第一篇：《回聲》第三課時教案

回聲

（三）科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第31課

教學目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

第三課時

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們認讀了生字，學習了詞語。現在，我們先來復習一下詞語。（教師出示詞語卡片）指名讓學生讀，他讀對了，他家就跟著讀兩遍。

生：讀詞語（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周圍、碰到、蕩回來、返回來、呱呱叫）

師：你們讀的真的是“呱呱叫”

學生開火車認讀本課的所有生字（全體學生跟著齊讀）

二、練習讀課文

1、自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有因難的同學進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

三、識字

1、出示生字，結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語??一圈圈波紋。看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？

你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？

3、四人小組識字鞏固。進行組間的識字比賽。

4、交流識字方法。

三、指導書寫

1、出示“我會寫”中的生字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有3個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說，范寫，生邊看邊書空再臨寫。

3、觀察。兩個大口框的字??圓、圍。

大口框和口字的寫法不同。師范寫，生臨寫。

4、范寫“倒、游”，提醒各部分應該寫得瘦長，緊湊一些，提醒寫字姿勢。

師：有兩個生字朋友也想和我們見面（游圓）

觀察結構

提醒筆畫，怎么寫漂亮

教師范寫

學生寫字，提醒寫字姿勢，做到三個一。

學生描一個，寫一個。

師小結

今天這節課，我們跟隨小青蛙一起學習了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請同學們再去找一找，還從哪兒能聽到回聲？去感受回聲的樂趣，去體驗科學的奧秘。

生活處處有學問，同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會越變越聰明。老師建議大家課后去查找資料，去了解有關回聲的更多奧秘。還可以到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

四、布置作業： 抄寫生字，并組詞。

六、板書設計

30、回聲

水波

河岸

聲波

石壁

教學反思： 了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內閱讀，讓孩子們了解有關更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。

第二篇：回聲第二課時教學設計教案

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請到我們的課堂上來了呢！（貼青蛙圖）這是一只愛學習、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發現了一件有趣的事，想請小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢！）齊讀,看到這么美的景色你會怎么樣啊？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣啊？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個畫面嗎？（看動畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機板書：水波

四、學習5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區別“蕩”和“返”，小朋友發現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、啊！小青蛙學到了回聲的知識高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣啊？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

第三篇：《回聲》教案

《回聲》教案1

教學目標：

1、學會本課“藏、撿、扔、波、蕩”5個字和帶有這些生字的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

知道什么是回聲(通過學習課文，理解課文內容，理解什么是回聲)。

教學難點：

回聲形成的原因(通過試驗來完成：先把一個玻璃水瓶放進水，再把它放在投影機上打在屏幕上，最后往瓶子里扔塊石子就發現其結果)。

疑點：為什么把青蛙當作人來寫?(本課是講的科學道理的童話)

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

引導學生回顧日常生活中經歷過的或影視中見到過的有關回聲的現象，初步了解“回聲”的意思，板書課題。

二、初讀課文。

1、讓學生借助拼音，輕聲試讀課文。

2、自由讀文，提醒學生注意沒學過的生字的讀音：“藏、扔、蕩”都是后鼻音，“撿”是前鼻音。“藏”是平舌音，“扔”的聲母是r，不是n或l，應讀一聲。

3、再讀課文：還要提醒學生注意另外一些字詞的讀音。

(1)帶輕聲字的詞。如：月亮，美麗的，高興得，奇怪極了，藏著，學我說話哩，孩子，媽媽……

(2)多音字，如：“倒影”的“倒”讀d4o，“一只”的“只”讀zh9。

(3)“一”的變調，如：“一個”“一片”“一蹦”的“一”讀第二聲，“一只”“一顆”“一圈”的“一”讀四聲。

三、讀課文，數一數，看看共有幾個自然段。

四、分段練讀課文：邊讀邊想，每段主要講了什么。

五、查字典理解字詞的意思。

波紋：波，波浪，即江河湖海上起伏不平的江面;波紋，小波浪形成的水紋。

蕩：搖動，擺動。在本課指波紋一起一伏地動。

回聲：聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音。

歡快：快樂、輕松。

六、作業

朗讀課文。

第二課時

一、分段朗讀課文。

二、講讀課文。

1、學習1—3自然段。

(1)自由讀1—3自然段

邊讀邊畫，你認為用得好的詞句，畫出你讀懂的字、詞、句?提問：你讀懂了什么?你認為哪個詞，哪句話用的好?為什么?

(2)再自由讀課文。

邊讀邊思考課后兩個問題，從課文中找出可以回答這問題的句子，并用鉛筆畫出來。

提問：這個故事發生在什么地方?(橋洞底下)

這是一座什么橋?(石橋)

是什么樣的橋洞?(出示課文中第一幅插圖，理解“半圓”。)

(3)朗讀課文1—3自然段。

①敘述，課文中講道：小青蛙“看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。”(結合插圖(一)說說周圍有哪些“美麗的景色”。)

提問：“周圍”是指什么地方?(橋洞附近)“美麗的景色”指什么?(結合插圖回答，理解“倒影”)

(半圓的橋洞和水果的倒影連起來，好象一個大月亮。)

②敘述：小青蛙高興得叫起來，與此同時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫。再讀課文，引導學生練習讀，講回聲的幾句話。

③敘述：小青蛙十分奇怪，以為橋洞里躲著另一只小青蛙，它問媽媽，媽媽沒有直接告訴它，而是笑著，帶小青蛙跳到岸上。設問：媽媽要做什么呢?

④提問：小青蛙問媽媽時，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?默讀課文，從課文中找出可以回答這個問題的句子，并用鉛筆做上記號。

2、學習課文4—5自然段。

(1)出示插圖(二)引導學生結合課文說一說青蛙媽媽是怎樣做的。

(2)引導學生觀察試驗理解“回聲”形成的原因。

(3)讀課文4—5自然段(小結總結段意)

(4)齊讀課文最后一個自然段。

3、為什么把青蛙當作人來寫?

