第一篇：智取生辰綱 教案

九年級語文

姓名

時間

《智取生辰綱》教案

教學目標

1、速讀課文并能概括本課的主要內容。

2、能準確分析楊志和晁蓋、吳用等人的性格特點。

3、能準確找出環境描寫的句子并能分析其作用

4、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法 教學重點：

1、能準確分析楊志和晁蓋、吳用等人的思想性格

2、環境描寫的作用 教學難點

2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教具：多媒體

教法：自主

合作

探究 教學時間：3課時

第一課時 教學目標

速讀課文并能概括本課的主要內容。、教學過程：

一、導入新課

1、播放《好漢歌》。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？（《水滸傳》）今天，讓我們一起走進水滸的世界，感知原汁原味的《智取生辰綱》的故事。

2、解讀題目：生辰：生日。綱：舊時成批運輸貨物的組織。這里的“生辰綱”是指運送為蔡家祝壽的大量禮品。“智”點出了奪取的方式。

二、回顧作者、感知體裁

1.、誰能說一說有關作者及其作品的情況？

教師明確：1）作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。

2）水滸傳》是第一部描寫農民起義的小說，全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節，表現了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。這部小說最閃光的思想在于：它將封建統治者視為“盜賊草寇”的起義農民給予充分肯定，并深刻揭示了農民起義的社會根源：即上至皇帝和高俅這樣的大臣，下至大小官吏的橫行霸道、昏庸無能，致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。

2關于小說這種題材，你知道的又有多少呢？——它以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。即小說的三要素是人物、情節、環境。

三、初讀課文，讀通讀順

請大家速讀這篇課文，給各段標上序號?？纯凑l能讀得又快又好。讀完的同學請舉手向老師示意。

1、我掌握的重點字詞：（請各小組三號到黑板板書，對抗小組訂正。）（投影儀演示）學生齊讀

嗔()怪 廝()直恁()地 喃喃吶()吶 聒()噪 慪()死 剜()口 忒()認真

2、解釋下列詞語：

趲行： 端的： 嗔怒 搬口： 干系： 恁地

兀的： 聒噪;面面廝覷

3初讀課文后，你最想說的是什么呢？（也就是讓學生談談自己的初讀感受）。

三、速讀課文，讀懂讀明

1、解讀標題：課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

是對小說情節最簡潔的概括。

2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？ “楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。

3本文的主要人物有哪些？

你對楊志和吳用了解多少？

主要人物： 楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

1）楊志簡介：在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山勸投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公(楊繼業)楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖傳寶刀，與潑皮牛二發生爭吵，不得已殺了牛二，被發配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在歸途中病故

2）吳用簡介：起義軍中的知識分子的代表，梁山起義軍的軍師、戰略家，基層人民智慧的化身。結交廣泛，廣納賢才，知人善用。對梁山盡忠，對朋友重義。足智多謀,能利用別人的優點,以達成自己的目標 性格特點：沉著冷靜，有關故事：智取生辰綱 智取大明府 智取文安縣 巧用雙掌連環計

3、課文中有哪些矛盾沖突? 明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突 楊志與軍健虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

四教師小結：讀小說，要注意解讀小說的題目，從題目中可以了解到小說的一些信息，把握小說的情節結構，會概括小說的主要內容節結構，五、布置作業： 劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點 板書：

反思

第二課時

教學目標： 緊扣住“智”，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

一、導入：本文的題目是“智取生辰綱”，那么押解生辰綱的楊志有沒有“智”?他的“'智”體現在哪里? 劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句

二、跳讀課文，分析人物形象 一）個體形象---------楊志

1、楊志的“智”的表現

明確：扮成普通的商人，更變起行時間，山路地帶改為天熱行路

催促軍健趕路

三問棗客

禁止眾人買酒。

2、楊志為什么要這樣做? 明確：一方面是楊志為人謹慎的表現;另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕擔當責任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

小結：楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

3、概括楊志的性格特征

明確“精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。)

4、楊志為什么會失敗? 明確：主要是楊志一方內部的分崩離析，楊志與軍虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個“遭死的軍人”，站在軍健虞侯這邊，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。一個人事業的成敗與他的性格有很大的關系。楊志的性格決定了他失敗的結果

楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的'智'固比不上吳用的“智“，以楊志一人的“智”對晁蓋等八人的“'智”，以不團結的集體對團結的集體，這導致楊志最終失敗的必然。

二）、群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

1、根據課文內容概括出晁、吳等人的“智”主要體現在哪些地方。⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？

天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

2、小結：小說成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰斗。

（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？

這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。

三、總結：在分析人物形象時，應根據人物的語言、動作、心理、外貌等的描寫及人物在事件中的表現來概括、四、布置作業：找出本文中環境描寫的句子，分析其作用

板書：

反思：

第三課時

教學目標

1分析環境描寫的作用

2學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

一、導入 ：小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。

1自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務

2/社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；

二．小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

提示：明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱

三、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

四、布置作業

1、完成課后練習。

2、預習《楊修之死》。

板書

反思

第二篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學目標：

一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動人民和封建統治階級的尖銳矛盾和激烈斗爭，進一步認識封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機智、勇敢、團結。

教學重點：

一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。體會智取生辰綱產生的社會背景。

二、從社會環境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現實。

三、分析楊志的性格特征。

教學難點：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

二、體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

教學方法：

引導學生主動、合作、探究的教學方法。

課時：2課時

教學過程：

第1分課時

教學要點：

1、簡介《水滸》與作者，解題。

2、指導學生自讀研究，幫助學生整體把握課文內容。

一、導入

我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

二、簡介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當寫定于元末明初。作者是誰，爭論較大，但近世學者多根據語言風格等因素，認定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現了作者的進步思想。而小說中宣揚的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統觀念。

在藝術上，施耐庵以生動豐富的文學語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎，明快、簡潔、生動、準確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智取：以智謀奪取

生辰綱：運送大批生日禮物的編隊

標題的含義：以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊

四、指導學生自讀研究，整體把握課文內容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊？

2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運送大批生日禮物的編隊會被智??？

4、運送大批生日禮物的編隊在什么時間、什么地方被智取？為什么會在這個時間、這個地方被智??？是怎樣智取的？

請大家帶著這些問題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運用計謀智取了運送大批生日禮物的編隊。

2、這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運送生辰綱的隊伍內部產生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細周密，而且內部團結一致

4、運送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因為梁中書要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運送生辰綱的隊伍，并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣，再以買酒吃吸引楊志押運的運送生辰綱的隊伍也買酒吃，借機在酒中放進蒙汗藥，將運送生辰綱的人全部麻翻，不費吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發生的內部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應點題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇

結構圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內部矛盾產生）

謀劃

定計

怨悵搬口（內部矛盾發展）

發生 二

催促快走（內部矛盾加?。?/p>

講情爭說（內部矛盾激發）

松林盤問——麻痹

樹下歇涼——穩住

押送

穩住

發展

禁止買酒——設餌 三

故作責怪

賣酒引誘——迷惑

中計吃酒——上鉤

中計

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結局

四

補敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯展開情節的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發展了次要矛盾，卻封建統治集團內部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團定計奪取生辰綱。他們同代表封建統治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調和的主要矛盾——階級矛盾。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點，把故事情節推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點睛之妙。

六、歸納主題

本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節，反映了封建統治階級與廣大農民的尖銳矛盾，表現了起義農民的高度智慧和組織才能。

七、小結并布置作業

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時

教學要點：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會環境描寫的作用。

2、總結全文并拓展延伸課文內容。

一、回顧上節課內容導入

二、分析楊志的性格特征

對楊志性格特征的描寫是本篇的重點。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？

生討論、發言后，師總結歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時間緊，行程遠，天氣熱，擔子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊伍內部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過人物的對話、行動、心理活動刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強人。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執已見。對軍漢，誰停步，輕則罵，重則打。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責備“沒分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強人出沒的去處”。楊志對潛伏的危機的判斷是正確的，押送的策略很巧妙?？梢娝?、謹慎，但對部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對這些矛盾的處理，進一步揭示了他的性格特征。楊志對新的矛盾極其敏感，他機警地監視販棗人，他提防酒中有毒，不準買酒，他責罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡栴}，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點點。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹慎的性格卻表現得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細、干練、機警的人物。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務。他惟恐生辰綱被劫，故擇時逼迫軍漢們冒著酷暑負重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾?？墒?，他有武藝，有見識，很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機警處，也暴露了他色厲內荏的心理狀態。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里? 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊ㄟ^“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

