第一篇：《草原的早晨》教學設計

《草原的早晨》教學設計

（江蘇省吳江市實驗小學 張雪梅）

教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版語文一年級下冊第二單元里的一篇課文。全文共有三個自然段，從“草原醒來”、“牧民趕羊群去放牧”、“遠處的羊群和牧羊人的歌聲”等方面展示了草原繁榮興旺的新氣象。文章簡短，但語言優美，很多文字用得特別傳神，如“草原醒來了”、“涌出”、“蹦跳著”、“回蕩著”等。所以整篇課文既有蓬勃的活力，又不缺少詩情畫意。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識綠線內的生字。

3、感受草原的美麗風光和繁榮氣象，感受牧民們的勤勞、歡樂。教學重難點：

教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會“醒來了”、“涌出”、“回蕩著”等詞語的深刻含義，感受草原的美麗和繁榮。

設計理念：

新課程標準強調在學生自主的聽說讀寫活動中提高學生基本的 語文能力素養。根據本課的特點和學生的年齡特征，應著重引導學生 在情境中體驗，在體驗中自主學習。整個學習過程中教師要成為一個 組織者，引導學生進行朗讀、體悟、探究、內化等一系列學習活動。設計思路：

以現代教學技術為依托，利用多媒體創設創設直觀、生動的學習環境；以自主學習、自我探索為主要學習方式；以提高學生自主感悟 能力，激發學生熱愛文本，在語言文字的學習中感受美、體驗美、創 造美為最終教學目的 教學過程：

一． 創設情境，激情導入。

1.教師激情導入：親愛的同學們，我們的祖國幅員遼闊，美麗的景色數不勝數，我們欣賞過神秘而美麗的大海，瀏覽過春天梅花山的秀麗風光。今天，我們來領略一種可能你從未看過的美景。（邊說邊出示“草原組圖”，放背景音樂——騰格爾的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么樣的景色？（學生用“我看到了

的 ”說話。）

3.同學們說得真好，剛才我們看到的就是令許多人夢縈魂牽的草原美景。（板書：草原。）當第一縷曙光映入草原的時候，草原的早晨來到了，那又是怎樣一幅景象呢？讓我們一起去看看吧！（接著板書：的早晨。指導朗讀課題。）

（設計意圖：孩子們身處江南，對遠在北方的草原景色不是很熟悉，知識儲備上的不足可以用直觀的課件進行彌補。當一幅幅帶著濃郁草原味道的圖片展示在眼前，耳邊響起著名歌手天籟般的嗓音時，孩子們的學習興趣一下子就被吸引過來了。入情還需入境，此時這個目標已經很好地完成了一半。）

二．初讀課文，整體感知。

1.草原的早晨和小朋友們平日里的早晨有什么區別呢？大家到課文中去尋找答案吧！

2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會讀的字要看清楚拼音，多讀幾遍。給課文標好自然段。3.檢查自讀情況。

（1）出示難讀的一些詞語，指名朗讀，幫助糾正字音。

鞭聲

黎明

寧靜

醒來了

涌出

圈門

蹦跳

跨上 飄動

回蕩

（2）現在，讓我們把詞語寶寶們送回課文，看看誰能讀好課文里的句子和段落。（指名分自然段朗讀課文，幫助糾正讀得不好的句子，讀得好的地方要給予表揚。）

（3）齊讀課文，邊讀邊想：草原早晨的什么最吸引你？（4）談談初讀感受。

（設計意圖：把課文讀正確、讀通順是學習課文的首要條件，也是語文課堂，特別是低年級語文課堂上必須訓練的內容。雖然學生在課外都進行了預習，但是這一步驟還得在課堂上得到強化。在這一環節上，教師不能吝嗇時間，要根據學生實際的朗讀情況，利用各種形式，讓每個孩子得到充分的訓練。）

三．入情入境，精讀課文。

1.教師情感朗讀第一自然段：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。2.小朋友，你聽到了什么聲音？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（出示詞語：啪！啪！指導朗讀。）

