第一篇：《草原》第一課時教案

16草原

第一課時

龐小梅

教學目標：

1學習生字（9個），理解由生字組成的詞語的一下。

2能正確、流利有感情的朗讀課文。

3能通過關鍵詞，體會作者字里行間表現出的對草原的贊美之情。（重點）教學準備：相關課件

一回憶關于草原的古詩文導課。

師：今天我們學習第十六課草原。（師板書課題）同學們，你們都學過哪些關于草原的古詩文？

生：離離原上草……天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：作者老舍小時候也在課本上學過這些古詩。他在《草原》這篇散文的開頭曾經寫過：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@類詩句。這曾經發(fā)生過不好的影響，使人怕到西北去。

但是，這次，作者看到了草原卻又是另一番心情。請同學們打開課本，自由朗讀課文，感受一下老舍筆下的草原。

二 初讀課文整體感知，指導寫字。

1師：讀課文的時候，想一想課文是圍繞哪些主要內容去寫的呢？注意:讀準字音，不認識的字看課后注音或者查字典解決。

生：自由讀課文。

師生交流。主要寫了草原的美景和熱情好客的草原人。師板書：美

景，人熱情好客。

2課件出示生詞。自由讀，開火車讀，齊讀。田字格里的9個生字，師指導寫字，重點范寫：襟、澀。生描紅。

三 學習第一自然段

師：下面我們學習課文的第一部分，也就是第一自然段。作者老舍是著名的文學家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”，這段文字是需要我們去細細咀嚼品味的。

師：在第一自然段里，有一句話概括的寫出了草原的特點。請同學們默讀課文找到這句話。

生默讀課文。

師生交流。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，就是說，我們在學習的過程中要善于質疑，發(fā)現小問題有小進步，發(fā)現大問題有大進步。面對這句話你能提出幾個問題嗎？

生：為什么說“一碧千里，而并不茫?！?？

生：“一碧千里”什么意思？為什么說草原“并不茫?！?？

師：誰來告訴大家“一碧千里”的意思？

師引導學生理解：“一碧千里”，“碧”是“綠”的意思，“千里”一詞是虛數，形容草原很廣闊。這就是說草原又綠又廣闊，在這句話里還有一個詞也說出了草原的特點——“并不茫?！?。為什么說草原“并不茫茫”？

生對并不茫?；卮鸩缓?。

師：要想回答他這個問題，我們需要進一步的深入讀書。這次聽老師朗讀第一自然段，請大家一邊聽一邊思考：課文第一自然段，主要抓住哪些景物進行描寫？作者是按什么順序描寫的這些景物？

請你用橫線標出景物的名字，用波浪線標出表示景物特點的關鍵詞。師讀課文。

提問交流：景物名稱，寫作順序。

生：天空 小丘平地羊群駿馬大牛，由遠及近。

老師板書。

師：對于寫景的文章，我們一定要找到適合景物的觀察順序去寫，今后我們遇到寫景作文時，別忘了按照一定的觀察順序去寫。

師：這些景物它們各有什么特點呢？誰先來讀讀有關天空的語句，并說出表示它特點的關鍵詞？

生讀，生說出：空氣清新，天空明朗。

師：請你找小丘的句子，直接讀，直接說特點。

生：小丘是綠的，線條柔美。

師:在這句話里又出現了一個表示“綠”的詞語，是哪個？

生：翠色欲流。

師：你理解這個詞的意思嗎？“翠色”指的是什么顏色呢？“欲”字怎么理解？合起來什么意思？

生回答。

師：剛才咱們這種理解詞語的方法，我給它起了一個名字叫“分字

解詞法”，請同學們在今后的學習中加以運用。

師：在前面我們還遇到過一個表示綠的詞語，誰還記得？

生：一碧千里。

師：同是表示綠的詞語，在這里能不能交換一下？（師出示：卡片一碧千里）為什么不能換？

誰來說說原因。

生：一碧千里表示綠的范圍，翠色欲流表示綠的程度，所以不能換。師：你還能說出幾個表示綠的四字詞語嗎？

生：（回答）。

師：你感覺作者用詞怎樣？

生：恰當，準確。

師：嗯，你的體會很深刻。我們在寫作時，就要學習作者用詞的精妙傳神。

師：你知道“渲染”和“勾勒”的區(qū)別嗎？請同學們看大屏幕，老師幫你理解。

課件出示渲染的圖畫和勾勒的圖畫。

師：在作者眼里，小丘像什么？嗯，像中國畫那樣美，請同學們帶著理解去讀出來小丘的美吧。

生讀。

師：誰來讀讀關于羊群的句子？羊群像什么？你從中體會到了什么？能不能把這種感覺讀出來？

師：平地什么特點？駿馬和大牛什么特點？找出有關句子讀一讀。

生：平地綠，駿馬大牛靜立不動好像回味著草原的無限樂趣。

師課件出示：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候靜立不動，好像回味著草原的樂趣。

在這句話里，哪個詞寫出了駿馬和大牛對草原的喜愛?

