第一篇：《草原的早晨》第二課時教學設計(網友來稿) 教案教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學準備：自制課件

教學過程：

一、復習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什么？（指名說）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

第二篇：草原的早晨第二課時教學設計

草原的早晨第二課時教學設計

一、設計依據

《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

二、前端分析

（一）背景分析

1、本文介紹了清晨的草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的景象。作為本單元的最后一篇描寫春景的文章，具有一定的代表性，從草原的景寫到草原的人，經景和人結合起來，對于低年級學生是一篇積累和朗誦的佳文。

2、我們班的學生思維極其活躍,富于充分的想象力,善于發表個人見解。課前通過預習就對本文內容產生濃厚的興趣，但由于環境限制（處于江南地區）或知識的限制，學生對于草原的壯觀景象基本沒有接觸，他們渴望了解更多的有關草原的知識。學生可能更多的關注草原上有什么美麗的景色,教師要引導學生體會草原牧民對草原的那份摯愛.因為以上分析，確定教學目標如下：

（二）目標預設：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識綠線內的生字。

3、感受草原的美麗風光和繁榮氣象，感受牧民們的勤勞、歡樂。

（三）重點、難點：

教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會“醒來了”、“涌出”、“回蕩著”等詞語的深刻含義，感受草原的美麗和繁榮。

三、課前準備

1、學生準備：預習課文；收集關于仿生學的資料；

2、教師準備：

（1）多媒體課件（歌曲《天堂》；草原牧民的風俗民情）

（2）如何讓學生草原上的快樂與美麗的風光，激發學生像草原牧民一樣愛草原、贊美草原，體現本單元的教學重點：感受春天來臨時世界萬物的變化？據此，筆者作了如下教學思路設計：

1、復習導入。進行字詞的基礎教學，為后階段的細品慢析奠定好良好的基礎。

2、草原“樂”，激起學生想象，喚起學生朗讀的期望。

3、草原“美”，通過品味作品中的語言，通過句子的仿說，而非精細的講解，通過對閱讀后的自主交流，而非教師的灌輸，學生自己感受、領悟到草原的美麗，草原人民用歌聲唱出心中對自己生活的草原的惡那份愛。

4、指導寫字，指導書寫具有代表性的左右結構的字3個。

四、教學過程設計：

（一）復習導入：

師：出示（草原牧民甩鞭圖）響亮地鞭聲喚醒了寧靜的草原，醒來后的草原又是什么樣的呢？這節課讓我們繼續欣賞早晨的草原。（生：齊讀課題——草原的早晨）

2、、出示詞語，檢查

（1）打破 蹦跳 飄動 回蕩 醒來了 涌出圈門 跨上駿馬（2）一只只羊兒 一群群羊兒 歡樂的羊群(3)響亮的鞭聲 黎明的寧靜 無邊的草原 指名朗讀，教師適時指導： 第二組：羊的多

第三組 含“的” 字讀輕、短、快

【設計意圖：以詞串的方式對學生的生字詞進行復習，以輕松的學習狀態投入到本堂課的學習。通過檢查從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。】

（二）草原“樂”

1、過渡： 通過上節課的學習，草原給你留下了怎樣的印象？

根據學生出示板書：碧綠 無邊無際 撲滿新綠

2、你看，碧綠的草原一望無際，遠處天連著草，草連著天，分不清是天還是草原，這草原可真是______________.(2)顯示紅色：無邊的草原，指導讀好

（3）如果我們現在就是草原上的這一只只羊兒，你奔向這無邊的草原干什么呢？ ①生自由回答，根據學生回答，相繼補充指導“：

預設：生1：我最想去吃那碧綠的新草。師：是呀，餓了一晚，趕緊去填飽你的肚子吧

生

2、：我最想在草原上盡情奔跑。師：是呀，被關在這四面封死的羊圈里，是該好好舒舒筋骨，撒開了跑。（相機出示圖片（羊圈：用樹枝圍成的養牲畜的圍欄，現在的牧民用磚瓦砌成的，只留下一個牛羊出入的小出口，這就是“圈門”（出示圖片））相機教學“圈門”，它還有另一個讀音“圓圈”）生3：我想去草原上欣賞美麗的藍天、白云。（被積雪覆蓋了一個冬季的草原，鋪上了一層綠色的地毯，變得真美，一邊吃草一邊咩咩叫，真歡快。）

