第一篇：《坐井觀天》第一課時教案設計

《坐井觀天》第一課時教案設計

一、教學模式研究：

1、名稱：小學語文嘗試發現模式。

2、主要特點：嘗試發現。

3、主要流程：

主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化

4、操作要點：

學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

二、教材簡析：

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

三、教學要求：

1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、說大話、無邊無際的意思。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

四、重點、難點：

讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

五、教具：

多媒體課件。

六、教時：

2教時 / 7

教學要點：

1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

教學過程 ：

課前談話：

1、擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙為什么會這樣說呢？

一、看圖引疑，揭示學法要求。

1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住落字和停字比較，理解井沿）

②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

4、引出學法要求：

今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、研讀課文，初步體會寓意。

（一）嘗試學習，研讀2~4自然段。

1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上？。

2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：天不過井口那

么大、說大話；當學生提到說大話不理解時，隨機引導學生圍繞說大話再來提問題。）

3、思考難點，發現問題。

思維訓練點⑴：圍繞說大話討論。估計有以下問題：

① 什么叫說大話？ / 7

② 青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③ 青蛙認為小鳥說了什么大話？

④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

（讀議天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

4、比較體會，解決問題。

借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，自己解決問題。

（二）遷移學法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

句子，比較、提問。

2、引導討論，解決問題：

思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音也字）

為什么小鳥說你是弄錯了。和前面小鳥說你弄錯了。有什么不一樣？

3、學句質疑。

思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

① 齊讀你跳出井口看一看吧。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

② 討論解疑。

5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

三、激發想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

（指名上臺表演）

3、你想對青蛙說些什么嗎？ / 7

4、小結：我們可不能像做青蛙那樣

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習，加深字詞記憶。

1、認讀生字詞。

2、生字抄字（評議、修改）/ 7 / 7 / 7 / 7

第二篇：《坐井觀天》第一課時

《坐井觀天》第一課時教學設計

教學內容：人教版小學語文第三冊第13課《坐井觀天》。教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學做操時，常會有這樣的現象，剛開始學做時，自我感覺特別好，以為自己的動作都學會了，等到要自己單獨做操時，才明白好多的動作做得不對。因此，進行本課的教學是非常必要的。設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、想象是比較好的學習方法。教學目標：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。教具準備：課件、生字卡片 教學流程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓學生猜謎導入新課《坐井觀天》，輕松自然地進入對課文的學習。）

2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作能力也得到了培養與提高。）

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法 大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解?井沿?指的是什么地方，認識?沿?；用熟字加偏旁認識了?際、信?；際和信字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

（識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。）

三、再讀課文，感悟內容。

1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解?井沿?指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？（課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）

2、指導朗讀第二次的對話。

（一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。）

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）（學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

四、寫字教學。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

3、教師范寫。

4、學生練寫，注意書寫姿勢。

（古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（板書略）

第三篇：《坐井觀天》教案設計

《坐井觀天》教案設計

教材第三冊《坐井觀天》。這是一個淺顯、簡單的故事，通過青蛙與小鳥的三次對話，來爭論“天有多大”的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。【教學過程】

一、游戲導題

師：今天，動物朋友來我們班做客啦！請一二兩組同學用硬紙片卷成圓筒來觀察，三四兩組同學睜大火眼金睛。（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼青蛙、小鳥圖片）趕緊看看誰來了？ 生A（卷圓筒觀察的）：青蛙來了。

生B（卷圓筒觀察的）：不對，是小鳥來了。

生C：你們都沒說全，我看見了青蛙和小鳥兩個客人。??（師面對爭論微笑不語）

生A：（不服氣地）不可能，我看得很認真。我只看見了青蛙。（大多數同學附和著）

生B：（臉紅氣粗）我也看得很仔細，只有小鳥來了。

（有兩個同學贊同地說：“對??對??”）（哈哈！三四兩組覺得好笑）生C：別爭了，快打開紙筒來看一看吧！（一二兩組同學情不自禁打開紙筒）師：說說看，現在你們看到誰來了？ 生：（全班大聲地）青蛙和小鳥來了。

（一二兩組有同學臉紅）

師：怎么回事呢？等你們看完青蛙和小鳥的爭論就會明白的。

（師寫課題并讓學生讀題）［設計意圖：新課標指出，語文教學要讓學生體會到學習的樂趣。以游戲導題，激起爭論，既符合弱智學生單純、倔強的性格特點，又把學生的心拉回課堂，對學習課文產生濃厚的興趣，更重要的是創設了爭辯的氛圍，為理解課文寓意埋下伏筆。］

二、課件感知

（師播放課件，生欣賞課文朗讀。隨著動畫，自信的小鳥、傲慢的青蛙陸續展現在眼前。生時而凝神靜聽，時而注目點頭，似有所悟??）師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？

