第一篇：六年級上冊語文第三單元教案

第三組 單元分析

單元教材分析：生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。

單元教學內容：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》、口語交際習作、回顧拓展

單元教學目標：

1.學會本單元的生字詞語。

2.讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

3.在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

單元教學重點：

1.學會本單元的生字詞語。

2.讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

3.在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

單元教學難點：

在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

課時安排：

《窮人》 2課時 《別餓壞了那匹馬》 1課時 《唯一的聽眾》 2課時 《用心靈去傾聽》 1課時 口語交際習作 3課時 回顧拓展 1課時 窮人

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。2.有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

2.能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能夠正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學重點：通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。教學過程

一、出示課題，交流收集的材料。1.簡介本文作者以及其主要作品。2.簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。2.僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字： 3.自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

4.可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

五、置疑，交流。

學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1.為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2.桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？ 3.當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？ 4.文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

第二課時

教學目標：

1.練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質。2.根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描 3.寫表現人物精神品質的方法。教學重點:練習有感情的朗讀課文。

教學難點：根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

教學過程：

一、出示課題，回顧復習。1.回憶文章寫了一件什么事。

2.回憶上節課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。3.選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

4.根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據自己的實際有選擇的完成）5.思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二、分組自學，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流，教師相機指導。1.匯報、指導朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師提出問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么？”

2.匯報、交流第二個問題。

設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

3.匯報、交流第三個問題。

學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

四、小結，布置擴展練習

桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節課學習續寫《窮人》這個故事。

板書設計：

窮人

桑娜

漁夫

非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去

（心理活動）

（動作、神態、語言）

善良 別餓壞了那匹馬

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

3.朗讀本文，感受這些人美好的心靈而感動。

教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。課時安排:一課時 教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

二、結合自讀導語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

三、抓住重點句，感悟人物品質

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據學生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

板書設計：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年

我

熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣

11.唯一的聽眾

教學目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

教學難點：讓學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理。

教學重點：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

教學難點：讓學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程：

一、導入

1.曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

教學目標：

1．理解6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

教學難點：理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程：

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1.請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。

B當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C你還找到了哪句？

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?指導朗讀 讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？ 6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業

抄寫印象深刻的句子

板書設計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 用心靈去傾聽

教學目標：

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2．領會文章的寫作手法。

3.體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學難點：領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在 課時安排：一課時 教學過程：

一、揭題解題，激發興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內容。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

板書設計：

口語交際?習作三

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2.寫人與人之間互相關愛的事情，3.要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點: 發現作文的不足之處并認真修改自己的習作。課時安排：3課時

第一課時 口語交際

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。3.要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點:發現作文的不足之處并認真修改自己的習作。教學過程：

一、讀題引入

1.讀課本“口語交際”，理解辯題。2.確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

二、班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

三、辯論

師生點評辯論情況。

四、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二三課時習作指導

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，3.注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點:發現作文的不足之處并認真修改自己的習作。教學過程：

一、明確要求

1.今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求： 2.事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？ 3.習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據習作要求，完成習作。

回顧?拓展三

教學目標：

1.回顧本單元所學內容，交流感悟。2.積累諺語。3.推薦課外讀物。

教學重點：回顧本單元所學內容 教學難點：積累諺語 課時安排：1課時 教學過程：

一、對話導入

1.讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧?拓展三”，進行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。2.師生討論比拼方式與方法。

3.總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。比拼一：分享精彩片斷

4.討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。分享精彩片斷一──環境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學評價、補充。

（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學再評價、補充。

（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。分享精彩片斷二──心理活動描寫。(1)組內分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

(4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。比拼二：讀悟警句

1.把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。2.朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。（5）全班參與評選。

3.民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。比拼三：推薦優秀書籍

1.自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2.通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3.知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。（2）自練。

（3）自薦，上臺推薦書籍。（4）學生舉手上臺挑戰擂主。（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。（7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。（9）對當選者表示祝賀。

