第一篇：智取生辰綱 教案

智取生辰綱 教案

教學目標：

一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。

二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。

三、學習本文環境描寫的藝術手法。

教學設想：

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經歷作必要的介紹，幫助學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文，設計了導學綱要來指導學生，幫助學生，最終提高教學效果。

教學手段：多媒體教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

發放《導學綱要》，指導學生預習

第二課時

一、導入

播放電視連續劇《水滸傳》的關于《智取生辰綱》的片斷

提問：

1、片斷中主要涉及到那些人物?

2、他們之間發生了什么故事?

二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節結構線索

1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。

明確：雙線結構： 楊志押送金銀擔----明線

吳用智取生辰綱----暗線

2、課文中有哪些矛盾沖突?

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍艦虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、緊扣住'智'，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

(一)個體形象---------楊志

1、楊志有沒有'智'?他的'智'體現在哪里?從文中找出來并概括。

明確：更變起行時間

催促軍健趕路

斥責虞侯頂撞老督管

三問棗客

警惕賣酒者

2、楊志為什么要這樣做?

明確：一方面是楊志為人謹慎的表現;另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕擔當責任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

3、概括楊志的性格特征

精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。)

4、楊志為什么會失敗?

明確：主要是楊志一方內部的分崩離析，楊志與軍艦虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個'遭死的軍人'，站在軍艦虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都

推給了楊志。

楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對晁蓋等八人的'智'，以不團結的集體對團結的集體，這導致楊志最終失敗的必然性。

(二)群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

1、學生根據課文內容概括出晁、吳等人的'智'主要體現在哪些地方。

(1)智用天時----酷熱的天氣

a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句

直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等

間接描寫：人物(軍艦虞侯、老督管、白勝等人)的語言、動作

b.小說中的環境描寫有什么作用?

明確：烘托氣氛，有助于刻畫人物，推動情節發展。

(2)智用地利----山岡樹林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點

(3)智用矛盾----楊志的內部矛盾

軍健

虞侯 楊志

老督管

(4)智用計謀(播放《水滸傳》的精彩片段，創設情境)

明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心

酒為誘餌--難以抗拒的誘-惑

巧妙賣酒--天衣無縫的計策 [賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙-汗-藥(欲擒故縱)]

2、小結

小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰斗。整部小說在這里開始轉折，由個體斗爭轉向集體斗爭。

四、總結

通過這樣一場'智'的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。

正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。

五、討論：

生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被-逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被-逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物(林沖、楊志、魯智深)相比較，來看一看他們的被'逼'有何不同?

板書：

智取生辰綱

襯托

楊志 吳用

送 取

智

天 地 人 謀

《智取生辰綱》導學綱要

[學習目標]

一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。

二、分析楊志的思想性格，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。

三、學習本文環境描寫的藝術手法。

[基礎知識]

1、標出下列字詞的讀音。

嗔()怪 廝()直恁()地 喃喃吶()吶 聒()噪 慪()死 剜()口 忒()認真

2、解釋下列詞語：

趲行： 端的：

搬口： 干系：

兀自： 聒噪;

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《 》，又名《 》，是我國古代描寫農民革命斗爭的長篇 小說，屬長期累積型小說。

[解題]

生辰：生日。綱：舊時成批運輸貨物的組織。這里的“生辰綱”是指運送為蔡家祝壽的大量禮品?！爸恰秉c出了奪取的方式。

[閱讀思考]

1、小說有哪兩條線索?兩條線索的交匯點在哪里?

2、文中有哪些矛盾沖突?

3、找出文中關于天氣的描述的語句。文中反復描寫炎熱的天氣作用何在?

4、楊志是怎樣一個人?他失敗的原因是什么?

5、楊志有沒有“智”?如果有，體現在什么地方?

6、晁蓋、吳用的“智缺的“智”體現在哪些方面?

7、全文最后一段采用了什么敘事方式?這一段有什么作用?

[思考討論]

梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達三個人物形象，看一看有何不同。

[能力訓練]

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是()

A、這般天氣，兀的不曬殺人!

B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!

