第一篇：草原的早晨的教學設計思路

隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依*教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。

所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發作業紙。提出要求：

1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。

2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。

3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。

4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。

我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。

最后，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“人情”到“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

第二篇：《草原的早晨》教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁廠、斤、牛、力等，能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。教學時間：三課時。

第一課時

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住原字的辦法？（用部件法記原：廠、白、小）結合教廠字頭。

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。要求：

給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：寧、靜是后鼻音；鞭、新是前鼻音。③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）④教者小結。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬 ②指名拼讀生字詞。

③交流：無邊的草原說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：牧民是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。問：牧民們跨上駿馬是什么意思？（牧民們騎上了好馬）指名讀第三自然段。①出示生字詞：遠處飄動 ②指名拼讀生字詞。③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、復習鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬 結合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業

讀讀、寫寫下面的生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時 復習檢查

1、出示卡片，指名認讀詞語： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、聽寫：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動，說出處、牧、原的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。靜讀訓練

1、第一自然段。

學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？（季節：春天新綠鋪滿草原；時間：早晨黎明）口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。自由討論并交流：草原醒來了是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）再讀課文，準備口頭填空： 羊兒涌出了圈門，奔向草原。牧民們，追趕那。

填空后互相交流對一只只、蹦跳著、無邊、跨上等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）（板書：一只只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）3．第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你為什么這么說？（一群群說明羊兒多；藍天下回蕩著牧羊人的歌聲說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是一只只羊兒，這一段是一群群羊兒羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用藍天下回蕩著牧羊人的歌聲來表現牧民的歡樂）

作者說一群群羊兒像朵朵白云在飄動，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

引讀：遠處，一群群羊兒學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著學生接著讀。

三、課堂練習

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習有感情地朗讀課文。

四、作業

根據課文內容填空。（）鞭聲（）草原（）羊群（）清香 照例填空

一（）春雷 一（）氣 一（）白鵝 一（）小船 一（）梅花

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時 復習檢查 出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。背誦指導

各自朗讀課文，準備口頭填空練習。（1）的，打破了。的草原醒來了。

（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。結合口頭填空練習，理清文章結構。練習背誦。寫字指導

1．出示生字：無打處民動牧原新 2．指名認讀。

仔細看田字格內的打、動、牧、新，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。根據學生發言，老師歸納：

雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。打，左高右低；動，左低右高，下面也不齊平。牧左右兩部分一樣高。新左右兩部分的上面部分齊平，右邊的斤字的豎稍長。

無和民都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：無最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。民的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與外做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，卜在平捺上方。外是左右結構。作業

練習描紅。

各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。背誦課文。

板書： 5 草原的早晨 羊兒 牧民

一只只 涌出 跨上 追趕 一群群 飄動 歌聲（多）（樂）

第三篇：《草原的早晨》教學設計

《草原的早晨》教學設計

（江蘇省吳江市實驗小學 張雪梅）

教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版語文一年級下冊第二單元里的一篇課文。全文共有三個自然段，從“草原醒來”、“牧民趕羊群去放牧”、“遠處的羊群和牧羊人的歌聲”等方面展示了草原繁榮興旺的新氣象。文章簡短，但語言優美，很多文字用得特別傳神，如“草原醒來了”、“涌出”、“蹦跳著”、“回蕩著”等。所以整篇課文既有蓬勃的活力，又不缺少詩情畫意。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識綠線內的生字。

3、感受草原的美麗風光和繁榮氣象，感受牧民們的勤勞、歡樂。教學重難點：

教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會“醒來了”、“涌出”、“回蕩著”等詞語的深刻含義，感受草原的美麗和繁榮。

設計理念：

新課程標準強調在學生自主的聽說讀寫活動中提高學生基本的 語文能力素養。根據本課的特點和學生的年齡特征，應著重引導學生 在情境中體驗，在體驗中自主學習。整個學習過程中教師要成為一個 組織者，引導學生進行朗讀、體悟、探究、內化等一系列學習活動。設計思路：