第二篇：六年級上冊語文第三單元教案

第三 單元 《窮人》教學設計 學習目標

學會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學過程

第 一 課 時

導入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題 介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？

自己的五個孩子已經夠他受的了?? 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯系課文補充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。第 二 課 時

一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？ 聯系課文體會：

“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。快去！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。如果把這兩個孩子抱來，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續寫《窮人》

1、可以從以下內容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？ 他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？ 兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。全班評議。附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們??我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們??拿什么給他們吃？要知道??”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！” 課后反思

《別餓壞了那匹馬》教學設計 學習目標

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。教學準備：

搜集相關事例、課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結合自讀導語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據學生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續寫一個片段 可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年

我

熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣 [全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質的學習。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。] 課后反思

《唯一的聽眾》教學設計 學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。課前準備 有關課件。教學目標

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學準備：課件。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞 第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意 指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業

抄寫印象深刻的句子 板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

[全課評析：本文語言質樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！] 課后反思

《用心靈去傾聽》教學設計 學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。課前準備

課件 教學目標

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學時間 一課時 教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內容。

3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態度是值得我們每個人稱道的。] 課后反思

《口語交際?習作三》教學設計 學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教 學 過 程

第一課時 口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。第二課時習作指導

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據習作要求，完成習作。第三課時習作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習作

大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。課后反思

《回顧?拓展三》教學設計 教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統美德的名言警句。教學準備

學生收集有關中華傳統美德的名言警句 教學時間： 一課時

教學過程： 交流平臺

1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮?！保▊让婧嫱谐錾Ｄ葘胰说臒釔郏?/p>

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

3．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關的句子。

[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。] 日積月累

1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學生自由吟誦。

6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：

綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節目是一連串“激動人心的節奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]

第三篇：六年級語文上冊第三單元測試題[推薦]

人教版六年級語文上冊第三單元測試題

一、讀句子，寫詞語。

1.在生活中我們遇到困難不bào yuàn()命運，給他人添了麻煩要心懷bào qiàn()，獲得幫助要zhī ēn tú bào()。

2.在sh?nshanɡ()的升旗yíshì()上，大家zhuānɡzh?nɡ()嚴肅，注視著鮮艷的國旗，傾聽著雄壯liáo liànɡ()的國歌，個個心潮起伏。

二、先把下面詞語補充完整，再選一個詞語造句。

洶（）澎（）

狂（）怒（）興高()()（）（）忘返 十（）連（）()()不安 心（）肉（）自（）自（）

造句：

三、給“張”選擇解釋。

“張”的解釋：A．量詞； B．陳設； C．商店開業； D．看、望； E．使合攏的東西分開。1．木船上的帆張起來啦。()．2．快把這張喜報發下去。()．3．課堂上我們決不能東張西望。()．4．昨天，百貨大廈隆重開張了。()．5．元宵節的夜晚，處處張燈結彩，熱鬧非凡。()．句子百花園

一、日積月累，名句巧補充

1.必寡信。（《老子》）2.，不能動人。（《莊子》）3.不立。（《論語》）

4.誠者，天之道也。（《禮記》）

5.有所期諾，纖毫必償。（《袁氏世范》）

三、句子加工廠。

1.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

句子瘦身(縮句)： 2.她是音樂學院的教授，不可能是聾子。

改為反問句： 改為感嘆句： 3.蘇珊沉默一會兒對我說：“我希望你的手指已經好了?！?/p>

改為轉述句： 4.文大夫巧治病句。

(1)我們認真討論并專心聽取了大隊長的工作報告。

(2)雖然他是班長，但是對工作一絲不茍，盡心竭力。

四、我是小教練，整理亂句并不難，填上序號。

()原來，前天傍晚，六年級三班教室的窗玻璃不知被誰打破了。()是誰做了好事不留名呢？大隊部調查了半天，也毫無結果。

()宣傳報前簇擁了不少同學，他們在爭著看“誰做的好事”這條頭號新聞。()可是，第二天，窗玻璃又不知被誰修好了。

()于是，就寫了這篇稿子，既表揚這位同學，又讓大家幫助尋找這位做好事不留名的少先隊員。

五、根據課文內容填空。

1.《窮人》的作者是 國的，主要講了桑娜和她的丈夫在 的情況下，主動 的故事，贊揚了 的高尚品質。

2.《唯一的聽眾》一文中有、、、這幾個人物，其中主要人物是 ；它通過一個 成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我

