第一篇：第三課時教案

wheels on the bus

教學目的(Teaching aims)：通過活動會唱一些英文名曲及英語兒童歌曲，從而提高英語學習的興趣。

教學內(nèi)容(Teaching content)：

wheels on the bus 教學準備(Preparation)：歌曲VCD，講義 教學過程(Teaching process)：

1、教學主題導入 T: Introduce yourselves.Warm up Do with teacher.(TPR活動)Review the song: 《Twinkle Twinkle Little Star》

2、Leading in the new song.(draw a wheel on the blackboard)

(1)Listen to the tape for the first time.(2)teach “wheels on the bus”(say it one by one)

教師在多媒體中播放《wheels on the bus》,學生跟唱。3.大家一起欣賞這些歌曲片段（看VCD）。

4、學習歌曲中較難的歌詞: wheel/ bus/ round/ all through the town/, 5.播放歌曲，逐句跟唱

全班同學學習，然后四人小組練習歌謠，教師巡回指導。在指導中教師要特別注意糾正學生的歌詞讀音以及音準問題。

第二篇：第三課時 視覺暫留教案

第三課時

視覺暫留——動畫轉(zhuǎn)盤

教學目的：

通過本節(jié)課讓學生了解動畫片的制作，知道什么是視覺暫留，了解視覺暫留在生活中的應用，學會制作動畫轉(zhuǎn)盤！教學目標：

1、掌握什么是視覺暫留！

2、能動手制作動畫轉(zhuǎn)盤!

3、知道動畫轉(zhuǎn)盤的原理！重點突破：

1、對視覺暫留的理解；

2、動畫轉(zhuǎn)盤原理的理解； 課堂流程：

一、情境導入： 點名之后： T:科學實驗室 S：我是小博士

T:有沒有人把驗鈔器帶來了，用100的成品展示，給自己加5分 T:為什么假幣不會出現(xiàn)這個熒光字呢？ S:......T:因為真正的人民幣采用專用紙張制造，而假鈔通常采用經(jīng)漂白處理后的普通紙進行制造，在紫外線的照射下不會出現(xiàn)熒光反應。

T:那今天這節(jié)課我們又要來探秘什么呢？首先我們看幾段視頻 S: T：第一個問題，你們看到了什么？ S：.......T：這些是什么類型的片子？ S:動畫片

T:你們喜歡看什么動畫片啊？ S:.....T:黃老師小時候也很喜歡看動畫片，我小時候就在想啊！這些動畫片到底是這么做出來的呢？你們猜一猜，動畫片是怎么做出來的？ S:....T:大家說的都很有道理，真相到底是什么呢？今天我們就一起來揭秘動畫片的神秘面紗！探究動畫片的制作原理！

T:老師昨天拍了一張照片，你們看到了什么？ S:..........T:接下來再看看有什么變化沒有！S:動了

T：為什么之前沒動，現(xiàn)在動起來了？ S:....T:剛剛黃老師做了什么？ S:點了圖片

T:我是這樣一下、一下、很慢的點的？還是很快的點的啊？ S:很快

T:你們能看到動畫的效果除了很快的按動還有什么原因？ T:看是不是還有很多圖片？ T：這些圖片有什么特點？ S;......T:是不是連貫的

T：要想看到動畫片，除了要快速變化，還要有連貫的圖片！同學們想想：為什么一系列連貫的圖片快速按動會出現(xiàn)動畫的效果呢？ S: T;同學們說的都很有道理，我們就一起來做一個小實驗，注視圖形中央的四個點15秒，然后對著白色的墻壁,你會看到什么呢......我們一起來數(shù)15秒啊！1、2、3........對著白色的墻壁眨眼 S:哇！

T:接下來再看一個圖片，看看會有什么不一樣的效果 S：......T:為什么我們能在白色的墻壁上看到圖片呢？是不是黃老師提前畫在墻上了？ S：不是

T:因為我們的眼睛有一個神奇的功能，就是視覺暫留！我們?nèi)搜劭吹降臇|西不會馬上消失，會在我們的眼睛里停留很短的時間，這個時間到底有多短呢？請看屏幕，0.05秒——0.2秒，所以我們會在注視圖片15秒之后，在白色的墻上看到圖片！