3.這響亮的鞭子聲是什么時候發出來的？你知道什么時候是“黎明”嗎？

4.“黎明”的時候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的時候，大部分人都還在睡夢中呢！四周靜靜的，草原上的任何東西似乎都躲了起來，這樣的情景，你能用一個詞語來說說嗎？（寧靜）你還能用哪些詞語來形容此時的情景？（安靜、靜謐、靜悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子聲卻打破了這份寧靜，再來讀讀這兩個詞語，你會怎么讀？（再次出示“啪!啪！”，指導朗讀）

6.在響亮的鞭子聲中，小草醒來了，花兒醒來了，牛羊醒來了，風兒醒來了，鋪滿新綠的——（引讀第二句，指導突出“醒”。）7.讀了這一句，你能感受到什么？（學生自由說。相機出示草原圖片，理解“鋪滿新綠”）

8.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭子聲喚醒，多么神奇啊，我們一起來讀好第一自然段。

（設計意圖：第一段的教學著重圍繞幾個關鍵詞進行，教師充分考慮到一年級孩子的閱讀水平和知識儲備，采用看圖、想象、聯想、情感朗讀的方式幫助學生理解和積累。對于“醒”字的教學，老師沒有多花時間，因為筆者相信，在孩子們眼中，鋪滿新綠的草原的確是從夢中“醒”來了，老師過多的解釋和分析只會打破孩子們童話般的想象，那將是一種可怕的失敗。）

9.過渡：鞭子聲喚醒了寧靜的草原，草原變得怎樣了呢？自由朗讀第二自然段，請你用一個你認為最恰當的詞語來形容一下。10.是啊，此時的草原多熱鬧啊！課文哪些詞語寫出了草原此刻的熱鬧呢？請你劃出來讀一讀。

11.學生交流找到的詞語，說說自己的感受。（如果說得不好，教師可以用以下問

題適當引導。）（1）“一只只、涌出、蹦跳著”：

一只只寫出了羊兒的什么？

“涌”這個字是什么偏旁，它原來是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出來，放在這兒能說明什么呀？

讀了“蹦跳著”這個詞，你有什么想說的？

（2）“跨上、追趕”：

看到羊兒快樂地奔向遠方，牧羊人著急了，他們

駿馬，歡樂的羊群。想看一看牧羊人颯爽的英姿嗎？（播放視頻）

你能學一學他們的動作嗎？（邊做動作邊朗讀第二句話）12.此時的草原多么熱鬧啊，羊群樂，人更歡，我們把這一份熱鬧、歡樂讀出來。

（教學意圖：在第一自然段教師引導閱讀為主的基礎上，這一段的閱讀主動權交給了學生自己。圍繞“熱鬧”一詞讓學生自主朗讀感悟。學生自己尋找文中的關鍵詞進行感悟，在領悟不到位的基礎上教師再適當引導，并采用“動一動”的方式帶領學生體驗羊群的快樂、牧羊人的瀟灑，入境又入情，孩子們的心靈特別愉悅，學習也充滿樂趣。）

13.過渡：感受了草原早晨的非凡快樂，讓我們把目光伸向遠方。（配合悠揚的草原音樂，教師深情朗讀第三自然段。）14.聽了老師的朗讀，你看到了什么？聽到了什么? 出示句子填空：我看到了

，聽到了。15.羊兒像白云在飄動，為什么像呢？草原上的羊兒這里一群，哪里一群，它們慢慢地吃草、移動，還像什么？ 16.遼闊的草原上，牧羊人的歌聲傳得很遠很遠，那是在怎樣的歌聲?(填空： 的歌聲。)17.那歌聲，時而遠，時而近，時而高亢，時而低緩，在大草原的上空飄蕩，這就叫——“回蕩”，你能把這種感覺通過朗讀表現出來嗎？ 18.四．指導背誦，深入感悟。

1.這悠揚的歌聲深深印在小朋友的腦海中，老師相信，草原早晨的美景也永遠留在了小朋友的心目中了。現在，選擇自己喜歡的一段背一背，也可以和邊上的小朋友一起背一背，比比誰有感情。2.指名兩三個學生背誦，進行評價。（以鼓勵為主）