們：

閱讀新世界

坐車的孩子

車到中山路時，下去一群乘客，又上來一群乘客，司機卻跟一個孩子吵了起來。

吵的內容很簡單，孩子說往投幣箱投過錢了，司機說沒看見孩子往里面投錢。這本就是公說公有理婆說婆有理的事情，擁擠的公交車上誰也顧不得互相觀察留意，我坐在最前排都沒有留心看，別的人就更不清楚事情的真相了，大家都默不做聲。

孩子十五六歲的樣子，臟乎乎的，背著一個舊書包，梗著脖子（甲）：“我投錢了，投錢了。”但大家都明顯地站在司機一邊，連我這樣自以為公允的人也在揣摩，大概是這孩子沒錢想白乘車吧。果然司機也洋洋得意地大聲說給乘客們聽：“肯定是你沒投錢，難道我會冤枉你？一天到晚成千上萬的乘客往投幣箱里投錢，我都沒冤枉他們，憑什么我就冤枉你呢？”

孩子（乙）：“我說投錢了就是投錢了，我也是天天坐車坐了這么多年，憑什么說我沒往你這輛車投錢？”大家都笑著。我勸司機和孩子說：“都別吵了，為塊八毛錢吵一場架不值得。”司機說：“可不是咋的，這錢投進去是投給我們公司，又不是投到我的腰包里，我本來并不在乎。沒錢坐車不要緊，說一聲就行了，難道我能把他攆下去？我又不在乎這塊八毛的錢?！?/p>

孩子（丙）：“誰又在乎塊八毛的錢了？”孩子掏出一張紙幣來，用力晃著給大家看，然后一把塞到投幣箱里：“我再投一份錢給你看，我們鄉下孩子手頭再沒錢也從不在乎一張車票錢?！?/p>

我搖頭嘆息：“唉，看這事鬧的。跟誰有仇也別跟錢有仇呀，你確認自己投了錢了，又何必浪費一塊錢呢？”孩子眼淚汪汪的：“我就是為了證明我絕對沒有逃票，去省那一塊錢。”我對孩子說：“就是賭氣也沒必要往里投一塊錢呀，你們學生買票坐車都是半票，投五毛錢就夠了?！?/p>

孩子（?。骸鞍⒁蹋也簧蠈W了。不是學生，應該投一塊錢了?！?我怒視著司機，這樣誠實的孩子斷然不會做出逃票的事來，但城里人的偏見卻已經狠狠傷了孩子的心。司機很不自在地直視前方，裝做沒聽見。車到站了，上來幾位乘客，往投幣箱里投錢司機伸手接住一張紙幣遞給孩子：。

孩子的眼淚終于滾落下來。1．選擇填空。

在文中有括號甲、乙、丙、丁，它們依次應該選填的短語是（）。(3分)A．低下了頭 B．大聲抗議 C．一個勁地反復辯解 D．一點都不服軟 2．文章第（3）段畫橫線部分屬于什么描寫？具有怎樣的作用？(3分)3．“洋洋得意”是什么意思？它反映了司機怎樣的內心世界？(3分)4．結合上下文，在倒數第二自然段的橫線上補上司機一句恰當的話語。(2分)5.讀了本文，你認為事情的真相是什么？(3分)6．細讀全文，說說在寫法上突出的特點是什么？(3分)7．你最佩服文中哪個人物？請簡要說明原因。(3分)

