第一篇：《智取生辰綱》第三課時教案

《智取生辰綱》第三課時教案

教學目標：

一、知識與能力：

1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。

二、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式.使用“學樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

三、情感態度與價值觀：

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。

教學重點：

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。教學難點：

晁蓋等人智取生辰綱的過程，使用“學樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

課前準備：多媒體課件、導學案。教學課時：3.課時。教學過程：

一、新課導入：

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。他們的“智”表現在哪些地方呢？

二、新課學習：

精讀課文，我來說“智”，使用“學樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。”在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。

智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 討論后明確：

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里? 討論后明確：

⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

合作探究，使用“學樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

1.環境描寫，韻味無窮。

小說的環境，分為社會與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是 六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。（3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

2．品味人物，把握形象，使用“學樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環境，知道根據地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、結論總結：

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

四、課堂演練：

1.在賣棗子的小販和賣酒人出現之前，楊志隊伍內部發生了哪些事？

2.楊志在押送生辰綱的整個過程中，要跟哪些外在困難作斗爭呢？他能不能換一種方式押送呢？

3.楊志有怎樣的性格？吳用有什么性格？

4.“性格決定命運”。假設楊志不是這樣的性格，你說他押送生辰綱會順利嗎？

五、布置作業：

課外閱讀《水滸》。

六、板書設計：

分析人物形象

眾好漢：精誠團結

足智多謀 楊

志：精明能干

小心謹慎

第二篇：《智取生辰綱》課時教案

17《智取生辰綱》

學習目標：

1、了解小說的概念及三要素。了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。

2、理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。

3、學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

4、學習通過環境描寫表現人物、揭示主題的方法。

5、走進古典文學名著，閱讀古代優秀作品，從文化中汲取營養，提高文學修養和審美能力。學習重點

1、通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。學習難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時計劃： 4課時 學習過程及內容：

第49課時

一、情景導入，渲染氛圍

讓能唱劉歡《好漢歌》的同學唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號 學生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位——青面獸楊志。

四、目標：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品（學生收集整理，并展示）

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱

六、默讀課文，感知情節

1、生字

趲行zǎn

虞候yú

嗔怪chēn

尷尬gāngà

廝sī 樸刀pō

恁地nan

怨悵chàng

兀的wù

慪òu 芥菜jia

忒tuī

舀酒yǎo

羅唣zào

聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng

兀的wùdì

勾當gòudàng 庵ān

喏喏連聲nuò

剜口割舌wān

面面廝覷qù

汴京 biàn

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當：熱得無法抵擋。

出沒：出現和隱藏。分說：分辯。

勾當：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業

1、進一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫生字詞

第50課時

一、導入 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。“不讀水滸，不知天下之奇。”——金圣嘆

二、目標：

1、復述故事

2、請學生介紹與節選相關的情節（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復述故事

2、學生介紹與節選相關的情節

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡(學生概述)：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖傳寶刀，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)D、受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

4、小組合作

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結構

學生合作討論，以小組為單位，得出本組意見

（一）兩分法： 第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學習

中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯的形式寫成的回目，以此來概括本回的內容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

小組合作進行，每組擬一個

例： “上京路楊提轄嚴令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”； “楊提轄處處留心嚴押生辰綱，眾英雄步步設計智取不義財”； “青面獸護送萬貫財，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；

“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹慎押綱，吳用借酒機知奪寶。”

第51課時

一、回顧導入

二、閱讀課文，說話訓練（小組合作）

請結合文章中關于描寫楊志言行的語句以及他的人生經歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內容說話。

示例:楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。

三、小組合作，探究問題

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？ 討論后明確：

明線：楊志押運生辰綱。

上路——中計——失綱 暗線：晁吳智取生辰綱。

定計——施計——劫綱 2.小說在情節安排上有什么特點？ 討論后明確：

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。

四、精讀課文，我來說“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。”在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。

智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 討論后明確： 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

３．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里? 討論后明確： ⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

４.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節有怎樣的表達效果? 討論后明確：這樣安排使故事情節更加曲折,引人入勝,增強了藝術效果。

五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進情節）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突

第52課時

1、環境描寫及其作用

2、口味小說中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導入

二、合作探究

1、環境描寫，韻味無窮 小說的環境，分為社會與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。（3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環境，知道根據地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學習。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經歷、性格）進行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。

2、在“智慧”和“機警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設計的圈套里嗎？結合全文，四人小組充分探究。

（1）、天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當的天氣，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?

