第一篇：國學《大學》第一課時教案設計

《大學》第一課時教學設計

一、教學內容

堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家。

二、教學目標

1.引領學生誦讀“堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家。”，理解基本意思。

2.通過誦讀，讓學生懂得品德高尚的，總是自己先做到，然后才要求別人做到。

3.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。

三、教學重難點

1.引導學生主動理解“堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家?！敝邢鄳恼Z句的意思，理解其中一些字詞的意思。

2.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。

四、課時安排 1課時

五、教學過程 1.復習

誦讀：“一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂。其機如此。此謂一言僨事，一人定國?！?2.初讀感悟

（1）出示“堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家?！保?）自己讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。（學生自由讀）（3）讀給你的同桌聽聽吧。（同桌互讀）（4）誰愿意讀給大家聽呢？（指名讀）

（5）讀得可真好，那么這些句子表達的意思你知道嗎？默讀原文，看注釋或查字典理解字詞，有不懂的地方記下來。

①堯舜：傳說中父系氏族社會后期部落聯盟的兩位領袖，即堯帝和舜帝，歷來被認為是圣君的代表。

②帥：同“率”，率領，統帥。

③桀（jie）：夏代最后一位君主。紂：即殷紂王，商代最后一位君 主。二人歷來被認為是暴君的代表。

④諸：“之于”的合音。

⑤?。杭此〉馈？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人。”意思是說，自己不想做的，也不要讓別人去做，這種推己及人，將心比己的品德就是儒學所倡導的恕道。

⑥喻：使別人明白。

（6）知道了這些字詞的意思，那么你能連起來說說這些句子的意思嗎？小組合作，談談你對“堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家?！钡睦斫?。小組匯報。

這段話的意思是說：堯舜用仁愛統治天下，老百姓就跟隨著仁愛；桀紂用兇暴統 治天下，老百姓就跟隨著兇暴。統治者的命令與自己的實際做法相反，老百姓是不會服從的。所以，品德高尚的，總是自己先做到。然后才要求別人做到；自己先不這樣做，然后才要求別人不這樣做。不采取這種推己及人的恕道而想讓別人按自己的意思去做，那是不可能的。所以，要治理國家必須先管理好自己的家庭 和家族。

（7）學生交流反饋：這段話的意思是要品德高尚的，總是自己先做到，然后才要求別人做到。

（8）同桌合作，一人讀原文，一人說意思。

（9）理解了原文的意思，現在請你再讀一讀，能讀出感情嗎？生自由讀。誰愿意向大家展示一下自己的誦讀水平？指名讀，全班齊讀。

3.誦讀競賽

看大家誦讀的興致那么高，下面我們就來做做游戲，看誰記得又快又準？

（1）同桌自由練習背誦，匯報。哪對同桌愿意給大家展示一下你們的練習成果？評選出“最佳合作獎”。

（2）老師想聽聽對于這段經典，我們班是男生讀得好呢還是女生讀得好呢？

男生齊讀，女生齊讀。

（3）看樣子，大家已經熟記于心了，那我們來做接龍游戲。老師帶頭，知道的同學舉手搶答。

（4）開小火車背誦。4.經典拓展

引導學生運用已學知識，進行練習誦讀。

第二篇：趣味國學第一課時

第一課時教案

我是考古小專家（民風民俗）

魏

嘉

一、課前準備，學生調查自己生活范圍內或者接觸過的有趣的習俗，并查清楚緣由。調查范圍：當地從古到今流傳下來的奇特的語言、歌曲、舞蹈、食物、風俗、節日等

二、學生匯報自己所調查的民俗。

1、學生依次的對自己的調查做小講解，可以展示的予以展示

2、教師展示自己當地的民俗

我的家鄉和別的地方不一樣，其他地方登高是九月初九，我的家鄉是元月初九，有元九登高一說，來自于古人元稹。我的家鄉在達州，以前叫通州，也正是元稹當年別貶官之處，他勤政愛民，人民為了紀念他，有元九登高的一風俗。（此時向大家介紹元?。?/p>