以現代教學技術為依托，利用多媒體創設創設直觀、生動的學習環境；以自主學習、自我探索為主要學習方式；以提高學生自主感悟 能力，激發學生熱愛文本，在語言文字的學習中感受美、體驗美、創 造美為最終教學目的 教學過程：

一． 創設情境，激情導入。

1.教師激情導入：親愛的同學們，我們的祖國幅員遼闊，美麗的景色數不勝數，我們欣賞過神秘而美麗的大海，瀏覽過春天梅花山的秀麗風光。今天，我們來領略一種可能你從未看過的美景。（邊說邊出示“草原組圖”，放背景音樂——騰格爾的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么樣的景色？（學生用“我看到了

的 ”說話。）

3.同學們說得真好，剛才我們看到的就是令許多人夢縈魂牽的草原美景。（板書：草原。）當第一縷曙光映入草原的時候，草原的早晨來到了，那又是怎樣一幅景象呢？讓我們一起去看看吧！（接著板書：的早晨。指導朗讀課題。）

（設計意圖：孩子們身處江南，對遠在北方的草原景色不是很熟悉，知識儲備上的不足可以用直觀的課件進行彌補。當一幅幅帶著濃郁草原味道的圖片展示在眼前，耳邊響起著名歌手天籟般的嗓音時，孩子們的學習興趣一下子就被吸引過來了。入情還需入境，此時這個目標已經很好地完成了一半。）

二．初讀課文，整體感知。

1.草原的早晨和小朋友們平日里的早晨有什么區別呢？大家到課文中去尋找答案吧！

2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會讀的字要看清楚拼音，多讀幾遍。給課文標好自然段。3.檢查自讀情況。

（1）出示難讀的一些詞語，指名朗讀，幫助糾正字音。

鞭聲

黎明

寧靜

醒來了

涌出

圈門

蹦跳

跨上 飄動

回蕩

（2）現在，讓我們把詞語寶寶們送回課文，看看誰能讀好課文里的句子和段落。（指名分自然段朗讀課文，幫助糾正讀得不好的句子，讀得好的地方要給予表揚。）

（3）齊讀課文，邊讀邊想：草原早晨的什么最吸引你？（4）談談初讀感受。

（設計意圖：把課文讀正確、讀通順是學習課文的首要條件，也是語文課堂，特別是低年級語文課堂上必須訓練的內容。雖然學生在課外都進行了預習，但是這一步驟還得在課堂上得到強化。在這一環節上，教師不能吝嗇時間，要根據學生實際的朗讀情況，利用各種形式，讓每個孩子得到充分的訓練。）

三．入情入境，精讀課文。

1.教師情感朗讀第一自然段：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。2.小朋友，你聽到了什么聲音？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（出示詞語：啪！啪！指導朗讀。）

3.這響亮的鞭子聲是什么時候發出來的？你知道什么時候是“黎明”嗎？

4.“黎明”的時候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的時候，大部分人都還在睡夢中呢！四周靜靜的，草原上的任何東西似乎都躲了起來，這樣的情景，你能用一個詞語來說說嗎？（寧靜）你還能用哪些詞語來形容此時的情景？（安靜、靜謐、靜悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子聲卻打破了這份寧靜，再來讀讀這兩個詞語，你會怎么讀？（再次出示“啪!啪！”，指導朗讀）

6.在響亮的鞭子聲中，小草醒來了，花兒醒來了，牛羊醒來了，風兒醒來了，鋪滿新綠的——（引讀第二句，指導突出“醒”。）7.讀了這一句，你能感受到什么？（學生自由說。相機出示草原圖片，理解“鋪滿新綠”）

8.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭子聲喚醒，多么神奇啊，我們一起來讀好第一自然段。

（設計意圖：第一段的教學著重圍繞幾個關鍵詞進行，教師充分考慮到一年級孩子的閱讀水平和知識儲備，采用看圖、想象、聯想、情感朗讀的方式幫助學生理解和積累。對于“醒”字的教學，老師沒有多花時間，因為筆者相信，在孩子們眼中，鋪滿新綠的草原的確是從夢中“醒”來了，老師過多的解釋和分析只會打破孩子們童話般的想象，那將是一種可怕的失敗。）