（2）、上下離心——人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要的內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監視他的老都管。當老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發？

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了。”拿起藤條，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難。”老都管道：“四川兩廣也曾去來，不曾見你這般賣弄。”楊志道：“如今須不比太平時節。”都管道：“你說這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領導者，楊志敗在沒有贏得民心

四、課堂小結

《水滸》是我國白話文學的一座里程碑，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術營養滋養了后代文學。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

五、作業

1、處理課后練習

2、天下通

3、課外閱讀《水滸》

關于古代的地支紀時法： 古人將一天分為十二個時辰，每個時辰為現在的兩個小時，以十二地支來紀時。具體劃分為：子時：23——1點；丑時：1——3點；寅時：3——5點；卯時：5——7點；辰時：7——9點；巳時：9——11點；午時：11——13點；未時：13——15點；申時：15——17點；酉時：17——19點；戌時：19——21點；亥時：21——23點；

17、智取生辰綱

兩條線索

?

﹨

智送

智取 ↓

↓

變更起止時辰

布下迷陣

↓

↓ 堅持冒熱趲行

設置誘餌

↓

↓ 提防陌生商人

巧設毒藥

↘

↙ 黃泥岡

（交接點）

楊志輸智，吳用贏智。

急功近利 內因

欠理智 人不和 敗因

天外有天，人外有人 外因

棋高一著，略勝一籌 教學反思：

第三篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時

【教學目標】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,分析環境描寫的作用。

【情境導入】

同學們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來學習《智取生辰綱》,一起領略梁山好漢的計謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，一切技術無不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學史上有著極高的地位，是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。

三.積累字詞

(1)讀準字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。

熱不可當:熱得無法抵擋。

出沒:出現和隱藏。

分說:分辯,辯白。

勾當:事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節線索

1.選文的主要情節是什么?

：按小說故事情節發展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

第五部分：結局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結

教后反思

第二課時

一、導入新課

上一課時，我們大致梳理了故事情節，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導致了這個結果呢？雙方的斗智又如何體現？讓我們進入今天的課文學習。

二、教學新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結吳用等人勝利的原因:

天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方沒有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。

計謀:喬裝——穩住對手;誘餌——佯爭酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對手。

2.楊志是一個怎樣的人?

明確:精明、謹慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?

學生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。

失人和:內部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、研讀課文——環境描寫

請在文章中找出這篇小說的環境描寫,并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內,交代劫取生辰綱的地點。

社會環境:一方面是指當時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內部的矛盾,交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

作用:①渲染氣氛,增強實感。

②烘托心理,形神畢現。

③轉換場景,發展情節。,另一場面展開,推動情節發展。

四、拓展延伸

1.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》。《兵法》云:“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數中有術,術中有數。陰陽變理,機在其中。”

三十六計有:

(1)勝戰計:瞞天過海　圍魏救趙　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰計:打草驚蛇　借尸還魂　調虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢

(5)并戰計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主

(6)敗戰計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環計　走為上計

2.請同學們課上相互討論一下,本文運用了三十六計中的哪幾計?

明確:瞞天過海—偽裝客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結

《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!

教學反思

第四篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學目標

知識目標

1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。能力目標

1．理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2．學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點

重點

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法

1.問題導讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。教學過程

一、情景導入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學生交流聽后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

三、課件簡介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節 1.檢查預習

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問題

1.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

七、布置作業

1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。

八、板書設計：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點）

八、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

問題導讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內部矛盾激化時;智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒問題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準備.當白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時,吳用已把藥放進了了瓢中,可見他們非常聰明.確實,順理成章,天衣無縫.計策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過人,膽識過人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現楊志用心用智良苦,實非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導致內部不和,楊志確有不智之處;,

第五篇：《智取生辰綱》教案

《智取生辰綱》教案

教學目的：

一、了解《水滸傳》的主要內容。

二、了解認識楊志的思想性格。

三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學重難點：

一、了解認識楊志的思想性格。

二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

第一時

教學要點：

了解〈水滸傳〉的主要內容及節選文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。

教學過程

一、導入新

〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節選文中他還沒有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、學生讀書：要求能復述基本故事情節。思考問題：吳用等人是如何智取的？

三、學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師點撥

智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

四、小說中環境描寫是怎樣的，有什么特點？

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現。④轉換場景，發展情節。

五、布置作業：

劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

板書設計：

內容：農民起義

《水滸傳》

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動情節發展

第二時

教學要點

分析楊志的性格特點及文的兩條線索安排之巧妙。

教學過程

一、導入新

一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

二、學生討論、交流楊志的思想性格特點

楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果

故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結到一點，是要寫明白楊志非常小心謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。

四、小結：

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

五、布置作業