī)識(shí)字

師：看來，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。

師：你能夠用這個(gè)假字組個(gè)詞語嗎？

生：假山。

生：真假

&&

師：會(huì)組詞語，還要記住這個(gè)字；那誰能夠想出辦法來記住這個(gè)缸字呢？

生：左邊那個(gè)字加上一個(gè)工字，就是缸了。

師：這是加一加的辦法，左邊的這個(gè)字讀作fǒu，是古代的一種瓦器。

生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個(gè)缸字。

師：那我們來讀一讀這個(gè)句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。

生：我還知道有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心。）

師：就在這個(gè)小朋友掉到水缸里的時(shí)候，其他的小朋友都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖，來說一說吧！

生：有個(gè)小朋友嚇哭了。

師：那我們來記住這個(gè)嚇字吧！讀一讀，再認(rèn)一認(rèn)。

生：是口字旁加上一個(gè)上下的下。

生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢！

師：我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)字──叫，我們來組個(gè)詞語可以嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？

生：快來人呀，有人掉到缸里了。

生：救命呀！

生：媽媽呀！快來呀！

生：不好了，小明掉到缸里了！

生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！

師：就在小朋友緊張、著急的時(shí)候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

師：我們再來認(rèn)識(shí)這個(gè)三個(gè)字使勁砸。和同桌說說你準(zhǔn)備怎么記住這三個(gè)字。

師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認(rèn)識(shí)救字。

四、練說話，感悟道理，書寫生字

師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，這個(gè)孩子的家長趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？

生：那個(gè)家長可能會(huì)說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學(xué)習(xí)。

生：家長可能會(huì)說，你們平時(shí)得多和司馬光學(xué)習(xí)，別只知道玩。

生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

生：人家司馬光平時(shí)就愛看書，看看現(xiàn)在，想出好辦法了吧！

生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？

師：是呀，遇到困難上時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法──那我們來認(rèn)識(shí)生字別、慌。

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們再來寫一寫這個(gè)別字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個(gè)字的時(shí)候，都應(yīng)該注意寫什么嗎？

生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的。

生：這個(gè)字的口字一定要寫在左上格的。

生：這個(gè)字的力字一定要寫在左下格的。

師：那請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，老師寫這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們書空。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來寫這個(gè)字吧，寫完一個(gè)之后，同桌之間要互相看一看，評(píng)一評(píng)吧！

師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事，不但被寫進(jìn)了我們的課本里，還被畫成了連環(huán)畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看，講一講這個(gè)故事，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質(zhì)。這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：司馬光教案第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音 w2n 但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋€(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊“十”，下面“口”，時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，回：大口套小口，筆順： 回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。

讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）

時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請(qǐng)同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書寫生字：

1．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會(huì)詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

古時(shí)候小孩朋友跑回去

（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．學(xué)生自己小聲讀課文。

2．讓學(xué)生提出不明白的問題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（四）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來的？“古時(shí)候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

②學(xué)習(xí)第二句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖，思考：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

（4）總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。

（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內(nèi)互相說一說。

（3）指名談自己的理解：

從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的??有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸

里的小朋友，面臨著被水淹死的危險(xiǎn)，小朋友們心里著急，動(dòng)作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長了，那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。③指名讀自己理解。

“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

6．學(xué)習(xí)最后一段。

同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。總結(jié)，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（五）句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學(xué)生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）鞏固字詞。

1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：

1．古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1．字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

2．本課語文知識(shí)方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

第四篇：司馬光第一課時(shí)

《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

【學(xué)情分析】

從心理特征來說，低年級(jí)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。【設(shè)計(jì)理念】

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生從漢字的聲母、韻母、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首組詞等方面掌握生字，然后采用游戲的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字； 2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法

學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，感悟司馬光機(jī)智勇敢、沉著冷靜的品格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞；正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2．感悟司馬光機(jī)智勇敢、沉著冷靜的品格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1．導(dǎo)言：師：今天智慧爺爺要帶大家一起認(rèn)識(shí)一位勇敢、又聰明的小朋友，你們愿意聽他講故事嗎？（視頻播放司馬光的故事）