元稹，唐洛陽人（今河南洛陽）。早年和白居易共同提倡“新樂府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。元和四年（809年）為監察御史。因觸犯宦官權貴，次年貶江陵府士曹參軍。后歷通州(今四川達州市)司馬、虢州長史。

《離思五首》【其四】

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

用世間至大至美的形象來表達對亡妻的無限懷念，任何女子都不能取代韋叢。

《遣悲懷三首》【其二】

昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。

衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。

尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。

誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

《遣悲懷三首》作于韋叢去世后兩年。雖然就在同年，元稹即在江陵府納了妾，有些言行不一，但是他對韋叢的感情是真摯的。我們不能用王維終不再娶的標準來衡量每個人。

韋叢，短命的富家女子

元稹到長安之后，應試落榜。卻得到了當時太子少保韋夏卿的賞識，沒幾天就娶了韋夏卿的女兒。韋夏卿不僅是地位顯赫的三品大員，韋姓更是當時的名門望族，權貴顯要遍于朝廷。元稹做了闊人家的女婿，利用裙帶關系以求飛黃騰達。

韋叢二十歲時下嫁元稹，其時元稹尚無功名，婚后頗受貧困之苦，而她無半分怨言。韋叢嫁給元稹命運來了個一百八十度的大轉彎，貧困不說，還連生了五個孩子，卻個個夭折，連續的打擊使得韋叢二十七歲便撒手人寰了。

元稹作了一首首紀念妻子的詩。最著名的《譴悲懷三首》，還有《離思五首》、《六年春遣懷八首》、《雜憶五首》等等，可以說篇篇都感人至深。我們從這些詩篇里可以想象韋叢是一個賢淑美麗的女人。

《離思五首》其中的第四首“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君?！苯洑v過滄海之水的波瀾壯闊，就不會再被別處的水所吸引。陶醉過巫山的云雨的夢幻，別處的風景就不稱之為云雨了。雖常在花叢里穿行，我卻沒有心思欣賞花朵，一半是因為自己已經修道，一半是因為心里只有你……。你走之后也沒有人能代替你……

元稹雖是這樣說的，但代替韋叢的女人來的竟然是那樣地快……

元稹31歲時，在成都認識薛濤，她已經42歲了，但仍風韻不減當年。薛濤一生未動過男女之情，及遇元稹，忽然就把那一點溫柔的女性之花爆放了開來。

元稹確實是個懂詩的人，尤其是他寫給薛濤的情詩更令薛濤愛潮洶涌。在薛濤自稱自己已經老了，比不得那些如花似玉的女孩子時，元稹的詩著實給她很大的刺激。他寫道：風花日將老，佳期猶渺渺。不結同心人，空結同心草。我們將會是同心人。因為我們都愛詩。大唐開國以來，女詩人并不多，洪度，你是最杰出的一個。洪度是薛濤的字。這些年來，薛濤幾乎已忘記了自己的字。但，元稹居然知道。如此這般，兩人開始日日談詩，日日游玩在錦江邊上，相伴于川中各地。那一段日子，是薛濤一生最快活的日子。那段日子里，薛濤仿佛從四十多歲回到了十四歲以前。然而元稹也算是既風流又有頭腦的人，一場轟轟烈烈的姐弟戀之后，元稹要回京城了，臨別時笑瞇瞇對她說：洪度，我走了，我會盡快回來的。薛濤心灰意懶隨口道：勿忘我。他說：不會的，我即使會忘記你，也不會忘記你的詩啊。你的詩我全帶了，如你怕我忘記，就常常寫詩給我吧?！痹【瓦@樣帶走了薛濤的詩，和薛濤的愛情。這是她一生唯一的愛情。踏上他新的仕途，后又做了乘龍婿。而薛濤重回了浣花溪。

三、觀看中國民俗視頻，并做講解。

1、南宋皇城圖

2、華縣皮影

3、三寸金蓮

4、安塞腰鼓

5、陜西十怪

四、作業：寫：通過這次的交流，你了解到的中國傳統的民間文化，題目自擬，500字左右。

第三篇：貓(第一課時)教案設計

《貓》（第一課時）教學設計

——

王金麗

教學目標：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：

一、圖片導入，揭示課題

二、檢查生詞的預習情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓

滿月時的小貓

（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現在哪里？誰能找出來讀一讀。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）你體會到了什么？

