第一篇：小學語文《草原》第二課時教案

語

文

教

案

執教人：章曉琴

16.草

原（蘇教版六年級上冊)教學要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦第一、二自

然段。

2.掌握本課9個生字，理解由生子組成的詞語。

3.展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽”這兩句詩所表達的意境。

4.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學重難點：1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情；

2.學會課文中靜態、動態的描寫。教學準備：課件 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知課文，隨文識字，理解重難點詞語。學習第一自然段，感受草原的風光美。

教學課程:略

第二課時 一． 復習導入

1.上節課我們隨作家老舍感受了那美麗的草原，那里的天空、小丘、平地、羊群都令我們陶醉，讓我們回味無窮。現在讓我們一起來背誦這段話吧。（齊背）2.作家不僅向我們展示了草原的景美，還向我們展示了草原的人更美。誰愿意來說說課文是通過那幾個場景的描寫來突出草原人民的美呢?(按順序：迎客、相見、款待、聯歡、話別)二．“初入”草原，感受灑脫之美與歡迎場面。（學習第二自然段）1.帶問題默讀第二自然段，完成思考題。

1）.作者寫了幾層意思？

2）.途中有哪些見聞？有何感受？ 3）.草原人是怎樣迎客的？畫出有關詞句，從中可以知道作者想告訴我們什么？

2.學生默讀后同桌交流，教師巡視；

3.匯報交流，重點理解河的美麗與作用以及草原人民的熱情。4.指導朗讀自己喜歡的句子。可以感受到草原人民的（熱情，相機板書）

三．深讀悟情，感受“人情美”；（學習3-5自然段）1.學習第三自然段（相見）

1）.過渡：在熱情的蒙古族同胞的帶領下，我們來到了蒙古包外。終于要和蒙古族同胞相見了，多么讓人期待呀！請你也像剛才閱讀第二自然段時一樣，拿出筆圈畫出重點詞句，說說你讀后的感受。2）.他們可能會說什么呢？假如你是隨行人員或者蒙古同胞，出示：我會說：

；蒙古同胞會說

。3）前后模仿相見場景；（相機在“相見”前板書“激情”）4）感情朗讀，讀出激動興奮之情。

2.學習第四自然段，（款待）自由讀文，完成練習。1）熱情好客的的主人拿什么招待遠方的客人呢？

2）除了吃的，喝的，還有什么？（以歌助興）賓主無拘無束其樂融融，想一想該用什么詞語來形容此時的場景呢？（板書：盛情）3）有感情地朗讀，感悟蒙古人民的淳樸與熱情。3.學習最后一自然段。（聯歡，話別）

1）指名讀文，讓其余同學分清層次，聯歡有哪些項目？

2）老師介紹：這些都是蒙古人最喜愛的傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。與前面一樣，給聯歡加一個形容詞； 3）夕陽西下，再美好的相聚也有分別的時刻。此時你的腦海中浮現出怎樣的畫面？（指名說）是啊，在落日的余暉中，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散......那可真是：── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

4）誰能根據字面意思，說說你對詩句的理解？（相機板書：深情）5）此時此刻如果你在場，你心里會想些什么？會說些什么？寫上幾句。

四．總結全文，明確本文寫作方法。

1.結合板書，寫景美主要用靜態描寫，寫人美主要用動態描寫，動靜結合，作者將寫景敘事抒情相結合，表達出怎樣的情感？

2.假如你是一名隨行記者，你將拍攝哪個鏡頭？說一說，教師點明寫作背景，凸顯民族團結互助的重要性。

3.欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，結束課堂。

板書設計：

風光美

靜態

16.草

原

蒙漢情深

團結互助

初入

人情美

灑脫

寂靜

熱情

迎客

激情

相見

盛情

款待

盡情

聯歡

深情

話別

動

態

第二篇：小學語文六年級上冊教案 草原(第二課時)范文

草原（第二課時）

一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？ 3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？ 5．指導學生背誦第1段課文。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

3．講讀第1層課文。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（3）初入草原，環

講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又 形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

作業。1．背誦課文第1段。2．練習課后作業第1、3題。

第三篇：草原第二課時

《草原》教學設計

第二課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．品味、積累課文中優美的語言，體會句子的含義。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族