2．師：孩子們，智慧爺爺講的是關(guān)于誰的故事呢？

3.介紹司馬光。（姓司馬，名光。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)特別愛學(xué)習(xí)，遇事愛動(dòng)腦筋。今天呢，老師特地向藍(lán)貓借了時(shí)光穿梭機(jī)想帶小朋友們一起回到九百多年前，去看看小時(shí)候的司馬光，你們想去嗎？）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（第一課時(shí)目標(biāo)）1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)，感悟司馬光機(jī)智勇敢、沉著冷靜的品格。

三、學(xué)生自學(xué)

1．用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2.把生字寶寶找出來，多讀幾遍。3.看看課文寫了司馬光小時(shí)候的什么事？

四、指導(dǎo)交流

1.檢查課文幾個(gè)自然段。

孩子們，藍(lán)貓已經(jīng)帶著生字寶寶來考驗(yàn)咱們了，你們能向藍(lán)貓證明你們的聰明才智嗎？ 2.檢查生字詞語。（1）小老師領(lǐng)讀生字。（2）勇攀高峰比賽讀。（3）學(xué)習(xí)詞語。（重點(diǎn)交流一不小心）

3.接下來就讓咱們和藍(lán)貓一起走進(jìn)900年前吧，請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段。（告訴老師你從第一自然段知道了什么？）

4.司馬光到底做了什么了不起的事情，能被寫到書本里讓我們大家一起學(xué)習(xí)呢，請(qǐng)同學(xué)們把書打到85頁，默讀2—6自然段。

4.課文哪個(gè)自然段寫了司馬光砸缸的事呢？（誰能讀一讀呢？）5.司馬光為什么要砸缸呢？（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第二、三自然段）6．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。7．學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？ 8．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？（2）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？ 9．學(xué)習(xí)課文第六自然段。結(jié)果怎樣？

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

（3）如果你是得救的小朋友，那你會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢？

（4）如果這個(gè)時(shí)候大人們來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢？司馬光的同伴們又會(huì)對(duì)他說些什么呢？

五、拓展延伸。

如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有什么好辦法救出小朋友？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？藍(lán)貓要進(jìn)行檢測了。（試背課文）1．給生字組詞造句。園（）（）。司（）（）。救（）（）。破（）（）。2，課文我會(huì)背。

有個(gè)孩子叫。花園里有，假山下面有，缸里裝滿了水。別的小朋友都 了，有的 有的，跑去找大人。司馬光，他 起，那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友。

七、小結(jié)

司馬光的故事告訴我們，在生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)要沉著冷靜，善于思考、認(rèn)真分析就能找到解決問題的辦法。

小朋友們，老師希望你們能向司馬光學(xué)習(xí)，像他那樣，遇事不慌，沉著、冷靜，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。

八、布置作業(yè)。

課后讀一讀別的少年英雄的故事。1.孔融4歲讓梨 2.曹沖6歲稱象 3.王冕四歲學(xué)畫 4.王羲之七歲通書法 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《司馬光》是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓小朋友們自己讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，然后想想課文講了誰，他做了一件什么事情。

一、初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幾位小朋友來說說課文主要講了誰（司馬光），做了一件什么事（砸缸救人）。

二、識(shí)字教學(xué)

生字教學(xué)這一部分，我都放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)。提示學(xué)生要從聲母、韻母、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首和組詞度方面學(xué)習(xí)生字。以開小火車勇攀高峰的方式檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

三、閱讀教學(xué)

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。本課教學(xué)上，我還是存在以往的老毛病，不夠放手，講的太多，拋出問題也是較多的，所提問題的思維含量要加強(qiáng)，考慮到提問對(duì)象能否表達(dá)清楚。其次在單元整合是應(yīng)該落實(shí)到每一步教學(xué)，落實(shí)到課文中，關(guān)注課文前后聯(lián)系，進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué)。

第五篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

屈鈺明

【教學(xué)目標(biāo)】

110個(gè)字，正確流利地朗讀課文。

2子。學(xué)會(huì)用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。”進(jìn)行思維說話訓(xùn)練。

3從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)讀第一自然段

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，這個(gè)小朋友離我們現(xiàn)在已經(jīng)有九百多年了。

2、師：有趣的是這個(gè)孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——（生：司馬光）【邊介紹邊板書：司馬光】

3、學(xué)“司”。（這個(gè)同學(xué)真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）

