第一篇：草原的早晨

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

《草原的早晨》教學設計

教材簡介

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學重點，難點

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞。

2、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。設計理念：

在這節課的設計里，我主要用了以下的策略：（１）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。（２）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。設計說明

本課時是第二課時的設計，在課文的第一課時我主要是掃清生字詞，以及長句子的朗讀的障礙。讓學生做到能夠把課文讀通順，讀正確。

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友，這節課我們隨著語文課本繼續走進無邊的草原，去欣賞（板題：草原的早晨

指名讀題）

通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原

打破

寧靜

鞭聲

黎明

鋪滿新綠

羊兒

圈門

無邊

牧民

跨上

駿馬

遠處

飄動

2、指名認讀，開火車讀，齊讀。

3、過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

1、通過上節課的學習，你對草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語為我們介紹介紹。

2、交流，并說說文中低級自然段也為我們介紹了這一情景，請小朋友們看這一段。（根據學生的介紹逐段出示）

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

（一）學習第一自然段 從這一段中你知道了什么？

1、鞭聲響。從哪個詞語知道的？（啪、啪、響亮的鞭聲）

（聽鞭聲）

這是什么樣的鞭聲？（生：響亮的鞭聲）就是這響亮的鞭聲喚醒了草原。誰來讀一讀？

點擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試！（請幾位同學讀讀）相機評價，切實理解“響亮”

從這一自然段中，你還知道了什么？

2、這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示草原新綠圖片）請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！

3、理解：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？工人“鋪”過什么？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

4、師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？

5、點擊出示紅字“醒”，誰醒了？（草原！）在前面學過的幾篇課文中也用到了這個“醒”字？

用這樣的文字來寫文章真是太有趣了。以后，我們還會經常見到這樣的語言。我們中國的語言文字就是這么有趣！誰再來讀讀這句話？

6、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

7、讀完這一自然段，你覺得這是一個什么樣的草原？[填空：（）的草原。]

（二）、學習第二自然段

誰接著來向我們介紹草原的早晨

1、老師為你的介紹配了一副圖，來供小朋友們欣賞。

從圖和文字中你體會到了什么？

自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊兒出圈門的視頻，體會詞語，感情朗讀。

如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？

讀詞“涌出”“蹦跳”，可以做做動作。(1)、推敲“涌”

“涌”帶有三點水旁，這字跟什么有關？是呀，這個詞我們剛接觸

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

過呢！

（領背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上來就是“涌”）人多的時候，就像水（冒）出來一樣！

小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）評價：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

是呀，羊兒們此時多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

從圖和文字中你還體會到了什么？（2）、交流二：草原的大

欣賞圖

(2)看到草原的邊嗎？大不大？這段話有一個詞寫了草原的大（無邊）

誰能讀出這草原的大？多指名讀詞。相機評價：這草原真夠大的！不過還看到點兒邊！哇，真的看不到邊啦！

一起讀讀！

從第二句話中,你讀懂了什么？

（2）、看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，——追趕那歡樂的羊群。

（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

草原的早晨充滿著歡樂，誰來做做牧民小導游，再給我們介紹一下？（讀第二自然段）

現在，你覺得這是個什么樣的草原？[填空：（）的草原]

6、點擊出示草原牧民的音樂！

（1）過渡，語言結合學生所匯報的“聽到了什么？”的答案——草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽聽！草原上空還回蕩著什么聲音？

（2）播放帶混響的歌曲《草原上升起不落的太陽》（3）牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

說一說，這是什么樣的歌聲？（音樂聲繼續）

填空：（）的歌聲

這么美這么響亮的歌聲，被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽得到呢！這就叫——“回蕩”（指導讀詞）

三、學習第三自然段

1、自由讀，感受其中的景象。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

2.、出示比喻句。

像這樣的句式我們已經見過好幾次了，你們都還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）

請小朋友看看你身邊的事物，你能把看到的事物也用這樣的句式 來介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像____________。

