第一篇：坐井觀天教案設計

《坐井觀天》教學設計

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：

一、引出青蛙

1、同學們，昨天老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，老師讀旁白。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（?）的青蛙

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、老師這兒就有幾個例子（出示）：（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙

1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

五、同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來，自信些，每個小朋友都能得到的！

坐 井 觀 天

（第二課時）

【設計理念】

圍繞故事主角，重新認識“井底之蛙”，客觀地評價“井底之蛙”，改變以往學生對“井底之蛙”的片面認識。【課時目標】

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。【教學過程】

一、引出青蛙

1、同學們，咱們已經痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個成語故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。當人們一看到“坐井觀天”這個成語的時候，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）這節課咱們就要來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙

1、請大家自由地大聲地痛痛快快地讀一讀這篇課文。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請你把手舉高，不喜歡這一只青蛙的同學請站起來。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、俞老師還真不明白，你們為什么不喜歡這一只坐在井底的青蛙？

引導學生聯系課文談自己的見解。（如：自以為是、孤陋寡聞、見識狹窄、固執己見、盲目自信、驕傲自大、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、少見多怪、不聽話等）

4、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??，咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，現在，咱們終于明白了，千百年來，直到今天，人們為什么都不喜歡這一只坐在井底的青蛙？主要是因為這一只青蛙眼界不夠開闊。眼界不夠開闊，見識就非常短淺。所以啊（出示），人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。（齊讀，板書：人）

2、咱們的生活當中就有不少“坐井觀天”的人，俞老師這兒就有這么幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京旅游，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們有些同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，還要多聽聽別人的意見。這樣，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙

1、同學們，千百年來，讀過《坐井觀天》這個故事的人，都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，許多人都討厭他、責怪他，甚至還要嘲笑他。可是，咱們秋瑾小學有一位小朋友聽說俞老師要到這兒來給大家上《坐井觀天》這篇課文，特意托我給大家捎來一封口信，什么口信呢？想聽聽嗎？這位小朋友非常希望大家都來同情這一只青蛙、關心這一只青蛙、幫助這一只青蛙。你們知道這是為什么嗎？

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。參考：

（1）青蛙說，天只有井口那么大。他說的是真話還是假話？他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。（2）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（3）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

（7）青蛙整天坐在井里就不能成為莊稼的衛士、害蟲的天敵。

（8）青蛙為什么見識短淺？是因為他天天坐在井里，生活的范圍小，看到的東西少，見識就少。是這一口枯井害了他呀！

3、咱們帶著同情的心情再來讀讀課文好嗎？哪些同學愿意讀青蛙說的話？請站起來（估計比較多），坐著的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

五、幫助青蛙

同學們，今天這節課，咱們全面地認識了一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、責怪他、嘲笑他，而應該同情他、關心他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，咱們要想方設法地幫助他們才對。（板書：幫助）現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口“埋沒人才”的枯井？

青蛙在大家的幫助下，終于離開了這口枯井，他來到地面，一下子驚呆了，他會說些什么呢？

第二篇：《坐井觀天》教案設計

《坐井觀天》教案設計

教材第三冊《坐井觀天》。這是一個淺顯、簡單的故事，通過青蛙與小鳥的三次對話，來爭論“天有多大”的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。【教學過程】

一、游戲導題

師：今天，動物朋友來我們班做客啦！請一二兩組同學用硬紙片卷成圓筒來觀察，三四兩組同學睜大火眼金睛。（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼青蛙、小鳥圖片）趕緊看看誰來了？ 生A（卷圓筒觀察的）：青蛙來了。

生B（卷圓筒觀察的）：不對，是小鳥來了。

生C：你們都沒說全，我看見了青蛙和小鳥兩個客人。??（師面對爭論微笑不語）

生A：（不服氣地）不可能，我看得很認真。我只看見了青蛙。（大多數同學附和著）

生B：（臉紅氣粗）我也看得很仔細，只有小鳥來了。

（有兩個同學贊同地說：“對??對??”）（哈哈！三四兩組覺得好笑）生C：別爭了，快打開紙筒來看一看吧！（一二兩組同學情不自禁打開紙筒）師：說說看，現在你們看到誰來了？ 生：（全班大聲地）青蛙和小鳥來了。

