《草原的早晨》說課稿

《草原的早晨》說課稿1

一，教材分析

《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。

二，教學目標

（1）通過學生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

三，教學重難點

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。

四，設計思路

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環境為依托;

（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念;

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;

（4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養 為歸宿;

（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。

五，設計意圖：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出來了。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群。”這句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發學生的學習興趣。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養學生的想象能力與表達能力。

《草原的早晨》說課稿2

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂

二、教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

三、教學重難點

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、突破重難點的措施：

運用多媒體，創設情境，突破重難點

五、教學策略：

（1）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

（2）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

（3）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

六、教學準備

多媒體教學課件

七、設計思路：

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學習環境為依托；

（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法；

（4）以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；

（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

八、教學環節設計及意圖：

（一）、欣賞草原風光，初步感知

對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

（三）作業設計：

為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。

《草原的早晨》說課稿3

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

二、說教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的'美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

五、說教學過程

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪里？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步了解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

四、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打學生認讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

板書：

羊兒牧民

歡樂

作業設計：

1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

放問門外牧處

（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在。

我們在。

3、搜集與草原有關的詩歌、文章。

4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

《草原的早晨》說課稿4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；

3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時計劃】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、談話：

同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

2、板書課題：

3、解題：

⑴學習生字：原

①指名呼讀音節：yuán

復習整體認讀音節。

②教學“廠字頭”。

③指名說說怎樣記住“原”。

引導用熟字記憶。

④誰能用“原”組成另外的詞？

⑵師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

1、出示幻燈片：

圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。

2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？

⑵圖上有誰和什么？

⑶牧民們在干什么？

⑷羊兒怎么樣？

3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。

“無”與“元”比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶牧民：專門從事放牧的人。

①牧：教學“牛字旁”。

②民的筆順。

③要求學生用“民”擴詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸遠處：

①指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調“遠”是整體認讀音節，chù是翹舌音。

② “遠”與“運”比較。

③ “處”與“外”比較。

④引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

1、自讀課文：要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2、檢查自讀情況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶領讀幾個長句子：

第1自然段的第二句，第2自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。

2、教學“處”的偏旁。 3、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、復習檢查1、抽讀生字卡片：

1、強調讀準“民、處”

2、指名分段讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考討論：

①這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

② “黎明”和“寧靜”是什么意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶指導朗讀。

2、細讀第2自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

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《草原的早晨》教學設計

教材簡介

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學重點，難點

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞。

2、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。設計理念：

在這節課的設計里，我主要用了以下的策略：（１）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。（２）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。設計說明

本課時是第二課時的設計，在課文的第一課時我主要是掃清生字詞，以及長句子的朗讀的障礙。讓學生做到能夠把課文讀通順，讀正確。

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友，這節課我們隨著語文課本繼續走進無邊的草原，去欣賞（板題：草原的早晨

指名讀題）

通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原

打破

寧靜

鞭聲

黎明

鋪滿新綠

羊兒

圈門

無邊

牧民

跨上

駿馬

遠處

飄動

2、指名認讀，開火車讀，齊讀。

3、過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

1、通過上節課的學習，你對草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語為我們介紹介紹。

2、交流，并說說文中低級自然段也為我們介紹了這一情景，請小朋友們看這一段。（根據學生的介紹逐段出示）

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（一）學習第一自然段 從這一段中你知道了什么？

1、鞭聲響。從哪個詞語知道的？（啪、啪、響亮的鞭聲）

（聽鞭聲）

這是什么樣的鞭聲？（生：響亮的鞭聲）就是這響亮的鞭聲喚醒了草原。誰來讀一讀？

點擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試！（請幾位同學讀讀）相機評價，切實理解“響亮”

從這一自然段中，你還知道了什么？

2、這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示草原新綠圖片）請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！

3、理解：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？工人“鋪”過什么？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

