第一篇：《草原的早晨》第三課時教案

《草原的早晨》第三時教案

“學程導航”時教學計劃

施教時期

****年**月**日

教學內容-

草原的早晨-

共幾時-3時

第幾時--第3時-

型-講讀教

學

目

標

有感情地背誦文。

2感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂。

3學習2個生字,認識2個偏旁。

教

學

重

難

點

有感情地背誦文。

2學習2個生字,認識2個偏旁。

教

學

資

源

生字卡片、與文相關的詩歌、等。

預

習

設

計

搜集與草原有關的詩歌、。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、復習檢查、開火車認讀生字,并組詞

2、說說“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。

二、指導背誦、根據填空練習背誦文。

2、指名口頭填空。

3、結合練習,理清結構。

4、練習背誦文。

三、學習生字。

、認讀生字。

2、學習偏旁:折文、力字旁

3、學生描紅生字。

注意“處”與“外”的偏旁區別。

四、交流詩歌

師生共同交流搜集的關于草原的詩歌。

板塊二

、出示填空的 打破了

。的草原醒來了。

羊兒

圈門，奔向

。牧民們

,追趕那。

羊兒像

在飄動,藍天下回蕩著。

2、教師指導:

時間線索:鞭聲響起

草原醒來

羊兒出圈

群羊如云

空間線索:醒來的草原

近處

遠處

板塊三、出示生字:處、動。

2、教學兩個偏旁:折文、力字旁

3、教師范寫

板塊四

推薦詩歌《草》、《敕勒歌》等。

作業

設計

★熟練背誦文。

★★背出《草》、《敕勒歌》。

第二篇：《草原的早晨》第一課時教案

《草原的早晨》第一課時教案

“學程導航”課時教學計劃 施教時期 年 月 日 教學內容-5.草原的早晨-共幾課時-3課時 第幾課時--第1課時-課型-講讀 教學目標

1.能正確地朗讀課文。

2.學會本課的4個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。

3.練習讀好長句子。教學重難點

1.學會本課4個生字,能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）

2.正確地朗讀課文。

教學資源課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。預習設計

1.讀準生字新詞,讀通課文,標上自然段序號。2.搜集與草原有關的詩歌、文章。學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思

一、導入

1.學生讀準“草原”,識記“原”,認識“廠”（偏廠旁）學生說說自己對“草原”的認識

2、學生齊讀課題。

二、朗讀課文

1、學生借助拼音自讀課文。

2、學生認讀生字詞,哪個不易讀正確的多讀幾遍。（1）自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?（2）正音：民、新、處。（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利（5）讀長句子。

指名分段朗讀課文,師生共議。試著讀文中的長句。

三、學習生字

1.小組內自學生字,說說你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

2.認識“偏廠旁” 3.分別給這幾個字組詞。4.學生描紅、臨寫。板塊一

1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點,還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個新的地方。板書：草原

引導學生說說對草原的認識。

2、出示掛圖

教師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區放牧的地方,那里風光非常優美,特別是在春天的早晨。

板書完整：草原的早晨 板塊二

1、教師范讀

2、要求：讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。

3、出示生字檢查自學效果。

鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門

4.再讀課文,要求：字字讀準,句句讀通。5.檢查自學效果

6.出示：“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?（2）指導讀句子 7.文中還有長句,用老師的方法來讀讀。8.指名分段朗讀課文,師生共議。板塊三

1.出示生字：原、打、寧、羊。2.交流討論。

原：“廠”偏廠旁 半包圍結構 里邊不是“泉”。打：左窄右寬。寧：上下結構。3.教師范寫 作業 設計

★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。★★搜集一些關于草原的詩歌。

第三篇：草原的早晨教案

草原的早晨教學設計優秀教案

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時： 3課時

四、教學過程： 第一課時 教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁

（二）重點、難點、感情朗讀課文。教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況 ①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠 這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流 小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候 寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問： “牧民們跨上駿馬”是什么意思？（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。（4）復習鞏固生字詞 ①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動 想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）“廠”字頭（）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點： 背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？（季節：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明 ②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。草原醒來了。（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向 草原牧民們，追趕那。③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情 ④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀 ②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文 作業：

1、根據課文內容填空：（）鞭聲

第四篇：草原的早晨教案

《草原的早晨》是義務教育國標本小學語文一年級下冊的一篇課文。課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，是培養學生朗讀興趣的好教材，也是學生在朗讀中初步感受語言優美、獲得閱讀快樂的好課例。

本課由三段文字組成，展現的是一個寬廣無邊的草原早晨的情形，全文的主點是“熱鬧”二字，圍繞“醒來”一詞，羊兒樂了，牧民喜了，對草原熱鬧的場面進行描繪，謳歌的是牧民們的一種簡單美好的生活場景。［設計理念］