9.過渡：鞭子聲喚醒了寧靜的草原，草原變得怎樣了呢？自由朗讀第二自然段，請你用一個你認為最恰當的詞語來形容一下。10.是啊，此時的草原多熱鬧啊！課文哪些詞語寫出了草原此刻的熱鬧呢？請你劃出來讀一讀。

11.學生交流找到的詞語，說說自己的感受。（如果說得不好，教師可以用以下問

題適當引導。）（1）“一只只、涌出、蹦跳著”：

一只只寫出了羊兒的什么？

“涌”這個字是什么偏旁，它原來是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出來，放在這兒能說明什么呀？

讀了“蹦跳著”這個詞，你有什么想說的？

（2）“跨上、追趕”：

看到羊兒快樂地奔向遠方，牧羊人著急了，他們

駿馬，歡樂的羊群。想看一看牧羊人颯爽的英姿嗎？（播放視頻）

你能學一學他們的動作嗎？（邊做動作邊朗讀第二句話）12.此時的草原多么熱鬧啊，羊群樂，人更歡，我們把這一份熱鬧、歡樂讀出來。

（教學意圖：在第一自然段教師引導閱讀為主的基礎上，這一段的閱讀主動權交給了學生自己。圍繞“熱鬧”一詞讓學生自主朗讀感悟。學生自己尋找文中的關鍵詞進行感悟，在領悟不到位的基礎上教師再適當引導，并采用“動一動”的方式帶領學生體驗羊群的快樂、牧羊人的瀟灑，入境又入情，孩子們的心靈特別愉悅，學習也充滿樂趣。）

13.過渡：感受了草原早晨的非凡快樂，讓我們把目光伸向遠方。（配合悠揚的草原音樂，教師深情朗讀第三自然段。）14.聽了老師的朗讀，你看到了什么？聽到了什么? 出示句子填空：我看到了

，聽到了。15.羊兒像白云在飄動，為什么像呢？草原上的羊兒這里一群，哪里一群，它們慢慢地吃草、移動，還像什么？ 16.遼闊的草原上，牧羊人的歌聲傳得很遠很遠，那是在怎樣的歌聲?(填空： 的歌聲。)17.那歌聲，時而遠，時而近，時而高亢，時而低緩，在大草原的上空飄蕩，這就叫——“回蕩”，你能把這種感覺通過朗讀表現出來嗎？ 18.四．指導背誦，深入感悟。

1.這悠揚的歌聲深深印在小朋友的腦海中，老師相信，草原早晨的美景也永遠留在了小朋友的心目中了。現在，選擇自己喜歡的一段背一背，也可以和邊上的小朋友一起背一背，比比誰有感情。2.指名兩三個學生背誦，進行評價。（以鼓勵為主）

（設計意圖：低年級語文教學要重視背誦，這是幫助學生積累語言文字的最好方法，課堂上的背誦能起到“趁熱打鐵“的功效，作用不可小視。）齊讀第三自然段。

五．拓展練習，自主發展。

1.開展“請到草原來作客”活動，以草原小主人的身份向遠方的客人介紹草原的美麗風光或牧民們幸福的生活。

2.學生組成學習小組自由準備后進行介紹。（有條件的話可以準備草原人民的服飾、頭飾，佩戴小導游證，營造更好的氛圍）

六．學習生字，指導寫字。

1.出示生字：指名當小老師領讀，擴詞。2.你想學哪個生字，自己看清筆順表學習。

3.交流，說說如何記住它，說說各個筆畫在田字格里的位置。（教師范寫、學生書空）4.學生描紅。

（設計意圖：一年級下學期的學生已經具備一定的寫字基礎，可以進行自主的寫字學習了，所以這時教師要大膽地放手讓孩子們自己探索，不要繼續包辦寫字的教學活動。）

七．布置作業，完成練習。1.學生書寫生字。（課堂作業）2.背誦全文。（回家作業）板書設計：

草原的早晨

羊兒：一只只 涌出 一群群 飄動

牧民：跨上 追趕 歌聲 回蕩

第四篇：草原的早晨教學設計

草原的早晨教學設計 燕兒 教學過程

樂曲導入，交流感受

1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你 們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。