小朋友們脖子上的紅領巾，像____________。想得更遠些！試著自己說說看！

這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說話還是造句，我們都可以大膽地學著用！

齊讀第一句。

3、感受牧民對草原的熱愛。

（1）小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊——（點擊出現音樂《草原上升起不落的太陽》，音量偏小作背景）（2）牧民們用歌聲想告訴我們一個小秘密，小朋友們知道嗎？（學生能說出愛草原、愛牧民生活等即可）不簡單，你們都猜到牧民心里去了！

4、指導讀

（1）咱就來把這遠處的美景記在心里吧！誰來讀！

（2）相機評價指點：如——這歌聲一閃就消失了，沒有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點，試試看！誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！

（3）齊讀：讓我們一起來記下這美好的畫面，讀！

三、回歸整體，暢談感受，積累語言

1、出示草原圖，點擊出示全文。

非常感謝小朋友們為今天的客人老師介紹了這么美的大草原，你們的介紹和書上寫得一樣精彩，請小朋友們打開課文，自由地有感情地把課文讀一遍！努力記住它們！

2、式背誦！

小朋友們，如果你能背出來，就閉上小眼，一邊背，一邊想象草原美麗的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看著黑板。咱們試試？

四、寫字

1、今天，小朋友們為我們介紹了無邊的大草原，感受了牧民的生活

2、（出示：生字“無、牧民”）指名認讀

3、組詞。

4、哪位小老師來叫我們怎樣記住這幾個字。

5、跟老師一起在田字格里書寫（師范寫，生書空）。

6、生在書上描紅，注意寫字的姿勢。（師巡視，表揚寫得好的學生，糾正不正確的學生。）

五、作業

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

1.在《習字冊》上，練習書寫“無、牧、民”。2.繼續有感情地朗讀課文，試著背誦。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第二篇：草原的早晨

草原的早晨

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學過程： 第一課時

一、有效導入

師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你覺得這個地方怎么樣？

3、師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

二、整體感知 師：早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起到大草原上去看看吧！（放視頻）

你能談談自己對大草原的感受嗎？（學生自由的說一說）三、深入文本

師：這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來讀一讀！

1、打開書，讀讀課文。

2、檢查字詞。

3、出示長句子（各種形式讀）

4、一起讀課文（男女生讀）四、及時反饋

師：課文讀的真棒！那么下面老師要讓大家再讀一讀課文，這次老師的要求可要提高了，請你邊讀課文，邊思考老師的幾個問題！

（出示問題：課文描寫的是哪個季節中的草原？草原上有什么樣的羊兒在奔跑？這些羊兒像什么？）答案可都在課文中哦！仔細讀讀課文，思考問題

1、出示課文中的句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

（相機出示：（鋪滿新綠）的草原

板書：鋪滿新綠）

你可真愛動腦筋！春天來了，天氣轉暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到處都是嫩綠嫩綠的，真像是鋪了一條綠毯子。這樣的草原就是——“鋪滿新綠的草原”，（出示小草）所以春天的小草我們稱她為新綠。草原上到處都鋪滿了這樣的小草（出示草原的圖片），這就是鋪滿新綠。（板書：鋪滿新綠的草原）

師：你還知道哪個問題的答案？老師來看看誰已經讀懂了課文？（相機出示：（）的羊兒）（相機板書：羊兒

多

快樂）

2、（出示課文中的句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群）

師：原來課文的第二段告訴了我們草原上的羊兒又多又快樂！師：（出示：一群群羊兒像（））

3、（出示課文中的句子：遠處 一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）

（指名學生讀課文）（相機板書：像朵朵白云）

師：看來大家可真會思考！不但把課文讀通順了，還把課文讀懂了，一起拿起書，再讀一讀課文吧！（全班一起朗讀課文）

五、拓展延伸

師：草原的早晨可真美呀！特別是春天的小草，又綠又多，難怪羊兒看見都那么開心呢！老師這里還有一首寫小草的古詩，一起讀一讀白居易 《草》離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。