① 教師小結：我相信，此時草原上的羊群，盡情吃草、盡情奔跑，盡情呼吸，盡情歡叫，此時多么的——（出示歡快的羊群，指導朗讀）

3、羊兒們，為了快些、早些享受在草原上的那份歡樂——

當剛看到牧民要打開圈門時，你們——？（學生說，教師適當說出當時急切的心情；想著第一個沖出去等）

根據學生回答評價——可真是一只心急的小羊，奔跑吧，好好鍛煉自己的身榜；

【設計意圖：教者在此花這么多精力和時間想象草原上的眼圈盡情奔跑、盡情吃草的閑暇場景，是為了讀好羊群的“歡樂”作好充分的鋪墊，因為只有學生走入這個情境，才會真正讀出文字中情境的感情來。】

當牧民打開那扇窄窄的圈門時，一只只羊兒——（出示文字，指讀，其他同學思考，你從哪幾個詞看出羊兒門“歡快”？）

（1）學生交流：“涌”（相機教學“涌”，三點水，羊兒們像潮水一樣沖向草原）（出示圖片）

“蹦跳著” 只有歡快的心情下才會像一個個得到獎品的孩子一樣又蹦又跳

“奔向” 羊兒羊兒，你為什么要奔跑著，不慢慢走向草原呢？（采訪指生）（我懂了，你一想到草原，就快樂得跑起來，是嗎？）

（1）指導感情朗讀好這句話。

4、羊兒們跑遠了，從小就練習騎術的牧民們哪里能落后，你看他們——（1）出示句子，指讀

（2）多么讓人羨慕的動作，“跨”，板畫象形字，邊解說：抬起自己的一條腿向后邁，上馬后，人的兩條腿分在馬的兩邊騎著或站著，這就是跨。

老師告訴大家，草原上的牧民不論男女、老少都是騎馬高手，你看他們騎著駿馬，在草原上飛奔，追趕著羊群，看著自己逐漸肥碩的羊群，想什么呢，會笑得那么開心？（學生思考：羊兒越吃越肥，可以賣個好價錢；羊兒吃得越多，擠出的奶越好等）

5、加上動作表演第二自然段

（三）草原的“美”

1、過渡：牧民趕著羊群越跑越遠，越跑越遠，跑向草原的盡頭

2、（出示圖片）師述：你們看，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”藍天下，在茫茫的草原盡頭，一群群羊兒正在悠閑地吃草。它們慢慢移動，看上去就像——朵朵白云在飄動！

（2）誰來讀一讀這半句話。

（3）開動你的小腦筋，請你說說：一群群羊兒還像什么？（填空：一群群羊兒像()。）（4）草原上還有更多的美景呢!你能用這樣的句式說一說嗎？

鋪滿新綠的草原像__________________________。一條條小河像______________________________。一座座蒙古包像______________________________。一朵朵黃花像_____________________________________。

【閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高

語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。】

3、在這無邊無際的草原上，遠處的羊群與天相接，分不清是天上的白云還是地上的羊群。你還聽到了什么？（牧羊人的歌聲）

（1）我們一起來聽一聽吧！播放歌曲《天堂》）（2）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？（）的歌聲

這歌聲唱出了草原上的人們對草原的愛。

這歌聲唱出了唱出了草原上的人們對美好生活的追求。

（3）藍天下，這么優美，這么響亮的歌聲被風吹著，忽遠忽近，在大草原的上空來回飄蕩，這就是書上哪個詞的意思，——“回蕩”