（設計意圖：低年級語文教學要重視背誦，這是幫助學生積累語言文字的最好方法，課堂上的背誦能起到“趁熱打鐵“的功效，作用不可小視。）齊讀第三自然段。

五．拓展練習，自主發展。

1.開展“請到草原來作客”活動，以草原小主人的身份向遠方的客人介紹草原的美麗風光或牧民們幸福的生活。

2.學生組成學習小組自由準備后進行介紹。（有條件的話可以準備草原人民的服飾、頭飾，佩戴小導游證，營造更好的氛圍）

六．學習生字，指導寫字。

1.出示生字：指名當小老師領讀，擴詞。2.你想學哪個生字，自己看清筆順表學習。

3.交流，說說如何記住它，說說各個筆畫在田字格里的位置。（教師范寫、學生書空）4.學生描紅。

（設計意圖：一年級下學期的學生已經具備一定的寫字基礎，可以進行自主的寫字學習了，所以這時教師要大膽地放手讓孩子們自己探索，不要繼續包辦寫字的教學活動。）

七．布置作業，完成練習。1.學生書寫生字。（課堂作業）2.背誦全文。（回家作業）板書設計：

草原的早晨

羊兒：一只只 涌出 一群群 飄動

牧民：跨上 追趕 歌聲 回蕩

第二篇：《草原的早晨》教學設計

《草原的早晨》教學設計

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【教學時間】三課時

【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課前準備】多媒體課件

第一課時 【目的】

１、能正確、流利讀課文。２、學會寫生字：民、無

【準備】多媒體課件 【過程】

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

第三篇：草原的早晨教學設計

《草原的早晨》的教學設計

[課題]：

《草原的早晨》，語文，一年級下冊。[教材簡解]：

《草原的早晨》是蘇教版國標本第二冊第5課課文。本課是一篇文字優美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。課文配有插圖，插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象，以加深對課文內容的理解。[教學目標]：

1.知識與能力

通過學生自己練讀、教師范讀、指導讀，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

會讀本課生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：牧、民。

3.情感與價值觀

通過課前預習，課中讀文、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民的勤勞、歡樂。[教學重點]：

朗讀課文，認讀生字及書寫“牧、民”。[教學難點]：

能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。[設計理念]：

新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯系，要求教師能夠從學生的實際出發，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經驗出發，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。[設計思路]：

草原，對于我們這兒的孩子來講都很陌生。因此在談話導入時，我就穿插一些草原視頻，讓孩子先入為主。教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。在學第三自然段時，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在“美麗草原我的家”的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。最后，不忘學習生字。生字的學習是一年級學習的重點，必須扎扎實實地寫好每個字。[教學過程]：

一、談話導入

1.小朋友們坐得真端正，認真看老師在黑板上寫一個詞：早晨，誰來讀？早晨，在這里，“晨”是輕聲，指名讀詞。

2.小朋友們，早晨起床，你會看到些什么或聽到些什么？（我們一般看見爺爺奶奶、爸爸媽媽在忙著做早飯或鍛煉身體，會聽見小鳥的叫聲、雞的打鳴聲或者汽車的鳴叫聲。）

3.好的，讓我們來看看這兒的早晨是什么樣的？（播放靜態的美麗的大

草

原

圖

片）這兒怎么樣？（這兒真美啊！這兒真安靜啊！這兒的草真綠啊！……）這就是美麗的——草原（板書：草原）。讓我們再來聽聽此時的草原又是什么樣？（我看見了牧羊人甩鞭，我看見了好多好多牛、馬、羊，這兒的牛、馬、羊真多啊！……）4.這就是草原的早晨，今天我們就來學習：5.草原的早晨（板書：的），齊讀課題。你覺得草原的早晨怎么樣？（學生可以簡單的回答，也可以不回答。）

二、初讀課文

1.這么美麗的草原，這么熱鬧的早晨，讓我們輕輕地把書打開到第31頁，請你借助拼音，讀準字音，讀順句子，自由朗讀課文。你可以輕聲讀，也可以大聲讀，可以讀2遍，也可以讀3遍。（初讀課文，給學生充足的時間朗讀。）

