第一篇：《鯨 》 第一課時說課稿

人教版小學語文五年級（上）第九課

《鯨》第一課時說課稿

安順市鳳儀小學 丁花菊

尊敬的各位老師，大家好：

我說課的內容是人教版五年級上冊第9課《 鯨》第一課時，我將從教學目標、教法學法、教學流程、課堂練習、課后作業五個方面說課。

一、說目標

本節課我確定了以下目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容。

2、學習第一自然段，學習列數字、作比較、舉例子的說明方法，并試著運用。

3、培養學生勇于質疑的學習精神。我確定此目標的依據有五點：

一是基于對課程標準學段目標的理解：

《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側重培養學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。

二是基于對教材的認識：

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇文章表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

三是基于對單元訓練重點的理解：

《鯨》是本冊教材第三組的一篇精讀課文，本組課文以“學習說明性文章”為主題編排。教學本組課文時，一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面要讓學生了解說明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

四是基于對學情的認識：

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

五、基于對教學方法的改革：

我們以往的教學模式都是老師講學生聽，或老師提問學生回答，久而久之，學生學習的主動性就會慢慢消失，被動灌輸，被動學習已經成為現在學校教育的死結。我們總是抱怨學生學習不主動，其實是我們當老師的間接造成的。我也一直在反省我的教學方法，我們有時候為了能完成教學任務，往往采用灌輸式。就拿上公開課來說，如果放手，把課堂交給學生，我們的教學程序也許就被打亂，設計的教學內容就沒有辦法完成，教學時間就沒有辦法控制，聽課的老師也會覺得課上得不圓滿。所以，很多老師都不敢放手，包括我。但這次我還是豁出去了，試著改變一下。

我把本課的教學重點定為：認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。難點：感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。

二、說教法、學法

把學生分成兩大組，用計分的方法進行提問和回答，用比賽的方式激發學生學習興趣。在學生的比賽中我因勢利導，完成教學目標。

教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本節課具體采用“讀文、畫關鍵詞句、質疑、討論、動筆” 相結合的學習方法，充分發揮學生的自主性。

三、說教學流程

為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節課我設計了以下幾個環節：

（一）、創設情境，激趣導入

1、出示大象圖片。

2、欣賞鯨的圖片。

3、介紹鯨的基本知識。

（設計意圖：由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。）

（二）、小聲讀文，整體感知

1、小聲讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識？分別體現在那些自然段？

2、學生讀文，交流，師相機板書。

（設計意圖：通過讀課文，整體了解課文大意，理清文章脈絡，為后面的學習做好鋪墊。）

（三）、精讀課文，體會寫法

1、自由讀第l自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，并提出相應的問題。

2、通過抓住關鍵語句，提問的方式，體會作者是怎樣把鯨的特點寫具體的，從而體會作者的寫作方法。

（設計意圖：課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時緊扣“大”，引導學生找出自己喜歡的體現鯨“大”的有關詞句，用質疑、換詞對比讀、邊讀邊感悟等方法，品味說明鯨大的方法，在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。）

四、課堂訓練。

1、填空，并判斷說明方法及其好處。

2、描述一種動物或植物或物品，用上本節課學到的說明方法。全班交流。（設計意圖：通過課堂練習加深學生對“列數字”等說明方法的認識，了解列數字、作比較、舉例子說明方法的好處；）

五、作業布置

默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

（設計意圖：學生通過一節課到底學到了什么，就需要課堂檢測。本環節的設計既檢測了學生學習情況，又做到了課內知識向課外延伸。）

六、說板書設計

9、鯨

形體特點（1）-----大、重、長（列數字、作比較、舉例子）

說明語言：嚴謹 進化過程（2）種類（3）生活習性（4--7）

（設計意圖：這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的學習情況，及學習的過程來完善。充分地反映了學生的學習過程，及其學習的方法。）

第二篇：《鯨》第一課時說課稿

《鯨》第一課時說課稿

尊敬的各位老師，大家上午好：

我說課的內容是人教版五年級上冊第9課《 鯨》第一課時，我將從教學目標，教法學法，教學流程和教學反思四方面說課。

一、說目標

本節課我確定了以下4個目標：

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步感知課文內容，學習第一自然段，學習列數字、作比較的表達方法，并試著運用。我確定此目標的依據有四點：

一是基于對課程標準學段目標的理解：

《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側重培養學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。

二是基于對教材的認識：

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了精的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇文章表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

三是基于對單元訓練重點的理解：

《鯨》是本冊教材第三組的一篇精讀課文，本組課文以“學習說明性文章”為主題編排。教學本組課文時，一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面要讓學生了解說明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

四是基于對學情的認識：

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容

均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

由此，我把本課的教學重點定為：認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。

難點：感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。

二、說教法、學法 新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，通過情境導入，激發學生閱讀興趣。再通過多種形式的閱讀實踐活動，體現閱讀實踐中“以讀為本，在讀中悟”的學習過程，充分發揮學生的主體作用。

教會學生如何學習”已經成為當前小學語文課程改革的一個重要主題。教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本節課具體采用“讀文、畫關鍵詞句、討論、動筆” 相結合的學習方法，充分發揮學生的自主性。