生：回味。

師：老師這里還有一個句子，里面也有回味，請看大屏幕：

（課件出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀?。煟哼@兩個回味在不同的句子中意思相同嗎？

生回答。

師：作者能想到駿馬和大牛被美景所陶醉，他現在的心情怎樣？

生： 這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：作者一會兒久立四望，一會兒又想坐下吟詩，坐也不是站也不是，你從中體會到了什么？

生：草原景色太美了。作者被美景陶醉了。

師板書：美。

師：咱們再回到那個很有價值的質疑，為什么說一碧千里，而并不茫茫呢？

誰來回答？

（師提示板書）

生：在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地，有可愛的馬牛羊，所以一碧千里而并不茫茫。

師：是啊，草原確實太美了！讓我們隨著悠揚的馬頭琴細細品味一下草原的美麗吧?。ㄕn件出示《美麗的草原我的家》歌曲伴奏，學生配樂填空背誦，內容為：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空氣是那么（），天空是那么（），使我總想高歌一曲，表示我滿心的（）。在天底下，（），而（）。四面都有小丘，平地是（）的，小丘也是（）的。羊群一會上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了（）。那些小丘的線條是那么的（），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的（）那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限樂趣。）

四 總結回顧，布置任務

俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。

第二篇：草原第一課時教案

16、草 原（第一課時教案）

教學目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、學會本課的生字新詞。

三、整體感知課文，理清文章脈絡。

四、感悟草原的景色秀麗，朗讀背誦第1段。

教學重點：

感悟草原的景色秀麗。

教學難點：

感悟草原的景色秀麗。

教學方法：

引導點撥法、朗讀想象法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、配樂歌曲《美麗的草原我的家》

2、板書課題，齊讀課題。

二、簡介作者

打出ppt，讓個別學生朗讀介紹。

三、檢查預習

1、指名認讀生詞。打出ppt2、逐節(jié)朗讀課文。

四、整體感知。

1、草原給你、給作者留下了怎樣的印象？

2、能用一個字來概括嗎？

3、草原的美體現在哪些方面？（板書）

五、精讀第1自然段。

過渡：今天就讓我們一起來飽覽草原的美麗風光，讓我們一起來學習課文的第1自然

段。

1、師范讀第1自然段，讓學生閉上眼睛想象。

2、思考：打出ppt

（1）這些文字讓你產生了怎樣的感覺？（個別生回答）

（2）是哪些語句讓你產生了這樣的感覺呢？用筆在書上標一標，小組之間相

互交流討論。（小組交流討論匯報）

（3）這樣美的風光讓作者有怎樣的感受？體味“驚嘆”“低吟”“回味”等詞

語。

3、這么美的景色，讓我們把它永遠記在腦海中吧。齊聲朗讀，練習背誦。

六、練習寫字，師巡視指導、展示、評議。

七、布置作業(yè)

課下搜集寫景的文章讀一讀，撿優(yōu)美的語句背一背。

第三篇：《草原的早晨》第一課時教案

《草原的早晨》第一課時教案

“學程導航”課時教學計劃 施教時期 年 月 日 教學內容-5.草原的早晨-共幾課時-3課時 第幾課時--第1課時-課型-講讀 教學目標

1.能正確地朗讀課文。

2.學會本課的4個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。

3.練習讀好長句子。教學重難點

1.學會本課4個生字,能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）

2.正確地朗讀課文。

教學資源課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。預習設計

1.讀準生字新詞,讀通課文,標上自然段序號。2.搜集與草原有關的詩歌、文章。學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思

一、導入

1.學生讀準“草原”,識記“原”,認識“廠”（偏廠旁）學生說說自己對“草原”的認識

2、學生齊讀課題。

二、朗讀課文

1、學生借助拼音自讀課文。

2、學生認讀生字詞,哪個不易讀正確的多讀幾遍。（1）自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?（2）正音：民、新、處。（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利（5）讀長句子。