T:現(xiàn)在同學們知道為什么連貫動作的圖片快速播放會出現(xiàn)動畫效果了嗎？ S：知道了，因為視覺暫留。

T:由于的視覺暫留作用，連貫動作的圖片快速播放時，前一個畫面的印象還沒有消失，下一張稍微有一點差別的畫面又出現(xiàn)了，所以會出現(xiàn)動畫效果

T：這也是我們看到的動畫片的制作原理，一個30分鐘的動畫片需要4萬多張圖片，所以為了能讓我們看到動畫片，制作動畫片的工作人員是很辛苦的啊！

T:那么我們的生活中有沒有一些視覺暫留的現(xiàn)象啊？黃老師再次拿出了我的小風扇，涉及到了很多的科學知識哦！有沒有今天學的視覺暫留呢.? S:......T:我們坐在自己家的車里有沒有視覺暫留呢？

車輪轉(zhuǎn)動，還有樹木、、、T:其實我們的生活中很多地方都用到了科學知識，如果你不來學科學，你會知道這些知識嗎？

T:如果我想看到一段人騎馬的動畫，你們覺得需要哪些材料？ S:首先需要人騎馬的圖片

T:老師這里有一些人騎馬的圖片，那么我們今天怎樣才能看到動畫片呢？ 現(xiàn)在先下課休息，下節(jié)課我們一起來制作動畫片！T:現(xiàn)在開始發(fā)材料了，請......S:.....T:首先我們剛說了，是不是要人騎馬的圖片，找找材料包里有沒有，然后還需要能快速變化，對不對？那我們利用現(xiàn)在的材料來組裝一個能把圖片快速變化的東西，請你們拿出一個碗，然后在拿出一大一小的兩個盤，最后在拿出一個叉子，是不是每個同學都拿出來了，好的，現(xiàn)在你們自己把這些拼起，拼好了的同學請把手舉起來......T:現(xiàn)在黃老師發(fā)現(xiàn)了兩種不同的組長方法，我們來一起看一下，你們認為哪位同學是對的呢？ S：......T：為什么他的是正確呢？ S：因為他的可以快速轉(zhuǎn)動

T：是的，這個可以快速轉(zhuǎn)動，把人騎馬的圖片放上去試試，你們覺得看得清楚嗎？ S：不清楚

T:我們現(xiàn)實是不是俯視，有沒有同學知道什么叫俯視？

那么仰視呢，平視呢？我們現(xiàn)在來快速反映一下，考考大家，看誰的反應最快啊！俯視、平視、仰視、S:........T：那么我們平常在家里看電視上的動畫片是采用的哪一種？ S:平視

T:我們有什么方法可以平視今天自己做的這個動畫片呢？ S:..........T:看看袋子里有沒有什么可以幫助大家的，把膜鏡拿出來，數(shù)一下一共有多少面膜鏡，然后想一想這些膜鏡是干什么用的呢？ S：貼在碗上的

T：那要貼在碗的里面還是外面呢？為什么呢？ S：外面

T：貼在上面看一下，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤看一看是不是可以看見動畫了？看的清晰嗎？ S：可以看見，但是看不清楚

T：那你們觀察一下，你們的膜鏡，看怎么辦才能把你們的動畫變得清晰呢？ S：老師，有一層膜，撕掉以后就可以看的很清楚了。

T：很棒，現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間，把袋子里的其他圖片拿出來看一看，記得要注意觀察哦

2分鐘過后......T：同學們，你們看到了哪些動畫片呢？

S：人騎馬，劃船，吃豆豆，跳繩，圖形變換。

T：同學們看的都非常的認真，你們看到的動畫片里面有沒有什么不同的地方呢？ S：有一張沒有圖片

T：那你們知道這張沒有圖片是用來做什么的嗎?想一下，是的，是要你們自己制作動畫片的，那同學們，你們想畫什么動畫片呢？ S：人騎馬......T：同學們的創(chuàng)意都非常的棒，那我們一起觀察一下，你們剛看過的這些圖像是什么樣子的，有沒有什么共同的特征？ T：設計的動作要簡單； 用簡單的線條來表現(xiàn)；