本課是一篇講科學道理的童話，把小青蛙當作人來寫，這是童話的特點，小青蛙是不會說話的，但是文中講的知識卻是真實的。

第三課時

一、朗讀訓練。

1、聽錄音，讀課文。

2、分段指導朗讀。

(1)指導朗讀1，2段中講景物的句子。

(2)指導朗讀第2段中回聲的句子。

(3)指導讀好小青蛙與媽媽的對話。

(4)指導讀好句子尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等

3、練習朗讀全文。

提示學生注意小青蛙思想情感的變化，先是看到美景很高興再是聽到回聲感到奇怪，聽了媽媽的話，恍然大悟，最后是無比歡快。

二、指導記憶字形。

藏：上下結構，草字頭，下面先寫“廠”字，一撇的左邊寫“”，“廠”字里邊寫“臣”最后寫斜鉤，撇點。共17畫。

撿：左右結構，提手旁，右邊是“臉”字的右半部。

扔：把“奶”字的女字旁換成提手旁，就是“扔”。

蕩：共9畫，第7畫的橫折折折鉤是一筆。

三、練習書寫生字。

四、完成本課作業。

1、填空，讀句子，再想象句子的內容。

(1)青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進河里，河水激起一圈圈(波紋)。(波紋)碰到河岸，又一圈一圈地(蕩)回來。

(2)青蛙叫的聲音的(波紋)，碰到橋洞的(石壁)，也要(返)回來。

(3)提問：什么是“蕩”?什么是“返”?(引導學生換詞比較，理解意思)

2、搭配詞語，連上線

3、聽話、說話。

(1)讀題目，明確本題訓練的內容和要求。

(2)注意把時間、地點、內容說清楚，轉述要準確。

(3)指導練習轉述。

①借助拼音讀懂轉述內容。

②用自己的話練習說。

4、設想另一個內容，用上面的轉述形式練習轉述。

《回聲》教案2

學生分析：

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文和詞句訓練。

教學方法：

采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

課前準備：

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

教學流程：

第一課時

一、電教創景，激情引趣。

1、課前談話：

誰來說說你的愛好是什么？ 我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

看了錄像你想說什么？

3、引入新課

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

二、 初讀課文，初步了解課文內容。

1． 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

(1)讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

(2) 在自然段前標上序號。

2． 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

3． 檢查自學情況，順情引導。

（1） 采用多種形式檢查生字讀音。

（2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

4． 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

三、 學習課文第一段。

1． 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

（2） 請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

（3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

四、 學習第二、三自然段。

就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？

1． 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

2． 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

3． 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

五、 生字書寫指導：

“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。

《回聲》教案3

課 型：綜合課

設計思路：本優秀教案以“主體、創新、探索”為主題，面向全體學生，激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發展為本，培養學生能力為重點，提高素質為宗旨。

1 針對兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。

2 根據兒童“好動、善于模仿”的特點，播放各種聲源，讓學生聽辨并模仿出強弱，用身體動作來表示聲音強弱的特點。

3 隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究打擊樂器聲音的強弱和表示故事。

4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。

教學目標：

1 在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動和游戲中，能夠聽辨出聲音的強弱，并能在打擊樂器上奏出強弱音。

2能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表示聲音的強弱。

3 能用聲音模仿、表示“ 回聲”這一自然現象，感受到大自然的神奇。

教學重點：掌握并表示聲音的強弱、

教學難點：較準確地用歌聲表示回聲的強弱效果。

教學方法：

啟發法、競賽激勵法、 賞識鼓勵法、才干展示法、欣賞互助法、

互評互學法、合作創新法、探索體驗法等。

教學準確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。

教學過程：

一、情境導入：

1、學生聽音樂《什么動物出來玩》律動進教室。（全班同學帶頭飾，創設大森林的情境）。

2、師生問好：小動物們好！兔媽媽好！

二、 引導掌握（故事設計）

1、練一練

兔媽媽：今天，我給大家講一講關于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。

兔媽媽：這是怎么回事？

小動物：回聲。

兔媽媽：小動物們真聰明，對，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？

小動物：喊聲強一些，回聲弱一些。

[出示課件]揭示回聲的奧妙。

兔媽媽：淘淘無精打采的回到家里，淘淘錯在哪兒了，誰能幫幫他呀？

小動物：淘淘要有禮貌·····

兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請小動物們模仿回聲協助淘淘改正缺點。

（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對不起”“我要對你有禮貌”······小動物們模仿回聲）。

兔媽媽：回聲真好玩，我還想唱歌呢！ 12 34 5- 16 16 5-

（指導喊聲大，回聲小）。 啊 啊

兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創編歌詞唱）

2、唱一唱

兔媽媽：小動物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。

兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動物們，我們一起來學，好嗎？

（1）師：我們模仿小樹葉在微風中跳舞的聲音來唱旋律。（指導學生用“lu”音輕聲唱）。小動物真聰明，學得真快，這遍我們學唱詞。

（2）師帶唱詞一遍。

（3）兔媽媽：小動物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱！（師生接龍唱）。

三、啟發發明：

1、辨一辨

兔媽媽：在小動物的協助下，淘淘已經是個懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。

淘淘：我已經改正了錯誤，你們愿意跟我游戲嗎？（課件出示淘淘說明游戲規則：我敲鼓請個小伙伴敲鼓模仿回聲）

淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動物輕輕敲擊大鼓。）

淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強，力氣小聲音就弱）

原來聲音是有強有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強，小的輕的音叫弱。

淘淘：可以用兩個英文字母來表示它們的名字，聰明的小動物們誰知道這個是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個“f”象一個小傘把的記號表示強。這個“p”象個小汽球的記號表示弱，“f”的記號，就表示這局部要唱得強，“p”記號要唱得弱。

淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動物手上拿著“f”“p”記號聽到相應的聲音就舉相應的記號站起來用動作表示。）

2、奏一奏

淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強弱演奏出來嗎？好，我來當小指揮，你們來當小樂手，我們一起來演奏一個下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號道具提示）。

故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水。可是越下越大，嘩啦啦，嘩啦啦，還不時的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現了一道美麗的彩虹。

3、演一演

淘淘：真不錯！多美麗的雨景呀！剛才小動物們都感受到了聲音的強弱。因為有了這樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優美動聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強，哪些地方該唱得弱？（請一名小動物分別把“f”“p”7記號貼在歌曲相應處）。