4、師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？

5、點擊出示紅字“醒”，誰醒了？（草原！）在前面學過的幾篇課文中也用到了這個“醒”字？

用這樣的文字來寫文章真是太有趣了。以后，我們還會經常見到這樣的語言。我們中國的語言文字就是這么有趣！誰再來讀讀這句話？

6、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

7、讀完這一自然段，你覺得這是一個什么樣的草原？[填空：（）的草原。]

（二）、學習第二自然段

誰接著來向我們介紹草原的早晨

1、老師為你的介紹配了一副圖，來供小朋友們欣賞。

從圖和文字中你體會到了什么？

自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊兒出圈門的視頻，體會詞語，感情朗讀。

如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？

讀詞“涌出”“蹦跳”，可以做做動作。(1)、推敲“涌”

“涌”帶有三點水旁，這字跟什么有關？是呀，這個詞我們剛接觸

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過呢！

（領背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上來就是“涌”）人多的時候，就像水（冒）出來一樣！

小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）評價：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

是呀，羊兒們此時多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

從圖和文字中你還體會到了什么？（2）、交流二：草原的大

欣賞圖

(2)看到草原的邊嗎？大不大？這段話有一個詞寫了草原的大（無邊）

誰能讀出這草原的大？多指名讀詞。相機評價：這草原真夠大的！不過還看到點兒邊！哇，真的看不到邊啦！

一起讀讀！

從第二句話中,你讀懂了什么？

（2）、看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，——追趕那歡樂的羊群。

（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

草原的早晨充滿著歡樂，誰來做做牧民小導游，再給我們介紹一下？（讀第二自然段）

現在，你覺得這是個什么樣的草原？[填空：（）的草原]

6、點擊出示草原牧民的音樂！

（1）過渡，語言結合學生所匯報的“聽到了什么？”的答案——草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽聽！草原上空還回蕩著什么聲音？

（2）播放帶混響的歌曲《草原上升起不落的太陽》（3）牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

說一說，這是什么樣的歌聲？（音樂聲繼續）

填空：（）的歌聲

這么美這么響亮的歌聲，被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽得到呢！這就叫——“回蕩”（指導讀詞）

三、學習第三自然段

1、自由讀，感受其中的景象。

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2.、出示比喻句。

像這樣的句式我們已經見過好幾次了，你們都還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）

請小朋友看看你身邊的事物，你能把看到的事物也用這樣的句式 來介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像____________。

小朋友們脖子上的紅領巾，像____________。想得更遠些！試著自己說說看！

這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說話還是造句，我們都可以大膽地學著用！

齊讀第一句。

3、感受牧民對草原的熱愛。

（1）小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊——（點擊出現音樂《草原上升起不落的太陽》，音量偏小作背景）（2）牧民們用歌聲想告訴我們一個小秘密，小朋友們知道嗎？（學生能說出愛草原、愛牧民生活等即可）不簡單，你們都猜到牧民心里去了！

4、指導讀

（1）咱就來把這遠處的美景記在心里吧！誰來讀！

（2）相機評價指點：如——這歌聲一閃就消失了，沒有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點，試試看！誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！

（3）齊讀：讓我們一起來記下這美好的畫面，讀！

三、回歸整體，暢談感受，積累語言

1、出示草原圖，點擊出示全文。

非常感謝小朋友們為今天的客人老師介紹了這么美的大草原，你們的介紹和書上寫得一樣精彩，請小朋友們打開課文，自由地有感情地把課文讀一遍！努力記住它們！

2、式背誦！

小朋友們，如果你能背出來，就閉上小眼，一邊背，一邊想象草原美麗的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看著黑板。咱們試試？

四、寫字

1、今天，小朋友們為我們介紹了無邊的大草原，感受了牧民的生活

2、（出示：生字“無、牧民”）指名認讀

3、組詞。

4、哪位小老師來叫我們怎樣記住這幾個字。

5、跟老師一起在田字格里書寫（師范寫，生書空）。

6、生在書上描紅，注意寫字的姿勢。（師巡視，表揚寫得好的學生，糾正不正確的學生。）

五、作業

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1.在《習字冊》上，練習書寫“無、牧、民”。2.繼續有感情地朗讀課文，試著背誦。

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