2.剛才王老師看了，小朋友們個個讀得都很投入，請你們給課文標上自然段。

3.（檢查反饋）課文一共

（三）個自然段，誰來讀讀課文，我想請三位小朋友分自然段讀，其他小朋友請捧好書，認真聽，待會兒評出誰讀得最好。（指名兩組小朋友讀，讀后相機評點。）

三、精讀課文

（一）學習第一自然段

1.小朋友們讀得真好！王老師也想讀，聽第一自然段。2.你們覺得老師讀得怎么樣啊?生自由說。好在哪呢？（老師讀時要特別注意這幾個地方：“啪！啪”讀得特好，特別像甩鞭的聲音。“鋪滿新綠”讀得美美的，“草原醒來了”像人一樣很可愛。）

3.你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞：“啪！啪！”）4.閉上眼睛，小朋友們想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友們，你覺得此時此刻的草原很怎樣？（安靜、寧靜）

這就是——黎明的寧靜，讀詞“黎明的寧靜”。誰把第一句話連起來讀一讀（指名讀）。5 看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。草原真綠啊！）指導讀詞“鋪滿新綠”。你覺得這是一個什么樣的草原？[填空：（）的草原。] 6.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原——醒來了。7.指名讀、齊讀第一自然段。（讀后相機評點）

（二）學習第二自然段。

1.過渡：醒來的草原上出現了怎樣的情景呢？

草原熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊兒出圈門的視頻，體會詞語，感情朗讀。

2.如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？

讀詞“涌出”“蹦跳”，可以做做動作。

3.是呀，羊兒們此時多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？ 4.看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，——追趕那歡樂的羊群。（出

示

圖

片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

5.草原的早晨充滿著歡樂，誰來做做牧民小導游，給我們介紹一下？（讀第二自然段）

6.現在，你覺得這是個什么樣的草原？[填空：（）的草原]

（三）學習第三自然段

1.好的，請小朋友們輕聲讀課文第三自然段，一邊讀一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

2.生交流。（藍天白云下，一群群羊兒在草原上吃草。草原很大，羊兒吃完了這邊的草又走到那邊去，遠遠望去，就好像“朵朵白云在飄動”。還聽到了牧羊人的歌聲。）

3.聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！（1）說一說，這是什么樣的歌聲？（音樂聲繼續）填空：（）的歌聲

（2）這么美這么響亮的歌聲，被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽得到呢！書上用了一個詞，叫——“回蕩”（指導讀詞）

（3）我相信，那么美的歌聲，一定會深深的留在你的腦海里，讀第三自然段。

四、配樂朗讀課文

小結：通過學這篇課文，你知道了什么？（草原很大，草原很綠，草原很美麗，草原上的羊很多，草原上的歌聲很嘹亮……）是呀，這就是大草原，這就是草原上牧民們的生活，他們放著羊、放著馬，非常的快樂、自由。讓我們拌著音樂一起齊讀課文，5.草原的早晨。

五、寫字教學

1.今天我們都感受了牧民的生活，讓我們記住這兩個字：牧民。2.（出示：生字“牧”）指名認讀：牧。3.組詞。

4.你是怎樣記住這個字的？教學新偏旁：，牛字旁。5.跟老師一起在田字格里書寫（師范寫，生書空）。

6.生在書上描紅，注意寫字的姿勢。（師巡視，表揚寫得好的學生，糾正不正確的學生。）7.學習“民”，方法同上。

六、作業

1.在生字卡片上，練習書寫“牧、民”。2.繼續有感情地朗讀課文，試著背誦。

第四篇：《草原的早晨》教學設計

《草原的早晨》

設計者：陸曉玲 執教者：

執教時間： 年 月 日— 月 日 年 月 日— 月 日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識綠線內的生字。

3、感受草原的美麗風光和繁榮氣象，感受牧民們的勤勞、歡樂。

教學重難點：

教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會“醒來了”、“涌出”、“回蕩著”等詞語的深刻含義，感受草原的美麗和繁榮。

教學過程：

一． 創設情境，激情導入。

1.教師激情導入：親愛的同學們，我們的祖國幅員遼闊，美麗的景色數不勝數，我們欣賞過神秘而美麗的大海，瀏覽過春天梅花山的秀麗風光。今天，我們來領略一種可能你從未看過的美景。（邊說邊出示“草原組圖”，放背景音樂——騰格爾的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么樣的景色？（學生用“我看到了