淘淘：那我們帶著強弱，帶著美好的心情再來唱二遍。

A、請小動物們第一遍按原歌詞唱。

B、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動物們想對山谷唱什么，就唱什么。

C、請小動物們隨歌曲律動并做回聲動作。兔媽媽在歌曲強弱處用“f”“p”記號提示。

四、結束：

淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做

游戲。 （聽音樂出教室）。

《回聲》教案4

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現合作的是第一個環節小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第二課時

導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（

）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

反思：這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中我從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前我鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

《回聲》教案5

活動名稱：山谷回聲真好聽

活動目標：能控制聲音的力度變化，用優美是聲音形象地表現“人聲”和“回聲”；能分角色合作表現。

活動準備：

1、在日常生活中有意識地播放這首歌，使幼兒熟悉旋律。音樂磁帶。

活動過程：

一、爬山。

1、假日里，天氣晴朗，我們一起去爬山吧！

2、教師播放音樂，引起幼兒邊聽音樂，邊作各種動作，表現爬山情景。如：背上背包、擦汗、觀望、休息、喝水等動作。

3、到了山谷大家會作些什么事，并用動作表示，如：雙手攏成喇叭狀，大聲呼喊。

二、回聲真好聽。

1、幼兒完整欣賞歌曲一遍，說說聽到了些什么，他有什么特別的地方？

2、欣賞歌曲，引導幼兒聽一聽歌曲中哪些是小朋友的聲音，哪些是大山公公唱的？

3、怎樣唱才能讓人一聽就能分出是誰唱的 重點學唱回聲句。引導幼兒學習控制音量，表現回聲由強變弱的過程。

4、山谷回聲很好聽又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！讓我們一起來學一下大山公公是怎樣笑的。

三、與大山對話。

1、根據歌曲內容，讓幼兒按意愿分成兩組，一組扮小朋友，一組扮演大山公公。

2、幼兒分角色演唱歌曲。

3、怎樣才能讓幾個人的聲音聽上去像一個人似的？

引導扮演小朋友的幼兒配上合適的動作，表演與大山對話時的情景。要求兩組幼兒配合默契，體驗合作的快樂。

《回聲》教案6

教學目標：

1、學會本課五個生字和帶有這些生字的新詞。

2、學會重點詞句，并想象句子的內容。

3、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

4、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解什么是回聲和回聲形成的原因。

教具準備：CAI課件

教學過程：

一、揭題激趣：

1.板書課題：

21回聲

2.“回”是什么

3.激疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？

4.導入：我們一起來學習一篇講科學道理的童話。

二、自讀課文，初步了解課文內容。

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、深入學習課文第一段。

1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？

2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）

3、誰能用“好像”說一句話。

4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）誰能用贊美的語氣讀？

四、深入學習課文第2、3自然段。

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。

（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

板書：奇怪

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

五、學習第四段。

1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞。

老師先找一個，“跳”到岸上的“跳”（動作演示）大家再找，還有哪些？

2、這兩個動作與什么有關？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有關）

3、老師念這一句，生動作演示撿石子的動作。

4、看多媒體課件，觀察河水發生了什么變化。

①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）

師板書：水波

河岸

②學習“蕩”

什么結構？與什么有關？（原指積水的洼地，風吹來，水草漂漾，什么樣的景象呢？動作演示：一起一伏的搖動）

③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動作動作演示水波蕩回來的情景。

④學了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

六、學習第五自然段。

1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。

出示自學要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？

②畫出回聲原理圖。

③說說回聲是怎么產生的。

2、實物投影儀出示學生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽

媽說的哪一句話畫的？

碰

讓學生板書：聲波

石壁

返回

3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。

“返”什么旁？與什么有關？什么意思？

4、誰邊做動作邊讀這一句話。

5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？

6、小青蛙聽到的聲音其實是----回聲。（學生齊答）

7、全班同學小聲讀青蛙媽媽的話，用“因為……所以……”的句式練說青蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）

8、小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個“高興”和第二段的“高興”意思一樣嗎？

板書：明白

9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。

10．分角色朗讀第五自然段。

七、學習最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

1、自由讀，思考：這一段又講了什么？

2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

3、用高興的語氣讀這一段。

4、一個扮演小青蛙，全班讀回聲。

八、小結。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。

3、還有哪些地方也能產生回聲？播放多媒體課件

小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

板書：

板書： 碰 遇

水波 ) ) ) )河岸 聲波 ) ) )障礙物

蕩回來 返回來

《回聲》教案7

教學目標：

一、能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》

二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。

教學過程：

一、導入

俗話說“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著歌出發吧！（播放課件《春天在哪里》）

1、出示大山圖片

大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）

喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？

課件出示：

在音樂中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。

在音樂中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。

2、師生做回聲游戲

二、學習歌曲

1、學生閉眼靜聽感受歌曲。

好聽嗎？喜歡不喜歡？

2、再聽歌曲熟悉歌詞

3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著老師有節奏的讀歌詞。

師教生有節奏的讀歌詞。

4、學生輕聲隨曲唱

5、再次輕聲隨曲唱

6、學生隨著老師的琴聲唱

老師及時糾正學生的錯誤重點指導。

7、分角色唱

（1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱

三、比較聲音的強弱

剛才我們欣賞了美麗的大山，現在我們將要來到聲音谷，這里是一個美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）

四、找一找

在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來找一找，強弱聲音。

學生自己找強弱聲音，集體交流。

小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。

五、總結

小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂，而且學了一首好聽的歌曲《山谷回聲真好聽》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時間不早了，帶著我們的收獲唱著歌兒回家吧！（播放歌曲《山谷回聲真好聽》）

《回聲》教案8

一、概述

《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

二、教學目標分析

（—）知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

（二）過程與方法

通過朗讀課文，演示實驗激發學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。

（三）情感態度和價值觀

通過朗讀課文感受祖國語言的優美，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情

三、學習者特征分析

課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。

四、教學策略選擇與設計

《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。這節課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯系生活實際的語言實踐、練習說話等環節，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現了語文教學的個性特征。

