第一篇：《智取生辰綱》教案

李娜

教學目標：

一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。

二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。

三、學習本文環境描寫的藝術手法。教學時間：2課時 第一課時

一、導入：

1、《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領略它的魅力。

2、作者介紹、作品《水滸傳》介紹（《名?！稰190）

二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節結構線索。

1、復述選文情節：

（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內容。（2）小組內復述（一人主講，其他人補充）

2、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節 主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。明確：雙線結構：楊志押送金銀擔----明線 吳用智取生辰綱----暗線

3、故事情節分析（分兩部分）

（1）主要寫楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下伏筆。（2）全文的高潮，主要寫楊志與晁蓋等人的斗志斗勇。

4、課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、作業：

1、被麻翻的楊志醒來后會有什么反應呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結尾。（注意把握楊志的性格特點）300字左右。第二課時

一、新課導入： 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

二、了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。

課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志事跡和楊志性格。

1、楊志事跡(學生概述)：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；②淪落東京，因盤纏使盡賣祖傳寶刀，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)④受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)⑤走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

2、楊志性格(教師歸納)：“失意、得志、幻滅”(茅盾語)是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

三、探究閱讀：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？

1、第一層次探究；結合課文中描寫楊志言行的語句，聯系你所知道的楊志的其它故事，試著從楊志本人身上找答案。

請結合文章中關于描寫楊志言行的語句以及他的人生經歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內容說話。

示例:楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。概括楊志的性格特征：精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）

2、第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。

請結合七星聚義的大致內容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人“智”在何處？（1）智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。（補充環境描寫的作用：渲染酷熱的氣氛；烘托人物煩躁不安的心情；推動情節的發展。）

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。

（4）智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。

3、第三層次探究：你還能運用你所掌握的歷史知識，聯系當時的時代背景，談談楊志失敗的原因嗎？

四、把改寫的課文與原文對比，體會文章精巧的構思、結尾的好處。改寫內容的要求：①以晁蓋一行“智取”為主線，將末段補敘內容插入敘述之中。②在規定時(六月初四)空(黃泥岡)范圍內敘述故事。(投影示例)六月初四，未及晌午，紅日當天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼?！皝硪?來也!”眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內中一個，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱“青面獸”的楊志。(開端)十五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來楊志不準在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發展)這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里--此時，蒙汗藥已當著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮)

白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：“倒也!倒也!”只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔金銀珠寶裝上車子，叫聲“聒噪”，揚長而去。(結局)（懸念：讀完最后一段補敘文字，吳用妙計始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節時，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。結尾補充交待八位好漢的姓名、用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點睛的作用，同時點名了題目。）

五、拓展延伸

被麻翻的楊志醒來后會有什么反應呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結尾。（注意把握楊志的性格特點）

六、作業--備課資料--1．官制執掌

中書--宋代的內閣侍讀。清梁章鉅(稱謂錄內閣各官古稱)：“宋稱內閣侍讀為中書檢正。” 提轄--宋代州郡多設置提轄，或由守臣兼任,專管統轄軍隊，訓練教閱，督捕盜賊。《宋史?職官志七》：“崇寧中，復制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內。” 都管--總管，管家。《水滸傳》六十一回：“那一個為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務。五年之內，直抬舉他做了都管?！?虞候--唐代后期有都虞候，為軍中執法的長官，五代時都虞候為侍衛親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職?！础礉h語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁)

李娜

第二篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學目標：

一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動人民和封建統治階級的尖銳矛盾和激烈斗爭，進一步認識封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機智、勇敢、團結。

教學重點：

一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。體會智取生辰綱產生的社會背景。

二、從社會環境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現實。

三、分析楊志的性格特征。

教學難點：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

二、體會明暗線索安排的技巧和環境描寫的作用。

教學方法：

引導學生主動、合作、探究的教學方法。

課時：2課時

教學過程：

第1分課時

教學要點：

1、簡介《水滸》與作者，解題。

2、指導學生自讀研究，幫助學生整體把握課文內容。

一、導入

我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

二、簡介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當寫定于元末明初。作者是誰，爭論較大，但近世學者多根據語言風格等因素，認定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現了作者的進步思想。而小說中宣揚的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統觀念。

在藝術上，施耐庵以生動豐富的文學語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎，明快、簡潔、生動、準確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智?。阂灾侵\奪取

生辰綱：運送大批生日禮物的編隊

標題的含義：以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊

四、指導學生自讀研究，整體把握課文內容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊？

2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運送大批生日禮物的編隊會被智?。?/p>

4、運送大批生日禮物的編隊在什么時間、什么地方被智?。繛槭裁磿谶@個時間、這個地方被智??？是怎樣智取的？

請大家帶著這些問題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運用計謀智取了運送大批生日禮物的編隊。

2、這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運送生辰綱的隊伍內部產生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細周密，而且內部團結一致

4、運送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因為梁中書要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運送生辰綱的隊伍，并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣，再以買酒吃吸引楊志押運的運送生辰綱的隊伍也買酒吃，借機在酒中放進蒙汗藥，將運送生辰綱的人全部麻翻，不費吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發生的內部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應點題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇

結構圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內部矛盾產生）

謀劃

定計

怨悵搬口（內部矛盾發展）

發生 二

催促快走（內部矛盾加劇）

講情爭說（內部矛盾激發）

松林盤問——麻痹

樹下歇涼——穩住

押送

穩住

發展

禁止買酒——設餌 三

故作責怪

賣酒引誘——迷惑

中計吃酒——上鉤

中計

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結局

四

補敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯展開情節的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發展了次要矛盾，卻封建統治集團內部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團定計奪取生辰綱。他們同代表封建統治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調和的主要矛盾——階級矛盾。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點，把故事情節推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點睛之妙。