（一二兩組有同學臉紅）

師：怎么回事呢？等你們看完青蛙和小鳥的爭論就會明白的。

（師寫課題并讓學生讀題）［設計意圖：新課標指出，語文教學要讓學生體會到學習的樂趣。以游戲導題，激起爭論，既符合弱智學生單純、倔強的性格特點，又把學生的心拉回課堂，對學習課文產生濃厚的興趣，更重要的是創設了爭辯的氛圍，為理解課文寓意埋下伏筆。］

二、課件感知

（師播放課件，生欣賞課文朗讀。隨著動畫，自信的小鳥、傲慢的青蛙陸續展現在眼前。生時而凝神靜聽，時而注目點頭，似有所悟??）師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？

生：（小手高舉，不約而同地突口而出）它們在爭論“天有多大”這件事。［設計意圖：教師準備充分，運用現代化教學資源讓學生走進“文本”，切身感悟青蛙、小鳥的觀點，容易與角色產生共鳴。］

三、辯論學文

師：青蛙和小鳥為此展開了一場激烈的辯論。我們也去參加好嗎？ 生：（情緒高漲地）好！

（師把生分為青蛙隊和小鳥隊。為了鼓舞士氣，還讓他們各編了一句參賽口號：“青蛙隊，必贏！”“小鳥隊，必勝！”）⒈自由讀文，找出各自的觀點。

師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，可得仔細讀書才行。請大家用喜歡的方式讀文，找出自己的觀點。

（生迫不及待地讀起來，有的大聲讀，有時邊圈、劃；有的偶爾與同桌交談幾句??）

⒉陳述觀點，學習四五自然段。師：請各方陳述觀點──

生：我是青蛙隊，我方認為天只有井口大。

生：我們小鳥隊不同意青蛙隊的觀點，我方認為天是無邊無際的。師：老師佩服你們的自信！請看著課件，自信地再次把觀點亮出來吧！（點擊，出示青蛙和小鳥的話語：“天不過井口那么大。”“天無邊無際，大得很哪！”）（生讀得自信有力，雙方各不相讓。）⒊自由辯論，學習六自然段。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。請雙方辯友再讀讀課文，找 找你們的理由吧！可以小組討論。（生討論交流，過了片刻）

生：（反方提問）請問對方，你為什么說天是無邊無際的？

生：（正方回答）請大家看到第二自然段，因為“我從天上來，飛了一百多里。” 生：（急著幫腔）對啊，我聽爺爺說過，我家到學校都有30多里呢，我都感覺那么長。小鳥飛了一百多里，天當然大得很了！（邊說邊用手比畫了一個“無邊無際”的動作。）

（小鳥隊隊員受到鼓舞，群情激動；青蛙隊議論紛紛。）師：小鳥隊，你們想一起說說理由嗎？

生：想。（小鳥方齊讀第二自然段，注重了“一百多里”的朗讀，讀得重，拖得長。看來，真的體會到了天遼闊無邊。）

師：你們讀得多棒啊！飛了一百多里，看來天真的是無邊無際的。生（正方洋洋自得）：對方辯友，這回你們該相信自己弄錯了吧？

生（反方毫不退縮）：我方不會弄錯的。請大家看到第六自然段。因為“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”青蛙天天看見天，怎么可能弄錯呢？ 生：老師，我們也想一起說說我們的理由。