生：（小手高舉，不約而同地突口而出）它們在爭論“天有多大”這件事。［設計意圖：教師準備充分，運用現代化教學資源讓學生走進“文本”，切身感悟青蛙、小鳥的觀點，容易與角色產生共鳴。］

三、辯論學文

師：青蛙和小鳥為此展開了一場激烈的辯論。我們也去參加好嗎？ 生：（情緒高漲地）好！

（師把生分為青蛙隊和小鳥隊。為了鼓舞士氣，還讓他們各編了一句參賽口號：“青蛙隊，必贏！”“小鳥隊，必勝！”）⒈自由讀文，找出各自的觀點。

師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，可得仔細讀書才行。請大家用喜歡的方式讀文，找出自己的觀點。

（生迫不及待地讀起來，有的大聲讀，有時邊圈、劃；有的偶爾與同桌交談幾句??）

⒉陳述觀點，學習四五自然段。師：請各方陳述觀點──

生：我是青蛙隊，我方認為天只有井口大。

生：我們小鳥隊不同意青蛙隊的觀點，我方認為天是無邊無際的。師：老師佩服你們的自信！請看著課件，自信地再次把觀點亮出來吧！（點擊，出示青蛙和小鳥的話語：“天不過井口那么大。”“天無邊無際，大得很哪！”）（生讀得自信有力，雙方各不相讓。）⒊自由辯論，學習六自然段。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。請雙方辯友再讀讀課文，找 找你們的理由吧！可以小組討論。（生討論交流，過了片刻）

生：（反方提問）請問對方，你為什么說天是無邊無際的？

生：（正方回答）請大家看到第二自然段，因為“我從天上來，飛了一百多里。” 生：（急著幫腔）對啊，我聽爺爺說過，我家到學校都有30多里呢，我都感覺那么長。小鳥飛了一百多里，天當然大得很了！（邊說邊用手比畫了一個“無邊無際”的動作。）

（小鳥隊隊員受到鼓舞，群情激動；青蛙隊議論紛紛。）師：小鳥隊，你們想一起說說理由嗎？

生：想。（小鳥方齊讀第二自然段，注重了“一百多里”的朗讀，讀得重，拖得長。看來，真的體會到了天遼闊無邊。）

師：你們讀得多棒啊！飛了一百多里，看來天真的是無邊無際的。生（正方洋洋自得）：對方辯友，這回你們該相信自己弄錯了吧？

生（反方毫不退縮）：我方不會弄錯的。請大家看到第六自然段。因為“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”青蛙天天看見天，怎么可能弄錯呢？ 生：老師，我們也想一起說說我們的理由。

師：行啊！掌聲鼓勵。（青蛙方認真地讀第六自然段，邊讀還像模像樣地配上了動作。自信中透著傲慢，絲毫不把小鳥放在眼里。）⒋正反兩方派記者采訪聽課的老師，獲得結論。

師：你們讀得很認真，表達地也很清楚，都有理有據。那今天的辯論誰贏了呢？誰的觀點是正確的？請你們雙方各派一名代表，采訪一下后面聽課的老師，聽聽他們的看法吧！

（正反雙方自由交談，各推選一名同學戴好頭飾采訪，生急切得想得到老 師的支持。）

師：雖然青蛙隊努力辯論了，可是天的確是無邊無際的，這是事實！因此我宣布：小鳥隊勝出！！

（小鳥隊“吔”，跳了起來。青蛙隊無精打采。）5.討論小結明白寓意。

師：青蛙隊雖然失敗了，但是也不要氣餒。我們趕快總結總結：為什么小鳥隊能贏？小鳥怎么知道

天是無邊無際的？而什么原因讓青蛙堅信天只有井口大？導致青蛙隊輸了比賽？

（生交頭接耳，時而看看文，時而看看圖）

生：老師，我好像明白了，因為小鳥落在井沿上。同學們請看，小鳥站得高，看得遠，所以能發現天是無邊無際的。

（同學們情不自禁地為他鼓掌，老師也贊許地點點頭。）

生：老師，我也明白了，你們看，青蛙坐在井里，因此它只能看見井口大的一塊天，它的視線被井壁擋住了！

師：（看見水到渠成，飽含激情地說）是啊！這就是“坐井觀天”！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對著的一小塊天；而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們經常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！（一生若有所思，急著站起來。）