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不 肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓?。?/p>

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛呢？有感情朗讀。（7）整個第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛之情，我們一起帶著這份喜愛之情，有滋有味地再來讀一讀。（8）我會說

3、小結。

這節課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結，布置作業

第四篇：《狐假虎威》第一課時教案設計

《狐假虎威》第一課時教案

一、教學目標 1.認識“假”、“威”等17個生字，都準多音字“轉”，會寫“爪”1個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解“狐假虎威”這個成語的意思。

二、教學重點和難點 1.教學重點

認識17個生字，會寫1個生字。2.教學難點

（1）正確流利有感情地朗讀課文。

（2）通過朗讀課文，理解“狐假虎威”這個成語的意思。

三、教學準備

課件、生字卡片、動物圖片道具、拼習格子膠皮

四、教學課時 第1課時

五、教學過程

（一）情景導入，揭示課題。

1.孩子們，我們先來讀讀這個成語。（1）教師舉著“狐假虎威”的卡片。（2）教師貼卡片，或者教讀之后貼卡片。（根據學生的朗讀情況定。）2.很好，今天我們學習的課文講的就是這個成語的故事。3.這個成語故事里有哪兩個小主人公呢？

（貼動物卡片）來讓我們揮揮手來跟它們打打招呼吧！4.石老師，又遇到難題了，“威”是什么意思呢？

5.那這個“假”字是什么意思？“狐假虎威”這個成語又是什么意思？現在請打開語文書第九十七頁。讓我們走進課文里，一起去看看吧。

（二）初讀課文，認識生字。1.檢查預習情況。學生自由朗讀。（課件出示朗讀要求）自由朗讀要求：

（1）用小手指著讀。（2）遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）讀的時候找一找，課文的哪一個自然段里，直接告訴了我們“狐假虎威”這個成語的意思？ 預設：（抽一生）原來，狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的。（4）PPT出示：（你真是跟老師心有靈犀）“原來，狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的?！?預設：（齊讀）。

（5）原來“狐假虎威”這個成語的意思是，狐貍借助老虎的威風把百獸嚇跑的故事。

（6）那現在，誰能告訴我“假”是什么意思嗎？ 預設：借。（貼“借”字到“假”字下方）老虎先生有溫馨提醒啦：它提醒我們以后在遇到詞語的意思不知道時，可以借助可以聯系故事的內容來猜測理解字的意思。

2.隨文識字。

第一自然段：

（1）誰來給我們讀一讀第一自然段？其他同學仔細聽，這個故事是怎么發生的。真不簡單，他讀準確了。在一個茂密的森林里，有只老虎在尋找食物。（教師拿出“尋找”的字卡）

“找”的意思我們都明白，那“尋找”又是什么意思呢？ 對，“尋”和“找”放在一起，說明老虎找的很——急——說明它餓極了。

現在我們一起來讀讀這個詞，“尋找”。（放下“尋找”的卡片。）（2）這時，一只老虎從狐貍身邊，“竄”過來，看準了再讀一讀。（3）“竄”是什么意思？

預設：很快的跑過去，狐貍想溜，狐貍非常的狡猾，老虎非常的餓。（4）狐貍這么快，跑過去，不想被老虎？（5）第一自然段。

女生讀一遍，男生讀一遍。（讀出兇猛的語氣）

第二至五自然段：

（1）PPT放一張老虎快逮著狐貍的圖片。

多么兇猛的一只老虎呀，眼看著狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時狐貍怎么做得呢？

預設：眼珠子骨碌碌一轉。（字卡拿出“骨碌碌一轉”，同學們，來讀一讀這個詞語，生讀，再讀。）

（2）字源講“轉”字，并拓展出“轉”這個多音字的兩個讀音和各自的意思。學生再體驗一下轉眼珠子。師：眼珠子骨碌碌一轉，（講“轉”字多音字。）（3）狐貍眼珠子骨碌碌一轉，它在想什么主意？