（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）

欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由 匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？

你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

學生學習的動力來自于興趣,課前欣賞歌曲, 不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗的意境,而且引發了學生的聯想,自然地導入課文的學習中去。

2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起 乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵 白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）

你能談談自己對大草原的感受嗎？

本環節的設計，充分利用豐富的網絡資源，精彩生動的視頻信息，讓學生以自主、探究的學習方式，從感性上更多地直接接觸語文材料，為更好的理解課文內容做好鋪墊。

（二）、初讀課文

，1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每一段都有播放、結束按鈕。）

2、自主學習生字。

遇到不會的字點擊超級連接。（本課出現的生字都在連接中出現，學生根據自己的需求自主學習生字。）

3、檢查學習情況（分段讀課文）

剛才，老師看到同學們學的可真起勁，下面，老師要檢查一下，你們的字音讀準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準的再集體學習）

讀了這篇課文，你知道了什么？（學生說出大體意思即可）新課標指出，教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。因此，本環節設計了不加拼音的課文內容，生字在超連接中出現，就是為了讓學生根據自己的學習需求，自主學習生字。

（三）、學習第一自然段

草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。

1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草原）現在的草原是什么樣子的？（學生自由發揮，說出他們的感受。）這就是“鋪滿新綠”的草原，板書“鋪滿新綠”

現在的草原給你什么樣的感覺？（寧靜、睡著了）

（老師放錄音）“啪、啪”

響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒 有利于學生對課文內容的 了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？

3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）通過“草原的早晨”視頻資料地展示，“鞭聲”地插入，幫助學生理解“鋪滿新綠”的意思，感受草原的“寧靜”，體會“醒來了”的情景。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

（四）、學習第二自然段

醒來的草原是什么樣子的呢？

1、學生自讀，感知本段內容。

2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。” 中，你感受到了什么？

板書：歡樂的羊群

3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。

通過視頻資料“羊兒涌出圈門”的展示，并配以歡快的樂曲，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面，幫助學生理解了課文內容，體會了課文的意境。

（五）學習第三自然段

1、羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑 到了天邊，你們看——（大屏幕展示：

遠處，一群群羊兒在飄動的畫面，接著字幕出示“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動。”）

板書：飄動的白云

（播放蒙古歌手騰格爾演唱的歌曲《夢》的前奏音樂，字幕出示“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”）

你們聽，牧羊姑娘的歌聲傳到我們的耳朵里。誰能說一說，這是什么樣的歌聲？（生回答）

2、這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——(回蕩)

3、看著美麗的景色,聽著悠揚的歌聲,你能用自己喜歡的方式表達自己的感受嗎?(學生讀讀、畫畫、唱歌、表演的等)

4、讓幾名學生到前面用不同的形式表達。

是啊，草原太美了，放眼望去，滿眼都是綠的，平地是綠的，山丘是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。板書：美麗

你喜歡這美麗的大草原嗎？那就以自己喜歡的方式來表達自己的感受吧！（學生加動作表演等自讀課文）

本環節通過視頻展示和欣賞音樂使學生直觀地感受到羊兒“像朵朵白云在飄動”，引導學生進行想像，意會“回蕩”的意思。學生在老師創設的情景中用各自不同的方式，自主地表達自己的感受，理解詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

（六）、拓展空間：

你們還想更多的了解大草原嗎？再搭上網絡的快車，到美麗的大草原來游覽吧！請 你進入“拓展空間”點擊“風俗習慣”，“美 麗風光”，“讀讀背背”。（學生自主查閱學習資料）