的 ”說話。）

3.同學們說得真好，剛才我們看到的就是令許多人夢縈魂牽的草原美景。（板書：草原。）當第一縷曙光映入草原的時候，草原的早晨來到了，那又是怎樣一幅景象呢？讓我們一起去看看吧！（接著板書：的早晨。指導朗讀課題。）二．初讀課文，整體感知。

1.草原的早晨和小朋友們平日里的早晨有什么區別呢？大家到課文中去尋找答案吧！

2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會讀的字要看清楚拼音，多讀幾遍。給課文標好自然段。3.檢查自讀情況。

（1）出示難讀的一些詞語，指名朗讀，幫助糾正字音。（2）現在，讓我們把詞語寶寶們送回課文，看看誰能讀好課文里的句子和段落。（指名分自然段朗讀課文，幫助糾正讀得不好的句子，讀得好的地方要給予表揚。）

（3）齊讀課文，邊讀邊想：草原早晨的什么最吸引你？（4）談談初讀感受。三．入情入境，精讀課文。

1.教師情感朗讀第一自然段：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

2.小朋友，你聽到了什么聲音？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（出示詞語：啪！啪！指導朗讀。）

3.這響亮的鞭子聲是什么時候發出來的？你知道什么時候是“黎明”嗎？

4.“黎明”的時候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的時候，大部分人都還在睡夢中呢！四周靜靜的，草原上的任何東西似乎都躲了起來，這樣的情景，你能用一個詞語來說說嗎？（寧靜）你還能用哪些詞語來形容此時的情景？（安靜、靜謐、靜悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子聲卻打破了這份寧靜，再來讀讀這兩個詞語，你會怎么讀？（再次出示“啪!啪！”，指導朗讀）

6.在響亮的鞭子聲中，小草醒來了，花兒醒來了，牛羊醒來了，風兒醒來了，鋪滿新綠的——（引讀第二句，指導突出“醒”。）7.讀了這一句，你能感受到什么？（學生自由說。相機出示草原圖片，理解“鋪滿新綠”）

8.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭子聲喚醒，多么神奇啊，我們一起來讀好第一自然段。

9.過渡：鞭子聲喚醒了寧靜的草原，草原變得怎樣了呢？自由朗讀第二自然段，請你用一個你認為最恰當的詞語來形容一下。10.是啊，此時的草原多熱鬧啊！課文哪些詞語寫出了草原此刻的熱鬧呢？請你劃出來讀一讀。

11.學生交流找到的詞語，說說自己的感受。（如果說得不好，教師可以用以下問

題適當引導。）（1）“一只只、涌出、蹦跳著”：

一只只寫出了羊兒的什么？

“涌”這個字是什么偏旁，它原來是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出來，放在這兒能說明什么呀？

讀了“蹦跳著”這個詞，你有什么想說的？

（2）“跨上、追趕”：

看到羊兒快樂地奔向遠方，牧羊人著急了，他們

駿馬，歡樂的羊群。想看一看牧羊人颯爽的英姿嗎？（播放視頻）

你能學一學他們的動作嗎？（邊做動作邊朗讀第二句話）12.此時的草原多么熱鬧啊，羊群樂，人更歡，我們把這一份熱鬧、歡樂讀出來。

13.過渡：感受了草原早晨的非凡快樂，讓我們把目光伸向遠方。（配合悠揚的草原音樂，教師深情朗讀第三自然段。）14.聽了老師的朗讀，你看到了什么？聽到了什么? 出示句子填空：我看到了

，聽到了。

15.羊兒像白云在飄動，為什么像呢？草原上的羊兒這里一群，哪里一群，它們慢慢地吃草、移動，還像什么？

16.遼闊的草原上，牧羊人的歌聲傳得很遠很遠，那是在怎樣的歌聲?(填空： 的歌聲。)17.那歌聲，時而遠，時而近，時而高亢，時而低緩，在大草原的上空飄蕩，這就叫——“回蕩”，你能把這種感覺通過朗讀表現出來嗎？