五、教學資源與工具設計

本課是在多媒體教室實施的。

長春版教材小學語文二年級下冊

專門為本課設計制作的課件

六、教學過程

一、激趣引入

1、同學們，這節課我們繼續走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。

2、師：老師為大家帶來一幅圖，想看看嗎？（出示圖片橋的倒影）師：仔細觀察說一說你都看到了什么？

3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀

預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？

4、指導朗讀（指讀、范讀、齊讀）

二、研讀感悟

1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？

預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

2、啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。

3、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價

4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？

預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。

5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段

1．指名讀第4自然段。

2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。

4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．青蛙媽媽做這個實驗和回聲有什么關系呢？她是怎么說的呢，讀一讀青蛙媽媽的話，然后和同桌說一說讀懂了什么？

2．預設：為什么青蛙媽媽說他們像？

3．做練習（出示媽媽的話）

師：誰來說一說它們哪像？青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流）

5、師：你在生活中有這樣的經歷嗎？

【通過朗讀，講解練習，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。

進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

7、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？

（1）讀好第5小節小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、分角色朗讀課文

五、總結

相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。

《回聲》教案9

學習目標：

1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣

教學重點：生字詞的教學

教學難點：回聲形成的原因

教學過程：

一、談話導入；

師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

師：我們一起來念一念

二、認識生字，整體感知

師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽嗎？

咱們自己也來讀讀這個課文！

2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

師：誰來試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

生：高興

師：一般你什么時候很高興呀？

生：……

師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

出示句子：

1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

2、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。

3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

師：1誰敢第一個挑戰？

這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

師：還有誰再來讀一讀？

師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？

那你們覺得應怎么來讀呢？

師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。

師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學習第四五段

師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

師：誰來試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。

師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

（自由說----指名生說）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

師：哪個青蛙媽媽先來呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）

師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。

師：誰還想再高興的讀一讀。

師：我們一起來做小青蛙讀一讀

生：

師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。

四、 指導書寫。

我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？

好，下面我們就來進行寫字練習。

師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）

師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

（學生寫字，教師巡視）

五、文本拓展，鞏固生字

我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的`老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

《調皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

（讀一讀）

六、實踐活動

課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

七、結束

《回聲》教案10

文章摘要:本文章的主要內容是關于回聲教案教學設計優秀，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、創設情境

1、師：上課，同學們好---老師好。今天我們班來了一位可愛的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打個招呼吧！（你好，小青蛙），

最近小青蛙經歷了一件特別有趣的事兒，它迫不及待地想告訴你們，看老師板書：回聲，齊讀課題。回聲教案教學設計精品

2、師：讀了課題，你們有沒有什么想問問小青蛙的呢？

生：隨機板書 是什么？

在哪？

3、師：是啊，回聲究竟是怎么樣的呢？今天就讓我們跟著這只可愛的小青蛙去感受吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀

1、師：小青蛙問你們第一讀課文對自己有什么要求嗎？

2、師：小青蛙也喜歡你們讀課文的時候，讀準字音，讀通課文，難讀的要多讀幾次，還可以動動小腦筋，

都能做到嗎？好的，開始吧！

（二）檢查讀

1、師：剛才老師發現同學們這幾句話特別難讀，我們一起來看看。出示句子：他撿起一顆石子，扔進河里，

河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回。

你在橋洞里叫，/聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

（1）先自己練一練

（2）出示小青蛙生字卡片，誰來當當小老師？

（3）小青蛙剛悄悄地和我說了，誰要是把生字寶寶讀準了又記住了的話就和誰交朋友，你們想和他交朋友嗎？好，

誰來說說你怎么記住的呢？一圈圈和波紋兩個詞語碰在一起就是一圈圈波紋，我們一起來看下，

播放小魚的flash.

（4）小青蛙很高興和你們交朋友，他也想給生字寶寶找幾個朋友回來，你們能給生字組詞嗎？找到好朋友。

2、師：認識了生字寶寶，誰再來讀讀句子？指名讀，齊讀。

3、師：句子會讀了，誰來讀讀課文？

4、師：指名讀

（三）師：讀了課文，誰來說說小青蛙碰到了什么稀奇又有趣的事呢？

評：你真會讀書。

你真會研究，像個小研究家。長大肯定了不起！

你課文讀得真仔細。

三、學習第一、二、三自然段

（一）學習第一段

1、師：接著我們跟著小青蛙來到一個怎樣的地方呢？出示課文插圖一和第一段自己先，說一說圖上有什么，再讀一讀。

2、師：指名看圖說話。誰來說說這里有什么？

3、師：你們喜歡這里嗎?能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享？指名讀。

4、師：聽出來了嗎？他有個地方讀得特別好。好像一個大月亮。

那誰能用“好像”說一句話。

5、師：我們一起來讀讀，/article/你覺得這里風景怎么樣？美

6、師：那誰能用贊美的語氣讀讀？

7、師：好美的地方啊!小朋友都用自己喜歡的方式再去美美地讀一讀把！讓我們再來好好地讀讀吧！

8、師：最后讓我們一起來美美地讀一讀吧！

內容概括：這篇介紹了關于回聲,回聲教案教學設計優秀，希望對你有幫助！

《回聲》教案11

一、教學目標

1、認知目標：

①、認識6個漢字，會寫8個生字。

②、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

②、通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標：

通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、課時安排

第一課時：感知全文，講讀課文1自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文2至6自然段，學習有關字詞，總結全文。知道回聲形成的原因，有感情地朗讀課文。

三、學情分析

本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可借助圖片、多媒體幫助學生了解回聲形成的原因。

四、教學流程

第一課時

（一） 設疑導入，引發興趣

1、 師：“聲”想請同學們幫它找詞朋友，誰愿意？“聲”有一個詞朋友叫“回聲”（板書）。

2、師：關于“回聲”你想知道些什么？（學生質疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？……）。就讓我們在課文中尋找答案吧。

（二） 自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

（三） 自主識字，短文復現

1、 師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、 同桌互查課后生字，用星號評價對方。

3、 短文復現，鞏固識字：

調皮的聰聰

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小，于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

（四） 圖文結合，學習第一段

1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、圖文結合，讀一讀，說一說：美在哪里？

4、誰能用贊美的語氣讀？

（五） 指導書寫

書寫“紋、影、倒、洞、游”。

1?描紅后觀察。

要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

2?示范指導。

(1)范寫“紋、影、倒、洞、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

(2)講解要點：“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

3?學生臨寫。

(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩”。

(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

(3)教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

（六）注意事項

課前布置學生利用網絡查找有關回聲的資料 ，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象。

第二課時

（一）導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

（二）實驗演示，突破難點

1、?思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

2、?演示解疑。

(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。

(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

3、?朗讀感悟第五段

（1）?指導朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學習第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