六、歸納主題

本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節，反映了封建統治階級與廣大農民的尖銳矛盾，表現了起義農民的高度智慧和組織才能。

七、小結并布置作業

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時

教學要點：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會環境描寫的作用。

2、總結全文并拓展延伸課文內容。

一、回顧上節課內容導入

二、分析楊志的性格特征

對楊志性格特征的描寫是本篇的重點。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？

生討論、發言后，師總結歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時間緊，行程遠，天氣熱，擔子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊伍內部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過人物的對話、行動、心理活動刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強人。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執已見。對軍漢，誰停步，輕則罵，重則打。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責備“沒分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強人出沒的去處”。楊志對潛伏的危機的判斷是正確的，押送的策略很巧妙。可見他精明、謹慎，但對部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對這些矛盾的處理，進一步揭示了他的性格特征。楊志對新的矛盾極其敏感，他機警地監視販棗人，他提防酒中有毒，不準買酒，他責罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡栴}，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點點。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹慎的性格卻表現得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細、干練、機警的人物。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務。他惟恐生辰綱被劫，故擇時逼迫軍漢們冒著酷暑負重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾?？墒牵形渌嚕幸娮R，很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機警處，也暴露了他色厲內荏的心理狀態。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里? 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊?，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

四、體會環境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對“熱”的環境描寫成為小說故事情節的重要組成部分，不僅為人物活動提供了具體的場景，更重要的是推動了故事情節的民展。正是由于天氣炎熱，才構成楊志一伙內部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實現。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節。

五、作者在文章中主要抒發什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚勞動人民的機智、勇敢、團結。

六、總結全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點

1）明線暗線相互映襯。

2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。3）用恰當的環境描寫推動情節發展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應該懂得團結的重要性。個人的能力再怎么好，如果不能團結協作的話，也難以成功。所以，我們在工作、學習、生活中，一定要有團結協作的思想意識，并且不斷提高團結協作的能力。

七、作業

1、通過對這篇課文的學習，我們知道《水滸傳》確實是一部藝術成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習題二及練習冊第23課。

第三篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學目標

知識目標

1.鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。能力目標

1．理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2．學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點

重點

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法

1.問題導讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。教學過程

一、情景導入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學生交流聽后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

三、課件簡介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節 1.檢查預習

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問題

1.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

七、布置作業

1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。

八、板書設計：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點）

八、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

問題導讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內部矛盾激化時;智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒問題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準備.當白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時,吳用已把藥放進了了瓢中,可見他們非常聰明.確實,順理成章,天衣無縫.計策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過人,膽識過人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現楊志用心用智良苦,實非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導致內部不和,楊志確有不智之處;,

第四篇：《智取生辰綱》教案

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全新課標理念，優質課程資源

人教版九年級上冊語文第五單元第17課

智取生辰綱 施耐庵

［學習目標］

1.理清課文故事情節。

2.根據人物的言行分析人物性格特征。3.理解元、明間白話跟現代漢語的異同。［教學重點］

理清課文故事情節,根據人物的言行分析人物性格特征。

［教學難點］

楊志押送生辰綱的失敗原因，元、明間白話跟現代漢語的異同。［學習方式］

自主學習，小組合作探究等。［課時安排］

兩課時 ［教學過程］

第一課時

一、導入新課

（教師課件播放《好漢歌》）

提問：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲？ 明確：《好漢歌》；《水滸傳》。

“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！薄端疂G傳》的主題曲曾唱遍大江南北。水滸英雄殺富濟貧，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳?！端疂G傳》是根據古典小說《水滸》改編拍攝而成的一部優秀電視劇。它有如此魅力，無疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火，李逵的純樸天真、剛直魯莽，林沖的剛烈正直，無不栩栩如生，使人過目不忘。今天，我們一起學習節選自古典小說《水滸》第十六回的精彩片段——《智取生辰綱》。（教師板書《智取生辰綱》）

二、出示學習目標 1.理清課文故事情節。

2.根據人物的言行分析人物性格特征。

3.理解元、明間白話跟現代漢語的異同。

三、檢查預習。問題

一、作品簡介

指名回答，其他同學補充。

明確：《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，作于元末明初。一般認為是施耐庵所著。根據民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第五篇：智取生辰綱教案

教學目標：

知識與能力目標：

1、了解《水滸傳》的主要內容。

2、了解認識楊志的思想性格。

3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。過程與方法：采用先學后教的洋思模式

情感態度與價值觀：體會我國古典的文學魅力，提高文學鑒賞能力 教學重難點：

一、了解認識楊志的思想性格。

二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學課時：兩課時

第一課時 教學過程

一、導入新課

〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節選課文中他還沒有“造反”。

二、展示學習目標：

1、了解〈水滸傳〉的主要內容及節選課文中的故事情節。

2、環境描寫對情節的作用。

三、自學指導1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節，能夠復述基本的故事情節，自主思考，完成思考問題。

1、學生自主讀書：要求能復述基本故事情節。分析故事情節：從情節來看，小說構思有何巧妙之處？

2、思考問題：吳用等人是如何智取的？

四、合作展示1：學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師適當點撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

（2）善用景物描寫：善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。

（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功

五、自學指導2：掌握小說三要素，理解小說中環境描寫的作用。自主思考課文小說中環境描寫是怎樣的，找出環境描寫的句子，并分析有什么特點？