師：行啊！掌聲鼓勵。（青蛙方認真地讀第六自然段，邊讀還像模像樣地配上了動作。自信中透著傲慢，絲毫不把小鳥放在眼里。）⒋正反兩方派記者采訪聽課的老師，獲得結論。

師：你們讀得很認真，表達地也很清楚，都有理有據。那今天的辯論誰贏了呢？誰的觀點是正確的？請你們雙方各派一名代表，采訪一下后面聽課的老師，聽聽他們的看法吧！

（正反雙方自由交談，各推選一名同學戴好頭飾采訪，生急切得想得到老 師的支持。）

師：雖然青蛙隊努力辯論了，可是天的確是無邊無際的，這是事實！因此我宣布：小鳥隊勝出！！

（小鳥隊“吔”，跳了起來。青蛙隊無精打采。）5.討論小結明白寓意。

師：青蛙隊雖然失敗了，但是也不要氣餒。我們趕快總結總結：為什么小鳥隊能贏？小鳥怎么知道

天是無邊無際的？而什么原因讓青蛙堅信天只有井口大？導致青蛙隊輸了比賽？

（生交頭接耳，時而看看文，時而看看圖）

生：老師，我好像明白了，因為小鳥落在井沿上。同學們請看，小鳥站得高，看得遠，所以能發現天是無邊無際的。

（同學們情不自禁地為他鼓掌，老師也贊許地點點頭。）

生：老師，我也明白了，你們看，青蛙坐在井里，因此它只能看見井口大的一塊天，它的視線被井壁擋住了！

師：（看見水到渠成，飽含激情地說）是啊！這就是“坐井觀天”！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對著的一小塊天；而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們經常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！（一生若有所思，急著站起來。）

生：老師，剛上課時，拿著紙筒看黑板的同學，他們的視線被紙筒的壁擋住了，所以他們沒有看全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，是這樣的嗎？（全場師生欣喜不已，掌聲一陣陣響起來。發言的同學激動得小臉通紅。）[設計意圖：學生是學習的主人，課堂是學生的。新課標指出，語文學習是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。以“小小辯論會”的形式組織教學，讓人耳目一新，教學不再是傳統地按部就班，一次一次對話依次學，而是打亂段落順序，讓學生參與辯論，通過查找觀點，陳述理由，巧妙地學詞學句，感悟寓意。課堂活了，學生的手腦活了，思維活了。這樣的教學設計，既鍛煉了學生的膽量，又提升了學生的口語表達能力，使課堂煥發出新的活力，使學生學得主動、輕松、有趣。]

四、質疑拓展

師：這個故事真有意思！誰想再讀一讀？邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！讀得好的同學老師會給你們展示的機會，還有獎品喲！

生：老師，聽我們兩人讀。（青蛙的話讀得傲慢，小鳥的話讀得謙遜而自信。）（老師給同學發獎，頓時，教室里小手林立。）生：老師，我們能讀一讀嗎？ 生：老師，我們也想展示一下！

師：那老師和你們合作，一起來讀讀吧！（師讀旁白，男生當青蛙，女生當小鳥。）（教室里傳來一陣陣不很連貫的讀書聲，但很有激情??）師：你有新的發現嗎？有沒有什么不懂的地方？

生A：我發現文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的笑和小鳥的笑一樣嗎？

師：你真是個善于發現，勤于思考的孩子！有誰能解答呢？

生B：我認為青蛙是在嘲笑，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了，小鳥肯定弄錯了！

生A：那你能讀出嘲笑的語氣嗎？ 生B：能！（讀）

生C：我覺得小鳥跟青蛙不同。它很誠實，是善意的笑，我來讀。（試讀）生A：謝謝！師：你們可真是讀書的有心人哪！聽！小鳥在勸青蛙跳出井口來看一看呢！（師模仿讀小鳥的最后一句話。）

（教師點擊課件：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？）

師：看，青蛙聽了小鳥的勸說跳出了井口，它像小鳥一樣看得遠。它看見了??（隨著動畫，學生邊看邊說邊議，興趣盎然。）

[設計意圖：一句“再讀讀這個故事吧 ”，既回歸了整體，又開始了新的學習歷程。一句“你有新的發現嗎？”，就像一塊引路石，打開了學生思維，發現了易忽略的兩個“笑”，讓學生把書讀到了心里，對課文的解讀可謂錦上添花。發現了小鳥的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、總結升華