（三）分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

（四）指導書寫——岸、園、圍

（五）彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

三星級：同學間合作，自編自演課本劇。

（六） 板書設計

回聲

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物

蕩回來 返回來

內容概括：這篇介紹了關于回聲,回聲教案,回聲教學設計，希望對你有幫助！

《回聲》教案12

第一課時

1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，，幽靜的山谷，反復的回聲……導入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？

2、引導學生明確學習任務，自讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學，查字典等。注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

思考：讀了課文你知道了什么？

1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。

2、學生邊讀邊圈生字，自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。

3、記下自己不明白的問題。1、吸引學生注意力，激發學習的興趣。

2、此設計培養了學生自讀能力，并整體感知課文內容。

大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

1、檢查生字詞認讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。

2、小組合作，互動識字，做轉盤猜字游戲。

3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？

1、學生認真讀生字、生詞。

2、小組合作識字，四人一組，組長轉盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。

3、學生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。

1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認識。

2、小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。

3、從字詞句回歸主題，了解課文內容。

1、細細品讀課文，學生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。

2、啟發小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

3、小組合作學習重點段第四、五段

青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？

小組合作學習

（1）出示自學要求：

媽媽做的句子用——畫上；

媽媽說的句子用“～～～”畫上。

（2）小組交流

（3）全班交流

a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋）

b演示扔石擊水實驗，突破難點

請小朋友上臺來演示，觀察口述水發生了什么變化？

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、學生針對問題，畫出相關句子，認真讀一讀，填一填。

3、反復朗讀課文，美中品讀

“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月請Word版完整教案：

《回聲》教案13

教學目標：

1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

2、引導學生體會課文中的優美詞句，培養學生的審美情操。

3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

5、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

教學要點：

1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。

2、培養學生愛科學，學科學的興趣。

《回聲》教案14

教學目標：

1.在師生共同創設的情境下展開學習，能感受、體驗回聲這一自然現象；能用強弱的對比來模仿回聲；通過回聲的學習感悟我們應該善待、熱愛大自然。

2.能用流暢、清晰的聲音準確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。

3.能在音樂實踐中掌握并運用力度記號，能根據教師的指揮手勢，唱出相應的力度。

教學重點：

通過各種教學手段，讓學生參與到課堂教學中來，并在學習中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創作回聲的效果。

教學設計：

本課的教學圍繞“回聲”展開，感受回聲――分析回聲――模仿回聲――二度創作回聲――由回聲想到的……。感受回聲這一環節中用了一個小故事，故事選自二年級語文教材中的一篇課文。學生熟悉的課文，教師用特有的語言和帶旋律的歌曲重新換起學生的學習欲望。分析回聲這一環節即聆聽拉索的《回聲》，聆聽的目的是讓學生知道力度的對比和旋律的重復或完全重復，能表現回聲的效果。二度創作回聲效果中讓學生能模仿拉索的《回聲》的手法來編創歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……，是一則小故事，告誡我們應該善待自己、善待大自然。

教學方法：

創設情境教學參與體驗教學集體合作教學

教學準備：

多媒體幻燈片（拉索的《回聲》）教學光盤f.p的卡片

教學過程：

一、感受“回聲”

（一）創設意境，點出“回聲”

1.語言創設意境：一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個有山有水的地方。

2.學生用“si”幫助教師畫出簡筆畫：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）

3.故事點出“回聲”：小鴨子高興地說：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來：嘎嘎嘎嘎――‖……。這時不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎嘎――‖……這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？

（二）由“回聲”導入“f.p”

1.出示f.p，念一念。

2.體驗f.p：用動作來表示。

3.小結：動作大表示強，動作小表示弱。

二、分析“回聲”

1.聆聽拉索的《回聲》：說說用哪些辦法來表現回聲的？

2.分析：歌詞――重復或完全重復。

力度――強弱對比明顯。

演唱形式――無伴奏合唱

3.再次聆聽，學生可輕聲地跟唱“弱”的部分。

三、模仿回聲

1.回聲會在哪些地方產生呢？

2.用“5－3－05555－‖”這一旋律回答。

回聲在哪里呀

3.將學生的回答用f.p的對比模仿回聲。

四、學唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創作回聲效果）

1.聆聽范唱：讓學生說說：pp的含義

2.教師范唱，學生當回聲。

3.教師唱一遍譜，學生跟教師畫旋律線。

4.學生用心哼唱，并畫出旋律線。

5.學生試唱一唱歌譜。

6.連貫地輕聲地演唱歌譜。

7.有感情得念歌詞。

8.學唱歌詞。

9.在歌曲中加入回聲效果。

五、由回聲想到的……

小鴨子說：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請你們跟我一起來完成一個小故事，相信到那時你就明白了！

六、帶著思考出教室。

《回聲》教案15

對教學目標的設計：

1、能夠初步聽辯聲音的強弱，尋找自然界音響的強弱，并能在打擊樂器上奏出強音，弱音。

2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能夠用歌聲表現強弱。

3、 從中體驗到大自然中充滿的樂趣。

對教學過程的設計：

一、聽音樂進教室

1、 聽音樂，根據節奏拍手進教室。

2、 師生問好。

二、感受、引導、掌握

1、 聽音樂，感受強弱。

2、 理解“強弱”定義。

3、 再聽，分辨強弱，認識“f”和“p”。

4、 奏出強弱，并能根據弱音，做出相應手勢。

5、 想象自然界中的音響。

三、聽賞、表現

1、 導入新課（播放動畫片中帶回音）。

2、 學回聲

3、 欣賞歌曲

4、 師生合作學唱歌曲

（1） 師生互唱

（2） 模唱

（3） 分組接龍唱

（4） 齊唱

四、小結

大家玩的高興嗎？從中都學到了一些什么？

對教學評價的設計：

在掌握知識目標方面 ，利用各種手段，淡化音樂知識概念，注重了教學的感受性。整堂課，學生能和老師在一個輕松，愉快的環境中學習，合作和創造，較好地完成了教學目標。

第四篇：第三課時 視覺暫留教案

第三課時

視覺暫留——動畫轉盤

教學目的：

通過本節課讓學生了解動畫片的制作，知道什么是視覺暫留，了解視覺暫留在生活中的應用，學會制作動畫轉盤！教學目標：

1、掌握什么是視覺暫留！

2、能動手制作動畫轉盤!