生：老師，剛上課時，拿著紙筒看黑板的同學，他們的視線被紙筒的壁擋住了，所以他們沒有看全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，是這樣的嗎？（全場師生欣喜不已，掌聲一陣陣響起來。發言的同學激動得小臉通紅。）[設計意圖：學生是學習的主人，課堂是學生的。新課標指出，語文學習是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。以“小小辯論會”的形式組織教學，讓人耳目一新，教學不再是傳統地按部就班，一次一次對話依次學，而是打亂段落順序，讓學生參與辯論，通過查找觀點，陳述理由，巧妙地學詞學句，感悟寓意。課堂活了，學生的手腦活了，思維活了。這樣的教學設計，既鍛煉了學生的膽量，又提升了學生的口語表達能力，使課堂煥發出新的活力，使學生學得主動、輕松、有趣。]

四、質疑拓展

師：這個故事真有意思！誰想再讀一讀？邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！讀得好的同學老師會給你們展示的機會，還有獎品喲！

生：老師，聽我們兩人讀。（青蛙的話讀得傲慢，小鳥的話讀得謙遜而自信。）（老師給同學發獎，頓時，教室里小手林立。）生：老師，我們能讀一讀嗎？ 生：老師，我們也想展示一下！

師：那老師和你們合作，一起來讀讀吧！（師讀旁白，男生當青蛙，女生當小鳥。）（教室里傳來一陣陣不很連貫的讀書聲，但很有激情??）師：你有新的發現嗎？有沒有什么不懂的地方？

生A：我發現文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的笑和小鳥的笑一樣嗎？

師：你真是個善于發現，勤于思考的孩子！有誰能解答呢？

生B：我認為青蛙是在嘲笑，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了，小鳥肯定弄錯了！

生A：那你能讀出嘲笑的語氣嗎？ 生B：能！（讀）

生C：我覺得小鳥跟青蛙不同。它很誠實，是善意的笑，我來讀。（試讀）生A：謝謝！師：你們可真是讀書的有心人哪！聽！小鳥在勸青蛙跳出井口來看一看呢！（師模仿讀小鳥的最后一句話。）

（教師點擊課件：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？）

師：看，青蛙聽了小鳥的勸說跳出了井口，它像小鳥一樣看得遠。它看見了??（隨著動畫，學生邊看邊說邊議，興趣盎然。）

[設計意圖：一句“再讀讀這個故事吧 ”，既回歸了整體，又開始了新的學習歷程。一句“你有新的發現嗎？”，就像一塊引路石，打開了學生思維，發現了易忽略的兩個“笑”，讓學生把書讀到了心里，對課文的解讀可謂錦上添花。發現了小鳥的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、總結升華

師：愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”，送你們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（課件演示：全班齊讀）

六、作業：開心1＋1 演一演：把故事演給家人看。

看一看：觀察無邊無際的天，說幾句話。資料袋：收集一則成語故事，準備在班上交流。

[設計意圖：積累語言與運用語言，始終是語文教學的根本。由成語寓意牽引到古詩，做到了一課一得。]

第四篇：《坐井觀天》教案設計（范文）

《坐井觀天》教案設計

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

．能夠正確、流利地朗讀文，會分角色朗讀對話；

2．發揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

教學過程

一、前分鐘。

二、導入新。、同學們，我們今天學習一篇新文（板書）《坐井觀天》。

齊讀題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）

三、文講讀。、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一什么事情呢？請同學們自讀文，完成以上要求。（出示）

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？

三、學習第2——第7自然段、下面再請同學們小組合作，仔細的讀文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

、青蛙和小鳥的第三次對話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一就說一句話

（）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

這就是坐井觀天的故事

三、總結全文、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

第五篇：坐井觀天教案設計

二年級語文上第五單元

12《坐井觀天》

教學設計

教學目標:

1、認識課文中“沿”等10個生字,理解詞語“大話”、“無邊無際”。

2、培養學生自主識字，自主探究的能力，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解故事的寓意，懂得看問題要全面，不能目光狹小。

教學重點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學難點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學準備:教案，PPT課件,青蛙、小鳥卡片。

教學過程:

一、導入新課

1、談話導入：同學們都喜歡聽故事講故事，今天我們就一起來學習一個有趣的故事。這是一個寓言故事，里面蘊藏了一個深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道這個道理，那同學們就要跟著老師認真地學習今天的課文。教師板書課題：坐井觀天

2、“觀”的釋義：看

二、自主識字，疏通字詞 課件出示帶拼音的生字詞語

坐井觀天 井沿 回答 口渴 喝水 大話 弄錯 無邊無際 天哪 抬頭

1、指名學生嘗試拼讀，教師再示范，指導“井”是后鼻音，音調是三聲，“弄”是鼻音，多音字“哪”在課文里是輕聲，做助詞，還讀“nǎ”，組詞“哪里”，并帶讀，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、指名學生拼讀，教師予以指導和糾并正并帶讀。