4、讓我們在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

5、讓這悠揚的歌聲也回蕩在我們的心中。（再次齊讀）

（四）指導書寫（出示生字）處 動

1、指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。

2、出示田字格，把他們送回田字格時需要注意什么？ 學生交流

3、教師范寫，指導書寫注意點

“處” 教學“冬字頭” 兩撇平衡向左伸，平捺舒展托上部

“冬” 左高右低 兩橫收筆在豎中線 第二橫向左略伸，橫折鉤左右對齊第二橫，撇畫穿插到點下

學生描紅、仿寫。

【設計意圖：新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”】

（五）作業布置

1、練習背誦課文

2、完成練字

3、彈性作業設計:向你的朋友介紹草原的美麗風光

（六）板書設計

草原的早晨 羊群 寧靜 醒來 歡樂

牧民

五、教學反思

心中有教材，眼中有學生

通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節成功，生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”

在這一節課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：

教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。而在讓學生回答問題時，如果大部分學生還回答不出來，此時教師應讓學生再繼續深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時只叫那些反應快，優秀的孩子回答，而要面向全體。

所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

第三篇：《草原》第二課時教學設計

《草原》第二課時教學設計

金絲峽鎮中心小學章榮婷

教學目標 ：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

2、理解重點句，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學重點：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學難點：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優美的語言。

教法與學法：

創設情景、朗讀想象、引導點撥。

教學準備：課件相關資料

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）

師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？ 今天我們繼續學習16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原

二、感知課文：

1、通過昨天的學習，同學們已經知道了，老舍先生筆下的草原景色是怎樣的？草原的人民是怎樣的？

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）

師：現在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）

3、學生交流發言，品讀感悟：

預設：

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（課件）草原天空

賞析：

生讀：12

相機板書： 天空明朗、空氣清新

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原

賞析：

生讀：12

齊讀

相機板書：天底下一碧千里

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

（課件）羊群圖片（課件）想象練習：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（出示課件中國畫）賞析

（出示課件小丘）賞析

師生讀：老師引讀，學生跟讀

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。看似寫駿馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發自己對草原的熱愛之情。

在我們的生活當中一定也有過非常高興的事，你們能不能也借周圍的事物周圍的景色來抒發自己快樂的心情呢？

6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。

三、情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。

現在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

1、師：同學們，草原空氣清新，天空明朗，一碧千里，牛羊成群，小丘柔美，這樣的草原美不美？

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

2、同學們，在你的生活中你一定也見到過非常美麗的景色，能不能也用幾句話說給大家聽？

五、小結：

六、板書設計：空氣清新----高歌一曲

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情

教學反思：《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。

課堂上我首先

一、創設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《 新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準確。

第四篇：《草原》教學設計 第二課時

《草原》教學設計

第二課時

二、教學目標： ★知識與技能

1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、能聯系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優美的語言。★過程與方法

1、通過多媒體創設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。★ 情感、態度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

三、教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，四、教學難點：

聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源,制作PPT課件。

六、教學過程：

（一）復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

（二）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

2、根據學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。*PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）②指導學生理解“灑脫”。

*“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束??）*從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

4、根據學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。*PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” ①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子： ①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）②根據學生匯報板書：“熱情好客”

3、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（根據學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯歡、話別”）

4、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

①PPT出示：激情

盛情

盡情

深情

熱情 ②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？

③根據學生匯報完善板書：熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

5、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）

*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）*深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

6、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

8、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。④有感情地朗讀。

9、走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

10、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？ ②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分??）③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環節的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）

（四）總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結束教學。

（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）

（五）板書設計。

天（空氣清鮮，天空明朗）

蒙 天

風光美

地（一碧千里，翠色欲流）

漢 涯 草原（美）

羊（大白花）

情 碧

熱情迎接

深 草

激情相見

何 話

人情美

盛情款待

忍 斜

（熱情好客）盡情聯歡

別 陽

深情話別

七、教學反思。

這節課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

第五篇：《草原》第二課時教學設計4

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題： 草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴ 品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

遠迎一段中重點理解來到幾十里外歡迎遠客在汽車左右與前面引路。

相見一段重點理解也不知是誰的手握住不散；大家的語言不同民族團結互助。

款待一段重點理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮會心微笑。

聯歡一段人們的盡情盡興體會。

３、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草 原

景美 人更美

天空可愛 遠迎 一碧千里 相見

羊群似花 款待

小丘柔美 聯歡

蒙漢情深