1、風俗習慣

2、美麗風光

3、讀讀背背

同學們，你們已經更全面的了解了美麗的大草原，現在你想到了什么？你最想說的是什么？（激發學生對祖國大好河山的熱愛之情）新課程標準指出，要讓學生更多的直接接觸語文材料，拓展學生的視野，全面提高學生的語文素質。本環節的設計正是為了這一目的。

（七）、創新園地

同學們，美麗、遼闊的大草原給我們留下了無窮的想象空間，相信你們想做的事，想說的話一定很多很多，老師也在網絡上給

你們留了“創新園地”，請你們到里面看一 看，寫幾句自己最想說的話或摘抄幾句有關 草原的詩句，在邊上配上相應的圖畫，展示

給同學們看，再相互比一比、評一評，看誰 辦得最好。

本環節的設計，為了幫助學生進一步積累、內化語言文字，培養學生的實踐能力。因為，語文是實踐性很強的課程，所以，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。板書設計：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊群

飄動的的白云

美麗

第五篇：《草原的早晨》教學設計

5.草原的早晨

執教： 雙棗小學李文

［學情分析］

我班孩子對草原的認識很少，因為文中所展現的牧民在草原放牧的熱鬧場景，距離我們這里學生的生活尚有一定距離，這都使學習本課形成了一定難度。所以我盡可能借助網絡中的音頻、視頻和相關文本資料，去粗取精，擇優整合，幫助學生初步感悟到課文所描繪美麗景象和草原繁榮興旺的新氣象。

課文較長，我班學生的閱讀能力比較較差，因此在初讀課文時，重在指導朗讀，用學生喜歡的形式，反復練習，讓學生用普通話把課文讀正確，讀流利。［教學目標］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、學習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，感受草原的美麗風光。

3、通過學習，讓學生初步感受語言的優美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

［教學重點、難點］

重點：會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學時間] 兩課時

[教學準備] 多媒體課件、生字卡片、掛圖。[教學過程] 第一課時 ［教學目標］：

1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內容。2學會本課生字：原、打、處、動、無。

［教學重點、難點］：識字寫字，有感情的朗讀課文 [教學準備] ：

學生：預習課文，搜集有關草原的資料。教師：生字卡片，多媒體課件。[教學流程] ：

一、引發話題，激發情趣，鼓勵交流。

1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。今天老師帶你們去一個美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？

2、師：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。【課件播放短片。草原的早晨。】 【

3、師：你覺得草原怎么樣？

4、鼓勵學生自由發言，說說看了圖片后的感受。

5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地。看到此景，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。）

6、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《草原的早晨》。

7、齊讀課題。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

8、師：你讀了課題想知道些什么呢？

生提出疑問：草原的早晨是什么樣？草原有多大呢？

9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課《草原的早晨》。

二、初讀課文，讀通正音。

1、師：想去草原細細游覽嗎？你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子關。咱們比比看誰最先通過。

⑴學生自讀課文。要求：自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。⑵檢查第一字音關。

打破 寧靜 羊兒 圈門

無邊 牧民 遠處 飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查第二句子關。①指名讀第一自然段。

出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

教師小結：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。

②指名讀第二自然段。

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

教師講解：“牧民”“駿馬” 詞語的意思。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

③指名讀第三自然段。

出示生字詞：遠處飄動

交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

4、自由讀課文，指名讀課文。

三、賞識鼓勵，教學生字

師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！1.屏幕上出示生字：原、打、處、動、無 2.同桌合作交流記憶方法。

3.提示描紅生字的注意點：（學生先觀察、說明寫法，教師補充。）

①仔細看田字格內的“打、動”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。②根據學生發言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。

③“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

四、布置作業

1．練習描紅：原、打、處、動、無。

各自練習寫這五個生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

2．完成《基礎訓練5》基礎部分。

3、回家練習把課文正確、流利。[板書設計] ： 草原的早晨wú dǎ chù dòng 無 打 處 動 án 原

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