3、知道動畫轉盤的原理！重點突破：

1、對視覺暫留的理解；

2、動畫轉盤原理的理解； 課堂流程：

一、情境導入： 點名之后： T:科學實驗室 S：我是小博士

T:有沒有人把驗鈔器帶來了，用100的成品展示，給自己加5分 T:為什么假幣不會出現這個熒光字呢？ S:......T:因為真正的人民幣采用專用紙張制造，而假鈔通常采用經漂白處理后的普通紙進行制造，在紫外線的照射下不會出現熒光反應。

T:那今天這節課我們又要來探秘什么呢？首先我們看幾段視頻 S: T：第一個問題，你們看到了什么？ S：.......T：這些是什么類型的片子？ S:動畫片

T:你們喜歡看什么動畫片啊？ S:.....T:黃老師小時候也很喜歡看動畫片，我小時候就在想啊！這些動畫片到底是這么做出來的呢？你們猜一猜，動畫片是怎么做出來的？ S:....T:大家說的都很有道理，真相到底是什么呢？今天我們就一起來揭秘動畫片的神秘面紗！探究動畫片的制作原理！

T:老師昨天拍了一張照片，你們看到了什么？ S:..........T:接下來再看看有什么變化沒有！S:動了

T：為什么之前沒動，現在動起來了？ S:....T:剛剛黃老師做了什么？ S:點了圖片

T:我是這樣一下、一下、很慢的點的？還是很快的點的啊？ S:很快

T:你們能看到動畫的效果除了很快的按動還有什么原因？ T:看是不是還有很多圖片？ T：這些圖片有什么特點？ S;......T:是不是連貫的

T：要想看到動畫片，除了要快速變化，還要有連貫的圖片！同學們想想：為什么一系列連貫的圖片快速按動會出現動畫的效果呢？ S: T;同學們說的都很有道理，我們就一起來做一個小實驗，注視圖形中央的四個點15秒，然后對著白色的墻壁,你會看到什么呢......我們一起來數15秒啊！1、2、3........對著白色的墻壁眨眼 S:哇！

T:接下來再看一個圖片，看看會有什么不一樣的效果 S：......T:為什么我們能在白色的墻壁上看到圖片呢？是不是黃老師提前畫在墻上了？ S：不是

T:因為我們的眼睛有一個神奇的功能，就是視覺暫留！我們人眼看到的東西不會馬上消失，會在我們的眼睛里停留很短的時間，這個時間到底有多短呢？請看屏幕，0.05秒——0.2秒，所以我們會在注視圖片15秒之后，在白色的墻上看到圖片！

T:現在同學們知道為什么連貫動作的圖片快速播放會出現動畫效果了嗎？ S：知道了，因為視覺暫留。

T:由于的視覺暫留作用，連貫動作的圖片快速播放時，前一個畫面的印象還沒有消失，下一張稍微有一點差別的畫面又出現了，所以會出現動畫效果

T：這也是我們看到的動畫片的制作原理，一個30分鐘的動畫片需要4萬多張圖片，所以為了能讓我們看到動畫片，制作動畫片的工作人員是很辛苦的啊！

T:那么我們的生活中有沒有一些視覺暫留的現象啊？黃老師再次拿出了我的小風扇，涉及到了很多的科學知識哦！有沒有今天學的視覺暫留呢.? S:......T:我們坐在自己家的車里有沒有視覺暫留呢？

車輪轉動，還有樹木、、、T:其實我們的生活中很多地方都用到了科學知識，如果你不來學科學，你會知道這些知識嗎？

T:如果我想看到一段人騎馬的動畫，你們覺得需要哪些材料？ S:首先需要人騎馬的圖片

T:老師這里有一些人騎馬的圖片，那么我們今天怎樣才能看到動畫片呢？ 現在先下課休息，下節課我們一起來制作動畫片！T:現在開始發材料了，請......S:.....T:首先我們剛說了，是不是要人騎馬的圖片，找找材料包里有沒有，然后還需要能快速變化，對不對？那我們利用現在的材料來組裝一個能把圖片快速變化的東西，請你們拿出一個碗，然后在拿出一大一小的兩個盤，最后在拿出一個叉子，是不是每個同學都拿出來了，好的，現在你們自己把這些拼起，拼好了的同學請把手舉起來......T:現在黃老師發現了兩種不同的組長方法，我們來一起看一下，你們認為哪位同學是對的呢？ S：......T：為什么他的是正確呢？ S：因為他的可以快速轉動

T：是的，這個可以快速轉動，把人騎馬的圖片放上去試試，你們覺得看得清楚嗎？ S：不清楚

T:我們現實是不是俯視，有沒有同學知道什么叫俯視？

那么仰視呢，平視呢？我們現在來快速反映一下，考考大家，看誰的反應最快啊！俯視、平視、仰視、S:........T：那么我們平常在家里看電視上的動畫片是采用的哪一種？ S:平視

T:我們有什么方法可以平視今天自己做的這個動畫片呢？ S:..........T:看看袋子里有沒有什么可以幫助大家的，把膜鏡拿出來，數一下一共有多少面膜鏡，然后想一想這些膜鏡是干什么用的呢？ S：貼在碗上的

T：那要貼在碗的里面還是外面呢？為什么呢？ S：外面

T：貼在上面看一下，然后轉動轉盤看一看是不是可以看見動畫了？看的清晰嗎？ S：可以看見，但是看不清楚

T：那你們觀察一下，你們的膜鏡，看怎么辦才能把你們的動畫變得清晰呢？ S：老師，有一層膜，撕掉以后就可以看的很清楚了。

T：很棒，現在老師給你們2分鐘的時間，把袋子里的其他圖片拿出來看一看，記得要注意觀察哦

2分鐘過后......T：同學們，你們看到了哪些動畫片呢？

S：人騎馬，劃船，吃豆豆，跳繩，圖形變換。

T：同學們看的都非常的認真，你們看到的動畫片里面有沒有什么不同的地方呢？ S：有一張沒有圖片

T：那你們知道這張沒有圖片是用來做什么的嗎?想一下，是的，是要你們自己制作動畫片的，那同學們，你們想畫什么動畫片呢？ S：人騎馬......T：同學們的創意都非常的棒，那我們一起觀察一下，你們剛看過的這些圖像是什么樣子的，有沒有什么共同的特征？ T：設計的動作要簡單； 用簡單的線條來表現；