3、檢查學生生字字音的掌握情況

去掉拼音后，指名學生拼讀并帶讀。生再齊讀生字詞語。

4、講解“渴”與“喝”兩字的區別。生：部首不同。

師：口渴的時候要喝水，喝水的時候要用嘴。

用順口溜加強記憶：因為缺水所以渴，張開嘴來把水喝

三、理解課文，體會感悟

1、教師提問：這篇課文講的是誰和誰？講了它們之間的什么事呢？ 學生思考，教師指名回答 生1：講的青蛙和小鳥的故事。生2：他們在爭論天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事 師：他們到底為什么爭論呢，又是怎么爭論的呢？那我們就一起進到課文里面去看一看。

2、分自然段，逐段講解課文

第一自然段：

1)學生齊讀第一自然段，教師相機指導并評價 2)生自主圈找動詞

3)課件出示青蛙與小鳥對話場景圖，通過動詞“坐”、“落”，強調青蛙與小鳥的不同位置（教師通過板書圖解青蛙和小鳥的位置，學生上臺演示）4)理解詞語“井沿”——井口的邊沿

第二，三自然（青蛙和小鳥的第一次對話）：

師：青蛙天天坐在井里，看到飛來的小鳥很好奇，馬上就問起話來 師：那青蛙的第一句話是怎么說的呢？小鳥怎么回答它的？ 課件出示第一次對話

1)學生角色扮演朗讀青蛙與小鳥的第一次對話，師給予朗讀評價和指導。2)講解“一百多里”（土黃到達州），讓學生有距離概念

第四、五自然段：

師：青蛙不相信小鳥飛了一百多里那么遠，所以就和小鳥爭論了起來 讓學生自主圈畫出第二次對話的內容，后課件出示。1)指名學生角色扮演讀青蛙和小鳥的第二次對話 2)師指導讀出感情，并師生合作。3)理解詞語“大話”和“無邊無際”

師：大話是什么話啊，你有聽過什么大話嗎？來舉例說一說。學生先自主思考，再指名回答

“大話”意思近吹牛，可舉例讓學生理解。例：小明平時學習不努力，還說能考一百分；小明說他跳起來能摘到天上的星星。師：青蛙為什么覺得小鳥在說大話？ 生：因為它覺得天只有井口那么大？

師：對，青蛙覺得天只有井口那么大，那小鳥覺得天空是怎樣的呢？課文中有一個詞語，描寫了小鳥看到的天空，你能找出來嗎？（學生自主圈劃找到相應詞語）課件出示天空的圖片

師：你看到的天空是什么樣的？ 生：天空是很大的。

無邊無際：形容事物很大，看不到邊界。理解詞語“無邊無際”，出示大草原、沙漠、海洋的圖片加深體會。

4)點明青蛙和小鳥不同的觀點（青蛙：井口那么大，小鳥：無邊無際）通過將書卷成圓筒，通過洞口觀看事物的活動，體會青蛙為什么看到的天只有井口那么大。師：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

師：為什么周圍就看不見呢呢？ 生：因為書筒擋住了。

課件出示青蛙看到的天空圖片

師青蛙為什么會覺得天只有井口那么大

引導學生解釋原因（因為井壁擋住了青蛙的視線）。揭示青蛙——目光狹小，小鳥——眼界開闊

第六、七自然段： 師：你們說青蛙和小鳥誰對啊？那青蛙會輕易地認錯嗎？我們再來看看青蛙又會怎么說。

1)分角色朗讀，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話 2)理解兩個“笑了”的不同含義。第一個“笑了”：青蛙自信地認為自己沒有錯。第二個“笑了”：小鳥笑青蛙目光狹小，錯了還不認錯。師：為什么青蛙固執地認為自己沒有錯呢？

課件出示青蛙和小鳥對話場景圖，引導學生理解，是由于青蛙和小鳥處于不同位置。

3、教師提問：如果青蛙跳出了井口，它會看到什么？會怎么想，怎么說呢？ 學生自由聯想，并指名學生說一說。

師：青蛙會看到很多很多事物，會認識到很多新朋友。這時的青蛙認識到了自己錯了，小鳥是對的。

四、揭示寓意

1、師：你愿意做井底的青蛙嗎？那我們就要學會正確地認識事物。

2、課件出示寓意：看問題要全面，眼界要開闊，不能像井底的青蛙，目光狹小還自以為是。

五、作業布置

師：同學們這個故事有趣嗎？那你們回家把這個故事講給爸爸媽媽和朋友聽聽，和他們分享一下，好不好？

六、板書設計

坐井觀天

小鳥 天：無邊無際 眼界開闊

青蛙 天：井口那么大 目光短淺

教學反思