指名分段朗讀課文,師生共議。試著讀文中的長句。

三、學習生字

1.小組內自學生字,說說你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

2.認識“偏廠旁” 3.分別給這幾個字組詞。4.學生描紅、臨寫。板塊一

1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點,還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個新的地方。板書：草原

引導學生說說對草原的認識。

2、出示掛圖

教師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。

板書完整：草原的早晨 板塊二

1、教師范讀

2、要求：讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。

3、出示生字檢查自學效果。

鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門

4.再讀課文,要求：字字讀準,句句讀通。5.檢查自學效果

6.出示：“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?（2）指導讀句子 7.文中還有長句,用老師的方法來讀讀。8.指名分段朗讀課文,師生共議。板塊三

1.出示生字：原、打、寧、羊。2.交流討論。

原：“廠”偏廠旁 半包圍結構 里邊不是“泉”。打：左窄右寬。寧：上下結構。3.教師范寫 作業(yè) 設計

★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字?！铩锼鸭恍╆P于草原的詩歌。

第四篇：1、草原第一課時

1、草原

第一課時

一、教學目的

1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

二、教學重點

品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

三、教學難點

學習老舍表達感情的寫法

四、教學準備 相關課件

五、教學過程

板塊

一、激發(fā)興趣、質疑問難

1、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，你想唱就跟著一起唱，想欣賞就靜靜的欣賞。欣賞歌曲齊讀課題。

2、孩子們，學貴質疑，你們猜猜，當我看到這個題目的時候，想到什么問題？（根據學生回答板書：誰、哪、景物、情感）

3、介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。遼闊的草原景色如此迷人，是個令人神往的地方。今天我們就踏著偉大的人民藝術的老舍的足跡，一同到內蒙古大草原上去。

4、檢查生字，交流識字方法

孩子們我們一般出去旅行，旅行團要什么？今天這個旅行團不要錢。這個旅行團的通行證是——生字。請大家一起交流自己學習生字的辦法，選兩個生字說記住生字的方法，并聽寫。板塊

二、初讀課文，整體感知

老舍先生和別的導游不一樣，一般的導游都是拿著話筒，給我們介紹要去參觀、訪問的地方，告訴我們這個地方風景和民風民俗，可是老舍先生卻是給每位游客一本書說：請大家打開課本看第一課，這就是我們今天要參觀訪問地的景物和民風名俗。孩子們，請你們快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）板塊

三、品味語言，匯報交流

1、孩子們，按照老舍先生的安排，我們要欣賞草原美麗的風光。請大家資第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（出示：勾畫關鍵句）學生交流自己找出的關鍵句。（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

2、出示老師找的關鍵句，請大家自由讀讀我找到的關鍵句。

3、這段話語言給你的感覺時什么？（美！）語言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

板塊

四、課堂小練筆

1、老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情?？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草原風景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（課件出示：我來表達美）

2、數分鐘之后，大家分享、欣賞、交流表達美的語言，學習他人抒發(fā)感情的方法體會他人抒發(fā)的感情。板塊

五、小節(jié)拓展、激發(fā)興趣

1、草原在你們的筆下比老舍先生筆下更美，更吸引人。能體會到草原如此迷人的景色，深深的吸引我們，我們都不想走了?？墒抢仙嵯壬粌H看到了草原的美景，被美景吸引，還體會到蒙古族人民的熱情好客、善良友好。如果說，草原的風景是草原的外在美，那么草原上蒙古族人民的善良、質樸，熱情好客就是草原內在美。內外兼美乃是美的極致，正是這種景美、情更美極致之美深深地吸引了作者，所以老舍先生在文末說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（課件出示這一詩句）

2、孩子們，看看咱們的問題都解決了嗎？孩子們祖國西部有許多景色，遠比我們今天欣賞的草原更美！你們知道我們祖國的西部都包括哪些省市嗎？祖國的西部都有那些民族？這些民族都有著什么樣的民族服裝和風俗？這些民族有哪些有特色的美食？那我們該怎么知道這些資料呢？我們放學回到家里，請你打開電腦，百度搜索——祖國的西部，你就能欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。孩子們，我們下節(jié)課了再一起交流西部的民族民風，要是你等不到下一節(jié)，歡迎你加入班級群和同齡朋友一起隨時交流！