每一張相鄰的畫在動作上愈接近，看起來的動作會愈逼真

第三篇：鴻門宴第三課時教案

《鴻門宴》第三課時教案

一、基礎知識學情反饋 1． 方法說明：

同學們，昨天我們用了半節(jié)課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》，梳理了相關基礎知識，特別請大家關注重要實詞（通假、詞類活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。小組學習之后，大家對于這一課的基礎知識還有沒有存疑之處，可以拿出來大家共同研究討論一下。

同學互啟，教師點撥。

下面我們一起來做個活動，看看哪些組自學的效果更好。老師這里制作了8張小條和課件上一些基礎知識總結(jié)卡片，請每個組派一代表來抽簽決定回答問題的次序，然后可以選派一名代表或組內(nèi)同學輪流回答問題，然后我們比一比哪些組語言知識掌握得更好。2． 基礎知識總結(jié)卡片：

第一組：

指出下面各句中的通假字：

1.張良出，要項伯 “要”通“邀”，約請。

2.距關，毋內(nèi)諸侯 “距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準于入內(nèi)。3.臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，違反。4.旦日不可不蚤自來謝項王 “蚤”，通“早”。5.令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”，隔閡。

寫出下列語句所含的成語: 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚肉()勞苦而功高如此()今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也()

第二組：

指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 1.沛公居山東時

古義：崤山以東的地區(qū)。今義：山東省 2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

古義：兒女親家。

今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關系。3.備他盜之出入與非常也。

古義：意外的變故。今義：副詞，很。4.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

古義：黃河以北的地區(qū)；黃河以南的地區(qū)。今義：河北省；河南省。5.而聽細說。

古義：小人的讒言。今義：詳細說來。第三組：

請指出下面句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象

沛公軍霸上 名-動 駐軍 ． 欲王關中 名-動 稱王 ． 此其志不在小 形-名 小的方面 ． 素善留侯張良 形-動 交好、友善 ． 夜馳之沛公軍 名-狀 在夜里 ． 君安與項伯有故 形-名 交情 ． 項伯殺人,臣活之 形容詞使動 使……活 ． 吾得兄事之 名-狀 像對待兄長那樣 ． 籍吏民,封府庫 名-動 登記 ．

第四組：

沛公旦日從百余騎來見項王 動詞-使動 使……跟從 ． 范增數(shù)目項王 名-動 用眼睛示意 ． 常以身翼蔽沛公 名-狀 像鳥張開翅膀那樣 ． 頭發(fā)上指 名-狀 向上 ． 毫毛不敢有所近形-動 接觸,沾染 ． 先破秦入咸陽者王之 名-使動 使他稱王 ． 此亡秦之續(xù)耳 動-名 后繼者 ． 道芷陽間行 名-動 取道 ． 拔劍撞而破之 形-使動 ．

第五組：

一詞多義

幸

婦女無所幸 寵幸、寵愛

故幸來告良 敬辭，別人這樣做使自己感到幸運 幸虧，幸而

則吾斯役之不幸 幸運

幸可廣問訊 希望

故

故幸來告良 所以

故遣將守關者 特意

君安與項伯有故 老交情

為

為擊破沛公軍 介詞，替

誰為大王為此計者 替 出

竊為大王不取也 認為 何辭為 句末語氣詞

吾屬今為之虜矣 被

謝

旦日不可不蚤自來謝項王 謝罪，道歉

噲拜謝 感謝

乃令張良留謝 告辭兼道歉

因

因人之力而敝之

壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之

項王即日因留沛公與飲

第六組：

特殊句式 1.為擊破沛公軍 2.此天子氣也

3.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也 4.若屬皆且為所虜 5.具告以事 6.籍何以至此 7.客何為者 8.沛公安在 9.大王來何操 10.我持白璧一雙 11.置之坐上

第七組

請解釋下面句中加點的詞語 1.旦日饗士卒 ．2.素善留侯張良 ．3.夜馳之沛公軍 ．4.料大王士卒足以當項王乎 ．5.秦時與臣游 ．6.然不自意能先入關破秦 ．7.其意常在沛公 ．8.殺人如不能舉,刑人如恐不勝 ．．9.再拜獻大將軍足下 ．．10.沛公則置車騎 ． 第八組：

