第一篇：六年級《草原》第一課時說課稿

六年級《草原》第一課時說課稿

六年級《草原》第一課時說課稿

一、說教材

《草原》這篇課文是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第二篇課文。這一單元的主題為“景物聚焦”。本單元重點是訓練學生把握文章的主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美以及作者的表達方法并學會運用。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。基于本單元教學主題以及教材特點和學情我制定了以下教學目標：

1．能正確認讀并理解“渲染、一碧千里、翠色欲流”等詞語。

2．引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，3．引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，學習作者寫景抒情的方法。

依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

對于我們這些大多數沒見過草原的山里孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點并學會運用，就成了這篇文章的教學難點。

二、說教法

怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

最后，由讀延伸到寫，以讀促寫。讓學生從讀懂、欣賞草原美景到領悟寫好美景的方法，再到會寫一處美景，形成讀寫的完美結合。真正落實一課一得。

三、說學法

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，并寫下自己的感受，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

四、說教學過程和資源應用

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

（一）直入主題，導入新課

因為六年級孩子，對于生字詞已經能自主學習了，因此我安排學生在課前扎實預習，完成初讀。我只在本環節作一簡單的檢查和強調。

《新課標》指出，寫字教學應貫穿整個小學階段，因此，我又重點指導了學生書寫最易寫錯的“襟”。并編寫了這個字的書寫要訣：一點寫端正，兩木緊靠攏，左捺變成點，右捺寫舒展，下橫拉長托上邊。這樣孩子記憶深刻，就能把字寫好。

（二）再讀課文，整體感知

這一環節旨在讓學生領悟文章的主要內容。我從“課文中哪句話最能表達老舍先生游覽完內蒙古大草原后的感受？”這個問題切入，很快就能讓學生領悟到文章主要寫出了草原的景美，人更美。

（三）學習第一自然段

這一環節我以兩個問題為依托，展開教學。一是看看作者寫了那些景物。學生就能很快地從大量句子中檢索提煉出有用的信息，增強了學生閱讀的敏感性和閱讀效率。二是讓學生找出寫得美的句子，說出自己的理解。重點抓住 “一碧千里”、“翠色欲流”“渲染”等詞語及比喻句來解讀文本，領略草原的美，再通過多種形式的讀感受草原的美，使學生受到美的熏陶。

（四）熟讀積累

這一環節主要是讓學生通過圖文并茂的形式展現草原的自然風光，學生在悠揚的音樂聲中積累語言，記憶更加深刻，達到熟讀成誦的效果，落實教學目標。

（五）讀寫結合

學生有了上一環節的深度解讀，接下來順勢讓學生總結寫好一處景物的寫法即按順序寫，寫出特點，寫出感受，用上修辭手法。這樣學生既得意又得法。孩子們有了方法，再放手讓孩子們去寫，就不難了。在此環節，我特意出示了孩子們熟悉的丹江公園照片，加上一組相關詞語，讓他們看著圖片去邊想象邊寫，這樣既降低了難度，又增加了寫作興趣，也言之有物，言之有情了。

（六）總結全文。本環節與其說是總結不如說是兩節課之間的過渡，我在小結了本節課的內容后提出讓學生看看“這么么美的地方生養的人又是如何呢？”引起學生學習下一節課的好奇心。

（七）作業：根據本節課的目標和內容，我設計了這樣的作業。

1.背誦第一自然段。2.完善小練筆。3.完成配套練習冊本課內容。

五、說板書設計：

我設計了這樣的板書重在突出課文的主要內容，以及寫作順序。草原

天空 上

景美

小丘

草地 下

羊群

人美

六、教后反思：

《草原》這節課精美的課件讓我費了好多周折，幾經修改刪減，最終給聽課者留下了深刻的印象，上課過程中我也盡全力把最好的一面展現給了孩子，所以大家對本節課的評價都很好，但是我卻深深地明白本節課也留下了一些遺憾。因為我的積淀還不夠深厚，稍有外界干擾心里就有點緊張，慌亂，當外班的學生在門外吵鬧的時候，我以為下課了，就比較慌張、急躁，或多或少影響了教學效果。加之，課前我給學生們說了本節課的重要性，給他們施加了壓力，導致孩子們都比較拘謹，放不開，連平時積極、踴躍的孩子也不敢開口說話了，課堂氣氛還沒有平時好。