師：愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”，送你們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（課件演示：全班齊讀）

六、作業：開心1＋1 演一演：把故事演給家人看。

看一看：觀察無邊無際的天，說幾句話。資料袋：收集一則成語故事，準備在班上交流。

[設計意圖：積累語言與運用語言，始終是語文教學的根本。由成語寓意牽引到古詩，做到了一課一得。]

第三篇：《坐井觀天》教案設計（范文）

《坐井觀天》教案設計

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

．能夠正確、流利地朗讀文，會分角色朗讀對話；

2．發揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

教學過程

一、前分鐘。

二、導入新。、同學們，我們今天學習一篇新文（板書）《坐井觀天》。

齊讀題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）

三、文講讀。、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一什么事情呢？請同學們自讀文，完成以上要求。（出示）

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？

三、學習第2——第7自然段、下面再請同學們小組合作，仔細的讀文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

、青蛙和小鳥的第三次對話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一就說一句話

（）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

這就是坐井觀天的故事

三、總結全文、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

第四篇：坐井觀天教案設計

二年級語文上第五單元

12《坐井觀天》

教學設計

教學目標:

1、認識課文中“沿”等10個生字,理解詞語“大話”、“無邊無際”。

2、培養學生自主識字，自主探究的能力，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解故事的寓意，懂得看問題要全面，不能目光狹小。

教學重點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學難點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學準備:教案，PPT課件,青蛙、小鳥卡片。

教學過程:

一、導入新課

1、談話導入：同學們都喜歡聽故事講故事，今天我們就一起來學習一個有趣的故事。這是一個寓言故事，里面蘊藏了一個深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道這個道理，那同學們就要跟著老師認真地學習今天的課文。教師板書課題：坐井觀天

2、“觀”的釋義：看

二、自主識字，疏通字詞 課件出示帶拼音的生字詞語

坐井觀天 井沿 回答 口渴 喝水 大話 弄錯 無邊無際 天哪 抬頭

1、指名學生嘗試拼讀，教師再示范，指導“井”是后鼻音，音調是三聲，“弄”是鼻音，多音字“哪”在課文里是輕聲，做助詞，還讀“nǎ”，組詞“哪里”，并帶讀，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、指名學生拼讀，教師予以指導和糾并正并帶讀。

3、檢查學生生字字音的掌握情況

去掉拼音后，指名學生拼讀并帶讀。生再齊讀生字詞語。

4、講解“渴”與“喝”兩字的區別。生：部首不同。

師：口渴的時候要喝水，喝水的時候要用嘴。

用順口溜加強記憶：因為缺水所以渴，張開嘴來把水喝

三、理解課文，體會感悟

1、教師提問：這篇課文講的是誰和誰？講了它們之間的什么事呢？ 學生思考，教師指名回答 生1：講的青蛙和小鳥的故事。生2：他們在爭論天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事 師：他們到底為什么爭論呢，又是怎么爭論的呢？那我們就一起進到課文里面去看一看。

2、分自然段，逐段講解課文

第一自然段：

1)學生齊讀第一自然段，教師相機指導并評價 2)生自主圈找動詞

3)課件出示青蛙與小鳥對話場景圖，通過動詞“坐”、“落”，強調青蛙與小鳥的不同位置（教師通過板書圖解青蛙和小鳥的位置，學生上臺演示）4)理解詞語“井沿”——井口的邊沿

第二，三自然（青蛙和小鳥的第一次對話）：

師：青蛙天天坐在井里，看到飛來的小鳥很好奇，馬上就問起話來 師：那青蛙的第一句話是怎么說的呢？小鳥怎么回答它的？ 課件出示第一次對話

1)學生角色扮演朗讀青蛙與小鳥的第一次對話，師給予朗讀評價和指導。2)講解“一百多里”（土黃到達州），讓學生有距離概念

第四、五自然段：

師：青蛙不相信小鳥飛了一百多里那么遠，所以就和小鳥爭論了起來 讓學生自主圈畫出第二次對話的內容，后課件出示。1)指名學生角色扮演讀青蛙和小鳥的第二次對話 2)師指導讀出感情，并師生合作。3)理解詞語“大話”和“無邊無際”