團結的教育，培養學生愛美的情趣。

教學重點：

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點：

體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。

教學準備：

教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）

學生準備：預習課文

教法學法：讀書自悟，討論交流，引導想象

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，讓我們伴著蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走進那美麗的大草原，用自己的話形容一下草原（播放視頻）。

學生匯報。

二、檢查預習情況。

1、交流學生課前查得的資料，老師適時點撥。（點擊查詢）

2、檢查生字生詞的掌握情況。（字詞點擊）

三、體會草原風光美

1、教師過渡：

聽著這優美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那么草原的景美在哪？請同學們快點打開書，快快到課文里尋找美麗的景色吧！

2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。[出示朗讀思考題]

生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）

（1）空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原圖] “一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫，這是這一段的中心句。[草原圖]

（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的樣子。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色欲流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那么富有生機。

（4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]

（5）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

3、有感情地朗讀這一段，表達自己對草原喜愛。

4、指名配樂朗讀第一自然段。

四、感悟草原人熱情

1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。這遼闊的草原上又養育了怎么樣的一個民族呢？

2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？

3、先自讀自悟，然后小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。

（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。[文字圖片]

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。

（2）親切相見部分：

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）熱情款待部分：

A、干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想象大家在敬酒的時候會說些什么？

B、這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

①有感情地朗讀句子。

②會心的微笑：領會別人沒有明白表達的意思，并以眼神、微笑與之交流。“會心的微笑”里包含著什么？（作者對蒙族朋友的感謝，蒙族朋友對漢族朋友的熱烈歡迎。這是心與心的交流，正是各民族團結互助的表現。）

（4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。）

香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

4、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

配樂解釋：

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指

在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

5、總結全文：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”在這優美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。

五、回顧拓展，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

六、布置作業：

1、搜集表現各民族團結互助的故事及草原的美景圖。

2、依照作者的寫作方法，用一段話描寫你熟悉的一處景物。

第四篇：六年級語文上冊《草原》第二課時教案分析

六年級語文上冊《草原》第二時教案分

析

第二時

一、回顧美景、導入新

回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

．請同學們自讀文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

．請同學們自讀文3、4、自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2．結合文內容說出自己的感受，抓住文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？

（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。

四、總結感悟

．總結全文談談你的感受。

2．齊唱《愛我中華》

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板書設計：

草原

風光美人民熱情好客

教學反思：

這篇文是一篇優美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對文中心的理解。

第五篇：草原第二課時公開課完整版教案[定稿]

草原教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）．理解課文內容，感受草原的美，地域遼闊。

（2）、體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的團結的教育。（3）、激發學生熱愛草原，愛護大自然的情感。

2、過程與方法:（1）、通過朗讀想象和欣賞畫面，感悟草原的美麗景色。（2）、通過品析重點詞句和朗讀，感悟蒙古人民能歌善舞，熱情好客。

3、情感態度價值觀：

（1）、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深情厚誼（2）、滲透環保教育

二、教學重難點：

理解課文內容，感悟草原的美麗景色，體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的大團結的教育。

三、教法與學法：情境創設法，引導點撥法，朗讀想象法

四、教學準備：ppt 教學過程：

一、復習導入

1．PPT出示草原圖片，播放歌曲《天堂》。2．學生談感受

二、學習第一部分，感受草原的美。

1、自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？從第一段中找出描寫草原“美”的句子。

2．指名匯報交流，體會重點句子的含義 PPT出示：

①、天空：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。（體會作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。” “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

3．思考、在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？

三、學習第二部分。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1、體會草原的遼闊，生找出第二段中描寫草原遼闊的句子。

指名反饋交流，（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

2、初入草原，作者先見到了什么？走了許久，又看到了什么？作者再見到了什么？（先看到小鳥，走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！比喻句）

3、主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

指名反饋交流，ppt出示：忽然，像被一陣風吹來，遠處的小山丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（理解群馬疾馳，襟飄帶舞）

4、生自讀3、4、5段，主人的熱情還體現在哪些地方呢？主客是怎樣見面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼如何？

（3）客人告別時的情景怎樣？PPT出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！四：課堂小結

本節課，我們欣賞了草原的美，感受了草原人民的熱情。這么美的環境，這么好客的主人，我們能破壞他們的家園嗎？（增強學生的環保意識）

景

美

16、草原

蒙漢情深

人

熱情

五：布置作業

熟讀課文，背誦一二自然段