后來經過領導、行家的指導，我才發現遺憾的地方還有：第一，背誦環節如果能在第一次填空背誦的基礎上再去掉文字背誦一遍，這個目標會落的更實。第二，在品讀的過程中，有幾次沒有提要求，重復多余的機械讀，沒有提高，沒有層次感，浪費了時間。第三，“茫茫”一詞的理解，我沒有給學生點透，一帶而過。這一點被領導指出來的時候，很驚異領導傾聽的細心，同時也很敬佩領導敏銳的眼力，更感謝她探討的誠懇。因為“茫茫”一詞在備課時，我的確沒有深究，只是自己大概參考了一下別人的理解，就拿去用了。因此上課的時候就沒有給孩子們說清楚，后來經過說課時的探討，才發現自己的理解雖然是正確的，卻并沒有想一想怎樣給孩子說清楚，當唐校長說到“‘茫茫’應該是不模糊，很清楚的意思，草原之所以“一碧千里而并不茫茫”正是因為那里的空氣清新，天空明朗，能見度非常高！”時，我恍然大悟，這點我當時的確沒有想到！看來備課無小事呀，每一個細節都要仔細推敲，才能夠成就精彩！同時也很感謝這個優秀的團隊！唐校長對業務工作的嚴謹態度，王主任對學術的執著追求和睿智的眼光，李主任的真誠鼓勵和幫助，同事們的積極奮進、勇于探索的精神，無時無刻不感染著我，激勵著我，使我不斷成長！

第二篇：《草原》第一課時教案

16草原

第一課時

龐小梅

教學目標：

1學習生字（9個），理解由生字組成的詞語的一下。

2能正確、流利有感情的朗讀課文。

3能通過關鍵詞，體會作者字里行間表現出的對草原的贊美之情。（重點）教學準備：相關課件

一回憶關于草原的古詩文導課。

師：今天我們學習第十六課草原。（師板書課題）同學們，你們都學過哪些關于草原的古詩文？

生：離離原上草……天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：作者老舍小時候也在課本上學過這些古詩。他在《草原》這篇散文的開頭曾經寫過：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這類詩句。這曾經發生過不好的影響，使人怕到西北去。

但是，這次，作者看到了草原卻又是另一番心情。請同學們打開課本，自由朗讀課文，感受一下老舍筆下的草原。

二 初讀課文整體感知，指導寫字。

1師：讀課文的時候，想一想課文是圍繞哪些主要內容去寫的呢？注意:讀準字音，不認識的字看課后注音或者查字典解決。

生：自由讀課文。

師生交流。主要寫了草原的美景和熱情好客的草原人。師板書：美

景，人熱情好客。

2課件出示生詞。自由讀，開火車讀，齊讀。田字格里的9個生字，師指導寫字，重點范寫：襟、澀。生描紅。

三 學習第一自然段

師：下面我們學習課文的第一部分，也就是第一自然段。作者老舍是著名的文學家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”，這段文字是需要我們去細細咀嚼品味的。

師：在第一自然段里，有一句話概括的寫出了草原的特點。請同學們默讀課文找到這句話。

生默讀課文。

師生交流。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，就是說，我們在學習的過程中要善于質疑，發現小問題有小進步，發現大問題有大進步。面對這句話你能提出幾個問題嗎？

生：為什么說“一碧千里，而并不茫茫”？

生：“一碧千里”什么意思？為什么說草原“并不茫茫”？

師：誰來告訴大家“一碧千里”的意思？

師引導學生理解：“一碧千里”，“碧”是“綠”的意思，“千里”一詞是虛數，形容草原很廣闊。這就是說草原又綠又廣闊，在這句話里還有一個詞也說出了草原的特點——“并不茫茫”。為什么說草原“并不茫茫”？

生對并不茫茫回答不好。

師：要想回答他這個問題，我們需要進一步的深入讀書。這次聽老師朗讀第一自然段，請大家一邊聽一邊思考：課文第一自然段，主要抓住哪些景物進行描寫？作者是按什么順序描寫的這些景物？