每一張相鄰的畫在動作上愈接近，看起來的動作會愈逼真

第五篇：鴻門宴第三課時教案

《鴻門宴》第三課時教案

一、基礎知識學情反饋 1． 方法說明：

同學們，昨天我們用了半節課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》，梳理了相關基礎知識，特別請大家關注重要實詞（通假、詞類活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現象。小組學習之后，大家對于這一課的基礎知識還有沒有存疑之處，可以拿出來大家共同研究討論一下。

同學互啟，教師點撥。

下面我們一起來做個活動，看看哪些組自學的效果更好。老師這里制作了8張小條和課件上一些基礎知識總結卡片，請每個組派一代表來抽簽決定回答問題的次序，然后可以選派一名代表或組內同學輪流回答問題，然后我們比一比哪些組語言知識掌握得更好。2． 基礎知識總結卡片：

第一組：

指出下面各句中的通假字：

1.張良出，要項伯 “要”通“邀”，約請。

2.距關，毋內諸侯 “距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內。3.臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，違反。4.旦日不可不蚤自來謝項王 “蚤”，通“早”。5.令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”，隔閡。

寫出下列語句所含的成語: 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚肉()勞苦而功高如此()今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也()

第二組：

指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 1.沛公居山東時

古義：崤山以東的地區。今義：山東省 2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

古義：兒女親家。

今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。3.備他盜之出入與非常也。

古義：意外的變故。今義：副詞，很。4.將軍戰河北，臣戰河南

古義：黃河以北的地區；黃河以南的地區。今義：河北省；河南省。5.而聽細說。

古義：小人的讒言。今義：詳細說來。第三組：

請指出下面句中加點詞的詞類活用現象

沛公軍霸上 名-動 駐軍 ． 欲王關中 名-動 稱王 ． 此其志不在小 形-名 小的方面 ． 素善留侯張良 形-動 交好、友善 ． 夜馳之沛公軍 名-狀 在夜里 ． 君安與項伯有故 形-名 交情 ． 項伯殺人,臣活之 形容詞使動 使……活 ． 吾得兄事之 名-狀 像對待兄長那樣 ． 籍吏民,封府庫 名-動 登記 ．

第四組：

沛公旦日從百余騎來見項王 動詞-使動 使……跟從 ． 范增數目項王 名-動 用眼睛示意 ． 常以身翼蔽沛公 名-狀 像鳥張開翅膀那樣 ． 頭發上指 名-狀 向上 ． 毫毛不敢有所近形-動 接觸,沾染 ． 先破秦入咸陽者王之 名-使動 使他稱王 ． 此亡秦之續耳 動-名 后繼者 ． 道芷陽間行 名-動 取道 ． 拔劍撞而破之 形-使動 ．

第五組：

一詞多義

幸

婦女無所幸 寵幸、寵愛

故幸來告良 敬辭，別人這樣做使自己感到幸運 幸虧，幸而

則吾斯役之不幸 幸運

幸可廣問訊 希望

故

故幸來告良 所以

故遣將守關者 特意

君安與項伯有故 老交情

為

為擊破沛公軍 介詞，替

誰為大王為此計者 替 出

竊為大王不取也 認為 何辭為 句末語氣詞

吾屬今為之虜矣 被

謝

旦日不可不蚤自來謝項王 謝罪，道歉

噲拜謝 感謝

乃令張良留謝 告辭兼道歉

因

因人之力而敝之

壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之

項王即日因留沛公與飲

第六組：

特殊句式 1.為擊破沛公軍 2.此天子氣也

3.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也 4.若屬皆且為所虜 5.具告以事 6.籍何以至此 7.客何為者 8.沛公安在 9.大王來何操 10.我持白璧一雙 11.置之坐上

第七組

請解釋下面句中加點的詞語 1.旦日饗士卒 ．2.素善留侯張良 ．3.夜馳之沛公軍 ．4.料大王士卒足以當項王乎 ．5.秦時與臣游 ．6.然不自意能先入關破秦 ．7.其意常在沛公 ．8.殺人如不能舉,刑人如恐不勝 ．．9.再拜獻大將軍足下 ．．10.沛公則置車騎 ． 第八組：

將下列幾句話譯成現代語

1.距關，毋內諸侯,秦地可盡王也。

2.愿伯具言臣之不敢倍德也。（詳細說說 忘恩）3.不者,若屬皆且為所虜。

4.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

補充: 固定句式

奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”

孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”

所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”

3.反饋小結: 同學們，這是大家升入高中學習的第二篇文言文，也是小組合作自學的第一篇課文，大家能做到這樣的掌握情況，真的很不錯。老師想說，高中和以前學習的最大不同就是有更多的內容需要你自己主動學習去獲取，需要你自己去發現問題，提出問題，在與同學、老師的交流碰撞中互啟，獲取知識。而且獲取了知識還要落實鞏固，才能逐漸增強語感，提升文言文閱讀能力。

二、鑒賞分析課文：

下面我們一起來研讀分析這篇課文。《鴻門宴》絕對不是一次愉快的宴會，一對抗秦盟友一轉而為爭奪勝利果實的對手，沖突必不可免，而且是你死我活的，給人以刀光劍影、驚心動魄之感，危機在險象環生中峰回路轉最終消于無形，讓我們不禁質疑:坐擁40萬大軍，實力強大的項羽為何最終讓只有10萬軍隊處于絕對劣勢的劉邦全身而退，以致留下致命禍患？根源在哪里？——性格。項羽有著貴族的傲氣，壓根看不起劉邦，完全沒有把他放在眼里；而曾處于社會最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。那么下面，我們就結合文章具體內容來探究一下，劉邦一方（包括他的謀士張良，貼身警衛樊噲）有著怎樣的生存智慧，而項羽集團（包括他的謀士范增、叔父項伯）有著怎樣的性格缺陷呢？——分2大組，小組討論，5分鐘