四、體會環境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對“熱”的環境描寫成為小說故事情節的重要組成部分，不僅為人物活動提供了具體的場景，更重要的是推動了故事情節的民展。正是由于天氣炎熱，才構成楊志一伙內部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實現。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節。

五、作者在文章中主要抒發什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚勞動人民的機智、勇敢、團結。

六、總結全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點

1）明線暗線相互映襯。

2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。3）用恰當的環境描寫推動情節發展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應該懂得團結的重要性。個人的能力再怎么好，如果不能團結協作的話，也難以成功。所以，我們在工作、學習、生活中，一定要有團結協作的思想意識，并且不斷提高團結協作的能力。

七、作業

1、通過對這篇課文的學習，我們知道《水滸傳》確實是一部藝術成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習題二及練習冊第23課。

第三篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學目標

知識目標

1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。能力目標

1．理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2．學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點

重點

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法

1.問題導讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。教學過程

一、情景導入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學生交流聽后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

三、課件簡介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節 1.檢查預習

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問題

1.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

七、布置作業

1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。

八、板書設計：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點）

八、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

問題導讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內部矛盾激化時;智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒問題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準備.當白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時,吳用已把藥放進了了瓢中,可見他們非常聰明.確實,順理成章,天衣無縫.計策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過人,膽識過人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現楊志用心用智良苦,實非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導致內部不和,楊志確有不智之處;,

第四篇：《智取生辰綱》教案

學英語報社http://www.tmdps.cn

全新課標理念，優質課程資源

人教版九年級上冊語文第五單元第17課

智取生辰綱 施耐庵

［學習目標］

1.理清課文故事情節。

2.根據人物的言行分析人物性格特征。3.理解元、明間白話跟現代漢語的異同。［教學重點］

理清課文故事情節,根據人物的言行分析人物性格特征。

［教學難點］

楊志押送生辰綱的失敗原因，元、明間白話跟現代漢語的異同。［學習方式］

自主學習，小組合作探究等。［課時安排］

兩課時 ［教學過程］

第一課時

一、導入新課

（教師課件播放《好漢歌》）

提問：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲？ 明確：《好漢歌》；《水滸傳》。

“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！薄端疂G傳》的主題曲曾唱遍大江南北。水滸英雄殺富濟貧，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳?！端疂G傳》是根據古典小說《水滸》改編拍攝而成的一部優秀電視劇。它有如此魅力，無疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火，李逵的純樸天真、剛直魯莽，林沖的剛烈正直，無不栩栩如生，使人過目不忘。今天，我們一起學習節選自古典小說《水滸》第十六回的精彩片段——《智取生辰綱》。（教師板書《智取生辰綱》）

二、出示學習目標 1.理清課文故事情節。

2.根據人物的言行分析人物性格特征。

3.理解元、明間白話跟現代漢語的異同。

三、檢查預習。問題

一、作品簡介

指名回答，其他同學補充。

明確：《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，作于元末明初。一般認為是施耐庵所著。根據民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第五篇：智取生辰綱教案

教學目標：

知識與能力目標：

1、了解《水滸傳》的主要內容。

2、了解認識楊志的思想性格。

3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。過程與方法：采用先學后教的洋思模式

情感態度與價值觀：體會我國古典的文學魅力，提高文學鑒賞能力 教學重難點：

一、了解認識楊志的思想性格。

二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學課時：兩課時

第一課時 教學過程

一、導入新課

〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節選課文中他還沒有“造反”。

二、展示學習目標：

1、了解〈水滸傳〉的主要內容及節選課文中的故事情節。

2、環境描寫對情節的作用。

三、自學指導1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節，能夠復述基本的故事情節，自主思考，完成思考問題。

1、學生自主讀書：要求能復述基本故事情節。分析故事情節：從情節來看，小說構思有何巧妙之處？

2、思考問題：吳用等人是如何智取的？

四、合作展示1：學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師適當點撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

（2）善用景物描寫：善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。

（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功

五、自學指導2：掌握小說三要素，理解小說中環境描寫的作用。自主思考課文小說中環境描寫是怎樣的，找出環境描寫的句子，并分析有什么特點？