將下列幾句話譯成現(xiàn)代語

1.距關，毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

2.愿伯具言臣之不敢倍德也。（詳細說說 忘恩）3.不者,若屬皆且為所虜。

4.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。5.如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

補充: 固定句式

奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”

孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”

所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”

3.反饋小結(jié): 同學們，這是大家升入高中學習的第二篇文言文，也是小組合作自學的第一篇課文，大家能做到這樣的掌握情況，真的很不錯。老師想說，高中和以前學習的最大不同就是有更多的內(nèi)容需要你自己主動學習去獲取，需要你自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在與同學、老師的交流碰撞中互啟，獲取知識。而且獲取了知識還要落實鞏固，才能逐漸增強語感，提升文言文閱讀能力。

二、鑒賞分析課文：

下面我們一起來研讀分析這篇課文。《鴻門宴》絕對不是一次愉快的宴會，一對抗秦盟友一轉(zhuǎn)而為爭奪勝利果實的對手，沖突必不可免，而且是你死我活的，給人以刀光劍影、驚心動魄之感，危機在險象環(huán)生中峰回路轉(zhuǎn)最終消于無形，讓我們不禁質(zhì)疑:坐擁40萬大軍，實力強大的項羽為何最終讓只有10萬軍隊處于絕對劣勢的劉邦全身而退，以致留下致命禍患？根源在哪里？——性格。項羽有著貴族的傲氣，壓根看不起劉邦，完全沒有把他放在眼里；而曾處于社會最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。那么下面，我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容來探究一下，劉邦一方（包括他的謀士張良，貼身警衛(wèi)樊噲）有著怎樣的生存智慧，而項羽集團（包括他的謀士范增、叔父項伯）有著怎樣的性格缺陷呢？——分2大組，小組討論，5分鐘

先說劉邦與項羽這一組。（板書）

劉邦：狡詐多謀、遇事機智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

1.善于聽取意見，機智地化敵為友。善于聽取意見，有二點值得注意：一清醒認識大局，反應迅捷。敵強己弱，勢力懸殊，很快地面對現(xiàn)實。二是善于弄清提意見人的意圖。張良提出意見，劉邦并沒有立即聽從，而是詢問：君安與項伯有故？——弄清張良與項伯的關系究竟如何，項伯有沒有幫忙的可能。當張良回答：秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。有救命之恩，他才立即按計行事。

在與項伯對話的過程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關系時通過張良建立關系，拉上關系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關系。如果對項伯僅是“兄事之”，最多是熟人關系，一旦結(jié)為姻親，就能讓項伯感情的天平傾向自己，心甘情愿為劉邦出力。將敵人化為鐵桿盟友，為他的危機帶來轉(zhuǎn)機，這就是了不起的生存智慧。

2.能屈能伸,狡詐多謀。先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉(zhuǎn)述給項羽聽的）：“吾入關，秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！

再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項羽言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關破秦”說成是不自意，入關功績輕輕抹去，以表自己的力量不如項羽，這是對項羽最大最巧妙恭維；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時給項羽一個臺階下。忍辱負重，曲意迎合，劉邦的謙卑反襯了項羽的驕矜。曲意逢迎固然不值得效仿，但能屈能伸真的是現(xiàn)在每一個獨生子女都應該學習的智慧。

(3.劉邦對項羽的評價：夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。

項羽：得勢而驕，恃強而矜, 沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

1.由于出身高貴，所以常出大言，見始皇帝游會稽，與叔父觀其場面竟曰：“彼（自己）可取而代之。”又因“長八尺余，力能扛鼎，才氣過人”，未出道已露驕橫之氣。巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，“諸侯軍無不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬人”，隨著實力強大，完全不把人放在眼里。

秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”

縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”

2.宴前，一路西進，摧枯拉朽，忽遇有兵守關不得入，九死一生到頭來豈能替劉邦作嫁衣？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？聽曹無傷告密自然大怒。喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（古人一日兩餐，第一頓叫朝食，太陽行至東南方時吃，旦日是一大早，本不是吃飯時間，可見其急不可耐）輕敵自大一介武夫。從這個角度看必殺劉邦的。

