第一篇：小學語文六年級上冊教案 草原(第三課時)

草原（第三課時）

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內容？（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現

總結全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？ 后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？ 小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

作業。1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習課后練習題第4題。

第二篇：小學語文六年級上冊教案 草原(第二課時)范文

草原（第二課時）

一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？ 3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？ 5．指導學生背誦第1段課文。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

3．講讀第1層課文。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（3）初入草原，環

講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又 形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

作業。1．背誦課文第1段。2．練習課后作業第1、3題。

第三篇：六年級語文上冊《草原》第一課時教案分析

六年級語文上冊《草原》第一時教案分

析

教學目標：

．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學方法：

教學時：二時

第一時

一、音樂鋪墊、孕育情感、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示題。

2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

．自讀文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲

迂回中“迂”讀一聲

玻璃中“璃”讀輕聲

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？

板書景美人美

三、分層朗讀，感悟美景

．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦文第一自然段。

第四篇：六年級語文上冊《草原》第二課時教案分析

六年級語文上冊《草原》第二時教案分

析

第二時

一、回顧美景、導入新

回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

．請同學們自讀文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

．請同學們自讀文3、4、自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2．結合文內容說出自己的感受，抓住文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？

（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。

四、總結感悟

．總結全文談談你的感受。

2．齊唱《愛我中華》

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板書設計：

草原

風光美人民熱情好客

教學反思：

這篇文是一篇優美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對文中心的理解。

第五篇：蘇教版六年級上冊語文草原教案

《草原》教學設計

教材簡析：

這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。設計理念：

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。教學目標：

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2 自然段。

教學重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點： “理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛草原之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時安排：2課時。教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。教學過程：

第一課時

一、談話引入，創設情境。

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？ ??

二、讀課文，自學本課生字。

1、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2、引導學生概括課文內容。

3、學生自學課文生字，新詞。（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4、檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A、認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： 蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B、理解部分詞語。

（2）指名分自然段讀課文。

三、再讀課文，理清行文線索。

1、認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2、和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3、匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下： 這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

四、精讀細品，品味草原之美。

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象啊

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A、能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B、“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A、翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B、“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

C、輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A、是什么使人驚嘆？什么使人舒服？還能用別的詞來形容這樣的境界嗎？

B、何謂“奇麗”？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A、閉上眼睛想象一下這樣的情景。B、你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現草原之美。

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4、試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

六、升華情感，滯留問題。

1、同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2、找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、指名背誦第一自然段。

2、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

1、我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

3、匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學生匯報，教師點撥﹚

（1）一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）（2）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）

（3）寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）

板書：襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4、蒙古人民這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5、指導背誦課文的第二自然段。【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華，體會蒙漢情深。

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四、品味全篇 總結寫法。

1、直抒胸臆。

2、精描細寫。

3、寫實質樸不加雕琢。

五、回顧情境 置留作業。

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。