（出示 古詩 一起讀一讀）六、指導寫字 八 板書設計 草原的早晨

鋪滿新綠的草原

多

羊兒

歡樂

像朵朵白云在飄動

第二課時

一 有效導入

師：今天這節課，老師將帶著大家繼續去欣賞草原的風光（出示課題 一起讀）

師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，了解了草原上草兒不但綠又多，（出示：草原的圖片）而且草原上還有許多歡樂而又可愛的羊兒。瞧！他們正朝我們緩緩走來！（出示羊兒）

小羊兒身上的字你認識嗎？試試看！（學生讀生字）二 整體感知

師：讀的真不錯，所以牧民們要帶我們去欣賞草原的風光，旅行開始了，睜大你們的眼睛，好好的欣賞草原的美麗景色！

（放圖片，老師配樂朗讀課文）

師：欣賞了草原的風光，你想說什么？你最喜歡草原什么？（學生自由說）三 深入文本 學習第一段

師：是啊！小朋友們說的真好！瞧！現在，草原就展現在我們眼前。（出示黎明前的草原的圖片）你看到了什么樣的草原？

（學生自由說）

對！這就叫----（老師出示：鋪滿新綠的草原）誰來讀？（評價：你讀出了小草的嫩綠

小草就如一塊綠色的大地毯）（一起讀）(板書:草兒綠)師：這時候，草原睡的正香，瞧！（出示太陽慢慢升上來）太陽正慢慢從東方升起來，草原就快要醒了（出示：醒來了）誰來讀？（指名學生讀）

師：（出示讀：一聲春雷，喚醒了春筍。春風姐姐吹了一口氣，小池塘就醒來了）那么“草原醒來了”是什么意思呢？（小草在冬天就像睡覺了一樣，春天一到，小草變綠了，所以就醒來了。）

師：草原醒來了，草原上的牧民也醒了，聽！（放鞭子的聲音）你聽到了什么聲音?（鞭聲）

（出示：“啪啪”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜）誰來讀？（指名讀）

（評議：你的鞭聲好響亮 一直傳到很遠很遠?.）(點擊課件：響亮)師：（點課件）這樣響亮的鞭聲打破了（黎明的寧靜），黎明是什么時候呢？（看圖片）就是天剛剛亮的時候。

師：對呀！夜里靜悄悄的，非常寧靜，寧靜就是---（很安靜），這時候的草原就像睡著了，太陽升起來了，草原上的牧民又開始了新一天的生活，草原上又熱鬧了起來。（一起讀第一段）

師：瞧！（出示草原醒來的圖片）天剛剛亮，牧民們就揮起鞭子放起牛羊，你覺得牧民們怎么樣？（起的很早，非常勤勞?.）

師:下面就讓我們站起來，學著勤勞早起的牧民甩起鞭子，一起來把草原叫醒吧。（齊讀第一段）

學習第二段

過渡：醒來的草原是什么樣子的呢？

1自讀第二自然段，邊讀邊想象畫面，挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

2、交流：根據學生回答情況而定

第一句：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

（1）讀讀這句，看看圖，你能讀懂什么？

（“一只只”、“涌出”告訴我們羊兒多。）

（2）誰來說說羊兒的動作？（點擊課件:涌出 蹦跳 奔向）（3）指名讀這三個詞，你聽出了什么？

（瞧，那一臉的高興勁，真是一只歡樂的羊兒）（板書：羊兒歡）

（4）歡樂的小羊還有嗎？男女生賽讀，讀出羊兒的歡快。

（5）用上這三個詞，說說我們去操場上玩雪的場面。

我校的運動會開始了，下雪了,我們（）了教室，（）著（）大操場。

你當時開心嗎？為什么？

(6)師:你們就是這一只只羊兒，我想知道你們為什么這么急切: 涌出

圈門

蹦跳著

奔向 無邊的草原？（聯系第一自然段的“鋪滿新綠”體會）

（7）讓我們再來有感情地讀讀這句話，感受一下羊兒奔向草原的歡樂。評價：真是群自在、快樂的小羊啊！

第二句：牧民們跨上駿馬，追趕歡樂的羊群

（１）讀了這句話后，看到這些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說些什么？

（你們真了不起！你們的動作真熟練！你從哪些詞看出牧民們的騎馬的動作非常熟練？讀出“跨上”“追趕”