《語文課程標準》中明確提出低年級閱讀要求：學生應以讀為主。遵循《語文課程標準》這一要求以讀為主、理解課文內容為輔的原則，遵循以讀為主，理解課文內容為輔的原則，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

《語文課程標準》強調：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，教學中，我借助多媒體適時創設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。學生也將在老師的指導下學會生字新詞，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。［設計思路］

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我在設計第一課時教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅草原圖片來創設情境，讓生首先對草原有感性的認識，再激發學生去游覽的欲望，引發學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊，還念出一首學生熟悉的贊美草原的詩《敕勒歌》。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

第二課時的設計思路是由詞語的認讀復習導入進行對舊知的鞏固，然后借用媒體課件呈現讓學生領悟課文里的語言文字尤其是透“醒”字感受草原的熱鬧景象，引導自讀自悟，并感受語言文字的魅力。體會牧民們熱愛草原、熱愛生活的情感。

［學情分析］

我班孩子對草原的認識很少，因為文中所展現的牧民在草原放牧的熱鬧場景，距離我們這里學生的生活尚有一定距離，這都使學習本課形成了一定難度。所以我盡可能借助網絡中的音頻、視頻和相關文本資料，去粗取精，擇優整合，幫助學生初步感悟到課文所描繪美麗景象和草原繁榮興旺的新氣象。

課文較長，我班學生的閱讀能力比較較差，因此在初讀課文時，重在指導朗讀，用學生喜歡的形式，反復練習，讓學生用普通話把課文讀正確，讀流利。［教學目標］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、學習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，感受草原的美麗風光。

3、通過學習，讓學生初步感受語言的優美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。［教學重點、難點］

重點：會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。[教學時間] 兩課時

[教學準備] 多媒體課件、生字卡片、掛圖。[教學過程]

第一課時 ［教學目標］：

1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內容。2學會本課生字：原、打、處、動、無。

［教學重點、難點］：識字寫字，有感情的朗讀課文 [教學準備] ：

學生：預習課文，搜集有關草原的資料。教師：生字卡片，多媒體課件。[教學流程與設計意圖] ：

一、引發話題，激發情趣，鼓勵交流。

1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。今天老師

帶你們去一個美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？

2、師：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。【課件播放短片。草原的早晨。】

【設計意圖】此處欣賞短片，滿足了一年級學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對草原充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節課的教學創設情境，使學生入情入境，感知草原寬廣無邊一特點。

3、師：你覺得草原怎么樣？

4、鼓勵學生自由發言，說說看了圖片后的感受。

5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地。看到此景，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。）

6、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《草原的早晨》。

7、齊讀課題。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

8、師：你讀了課題想知道些什么呢？

生提出疑問：草原的早晨是什么樣？草原有多大呢？

9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課《草原的早晨》。

【設計意圖】這個環節主要想通過談話、圖片、創設情景，讓學生初步感受感受草原的美麗風光，激發學生學習新課文的興趣。鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“草原有多大呢”、“ 草原的早晨是什么樣”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

二、初讀課文，讀通正音。

1、師：想去草原細細游覽嗎？你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子關。咱們比比看誰最先通過。

⑴學生自讀課文。要求：自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。⑵檢查第一字音關。

打破 寧靜 羊兒 圈門 無邊 牧民 遠處 飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬 先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查第二句子關。①指名讀第一自然段。

出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠 哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

教師小結：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。

②指名讀第二自然段。

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

教師講解：“牧民”“駿馬” 詞語的意思。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

③指名讀第三自然段。

出示生字詞：遠處飄動

交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、自由讀課文，指名讀課文。

【設計意圖】本環節的設計，主要是培養學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。

三、賞識鼓勵，教學生字

師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！1.屏幕上出示生字：原、打、處、動、無 2.同桌合作交流記憶方法。

3.提示描紅生字的注意點：（學生先觀察、說明寫法，教師補充。）

①仔細看田字格內的“打、動”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

②根據學生發言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。

③“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

【設計意圖】識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會漢語拼音后，可放手讓學生借助拼音學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。這個環節設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，我讓學生學習懷素寫字的方法，樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養成良好的學習習慣。

四、布置作業

1．練習描紅：原、打、處、動、無。

各自練習寫這五個生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

2．完成《基礎訓練5》基礎部分。

3、回家練習把課文正確、流利。[板書設計] ： 5 草原的早晨

wú dǎ chù dòng yuán 無 打 處 動 原

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

教學時間：三課時。

第一課時

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。

要求：

給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

④教者小結。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

指名讀第三自然段。

①出示生字詞：遠處飄動

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、復習鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業

讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

練習正確、流利地朗讀課文。

文章摘要:本文章的主要內容是關于草原的早晨精品教學設計教案二名師，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

二、細讀課文，讀中感悟。自讀全文。㈠學習第1自然段。

1、誰來給我們讀一讀。

師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

2、細品第一段。

⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。

3、自由讀詞、讀句。

4、指名讀這段。

5、學生有感情讀齊讀這段。

導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？ ㈡學習第2自然段。

1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

2、相機教學。

讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？ 羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。⑷男生、女生比賽讀這句。

⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。師：你當時開心嗎？快活嗎？

⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。導語：真是群自在、快樂的羊啊！牧民樂

⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？ ⑶指名多人讀。齊讀。

此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。㈢學習第3自然段。

⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？

自讀這句體會。

⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。⑸這是怎樣的歌聲？

⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣……指名讀。⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

三、指導背誦。

導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（相機）喜歡這段的起立背。

四、指導習字。

⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？ ⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。

五、拓展延伸。

導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

師：點擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！

★學生自由操作，瀏覽。

六、布置作業。

任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到“暢所欲言”的“涂一涂”中。

2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到“暢所欲言”的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。

師：“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！

第五篇：草原的早晨教案

《草原的早晨》第二課時課案

三維目標：

1．學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

4．借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識地培養此方面的能力。教學重點：

1．學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2．通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。教學難點：

體會牧民們跨上駿馬追趕羊群的快樂心情。教學準備：多媒體課件

一、詩歌誦讀，復習檢查

1.誦讀有關春天的詩歌。《放風箏》 2.抽讀生字卡片。

同學們，上一節課我們一起學習了《草原的早晨》，今天老師來考考你們，看你們的生字詞掌握得怎么樣？

讀得真準！老師提醒你們注意讀準“民”和“處”的讀音。來，跟著老師讀一遍。

讓我們開火車來讀一讀。火車火車從哪兒開？

二、精讀課文，朗讀感悟

過渡：生字讀好了，我們來讀一讀課文吧！你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

1.學習第一段。（1）抽生讀。看圖，黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？（響亮的鞭聲）是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀？（指名讀）點擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試！

（2）出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。（齊讀）

（3）小朋友們的鞭聲真響亮，鋪滿新綠的草原醒來了。想象：鋪滿新綠的草原會是什么樣子？（指名說）小草剛長出來，嫩綠嫩綠的，像給大地鋪上了新綠的地毯，多可愛的草原呀！你能讀好這句話嗎？（指名讀）

（4）引讀：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。寧靜的草原一下子變得熱鬧起來，那會是什么樣子呢？快讀讀第二自然段。

2.學習第二段。

（1）自由讀，說說你從哪里感受到了草原的熱鬧？（指名說）

（2）一只只羊兒涌出圈門，羊兒們涌出去干什么？羊兒關了一夜，現在終

于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？（板書：羊兒 歡）

你從哪個詞讀出它的快樂的？你來讀一讀吧。讓我們一起做一群自在、歡樂的羊兒！（齊讀）

（3）你還從哪里感受到了草原的熱鬧？（指名說）

牧民們在干什么？牧民們追趕著羊群，看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？（板書：牧民 樂）

你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？

（4）現在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧！（播放課件）

（5）說說你看到了什么？草原上熱鬧嗎？（6）讓我們讀出草原的熱鬧來。

過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？

3.學習第三段。

（1）請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（2）說說你看到了什么？（播放課件）羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像朵朵白云在飄動。

（3）說說你聽到了什么？聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里！（播放《美麗的草原我的家》）

（4）這是什么樣的歌？這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）

（5）指導讀書。草原的早晨真美，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。自由讀，齊讀。

三、美文背誦，升華情感

1．這么美的草原，這么美的課文，你想說點什么？

2．我們把它印入腦海，好嗎？選擇你喜歡的一段背下來。

四、學寫生字，課后積累

1.練習寫生字。(牧民)今天我們欣賞了草原的美景，聆聽了牧民的歌聲，現在我們來學寫幾個字吧。（1）“牧”左邊是牛字，右邊是反文。你想提醒小朋友寫的時候注意什么？（2）老師范寫。（3）“民”是獨體字，誰知道他的筆順，帶領大家書空。寫的時候要提醒大家注意什么？

2.姿勢指導。寫字時肩平、背直、腳正，胸口一拳。3.課后積累：《敕勒川》

五、作業設計

草原是一首美妙的詩，是一首悠揚的歌，讓我們回家之后練習有感情地朗讀課文，完整地背一背，好嗎？ 板書設計

5．草原的早晨 羊兒 歡 牧民 樂