先說劉邦與項羽這一組。（板書）

劉邦：狡詐多謀、遇事機智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

1.善于聽取意見，機智地化敵為友。善于聽取意見，有二點值得注意：一清醒認識大局，反應迅捷。敵強己弱，勢力懸殊，很快地面對現實。二是善于弄清提意見人的意圖。張良提出意見，劉邦并沒有立即聽從，而是詢問：君安與項伯有故？——弄清張良與項伯的關系究竟如何，項伯有沒有幫忙的可能。當張良回答：秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。有救命之恩，他才立即按計行事。

在與項伯對話的過程中，表現化敵為友的智慧，沒有關系時通過張良建立關系，拉上關系后，將其轉化成牢不可破的關系。如果對項伯僅是“兄事之”，最多是熟人關系，一旦結為姻親，就能讓項伯感情的天平傾向自己，心甘情愿為劉邦出力。將敵人化為鐵桿盟友，為他的危機帶來轉機，這就是了不起的生存智慧。

2.能屈能伸,狡詐多謀。先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉述給項羽聽的）：“吾入關，秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！

再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項羽言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰友而非敵人；將“先入關破秦”說成是不自意，入關功績輕輕抹去，以表自己的力量不如項羽，這是對項羽最大最巧妙恭維；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時給項羽一個臺階下。忍辱負重，曲意迎合，劉邦的謙卑反襯了項羽的驕矜。曲意逢迎固然不值得效仿，但能屈能伸真的是現在每一個獨生子女都應該學習的智慧。

(3.劉邦對項羽的評價：夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。

項羽：得勢而驕，恃強而矜, 沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優柔寡斷的一介武夫。

1.由于出身高貴，所以常出大言，見始皇帝游會稽，與叔父觀其場面竟曰：“彼（自己）可取而代之。”又因“長八尺余，力能扛鼎，才氣過人”，未出道已露驕橫之氣。巨鹿之戰，破釜沉舟，“諸侯軍無不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬人”，隨著實力強大，完全不把人放在眼里。

秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”

縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”

2.宴前，一路西進，摧枯拉朽，忽遇有兵守關不得入，九死一生到頭來豈能替劉邦作嫁衣？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？聽曹無傷告密自然大怒。喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（古人一日兩餐，第一頓叫朝食，太陽行至東南方時吃，旦日是一大早，本不是吃飯時間，可見其急不可耐）輕敵自大一介武夫。從這個角度看必殺劉邦的。

3.缺乏遠見,粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。聽取項伯意見，改變了已經制定好的攻劉策略，既沒有意識到秦亡之后必定與劉邦爭天下的趨勢，也沒有意識到優勢劣勢可以相互轉化的道理。而且放棄范增意見而聽取項伯，也有任人唯親之嫌。

4.宴會上的座次

“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍。”按古代禮儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。可見在鴻門宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

設宴項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊。劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。

5.劉邦一番低聲下氣的道歉，花言巧語，使項羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應，項莊舞劍意在沛公他也沒有反應，樊噲赳赳武夫一番指責未有以應，唯恐擔當“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問：沛公安在？還受之禮置之坐上。如此麻木不仁，根源在于他迷信武力：都是因為他目中無人，才放虎歸山。

小結：

作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，并通過人物個性化的語言和動作予以刻畫。對比烘托也是本文刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。⑵項羽剛愎自用，又拙于應變； 劉邦善于采納意見，又隨機應變。⑶項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。⑷項羽養奸貽患，又自絕敵營內應； 劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

經過一番對比，我們看到了劉邦面對危機的生存智慧和項羽恃強而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。鴻門宴的斗爭雖然是劉、項斗爭的開始，卻已經預示了這場斗爭的結局。此所謂睹始而窺終，見盛而知衰，這就是文學的力量。

張良：

1.善于選擇，善于讓自己的意見得到重視。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。面對劉邦第一次征求意見，沒有回答，而是反問：誰為大王為此計者？——他要弄清出主意的人在劉邦心目中的地位，以便弄清劉邦對把守函谷關的真實態度。當劉邦回答后，張良也沒有著急出主意，而是問劉邦：料大王士卒足以當項王乎？——是要劉邦認清他的實力與項羽的差距，為自己的建議奠定基礎，這就遠比直言實力不足效果要好。當劉邦第二次問意見時，才說：請往謂項伯，言沛公不敢背項王也，劉邦也就自然接受了。

2.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？

提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。

范增: 妄自尊大

70歲,作為20多歲的項羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。文中3次寫其異常言行，說明他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。

樊噲

引導問；樊噲闖賬的目的是保護劉邦的安全──“與之同命”，他是怎樣找到發言機會的？（借項羽賜灑之機）他的話有幾層意思？（先述秦王朝滅亡原因；次申懷王約束及尊崇項羽之意，最后就宴會上的緊張形勢指責項羽。）

2．主要問題：樊噲說這番話不怕激怒項羽嗎？他的話有哪些特點？（宴會上出現緊張形勢，作為主人，項羽難辭其咎，盡管他不主張殺死劉邦。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責備之意，這正是以進為退，將眾人視線集中到自己身上來。這番話說得有理有利：說秦亡教訓，申懷王約束，是為有理；沛公不自王而待項羽來，期待“封侯之賞”，是為有利，雖是指責而又寓尊崇項羽之意，使項羽無言可答。）

教師指出：樊咐作為劉邦的警衛，本無參加宴會的資格，他是在張良通報緊急情況后闖進來的，可見他說這番話事先并未征得劉邦同意，但他的這番話卻起了緩和席間的作用，這是他有謀略的表現也反映了粗獷、果敢的性格。

3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。2．提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續”。從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。二者有本質區別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

項伯: 缺乏遠見和大局意識。不能明確認識到秦朝滅亡后的局勢發展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項羽集團未來利益孰輕孰重，為集團滅亡埋下禍患，有嚴重的智慧缺陷。

六．總結:

1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項羽時便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動聽。

再如寫項羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發兵，但聽了項伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。2.通過個性化的語言、動作描寫人物。

項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現出來的。