你們騎在馬上的樣子真神氣！真帥！??）

（2）把自己當成牧民再來讀讀這句話，你會讀得更好。（指名多位同學讀）評價：真是位勇敢的牧民！老師聽出來了，你正在騎馬追趕羊群呢！

（3）牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：牧民樂）

3、齊讀第二自然段

4、讓我們騎上了駿馬，奔馳在大草原上，做一回快樂的牧民吧！

5、羊兒歡，牧民樂，讓這美麗的景象永遠珍藏在我們的腦海里。背誦第二自然段。

過渡：歡樂的羊兒跑呀，跑呀，一直跑到了天邊。

學習第3自然段

1、師范讀第三自然段，生邊聽邊想象：你好像看到了什么，聽到了什么？

2、出示:遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）我看到了一群群羊兒像朵朵白云在飄動

多媒體出示草原的畫面，看看圖，讀讀句子，為什么說羊兒像白云在飄動？

（出示圖片）師述：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”你們看，藍天下，在茫茫的草原盡頭，一群群羊兒正在悠閑地吃草。它們慢慢移動，看上去就像——朵朵白云在飄動！

（2）誰來讀一讀這半句話。

（3）開動你的小腦筋，請你說說：一群群羊兒還像什么？

（填空：一群群羊兒像（）。）

3、在這無邊無際的草原上，遠處的羊群與天相接，分不清是天上的白云還是地上的羊群。你還聽到了什么？（牧羊人的歌聲）

（1）我們一起來聽一聽吧！播放歌曲《天堂》）

（2）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？（）的歌聲

（3）藍天下，這么優美，這么響亮的歌聲被風吹著，忽遠忽近，在大草原的上空來回飄蕩，這就是書上哪個詞的意思，——“回蕩”

4、讓我們在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

5、讓這悠揚的歌聲也回蕩在我們的心中。齊背第三自然段。(板書:歌聲美)四 及時反饋

師: 多美的一幅草原晨景啊！小朋友們，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？老師給你們配上動聽的音樂，讀一讀。

(出示填空 試著背誦課文)師:學習了課本,你覺得草原怎么樣?(板書:美麗

迷人?)五 拓展延伸

欣賞草原風光圖片

其實草原不但草兒綠,羊兒歡,還有許多美麗的風光,你看!牛兒悠閑的吃草,馬兒在草原上飛快的奔馳,勤勞勇敢的牧民們住在蒙古包里,他們世代在草原上生活,打獵,放牛羊,唱歌,過著幸福的生活.六 指導寫字

（出示生字）無

牧

民 處

動

1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。2.教師歸納教學

3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。七 作業設計 練習寫字 背誦課文

彈性作業設計:向你的朋友介紹草原的美麗風光 八 板書設計

草原的早晨

草兒綠

羊兒歡

美麗 迷人?

牧民樂

歌聲美

第三篇：《草原的早晨》說課稿

《草原的早晨》說課稿

《草原的早晨》說課稿1

一，教材分析

《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。

二，教學目標

（1）通過學生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

三，教學重難點

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。

四，設計思路

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環境為依托;

（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念;

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;

（4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養 為歸宿;

（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。

五，設計意圖：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出來了。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群。”這句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發學生的學習興趣。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養學生的想象能力與表達能力。

《草原的早晨》說課稿2

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂

二、教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

三、教學重難點

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、突破重難點的措施：

運用多媒體，創設情境，突破重難點

五、教學策略：

（1）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

（2）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

（3）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

六、教學準備

多媒體教學課件

七、設計思路：

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環境為依托；

（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法；

（4）以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；

（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

八、教學環節設計及意圖：

（一）、欣賞草原風光，初步感知

對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

（三）作業設計：

為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。

《草原的早晨》說課稿3

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

二、說教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的'美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

五、說教學過程

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪里？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步了解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

四、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打學生認讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

板書：

羊兒牧民

歡樂

作業設計：

1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

放問門外牧處

（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在。

我們在。

3、搜集與草原有關的詩歌、文章。

4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

《草原的早晨》說課稿4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；

3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時計劃】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、談話：