請你用橫線標出景物的名字，用波浪線標出表示景物特點的關鍵詞。師讀課文。

提問交流：景物名稱，寫作順序。

生：天空 小丘平地羊群駿馬大牛，由遠及近。

老師板書。

師：對于寫景的文章，我們一定要找到適合景物的觀察順序去寫，今后我們遇到寫景作文時，別忘了按照一定的觀察順序去寫。

師：這些景物它們各有什么特點呢？誰先來讀讀有關天空的語句，并說出表示它特點的關鍵詞？

生讀，生說出：空氣清新，天空明朗。

師：請你找小丘的句子，直接讀，直接說特點。

生：小丘是綠的，線條柔美。

師:在這句話里又出現了一個表示“綠”的詞語，是哪個？

生：翠色欲流。

師：你理解這個詞的意思嗎？“翠色”指的是什么顏色呢？“欲”字怎么理解？合起來什么意思？

生回答。

師：剛才咱們這種理解詞語的方法，我給它起了一個名字叫“分字

解詞法”，請同學們在今后的學習中加以運用。

師：在前面我們還遇到過一個表示綠的詞語，誰還記得？

生：一碧千里。

師：同是表示綠的詞語，在這里能不能交換一下？（師出示：卡片一碧千里）為什么不能換？

誰來說說原因。

生：一碧千里表示綠的范圍，翠色欲流表示綠的程度，所以不能換。師：你還能說出幾個表示綠的四字詞語嗎？

生：（回答）。

師：你感覺作者用詞怎樣？

生：恰當，準確。

師：嗯，你的體會很深刻。我們在寫作時，就要學習作者用詞的精妙傳神。

師：你知道“渲染”和“勾勒”的區別嗎？請同學們看大屏幕，老師幫你理解。

課件出示渲染的圖畫和勾勒的圖畫。

師：在作者眼里，小丘像什么？嗯，像中國畫那樣美，請同學們帶著理解去讀出來小丘的美吧。

生讀。

師：誰來讀讀關于羊群的句子？羊群像什么？你從中體會到了什么？能不能把這種感覺讀出來？

師：平地什么特點？駿馬和大牛什么特點？找出有關句子讀一讀。

生：平地綠，駿馬大牛靜立不動好像回味著草原的無限樂趣。

師課件出示：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候靜立不動，好像回味著草原的樂趣。

在這句話里，哪個詞寫出了駿馬和大牛對草原的喜愛?

生：回味。

師：老師這里還有一個句子，里面也有回味，請看大屏幕：

（課件出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！）師：這兩個回味在不同的句子中意思相同嗎？

生回答。

師：作者能想到駿馬和大牛被美景所陶醉，他現在的心情怎樣？

生： 這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：作者一會兒久立四望，一會兒又想坐下吟詩，坐也不是站也不是，你從中體會到了什么？

生：草原景色太美了。作者被美景陶醉了。

師板書：美。

師：咱們再回到那個很有價值的質疑，為什么說一碧千里，而并不茫茫呢？

誰來回答？

（師提示板書）

生：在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地，有可愛的馬牛羊，所以一碧千里而并不茫茫。

師：是啊，草原確實太美了！讓我們隨著悠揚的馬頭琴細細品味一下草原的美麗吧！（課件出示《美麗的草原我的家》歌曲伴奏，學生配樂填空背誦，內容為：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空氣是那么（），天空是那么（），使我總想高歌一曲，表示我滿心的（）。在天底下，（），而（）。四面都有小丘，平地是（）的，小丘也是（）的。羊群一會上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了（）。那些小丘的線條是那么的（），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的（）那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限樂趣。）