預設：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

（4）“爪”字和“瓜”字對比著講解。并且圖文并茂讓生易理解。最后“闖關”通過習題進行鞏固。（5）狐貍為了逃脫，對老虎說話時，用的什么語氣？請用原文回答。預設：扯著嗓子。

（強調：扯和嗓的讀音。講扯著嗓子說話的語氣是怎么樣的。）（6）感嘆號的運用，讀出感情。

（7）學生分角色朗讀2至6自然段。

第六、七、八自然段：

同桌互讀：

（1）一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。第八自然段同桌一起讀。

（2）哪一組同桌的代表愿意來展示一下。讀一讀第六自然段。引出：趟。（讀音+走字底）

（3）狐貍和老虎走進了森林里，誰走在前面，誰走在后面？（預設：狐貍走在前面，老虎走在后面。）（4）狐貍走在前面十分的“神氣活現”。

老虎走在后面“半信半疑”。

（5）神氣活現和半信半疑各是什么意思？（6）一向膽小怕事的狐貍，做賊心虛的狐貍，突然變得神氣活現，大搖大擺的走在森林里，野豬、小鹿和兔子大家都感到十分？ 預設：納悶。（讀音鼻音和悶的字形字義。）

第九自然段：

老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受？ 預設：“受騙”。

（三）送一首兒歌（鞏固檢驗要求會認的生字是否都認識）a.自由朗讀。b.全班齊讀。

c.全班拍著手齊讀。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一轉 面前一趟 扯著嗓子 野豬小鹿 大喊一聲 納悶納悶 老天派我 老虎受騙 管理百獸 狐貍狐貍 誰敢違抗 借著威風

真神氣啊真神氣 真狡猾啊真狡猾

（四）、書寫指導“爪”字。（1）觀看圖片，體驗爪子。

（2）引出爪指的是禽獸的腳，多指有尖甲的。（3）學生觀察關鍵筆畫。

（4）教師范寫，學生一邊書空一邊說筆畫的名稱；（5）學生描紅一個寫一個，展示臺反饋（正反兩個例子，各選一個。）

六、板書設計。

狐假虎威

借 狐貍圖片 神氣活現 拼習膠皮

老虎圖片 半信半疑（寫“爪”字）

第五篇：《西湖》第一課時教案設計

《西湖》第一課時

一、教學目標：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內容，了解西湖的美景。

2、學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。

3、認識一個多音字。學習由生字組成的詞語。

二、教學重點：能把課文讀得正確、流利。

三、教學難點：初步感知課文的主要內容。

四、教學過程：

一、課前背誦古詩文：

1、論語三則

2、對詩《木蘭詩》中局部詩句；《敕勒歌》

3、春景詩（詞）：

朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱??

蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝??

杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅?

白居易《憶江南》江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

二、背誦描寫西湖的詩文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了－－《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

三、導入語

這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學習《

6、西湖》（板書課題）。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題？

四、引導學生質疑或談談對西湖的印象

設計1：同學們迫不和待地來到了西湖，那你們最想知道什么？

設計2：我們班有誰去過西湖？來給大家介紹介紹吧！（學生談談對西湖的印象。）

五、初讀課文

1、今天我們要學習的這篇散文，以優美的筆調和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯系上下文仔細想想。

2、學生自由讀課文，教師巡回了解學生的讀書情況，協助個別有困難的學生，褒揚表示出色的同學。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。

如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩

3、指名學生逐段初讀課文。教師適時地指導學生讀準字音。

4、重點指導第二節中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。

5、重點指導第三節中的句子：

（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

（2）湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖片。）

6、學生讀完全文后，褒揚學生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖片。）

7、學生配樂朗讀全文。（獎勵西湖圖片。）

8、整體感知課文內容：剛才同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美?，F在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？

（學生自由選擇讀課文）。

9、齊聲朗讀全文。

六、指導書寫

1、復習詞語。（出示詞語，讓學生讀一讀。）

2、指導寫字。

重點指導：素 令（上下結構）

學生說說書寫要點，教師范寫。