三、說教學流程

為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節課我設計了以下幾個環節：

一、創設情境，激趣導入

1、交流資料。

2、欣賞圖片。（設計意圖：培養學生搜集整理資料的能力；由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。）

二、自由讀文 整體感知

1、檢查預習情況。（字音、字形）

2、默讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識？勾

畫出相關語句。師相機板書。

3、總結概括說明性文章主要內容的方法。

（設計意圖：要讀懂課文首先要掌握本課生字詞，通過認讀生字詞語，既落實了字詞教學，又檢查了預習情況。隨后了解課文大意，理清文章脈絡，為后面的學習做好鋪墊。）

三、精讀課文，體會寫法

1、自由讀第l自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。

2、通過抓住關鍵語句，體會作者是怎樣把鯨的特點寫具體的，從而體會作者的寫作方法。

（設計意圖：課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時緊扣“大”，引導學生找出自己喜歡的體現鯨“大”的有關詞句，用質疑、換詞對比讀、邊讀邊感悟等方法，品味說明鯨大的方法，在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。）

四、課堂訓練。

1、判斷下面的句子用了什么說明方法？

2、描述一種動物或植物，用上本節課學到的說明方法。全班交流。

五、作業布置

1、完成小練習冊1——3題。

2、默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

（設計意圖：學生通過一節課到底學到了為什么，就需要課堂檢測。本環節的設計既檢測了學生學習情況，又做到了課內知識向課外延伸。）

六、說板書設計

9、鯨

形體特點-----大、重、長

進化過程

種類 生活習性

（設計意圖：這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的學習情況，及學習的過程來完善。充分的反映了學生的學習過程，及其學習的方法。）

第三篇：鯨第一課時

《鯨》教學設計

一、教材簡析

小學語文五年級上冊第三單元《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。

二、教學目標

1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、初讀課文，了解文章大意，理解文章脈絡。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

三、教學重點、難點

重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物。”

四、教學過程：

基于以上的教學目標和教學重難點，學生的特點，我將本課時的教學過程設計為六個環節。

一、激發興趣，導入新課。

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用激趣法導入：“播放課件，展示鯨在大海中的幾張圖片，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，觀察得很仔細，關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（此時我板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩個主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。出示學：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？ 把不懂的做上記號。

二、學習生字詞，讀順課文。

要讀懂課文首先要掌握本課生字詞，首先我讓同學們自由讀課文，我提示自讀要求，不認識或不理解的詞語查字典解決。隨后課件出示本課要認的和要寫的生字，并找出部首相同的字，老師講解。重點講解本課的詞語，如哺乳動物、胎生、退化等詞語，然后出示在課件上。

再一次自由朗讀課文，朗讀要求：標出自然段的序號。并指名讀課文，老師指導朗讀。老師適時鼓勵。

三、初讀課文，整體感知。（研）

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內 容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本環節我安排了研，并在課件上出示了默讀要求：“邊讀邊思考，課文介紹了鯨的哪些情況？這些內容可以分為幾個部分？”使學生帶著問題感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。在學生充分自讀后，隨后，讓學生分組討論，了解課文大意。先在小組內檢查讀書情況，交流討論，再請各組派代表來匯報。先匯報第一個問題，課文介紹了鯨的哪些情況？（形態、種類、生活習性。）學生邊回答老師邊板書。匯報第二個問題，這些內容可以分為幾個部分？學生匯報之后，課件出示分段情況。

四、精讀課文第一自然段，品味語言。（撥）

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住以下重點句子進行品評理解：（出示課件）

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。句3：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

句4：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

在本環節我還安排了讓學生用列舉數字的方法介紹一種事物。課件出示例子。

這一環節的設計，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生自學第一自然段。不僅各取所需、各展所長，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

五、用

1、判斷下面的句子屬于哪一種寫法，把序號填在括號里。①用比喻的方法說明②用比較的方法說明。③用具體數字說明。④舉例說明。

A、最大的鯨有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。（）

B、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，唿氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）C、一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（）D、我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨。（）

六、觀看圖片，呼吁愛護動物 欣賞鯨不同形態的圖片，教師解說

你看，藍色天空，藍色大海印藍了我的身體，多像一只藍色妖姬；

兩只鯨高高躍起，要與天空試比高，是表演空中芭蕾嗎？

很快，它又鉆進水里，留下最美麗的尾鰭，你看這尾鰭像什么呢？

請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！

哦，精彩的噴水表演現在開始！

結束語： 在我們的印象中,鯨的生活充滿自由和歡樂,其實,在實際生活中,還存在著我們最不愿看到的血腥和殺戮,同學們,就讓我們帶著對這可愛的海洋動物的愛,來共同呼吁:愛護動物,拒絕殺戮吧!