3.缺乏遠見,粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。聽取項伯意見，改變了已經(jīng)制定好的攻劉策略，既沒有意識到秦亡之后必定與劉邦爭天下的趨勢，也沒有意識到優(yōu)勢劣勢可以相互轉(zhuǎn)化的道理。而且放棄范增意見而聽取項伯，也有任人唯親之嫌。

4.宴會上的座次

“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍。”按古代禮儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。可見在鴻門宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

設宴項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊。劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。

5.劉邦一番低聲下氣的道歉，花言巧語，使項羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應，項莊舞劍意在沛公他也沒有反應，樊噲赳赳武夫一番指責未有以應，唯恐擔當“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問：沛公安在？還受之禮置之坐上。如此麻木不仁，根源在于他迷信武力：都是因為他目中無人，才放虎歸山。

小結(jié)：

作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，并通過人物個性化的語言和動作予以刻畫。對比烘托也是本文刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。⑵項羽剛愎自用，又拙于應變； 劉邦善于采納意見，又隨機應變。⑶項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。⑷項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應； 劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

經(jīng)過一番對比，我們看到了劉邦面對危機的生存智慧和項羽恃強而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。鴻門宴的斗爭雖然是劉、項斗爭的開始，卻已經(jīng)預示了這場斗爭的結(jié)局。此所謂睹始而窺終，見盛而知衰，這就是文學的力量。

張良：

1.善于選擇，善于讓自己的意見得到重視。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。面對劉邦第一次征求意見，沒有回答，而是反問：誰為大王為此計者？——他要弄清出主意的人在劉邦心目中的地位，以便弄清劉邦對把守函谷關的真實態(tài)度。當劉邦回答后，張良也沒有著急出主意，而是問劉邦：料大王士卒足以當項王乎？——是要劉邦認清他的實力與項羽的差距，為自己的建議奠定基礎，這就遠比直言實力不足效果要好。當劉邦第二次問意見時，才說：請往謂項伯，言沛公不敢背項王也，劉邦也就自然接受了。

2.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？

提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。

范增: 妄自尊大

70歲,作為20多歲的項羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。文中3次寫其異常言行，說明他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。

樊噲

引導問；樊噲闖賬的目的是保護劉邦的安全──“與之同命”，他是怎樣找到發(fā)言機會的？（借項羽賜灑之機）他的話有幾層意思？（先述秦王朝滅亡原因；次申懷王約束及尊崇項羽之意，最后就宴會上的緊張形勢指責項羽。）

2．主要問題：樊噲說這番話不怕激怒項羽嗎？他的話有哪些特點？（宴會上出現(xiàn)緊張形勢，作為主人，項羽難辭其咎，盡管他不主張殺死劉邦。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責備之意，這正是以進為退，將眾人視線集中到自己身上來。這番話說得有理有利：說秦亡教訓，申懷王約束，是為有理；沛公不自王而待項羽來，期待“封侯之賞”，是為有利，雖是指責而又寓尊崇項羽之意，使項羽無言可答。）

教師指出：樊咐作為劉邦的警衛(wèi)，本無參加宴會的資格，他是在張良通報緊急情況后闖進來的，可見他說這番話事先并未征得劉邦同意，但他的這番話卻起了緩和席間的作用，這是他有謀略的表現(xiàn)也反映了粗獷、果敢的性格。

3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。2．提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

項伯: 缺乏遠見和大局意識。不能明確認識到秦朝滅亡后的局勢發(fā)展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項羽集團未來利益孰輕孰重，為集團滅亡埋下禍患，有嚴重的智慧缺陷。

六．總結(jié):

1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項羽時便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動聽。

再如寫項羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。2.通過個性化的語言、動作描寫人物。

項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。

第四篇：水粉畫第三課時教案

水粉畫導學案 第二課時

時間：10月27日

教學目標：合理分配圖片里風景大小，以及顏色的搭配 教學過程：

一、組織教學

1、點名

2、常規(guī)教育

（1）紀律：良好的課堂秩序是實施課堂教育的保障、不僅在課堂，排隊前往，離開畫室是都應該保持安靜。

（2）安全：安全是所有工作的前提，畫畫室也應注意用筆安全，及保護桌椅安全。

（3）衛(wèi)生：保持畫室的清潔可以讓我們有一個舒適的環(huán)境，而且每次畫完水粉畫，離開時教室也應該是干凈的。

二、課前準備

1.學生拿到水粉紙固定在畫板上

2、有秩序的去提水

3、把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子

三、知識學習

（一）、出示范畫

（二）、講解范畫

過渡語：本節(jié)課的風景畫，在內(nèi)容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來看一下這幅畫。