同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

2、板書課題：

3、解題：

⑴學習生字：原

①指名呼讀音節：yuán

復習整體認讀音節。

②教學“廠字頭”。

③指名說說怎樣記住“原”。

引導用熟字記憶。

④誰能用“原”組成另外的詞？

⑵師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

1、出示幻燈片：

圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。

2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？

⑵圖上有誰和什么？

⑶牧民們在干什么？

⑷羊兒怎么樣？

3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。

“無”與“元”比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶牧民：專門從事放牧的人。

①牧：教學“牛字旁”。

②民的筆順。

③要求學生用“民”擴詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸遠處：

①指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調“遠”是整體認讀音節，chù是翹舌音。

② “遠”與“運”比較。

③ “處”與“外”比較。

④引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

1、自讀課文：要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2、檢查自讀情況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶領讀幾個長句子：

第1自然段的第二句，第2自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。

2、教學“處”的偏旁。 3、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、復習檢查1、抽讀生字卡片：

1、強調讀準“民、處”

2、指名分段讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考討論：

①這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

② “黎明”和“寧靜”是什么意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶指導朗讀。

2、細讀第2自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

第四篇：草原的早晨教案

草原的早晨教學設計優秀教案

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時： 3課時

四、教學過程： 第一課時 教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁

（二）重點、難點、感情朗讀課文。教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況 ①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠 這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流 小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候 寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問： “牧民們跨上駿馬”是什么意思？（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。（4）復習鞏固生字詞 ①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動 想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）“廠”字頭（）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點： 背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？（季節：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明 ②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。草原醒來了。（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向 草原牧民們，追趕那。③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情 ④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀 ②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文 作業：

1、根據課文內容填空：（）鞭聲

第五篇：草原的早晨教案

《草原的早晨》是義務教育國標本小學語文一年級下冊的一篇課文。課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，是培養學生朗讀興趣的好教材，也是學生在朗讀中初步感受語言優美、獲得閱讀快樂的好課例。

本課由三段文字組成，展現的是一個寬廣無邊的草原早晨的情形，全文的主點是“熱鬧”二字，圍繞“醒來”一詞，羊兒樂了，牧民喜了，對草原熱鬧的場面進行描繪，謳歌的是牧民們的一種簡單美好的生活場景。［設計理念］

《語文課程標準》中明確提出低年級閱讀要求：學生應以讀為主。遵循《語文課程標準》這一要求以讀為主、理解課文內容為輔的原則，遵循以讀為主，理解課文內容為輔的原則，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

《語文課程標準》強調：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，教學中，我借助多媒體適時創設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。學生也將在老師的指導下學會生字新詞，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。［設計思路］

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我在設計第一課時教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅草原圖片來創設情境，讓生首先對草原有感性的認識，再激發學生去游覽的欲望，引發學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊，還念出一首學生熟悉的贊美草原的詩《敕勒歌》。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

第二課時的設計思路是由詞語的認讀復習導入進行對舊知的鞏固，然后借用媒體課件呈現讓學生領悟課文里的語言文字尤其是透“醒”字感受草原的熱鬧景象，引導自讀自悟，并感受語言文字的魅力。體會牧民們熱愛草原、熱愛生活的情感。

［學情分析］

我班孩子對草原的認識很少，因為文中所展現的牧民在草原放牧的熱鬧場景，距離我們這里學生的生活尚有一定距離，這都使學習本課形成了一定難度。所以我盡可能借助網絡中的音頻、視頻和相關文本資料，去粗取精，擇優整合，幫助學生初步感悟到課文所描繪美麗景象和草原繁榮興旺的新氣象。

課文較長，我班學生的閱讀能力比較較差，因此在初讀課文時，重在指導朗讀，用學生喜歡的形式，反復練習，讓學生用普通話把課文讀正確，讀流利。［教學目標］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、學習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，感受草原的美麗風光。

3、通過學習，讓學生初步感受語言的優美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。［教學重點、難點］