C、農夫心內如湯煮。

D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。

2、下列說法有誤的一項是()

A、《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義的發生、發展、失敗的過程，謳歌了農民的反抗精神和優秀的品質，描繪了農民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。

B、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既可以因為故事發展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進程發一通議論。

C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發展，之所以能“智缺，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。

D、從寫作特色上看,《水滸》語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點明有關人物的名姓，但我們仍然能夠通過聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。

閱讀下列文字，完成3-6題

沒半碗飯時，只見遠遠的一個漢子，挑著一副擔桶，唱上岡子來，唱到：赤日炎炎似火燒，野田禾

稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇遙

那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下擔桶，坐地乘涼。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是什么東西?”那漢子應道：“是白酒。”眾軍道：“挑往哪里去?”那漢子道：“挑出村里賣?！北娷姷溃骸岸嗌馘X一桶?”那漢子道：“五貫足錢?！北娷娚塘康溃骸拔覀冇譄嵊挚?，何不買些吃?也解暑氣。”正在那里湊錢，楊志見了，喝道：“你們又做甚么。”眾軍道：“買碗酒吃?！睏钪菊{過樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽!”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干-你甚事?也來打人!”楊志道：“你理會的什么?到來只顧吃嘴!全不曉得路途上的勾當艱難，多少好漢，被蒙-汗-藥麻翻了!”

3、解釋加線的詞語。

言語：胡亂：理會：吃嘴：

4、“赤日炎炎”的絕句在內容和形式上有什么作用?

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5、“我們自湊錢買酒吃，干你甚事?也來打人!”眾軍的這些言語說明了什么?

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6、這個“買酒的漢子”到底是誰?他在“智缺中起什么作用?

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閱讀《水滸》中《林教頭風雪山神廟》片段，完成7--9題。

仰面看那草屋時四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城里喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里外有那市井，何不去沽些酒來吃?便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖;帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風而行。那雪正下得緊。

6、關于草屋的描寫的意義或作用，分析正確的一項是()

A、象征著這社會正如這草屋，動蕩、腐朽、行將蹦塌。

B、寫草屋被“朔風吹撼”，“搖振”，突出風雪之烈之大。

C、屋破風寒，烘托當時林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。

D、引出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節，即推動故事情節的發展。

7、林沖打算修理草屋，這說明了什么?分析正確的一項是()

A、林沖認為看管草料場差使不錯，產生了長期干下去的想法。

B、林沖不知敵人設下毒計，因而有長期看管草料場的想法。

C、林沖怕在這里無法過冬，所以想到要修理草屋。

D、林沖沒有完全識破敵人毒計，對敵人還有一定幻想，有隨遇而安的想法。

8、對上文畫線句分析最恰當的一項()

A、這一系列動作描寫，表現了人物唯恐出事、小心謹慎、安分守己的性格特點。

B、這一系列動作描寫了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。

C、這一系列動作描寫是為后來人物報仇血恨作鋪墊。

D、這一系列動作描寫是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。

9、對“那場雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說它寫出了神韻，對上分析正確的一項()

A、一個“緊”字，寫出了風狂雪稠，寫出了大雪的氣勢。

B、一個“緊”字，一語雙關，象征著黑暗勢力對林沖的迫-害加緊了。

C、作者通過通感手法，把視覺轉化為感覺來寫。

D、“緊”字既寫出了大雪氣勢，也襯托了林沖這個落難英雄的處境。

[補充材料]

1、施耐庵與《水滸》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當權者不合，棄官還鄉，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐-敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤?！端疂G傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。小說真實地描寫了起義斗爭的發展過程：從個人發展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結局?！端返乃囆g成就很高：首先在結構上注意整體與局部的結合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點?！端疂G傳》對后世的影響深遠?！端疂G傳》有多種版本，現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

2、楊志

在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山勸投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公(楊繼業)楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖傳寶刀，與潑皮牛二發生爭吵，不得已殺了牛二，被發配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在歸途中病故。