1、先打底色，我們的這幅畫底色分成好幾種顏色，那我們在畫的時候先選顏色淡的顏色勾邊，勾邊是用筆要輕，線條要細。

2、固定好天空與草地以后，就先選擇橘黃色畫天空，畫的時候上面顏色深，下面顏色要淺些。

三、認識水粉工具

1、水粉筆——使用的時候要注意筆的運行方向、不可逆向使用。（如掃地時順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號筆畫，勾線用小號筆，其他可以根據(jù)畫的大小正確使用筆的大小。

2、顏料——水粉顏料的覆蓋性很強，可以用水加以稀釋，各種色彩調(diào)配起來也很容易。

3、調(diào)色盤——顏料不能弄到調(diào)色盤的外面與底盤上，尤其不能弄到桌子上，如果弄到桌子上就立即用抹布擦掉。

4、水粉紙——由于紙張有限，每個同學每次只有一張紙。因此，請同學畫畫時用認真畫。

二、輔助工具

1、抹布——可擦去水粉筆上的水分及弄臟的地方

2、勺子—取水粉時用

3、膠帶——便于將紙固定在畫板上

4、畫板——用于固定紙的，應輕拿輕放

三、畫水粉畫的步驟

1、取一張水粉紙，有明顯圓點為正面，用膠帶將其固定在畫板上。

2、小桶盛約一半的清水，取水粉筆將筆弄濕潤。

3、取少量顏料，在調(diào)色盤中調(diào)勻。

4、即可在畫紙上進行畫畫。

五、練習

老生幫助新生練習如何把紙貼在畫板上。

四、整理教室

1、學生用品收拾

2、學生打掃一下教室衛(wèi)生。

時間：10月8日 指導老師：卜馨媛 教學內(nèi)容：

1.表現(xiàn)高大、挺拔的樹的造型。

2.棕色（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對比。3.背景要明暗對比大的，體現(xiàn)色彩的穿透力。教學過程：

一、組織教學

1、點名

2、分發(fā)新水粉紙及畫板，并認清正反面。（老生幫助新生）

3、布板

（1）準備透明膠帶

（2）把水粉紙放在畫板上，用膠帶將紙固定在畫板上。（紙上的膠帶距離要寬一點）

二、新授課 通過一年的學習，我們許多的同學對于水粉有了一定的認識，在座的同學有新生，雖然你們現(xiàn)在才學，不過，我希望你們能堅持學下去，我相信你們的收獲會很大的。現(xiàn)在，老師簡單的說一下水粉知識，同學們要仔細聽哦！

1、色彩搭配原理與技巧

原色 色盤上延伸最長的幾段表示出了三種原色----紅綠藍。它們之所以稱為原色。是因為其他的顏色都可以通過這三種顏色的組合而成。

色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩

第二色（間色）將任何倆種原色混合起來，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍）綠（藍加黃）

第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。它們是原色和一種臨近的間接色混合而成的：桔黃（黃加橙）青（黃加綠）深綠（綠加藍）絳（紅加橙）。

顏色三要素：色相，以區(qū)別各種顏色，如紅綠藍等；純度，以示色彩深淺；明度，以示彩色明暗。

1、色相配色

以色相為基礎的配色是以色相環(huán)為基礎進行思考的，用色相環(huán)上類似的顏色進行配色，可以得到穩(wěn)定而統(tǒng)一的感覺。用距離遠的顏色進行配色，可以達到一定的對比效果。

類似色相的配色，能表現(xiàn)共同的配色印象。這種配色在色相上既有共性又有變化，是很容易取得配色平衡的手法。例如：黃色、橙黃色、橙色的組合；群青色、青紫色、紫羅蘭色的組合都是類似色相配色。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產(chǎn)生單調(diào)的感覺，所以可使用對比色調(diào)的配色手法。中差配色的對比效果既明快又不沖突，是深受人們喜愛的配色。