重點：會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。[教學時間] 兩課時

[教學準備] 多媒體課件、生字卡片、掛圖。[教學過程]

第一課時 ［教學目標］：

1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內容。2學會本課生字：原、打、處、動、無。

［教學重點、難點］：識字寫字，有感情的朗讀課文 [教學準備] ：

學生：預習課文，搜集有關草原的資料。教師：生字卡片，多媒體課件。[教學流程與設計意圖] ：

一、引發話題，激發情趣，鼓勵交流。

1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。今天老師

帶你們去一個美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？

2、師：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。【課件播放短片。草原的早晨。】

【設計意圖】此處欣賞短片，滿足了一年級學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對草原充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節課的教學創設情境，使學生入情入境，感知草原寬廣無邊一特點。

3、師：你覺得草原怎么樣？

4、鼓勵學生自由發言，說說看了圖片后的感受。

5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地。看到此景，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。）

6、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《草原的早晨》。

7、齊讀課題。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

8、師：你讀了課題想知道些什么呢？

生提出疑問：草原的早晨是什么樣？草原有多大呢？

9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課《草原的早晨》。

【設計意圖】這個環節主要想通過談話、圖片、創設情景，讓學生初步感受感受草原的美麗風光，激發學生學習新課文的興趣。鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“草原有多大呢”、“ 草原的早晨是什么樣”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

二、初讀課文，讀通正音。

1、師：想去草原細細游覽嗎？你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子關。咱們比比看誰最先通過。

⑴學生自讀課文。要求：自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。⑵檢查第一字音關。

打破 寧靜 羊兒 圈門 無邊 牧民 遠處 飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬 先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查第二句子關。①指名讀第一自然段。

出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠 哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

教師小結：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。

②指名讀第二自然段。

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

教師講解：“牧民”“駿馬” 詞語的意思。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

③指名讀第三自然段。

出示生字詞：遠處飄動

交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、自由讀課文，指名讀課文。

【設計意圖】本環節的設計，主要是培養學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。

三、賞識鼓勵，教學生字

師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！1.屏幕上出示生字：原、打、處、動、無 2.同桌合作交流記憶方法。

3.提示描紅生字的注意點：（學生先觀察、說明寫法，教師補充。）

①仔細看田字格內的“打、動”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

②根據學生發言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。

③“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

【設計意圖】識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會漢語拼音后，可放手讓學生借助拼音學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。這個環節設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，我讓學生學習懷素寫字的方法，樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養成良好的學習習慣。

四、布置作業

1．練習描紅：原、打、處、動、無。

各自練習寫這五個生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

2．完成《基礎訓練5》基礎部分。

3、回家練習把課文正確、流利。[板書設計] ： 5 草原的早晨

wú dǎ chù dòng yuán 無 打 處 動 原

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

教學時間：三課時。

第一課時

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。

要求：

給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

④教者小結。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

指名讀第三自然段。

①出示生字詞：遠處飄動

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、復習鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業

讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

練習正確、流利地朗讀課文。

文章摘要:本文章的主要內容是關于草原的早晨精品教學設計教案二名師，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

二、細讀課文，讀中感悟。自讀全文。㈠學習第1自然段。

1、誰來給我們讀一讀。

師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

2、細品第一段。

⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。

3、自由讀詞、讀句。

4、指名讀這段。

5、學生有感情讀齊讀這段。

導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？ ㈡學習第2自然段。

1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

2、相機教學。

讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？ 羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。⑷男生、女生比賽讀這句。

⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。師：你當時開心嗎？快活嗎？

⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。導語：真是群自在、快樂的羊啊！牧民樂

⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？ ⑶指名多人讀。齊讀。

此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。㈢學習第3自然段。

⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？

自讀這句體會。

⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。⑸這是怎樣的歌聲？

⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣……指名讀。⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

三、指導背誦。

導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（相機）喜歡這段的起立背。

四、指導習字。

⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？ ⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。

五、拓展延伸。

導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

師：點擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！

★學生自由操作，瀏覽。

六、布置作業。

任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到“暢所欲言”的“涂一涂”中。

2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到“暢所欲言”的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。

師：“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！