18.齊讀第三自然段。四．指導背誦，深入感悟。

這悠揚的歌聲深深印在小朋友的腦海中，老師相信，草原早晨的美景也永遠留在了小朋友的心目中了。現在，選擇自己喜歡的一段背一背，也可以和邊上的小朋友一起背一背，比比誰有感情。五．拓展練習，自主發展。

1.開展“請到草原來作客”活動，以草原小主人的身份向遠方的客人介紹草原的美麗風光或牧民們幸福的生活。六．學習生字，指導寫字。

1.出示生字：指名當小老師領讀，擴詞。

2.交流，說說如何記住它，說說各個筆畫在田字格里的位置。（教師范寫、學生書空）3.學生描紅。板書設計：

草原的早晨

羊兒：一只只 涌出 一群群 飄動 牧民：跨上 追趕 歌聲 回蕩

第五篇：《草原的早晨》教學設計（定稿）

蘇教版小學語文第二冊《草原的早晨》教學設計

一、教案背景

1、面向學生：小學

學科：語文

2、課時：第二課時

3、學生課前準備：請家長幫忙上網查找資料，了解草原人民生活習慣，感受草原早晨的美麗風光和牧民們純樸的民風。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養此方面的能力。［重點、難點］

1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀背誦課文。

2、感受草原的美麗，體會牧民生活的歡樂。

三、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版一年級下冊中第二單元中的課文，文字優美，內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共分三個自然段。與課文相配的插圖也形象地再現了課文內容。課后列出16個生字，其中8個在綠線內。課后練習要求有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、教學方法

1、組織學生自主學習、合作探究、討論交流

2、使用多媒體、投影儀、錄音機

3、借助插圖反復指導朗讀了解重點詞語領會課文內容，結合圖片和生活實際讓學生展開想象，領略遼闊草原的蓬勃生機。

五、教學過程

一、復習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨 讀題）【百度視頻】http://video.sina.com.cn/v/b/35962317-1699461665.html 通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）草原

打破

寧靜

鞭聲

黎明

鋪滿

新綠

羊兒

圈門

無邊

牧民

跨上

駿馬

遠處

飄動

1、指名認讀，相機正音。

2、齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、細讀課文，讀中感悟。

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）【百度圖片】http://

2、相機教學。

讀過課文，看過錄像，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。

⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。

⑷男生、女生比賽讀這句。

⑸用上這3個詞，說說下課時得情景。（同桌交流后發言）

下課了，同學們。

師：你當時開心嗎？快活嗎？

⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

導語：真是群自在、快樂的羊啊！

牧民樂

⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？

（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？

⑶指名多人讀。齊讀。

此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

㈢學習第3自然段。

⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？

自讀這句體會。

⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。

⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。

⑸這是怎樣的歌聲？

⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣??指名讀。

⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

三、指導背誦。

導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（相機）喜歡這段的起立背。

四、配樂朗讀全文

1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

五、學習生字

小朋友的課文讀得這么美、這么好，相信字寫得也一定很棒。

出示生字：牧

民

1.指導讀好這兩個字。

2.練習組詞。

3.寫字時要注意什么？

4.師示范

5.生練習描紅、仿寫。（教師巡視指導，強調寫字姿勢。）

6.展示、評價、改正。

六、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為“天堂”，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

七、課后作業

畫畫、唱唱、誦誦、寫寫

畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一句話。

板書設計：草原的早晨（美）

羊 兒

一只只 涌出

（多 歡）

一群群

牧 民

跨上 追趕

（樂）

飄動

歌聲

六、教學反思

對多數學生來說，草原是陌生的，教學中從學生實際出發，運用多媒體、投影片、教學插圖展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。通過反復朗讀課文讓孩子有所觸動，有所感受，通過音樂欣賞，引導學生想象牧民們在遼闊的草原上跨著駿馬揮鞭追趕羊群的場面，這體現學生自主理解詞語能力，也豐富了學生的情感。

七、個人信息

姓名：朱蕊

職稱：小高

省份：江蘇省睢寧縣沙集小學

通訊地址：江蘇省睢寧縣沙集小學

電話：***