3、林沖的故事

林沖是東京八十萬禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見如故。不料林沖的妻子在廟會被高衙內調戲，這高衙內是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內要除去林沖，霸占張氏，高俅設下毒計，騙林沖帶刀進入白虎堂，林沖被發配滄州。高又買通差役要在發配途中結果林沖，幸好魯智深聞訊趕到野豬林救下林沖，并護送至滄州。一計未成，高俅再施毒計，買通牢營管營和差撥，故意讓林沖去看管草料場，又派陸謙等人火燒草料場，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時中風癱瘓。

4、魯智深的故事

魯智深本是渭州經略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮關西，為躲避緝捕，在趙員外的幫助下于五臺山出家。但魯智深屢犯寺規，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無賴。偶遇林沖，結拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被-迫離開大相國寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。

第二篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時

【教學目標】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,分析環境描寫的作用。

【情境導入】

同學們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來學習《智取生辰綱》,一起領略梁山好漢的計謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，一切技術無不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學史上有著極高的地位，是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。

三.積累字詞

(1)讀準字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。

熱不可當:熱得無法抵擋。

出沒:出現和隱藏。

分說:分辯,辯白。

勾當:事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節線索

1.選文的主要情節是什么?

：按小說故事情節發展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

第五部分：結局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結

教后反思

第二課時

一、導入新課

上一課時，我們大致梳理了故事情節，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導致了這個結果呢？雙方的斗智又如何體現？讓我們進入今天的課文學習。

二、教學新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結吳用等人勝利的原因:

天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方沒有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。

計謀:喬裝——穩住對手;誘餌——佯爭酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對手。

2.楊志是一個怎樣的人?

明確:精明、謹慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?

學生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。

失人和:內部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、研讀課文——環境描寫

請在文章中找出這篇小說的環境描寫,并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內,交代劫取生辰綱的地點。

社會環境:一方面是指當時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內部的矛盾,交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

作用:①渲染氣氛,增強實感。

②烘托心理,形神畢現。

③轉換場景,發展情節。,另一場面展開,推動情節發展。

四、拓展延伸

1.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》?！侗ā吩?“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數中有術,術中有數。陰陽變理,機在其中。”

三十六計有:

(1)勝戰計:瞞天過?！壕融w　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰計:打草驚蛇　借尸還魂　調虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢

(5)并戰計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主

(6)敗戰計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環計　走為上計

2.請同學們課上相互討論一下,本文運用了三十六計中的哪幾計?

明確:瞞天過?！獋窝b客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結

《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!

教學反思

第三篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學目標

知識目標

1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。能力目標

1．理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2．學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點

重點

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法

1.問題導讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。教學過程

一、情景導入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學生交流聽后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

三、課件簡介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節 1.檢查預習

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問題

1.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

七、布置作業

1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。

八、板書設計：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點）

八、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

問題導讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內部矛盾激化時;智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒問題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準備.當白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時,吳用已把藥放進了了瓢中,可見他們非常聰明.確實,順理成章,天衣無縫.計策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過人,膽識過人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現楊志用心用智良苦,實非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導致內部不和,楊志確有不智之處;,

第四篇：《智取生辰綱》教案

《智取生辰綱》教案

教學目的：

一、了解《水滸傳》的主要內容。

二、了解認識楊志的思想性格。

三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學重難點：

一、了解認識楊志的思想性格。

二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

第一時

教學要點：

了解〈水滸傳〉的主要內容及節選文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。

教學過程

一、導入新

〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節選文中他還沒有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、學生讀書：要求能復述基本故事情節。思考問題：吳用等人是如何智取的？

三、學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師點撥

智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

四、小說中環境描寫是怎樣的，有什么特點？

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現。④轉換場景，發展情節。

五、布置作業：

劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

板書設計：

內容：農民起義

《水滸傳》

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動情節發展

第二時

教學要點

分析楊志的性格特點及文的兩條線索安排之巧妙。

教學過程

一、導入新

一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

二、學生討論、交流楊志的思想性格特點

楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果

故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結到一點，是要寫明白楊志非常小心謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。

四、小結：

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

五、布置作業

第五篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學目標：

一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動人民和封建統治階級的尖銳矛盾和激烈斗爭，進一步認識封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機智、勇敢、團結。