師：大話是什么話啊，你有聽過什么大話嗎？來舉例說一說。學生先自主思考，再指名回答

“大話”意思近吹牛，可舉例讓學生理解。例：小明平時學習不努力，還說能考一百分；小明說他跳起來能摘到天上的星星。師：青蛙為什么覺得小鳥在說大話？ 生：因為它覺得天只有井口那么大？

師：對，青蛙覺得天只有井口那么大，那小鳥覺得天空是怎樣的呢？課文中有一個詞語，描寫了小鳥看到的天空，你能找出來嗎？（學生自主圈劃找到相應詞語）課件出示天空的圖片

師：你看到的天空是什么樣的？ 生：天空是很大的。

無邊無際：形容事物很大，看不到邊界。理解詞語“無邊無際”，出示大草原、沙漠、海洋的圖片加深體會。

4)點明青蛙和小鳥不同的觀點（青蛙：井口那么大，小鳥：無邊無際）通過將書卷成圓筒，通過洞口觀看事物的活動，體會青蛙為什么看到的天只有井口那么大。師：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

師：為什么周圍就看不見呢呢？ 生：因為書筒擋住了。

課件出示青蛙看到的天空圖片

師青蛙為什么會覺得天只有井口那么大

引導學生解釋原因（因為井壁擋住了青蛙的視線）。揭示青蛙——目光狹小，小鳥——眼界開闊

第六、七自然段： 師：你們說青蛙和小鳥誰對啊？那青蛙會輕易地認錯嗎？我們再來看看青蛙又會怎么說。

1)分角色朗讀，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話 2)理解兩個“笑了”的不同含義。第一個“笑了”：青蛙自信地認為自己沒有錯。第二個“笑了”：小鳥笑青蛙目光狹小，錯了還不認錯。師：為什么青蛙固執地認為自己沒有錯呢？

課件出示青蛙和小鳥對話場景圖，引導學生理解，是由于青蛙和小鳥處于不同位置。

3、教師提問：如果青蛙跳出了井口，它會看到什么？會怎么想，怎么說呢？ 學生自由聯想，并指名學生說一說。

師：青蛙會看到很多很多事物，會認識到很多新朋友。這時的青蛙認識到了自己錯了，小鳥是對的。

四、揭示寓意

1、師：你愿意做井底的青蛙嗎？那我們就要學會正確地認識事物。

2、課件出示寓意：看問題要全面，眼界要開闊，不能像井底的青蛙，目光狹小還自以為是。

五、作業布置

師：同學們這個故事有趣嗎？那你們回家把這個故事講給爸爸媽媽和朋友聽聽，和他們分享一下，好不好？

六、板書設計

坐井觀天

小鳥 天：無邊無際 眼界開闊

青蛙 天：井口那么大 目光短淺

教學反思

第五篇：坐井觀天教案設計

一、復習

1.讀題

2.復習第一節

二、新授

（一）正確、流利讀課文

1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

（二）再讀課文，質疑

1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

估計：

（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

（2.“無邊無際”什么意思？

（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鳥誰說得對？

（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

（7.“坐井觀天”是什么意思？

3.及時解答一些疑問。

（三）精讀課文，解疑

1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

2.交流：你讀懂了什么？

（1）“無邊無際”什么意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

解答疑問。

練習說話：--是無邊無際的。

（2）比較句子：

天無邊無際，很大很大。

天無邊無際，大得很哪！

（3）指導朗讀小鳥的話。

（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問。（用練習本做實驗）

（5）比較句子：

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

（6）指導朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

解答疑問。（多媒體）

（板書：飛得遠，見識廣。）

（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

交流討論

（9）指導朗讀6、7節。

（四）讀后感悟

1.讀全文

2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

（多媒體）

師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

（板書：坐井觀天，見識短）

讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。