4、【課件1】引讀：（師）古時(shí)候有個(gè)孩子叫——（生：司馬光）

（師）這句話還可以怎么說？司馬光是——（生：是古時(shí)候的孩子）

二、學(xué)習(xí)生字，通讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)

過渡語：讓我們穿越時(shí)空來到九百多年前，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲呢，玩著玩著，突然發(fā)生了一件意想不到的事情。今天我們就來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候的故事。不過在讀故事之前，屈老師想檢查檢查小朋友們的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字卡片讀

（2）同桌之間交流一下：你是用什么方法來記住他們的？

（3）組詞游戲鞏固（我是誰？——你是*；什么*？——組詞）

（4）老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【課件2】

2、自由讀課文

認(rèn)讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文并想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

【課件3】：課文寫了有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)里，司馬光救（jiù）人的．

故事。【相機(jī)板書：簡筆畫水缸、一個(gè)小朋友、掉、砸】

三、檢查思考題：質(zhì)疑（導(dǎo)讀第二、三自然段）

——第2段

1、那個(gè)小朋友只是掉進(jìn)水缸里，又不是比較深的河里，怎么會(huì)有危險(xiǎn)呢？自己到課文中找答案吧！（咱們班的小朋友真會(huì)讀書，這么快就找到了答案。）

2、據(jù)學(xué)生回答，【出示課件4出示第2段】：花園里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里裝(zhuāng)滿了水。全班齊讀。．．

——第3段

【課件5出示第3段：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。】

1、過渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個(gè)小朋友一不小心，掉進(jìn)了大水缸，這會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)呢？

2、生想象說話。

3、該怎么讀好這一段，選擇怎樣的表情？同桌相互討論并讀一讀。

（讀出緊張的語氣，“一不小心”讀得略快些）

4、指名讀，賽讀

四、對(duì)比閱讀，感悟司馬光的聰明機(jī)智

過渡語：你們看【課件出示：落水的小朋友在水里撲騰求救的畫面】，掉進(jìn)水缸里的小朋友撲騰著、掙扎著、浮起來又沉下去、又浮起來、再沉下去、想叫又叫不出來、想喊也喊不出來，好危險(xiǎn)的一刻，好緊張的一刻啊！面對(duì)這樣的生死關(guān)頭，別的小朋友和司馬光又是怎樣對(duì)待的呢？

1、請(qǐng)你讀一讀第5和第6自然段，比較一下：別的小朋友和司馬光面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，有什么不一樣？【課件出示5,6自然段】

2、【課件】說話訓(xùn)練：別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥：（神態(tài)、動(dòng)作、想法、結(jié)果）隨機(jī)理解“慌”。（板書：慌）

3、哪些詞語說明別的小朋友慌了？（動(dòng)詞：哭、叫、喊、跑、找，隨即點(diǎn)擊字變顏色）

4、他們可能會(huì)喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫著、喊著。

5、表情朗讀

6、司馬光的表現(xiàn)呢？點(diǎn)擊課件：（舉起、使勁砸、幾下子三個(gè)詞語變顏色），讀一讀，你讀懂了什么？

*情景感悟：根據(jù)句子的意思你會(huì)做動(dòng)作嗎？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作

*怎樣能把“砸”這個(gè)動(dòng)作做得再好些？（如：要舉雙手、要對(duì)準(zhǔn)了、要用力等）

小結(jié)，相機(jī)板書：不慌

7、指導(dǎo)朗讀：哪些詞語很重要？應(yīng)該怎樣讀？

小結(jié)：最后，那個(gè)小朋友怎么樣了？（板書：得救）

五、小組討論總結(jié)延伸

1、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)用什么辦法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉進(jìn)了缸里，你會(huì)怎么做？

——對(duì)第一個(gè)假設(shè)的小結(jié)：

小朋友，你們剛才說的辦法也可以，不過總的來說都是采用了“人離開水”的辦法，這些辦法如果不及時(shí)的話，就會(huì)失敗。而司馬光采用的辦法則是“水離開人”，雖然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我們說：司馬光是個(gè)的孩子。【課件9】

——對(duì)第二個(gè)假設(shè)的小結(jié)：

是啊，當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，除了尋求幫助以外，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自救，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)小朋友得救 掉

司馬光不慌砸

別的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找