教學重點：

一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。體會智取生辰綱產生的社會背景。

二、從社會環境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現實。

三、分析楊志的性格特征。

教學難點：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

二、體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

教學方法：

引導學生主動、合作、探究的教學方法。

課時：2課時

教學過程：

第1分課時

教學要點：

1、簡介《水滸》與作者，解題。

2、指導學生自讀研究，幫助學生整體把握課文內容。

一、導入

我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

二、簡介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當寫定于元末明初。作者是誰，爭論較大，但近世學者多根據語言風格等因素，認定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現了作者的進步思想。而小說中宣揚的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統觀念。

在藝術上，施耐庵以生動豐富的文學語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎，明快、簡潔、生動、準確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智取：以智謀奪取

生辰綱：運送大批生日禮物的編隊

標題的含義：以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊

四、指導學生自讀研究，整體把握課文內容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊？

2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運送大批生日禮物的編隊會被智取？

4、運送大批生日禮物的編隊在什么時間、什么地方被智?。繛槭裁磿谶@個時間、這個地方被智??？是怎樣智取的？

請大家帶著這些問題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運用計謀智取了運送大批生日禮物的編隊。

2、這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運送生辰綱的隊伍內部產生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細周密，而且內部團結一致

4、運送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因為梁中書要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運送生辰綱的隊伍，并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣，再以買酒吃吸引楊志押運的運送生辰綱的隊伍也買酒吃，借機在酒中放進蒙汗藥，將運送生辰綱的人全部麻翻，不費吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發生的內部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應點題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇

結構圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內部矛盾產生）

謀劃

定計

怨悵搬口（內部矛盾發展）

發生 二

催促快走（內部矛盾加?。?/p>

講情爭說（內部矛盾激發）

松林盤問——麻痹

樹下歇涼——穩住

押送

穩住

發展

禁止買酒——設餌 三

故作責怪

賣酒引誘——迷惑

中計吃酒——上鉤

中計

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結局

四

補敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯展開情節的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發展了次要矛盾，卻封建統治集團內部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團定計奪取生辰綱。他們同代表封建統治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調和的主要矛盾——階級矛盾。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點，把故事情節推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點睛之妙。

六、歸納主題

本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節，反映了封建統治階級與廣大農民的尖銳矛盾，表現了起義農民的高度智慧和組織才能。

七、小結并布置作業

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時

教學要點：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會環境描寫的作用。

2、總結全文并拓展延伸課文內容。

一、回顧上節課內容導入

二、分析楊志的性格特征

對楊志性格特征的描寫是本篇的重點。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？

生討論、發言后，師總結歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時間緊，行程遠，天氣熱，擔子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊伍內部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過人物的對話、行動、心理活動刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強人。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執已見。對軍漢，誰停步，輕則罵，重則打。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責備“沒分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強人出沒的去處”。楊志對潛伏的危機的判斷是正確的，押送的策略很巧妙。可見他精明、謹慎，但對部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對這些矛盾的處理，進一步揭示了他的性格特征。楊志對新的矛盾極其敏感，他機警地監視販棗人，他提防酒中有毒，不準買酒，他責罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡栴}，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點點。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹慎的性格卻表現得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細、干練、機警的人物。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務。他惟恐生辰綱被劫，故擇時逼迫軍漢們冒著酷暑負重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾?？墒牵形渌?，有見識，很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機警處，也暴露了他色厲內荏的心理狀態。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里? 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊?，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

四、體會環境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對“熱”的環境描寫成為小說故事情節的重要組成部分，不僅為人物活動提供了具體的場景，更重要的是推動了故事情節的民展。正是由于天氣炎熱，才構成楊志一伙內部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實現。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節。

五、作者在文章中主要抒發什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚勞動人民的機智、勇敢、團結。

六、總結全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點

1）明線暗線相互映襯。

2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。3）用恰當的環境描寫推動情節發展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應該懂得團結的重要性。個人的能力再怎么好，如果不能團結協作的話，也難以成功。所以，我們在工作、學習、生活中，一定要有團結協作的思想意識，并且不斷提高團結協作的能力。

七、作業

1、通過對這篇課文的學習，我們知道《水滸傳》確實是一部藝術成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習題二及練習冊第23課。