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞

2、朗讀課文第一部分

七、說板書設計

鯨

作比較

說明方法

大

列數字

多種多樣

舉例子

這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的學習情況，及學習的過程來完善。充分的反映了學生的學習過程，及其學習的方法。

我的說課到此結束，謝謝！

第四篇：原創鯨第一課時

一、激發興趣，導入新課 １、出示鯨的圖片：

同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。2.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨會有什么更深的了解。

二、自由讀文 整體感知

1.先用自己喜歡的方式自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語，有拼音的借助拼音讀準確，沒有拼音的可以和同桌商量。試著把課文讀通順。

2.檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺“字，及時指出注意右半部分不要寫成“市”。

3、指名逐段朗讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？檢查是否正確、流利，隨機指導難讀的句子。

給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第4一7自然段），寫鯨的生活習性。

三、精讀課文，體會寫法

１、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。2.出示句子：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。從這兩個數字我們體會到了什么？這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？ 體會用列舉數字方法加以說明的好處。

3.課文是介紹鯨，為什么先介紹象？（這是在作比較。）

請同學們再在課文中找一找哪里還使用了作比較的說明方法，再說說這樣寫的好處。4.這段話還采用了舉例子的方法說明鯨很大，你能找出來嗎？請把它標注在書上。5.小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

四、作業布置

把文中運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來，并標出相應的說明方法。

第五篇：鯨第一課時

9、《鯨》第一課時 教學設計

一、創設情境，激趣導入

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？

（板書：鯨）、板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。

2、設問：既然鯨是哺乳動物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。

3、師點明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學還不發達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。

4、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，老師在課前也搜集了一些鯨的圖片，想給大家分享一下，想不想看啊，既然同學們對鯨這么感興趣，下面我們就一起走進鯨的世界，探索鯨的奧秘。

二、初讀課文，學習生字

1、放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字。

2、檢查生字詞語。

出示詞語：魚鰭 上腭 胎生 肺部 判斷 過濾 哺乳動物（相機指導“魚鰭”的位置）

▲ 檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）

3、指名讀四個生字，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”字表示什么? 討論之后，師告知學生：“月”字在左邊時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時，跟月亮有關，如“明”、“朗”等。（1）指導書寫“肺”

（2）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的相關部位。

三、再讀課文、研讀“鯨”大

（一）、默讀課文，想課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小

演變

種類

吃食

呼吸

睡覺

胎生)引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

（二）、鯨的大小

1、大家剛才讀課文，看圖片，現在能不能用一個字來概括鯨給你最大的印象是什么？讓我們一起把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。《鯨》是一篇說明文，如果讓我們去介紹鯨的話，可能會說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大啊！那作者是這樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。

師：這里面哪些詞可以看出來呢？ 生：十六萬公斤重，兩千公斤。

師：這是兩個什么？ 生：數字。

師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。

生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。

生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師：象大不大？ 生：大。

師：可是鯨卻比象?? 生：大得多。

師：作者這是把鯨和象進行什么？ 生：比較。（板書：作比較）

師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。

生：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。

大家再讀一讀。

4、讓我們再一次在朗讀中領略被稱為“海中之王”的鯨的雄姿。齊讀第一段。

5、小結說明方法。

引導學生發現在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

過渡：哎，別看鯨號稱“海中之王”，可在海里有個規矩還真把它難倒了，想不想知道這個事的前因后果啊？那就請大家仔細聽老師娓娓道來。。

（二）鯨是哺乳動物

教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。我們知道鯨雖然是海中之王，但它是有知識有文化的，它遇事不胡來，于是鯨和蝦將軍進行了討論，蝦將軍在鯨的耳邊說了一些我們不知道的一二三后，大聲的對鯨說現在你知道我攔你的原因了吧，鯨經過思考覺得很有道理，于是就游回去了。那們同學們，你們知道為什么嗎？蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理呢？請大家到課文中找一找。

師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？、鯨的進化

（1）鯨是怎樣進化的，把自己當作鯨，給同學們說說“你”的進化過程。

2、課文中告訴我們了鯨是是哺乳動物，”可你們知道什么是哺乳動物嗎？

生：哺乳動物都是胎生的，靠吃奶長大，就像人一樣。

生：哺乳動物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

師：那么作者是從哪幾方面介紹的呢？哪幾個自然段可以看出它是哺乳動物呢？自讀課文尋找答案

3、從同學們的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。

四、總結

從這節課的學習中我們感覺到了鯨的大及明白了它是哺乳動物的原因，但鯨的知識遠不止這些，還有更多有趣的知道等著我們去弄懂呢！下節課我們繼續學習。

五、小練筆：

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。

附板書設計： 鯨

大

作比較

列數字 舉例子 作假設

教學反思：

五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結構、說明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

一、教學過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來展開，效果很好。

教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”。《語文課程標準》在第三學段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

基于此種理念，我的主要教學環節，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓練了學生快速閱讀的能力，又使學生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。

二、對“講練結合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學生互相評價，再轉入下一個教學環節。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法，是我在聽數學課之后經常思考的問題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。

三、注重營造良好的語文學習環境。

語文學科，有其獨特之處，如何營造語文學習軟環境，是我從事語文教學以來，一直注重探索的問題。我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，還盡量給學生語言表達的機會。二是板書規范、書

寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環境。

我知道我這節課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學環節之間的過度不自然，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續探索。