對比色相配色，是指在色相環(huán)中，位于色相環(huán)圓心直徑兩端的色彩或較遠位置的色彩組合。它包含了中差色相配色、對照色相配色、補色色相配色。對比色相的色彩性質(zhì)比較青，所以經(jīng)常在色調(diào)上或面積上用以取得色彩的平衡。

2、色調(diào)配色 a.同一色調(diào)配色

同一色調(diào)配色是將相同色調(diào)的不同顏色搭配在一起形成的一種配色關系。同一色調(diào)的顏色、色彩的純度和明度具有共同性、明度按照色相略有所變化。不同色調(diào)會產(chǎn)生不同的色彩印象，將純色調(diào)全部放在一起，或產(chǎn)生活潑感；而嬰兒服飾和玩具都以淡色調(diào)為主。在對比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進行色彩調(diào)和。

b、類似色調(diào)配色

類似色調(diào)配色即將色調(diào)圖中相鄰或接近的兩個或兩個以上色調(diào)搭配在一起的配色。類似色調(diào)配色的特征在于色調(diào)與色調(diào)之間有微妙的差異，較同一色調(diào)有變化，不會產(chǎn)生呆滯感。將深色調(diào)和暗色調(diào)搭配在一起，能產(chǎn)生一種既深又暗的昏暗之感，鮮艷色調(diào)和強烈色調(diào)再加明亮色調(diào)，便能產(chǎn)生鮮艷活潑的色彩印象。

c、對照色配色

對照色調(diào)配色是相隔較遠的兩個或兩個以上的色調(diào)搭配在一起的配色。對比色調(diào)因色彩的特征差異，能造成鮮明的視覺對比，有一種“相映”或“相拒”的力量使之平衡，因而能產(chǎn)生對比調(diào)和感。對比色調(diào)配色在配色選擇時，會因橫向或縱向而有明度和純度上的差異。例如：淺色調(diào)與深色調(diào)配色，即為深與淺的明暗對比；而鮮艷色調(diào)與灰濁色調(diào)搭配，會形成純度上的差異配色。

采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進行色彩調(diào)和。3.明度配色

明度是配色的重要因素，明度的變化可以表現(xiàn)事物的立體感和遠近感。有彩色的物體也會收到光影的影響產(chǎn)生明暗效果。像紫色和黃色就有著明顯的明度差。

將明度分為高明度、中明度和低明度三類。

2、選用背景與樹干對比大的顏色，因此，本節(jié)課背景為藍色，從深到淺，上深下淺。先畫背景。背景選擇大號筆，而水粉多弄一些在調(diào)色盤內(nèi)，在畫的過程中加白，使顏色有明暗度。

3、指導學生畫背景。

4、

第五篇：春第三課時教案

春

課 時 第三課時

教學目標

1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動

2、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。教學重點 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準確性和生動性。

教學難點

1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、分析兩幅圖畫。

3、掌握贊春部分。

教學策略 提前搜集材料。教學準備 提前搜集材料。教

學

流

程

導入： 請同學來說一下春雨圖和春風圖的特征。

1、春雨圖

（1）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。

①“像牛毛，像花針，像細絲”

表現(xiàn)了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。（2）研讀寫雨中自然景物的文字。

①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

②體會兩個“兒”讀起來的感覺。

明確：使人感到親切、柔和。

（3）研讀寫雨中的人的文字。

①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃 暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

②“‘黃暈’和雨有什么關系?

明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

③體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

特征是細蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運用了動靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。

2、迎春圖：

（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。

④“一年之計在于春”一句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。

（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。

3、課文第三部分。

體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。

①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？

明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春 花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。

③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

⑥研討這一部分和前面部分的關系。

明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美” “力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

4、總結(jié)全文

1、學生討論，歸納全文中心思想。

明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

2．分析課文寫作特點。

1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）

2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）

3）準確生動的語言。（可啟發(fā)學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

板書設計：

盼春：（總領全篇、開啟下文）

特征

修辭

春草圖：新、多、軟、擬人

嫩、綠

春花圖：多、艷、甜

排比、擬人

贊春

春風圖：和煦、暖和

擬人、排比

春雨圖：細蜜、輕盈

排比、比喻

迎春圖：快樂、勞作、力量

三個比喻

“美”

“力”

教學反思：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。