四 總結回顧，布置任務

俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。

第三篇：草原第一課時教案

16、草 原（第一課時教案）

教學目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、學會本課的生字新詞。

三、整體感知課文，理清文章脈絡。

四、感悟草原的景色秀麗，朗讀背誦第1段。

教學重點：

感悟草原的景色秀麗。

教學難點：

感悟草原的景色秀麗。

教學方法：

引導點撥法、朗讀想象法。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、配樂歌曲《美麗的草原我的家》

2、板書課題，齊讀課題。

二、簡介作者

打出ppt，讓個別學生朗讀介紹。

三、檢查預習

1、指名認讀生詞。打出ppt2、逐節朗讀課文。

四、整體感知。

1、草原給你、給作者留下了怎樣的印象？

2、能用一個字來概括嗎？

3、草原的美體現在哪些方面？（板書）

五、精讀第1自然段。

過渡：今天就讓我們一起來飽覽草原的美麗風光，讓我們一起來學習課文的第1自然

段。

1、師范讀第1自然段，讓學生閉上眼睛想象。

2、思考：打出ppt

（1）這些文字讓你產生了怎樣的感覺？（個別生回答）

（2）是哪些語句讓你產生了這樣的感覺呢？用筆在書上標一標，小組之間相

互交流討論。（小組交流討論匯報）

（3）這樣美的風光讓作者有怎樣的感受？體味“驚嘆”“低吟”“回味”等詞

語。

3、這么美的景色，讓我們把它永遠記在腦海中吧。齊聲朗讀，練習背誦。

六、練習寫字，師巡視指導、展示、評議。

七、布置作業

課下搜集寫景的文章讀一讀，撿優美的語句背一背。

第四篇：1、草原第一課時

1、草原

第一課時

一、教學目的

1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優美語言，感受祖國西部的優美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

二、教學重點

品味有沒語言，感受祖國西部的優美景色。

三、教學難點

學習老舍表達感情的寫法

四、教學準備 相關課件

五、教學過程

板塊

一、激發興趣、質疑問難

1、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，你想唱就跟著一起唱，想欣賞就靜靜的欣賞。欣賞歌曲齊讀課題。

2、孩子們，學貴質疑，你們猜猜，當我看到這個題目的時候，想到什么問題？（根據學生回答板書：誰、哪、景物、情感）

3、介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。遼闊的草原景色如此迷人，是個令人神往的地方。今天我們就踏著偉大的人民藝術的老舍的足跡，一同到內蒙古大草原上去。

4、檢查生字，交流識字方法

孩子們我們一般出去旅行，旅行團要什么？今天這個旅行團不要錢。這個旅行團的通行證是——生字。請大家一起交流自己學習生字的辦法，選兩個生字說記住生字的方法，并聽寫。板塊

二、初讀課文，整體感知

老舍先生和別的導游不一樣，一般的導游都是拿著話筒，給我們介紹要去參觀、訪問的地方，告訴我們這個地方風景和民風民俗，可是老舍先生卻是給每位游客一本書說：請大家打開課本看第一課，這就是我們今天要參觀訪問地的景物和民風名俗。孩子們，請你們快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）板塊

三、品味語言，匯報交流

1、孩子們，按照老舍先生的安排，我們要欣賞草原美麗的風光。請大家資第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（出示：勾畫關鍵句）學生交流自己找出的關鍵句。（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

2、出示老師找的關鍵句，請大家自由讀讀我找到的關鍵句。

3、這段話語言給你的感覺時什么？（美！）語言優美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

板塊

四、課堂小練筆

1、老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草原風景，抒發一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（課件出示：我來表達美）

2、數分鐘之后，大家分享、欣賞、交流表達美的語言，學習他人抒發感情的方法體會他人抒發的感情。板塊

五、小節拓展、激發興趣

1、草原在你們的筆下比老舍先生筆下更美，更吸引人。能體會到草原如此迷人的景色，深深的吸引我們，我們都不想走了。可是老舍先生不僅看到了草原的美景，被美景吸引，還體會到蒙古族人民的熱情好客、善良友好。如果說，草原的風景是草原的外在美，那么草原上蒙古族人民的善良、質樸，熱情好客就是草原內在美。內外兼美乃是美的極致，正是這種景美、情更美極致之美深深地吸引了作者，所以老舍先生在文末說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（課件出示這一詩句）

2、孩子們，看看咱們的問題都解決了嗎？孩子們祖國西部有許多景色，遠比我們今天欣賞的草原更美！你們知道我們祖國的西部都包括哪些省市嗎？祖國的西部都有那些民族？這些民族都有著什么樣的民族服裝和風俗？這些民族有哪些有特色的美食？那我們該怎么知道這些資料呢？我們放學回到家里，請你打開電腦，百度搜索——祖國的西部，你就能欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。孩子們，我們下節課了再一起交流西部的民族民風，要是你等不到下一節，歡迎你加入班級群和同齡朋友一起隨時交流！

第五篇：六年級語文上冊《草原》第一課時教案分析

六年級語文上冊《草原》第一時教案分

析

教學目標：

．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學方法：

教學時：二時

第一時

一、音樂鋪墊、孕育情感、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示題。

2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

．自讀文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲

迂回中“迂”讀一聲

玻璃中“璃”讀輕聲

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？

板書景美人美

三、分層朗讀，感悟美景

．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦文第一自然段。