第五篇：《草原》第一課時教學設計

《草 原》第一課時教學設計

商州區(qū)第二小學 呂 丹

【教材依據】

《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

【設計思路】

（一）指導思想與設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

（二）教材內容簡析

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別來體現蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情.同時培養(yǎng)語感，積累語言。

（三）學情分析

由于學生身處山區(qū)，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎。

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

2．熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3．有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法?！窘谭ㄟx擇】情景教學法

【學法指導】自主、合作、質疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況

【教學過程】

一、歌曲導入，創(chuàng)設情境

1.導入課題：上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。風吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽著優(yōu)美的歌曲，看著美麗的圖片，同學們有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊??）2．是啊，如此美麗的草原，怎能不令人心馳神往？今天，讓我們跟隨老舍先生一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。

【板書： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點、柔一點，更具美感嗎？生讀，評價：不錯）

二、交流預習，檢查字詞。

1．通過昨天的預習，同學們都有什么收獲？如有關作者的資料?? 【出示詞語】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

2．自己先讀一讀，指名讀。

3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

“迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個生字除“迂”外，全是左右結構，書寫時注意左寬右窄。特別注意“襟”，衣字旁是兩點，“澀”不要少一點，右邊上下部分要等寬。

指導書寫“襟”“澀”

4．【出示詞語】 內蒙古 勾勒 同行

①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙（胡亂猜測）勒le: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙細雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內蒙古

指讀，強調在本課中，讀měng

②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，文中這句話該怎么讀？

【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。

三、默讀課文，理清思路。

1．詞語掌握得還不錯，課文讀了幾遍（3-5遍），“書讀百遍，其義自見”可見多讀真的有好處?，F在請快速瀏覽課文，想想：課文主要寫了哪幾方面的內容? 2.匯報交流，寫了兩方面內容

板書：風光美 人情美（美麗的風光 好客的民族）（景色 人情）3.分別體現在哪個自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段）你最喜歡哪個部分？“蘿卜青菜，各有所愛”時間關系，我建議咱們先來看第1自然段景色，如何？

四、精讀品析，感受草原之美

1．過渡：草原的景色究竟有多美，還需要我們用心去體會?，F在請同學們靜下心來細細地讀第一自然（出示自學提示）。

（1）讀一讀，畫一畫：反復讀文，畫出自己喜歡的寫景的句子。（2）說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個句子的原因，說不出原因的就反復讀，讀出你的喜歡。2．學生自由讀課文，自學并批注。

3．匯報交流。

4．反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

“一碧千里而并不茫?！薄@是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

寥寥幾句，作者就從顏色上寫出了草原的——綠，從地域上寫出了草原的——大，總之一個字：美。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（配樂朗讀）

風景如此優(yōu)美，你們的誦讀如此醉人！我忍不住想賦詩一首：空氣清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。這種境界—— 生讀：既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。）

師：使人感到驚嘆，驚嘆什么？（草原的碧綠、廣袤等）心理學上認為：綠色能夠讓人安定、舒服，身處如此廣袤碧綠的大草原中，我真想久立四望，也想閉上眼睛靜靜地享受。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。）同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無拘無束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”

口頭練筆

這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。這種境界，既

又。

(6)在這種境界中，連——

生讀：駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁笔鞘裁匆馑?？（細細地回憶、品味）駿馬和大牛都在還會回味？這是什么寫法？（擬人）對了，作者寫駿馬和大牛實際上是在寫自己的感受，表達出自己對草原的喜愛之情。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。）

指導朗讀，讀出陶醉之情。

五、總結寫法，積累背誦

過渡：

草原的景色如詩如畫，使人如癡如醉，作者是運用他的生花妙筆時有什么訣竅呢？我們來回顧一下：

1.作者初到草原，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動靜結合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經典之作??！我們在課后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。2.我們要學習作者的寫作方法，同時積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要方法，本節(jié)課，你積累了幾個好句子，試背誦。

指導背誦：學生開始自由背誦。

3.結束語：草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們去集體感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

六、布置作業(yè)：

1.背誦課文第一自然段；

2.仿照第一自然段的寫法寫一處你最喜歡的景物；

3.搜集一些描寫草原美景風情的詩詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書設計

草 原

大

上→下

景 綠

比喻 擬人

（1）美

動態(tài) 靜態(tài)

借景抒情

人

（2-5）