第三單元測試參考答案

字詞小天地

三、EADCB

四、慈祥 奸詐 紫紅 拍皮球

五、助人為樂 見義勇為 拾金不昧 ；冥思苦想 心悅誠服 忐忑不安

六、凈 靜 敬 競 勁 句子百花園

一、強制 強忍 強迫 堅強

二、輕諾 ；民無信 ；不精不誠 ；誠之者，人之道也；有所期約，時刻不易。

三、1.桑娜補帆。2.她是音樂學院的教授，怎么可能是聾子呢？ 她是音樂學院的教授，真的不可能是聾子??！

3.蘇珊沉默一會兒對我說，她希望我的手指已經好了。4.(1)“認真討論”跟“專心聽取”交換位置。(2)把“雖然......但是”換成“因為......所以”。

四、2 4 1 3 5

五、1.俄、列夫·托爾斯泰，鄰居西蒙死了，主動收養她的兩個孩子；勤勞、善良和寧可自己吃苦受累也要幫助別人的。

2.“我”、音樂教授、妹妹、父親，音樂教授；音樂白癡；無論做什么事情，只有給予真誠的幫助，熱情的鼓勵，充滿信心，堅持不懈，就一定能獲得成功。

閱讀新世界

1．依次：C、D、B、A 2．外貌描寫；暗示了人物身份，點明了誤解的原因，也為下文揭示其誠實的心靈作鋪墊。3．形容稱心如意； 表現司機為自己判斷正確而又贏得乘客認可的驕傲自滿，得禮不讓人的心理。4．還你的錢。剛才是我看錯了，你一上車就投了錢。

5．孩子確實投了錢，只因為穿是鄉下人的樣子加上城里人的偏見使孩子又按“成人”再次投錢。6．對話描寫和對比描寫。

7．佩服孩子，他誠實，為了維護自己的尊嚴，他反復說理，多方辯解，用再次投錢的方式證明事情的真相。

佩服“我”留心觀察，多方勸解，愛憎分明。

佩服司機也可，維護公司利益，冤枉別人后在事實面前知錯能改。

第四篇：六年級上冊語文第三單元單元備課模板

年

級

六

學

科

語文

章(組)

三

學習內容

《溫暖的記憶》

單元內容

分

析

本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《永遠的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個生動的故事使我們真切地感受到愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的”這個專題進行編排，課后編排了15道思考練習題，這些題目提示了學習本單元課文的要求和教學重點。課文中編排了五幅插圖，形象而生動地反映了課文的重點部分內容，有利于學生對課文的理解，發展學生的形象思維。

在“語文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語交際”和“習作”三個欄目。在“溫故知新”中編排了四項內容，一是認識修改符號，通過修改短文的實例，使學生了解和運用新出現的四種修改符號；二是拓展與交流，引導學生交流自己在學習本單元課文時，領悟到的作者表達情感的方法；三是閱讀平臺，為學生提供了國風寫的一首詩歌《我有一個夢想》；四是積少成多，編排了“新三字經”中有關講孝和悌方面的內容?！翱谡Z交際”活動，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學生選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情進行交流，交流時注意把事情的起因、經過和結果交待清楚?！傲曌鳌本毩曇笠宰詡鞯男问綄懸黄恼?，講述自己成長中的主要經歷。

單元學情

分

析

本單元所選的五篇課文，內容貼近學生生活，是作者感受愛、奉獻愛的經歷的記敘和描述，教學時應引導學生充分閱讀文本，與文本對話，深入把握文章的主要內容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內容時，建議引導學生聯系自己的生活實際進行體會和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。還需要加大朗讀力度。

學習目標

1、識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字25個。

2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生聯系生活實際理解文章的內容，體會作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、引導學生領悟作者的表達方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達出來的，可以讓學生選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。

學習重難點

1、引導學生聯系生活實際理解文章的內容，體會作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。

2、引導學生領悟作者的表達方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達出來的。

學習時數

16課時

備

課

分

工

課

題

課時

11、《永遠的歌聲》

12、《秋天的懷念》

13、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

14*、《花邊餃子里的愛》

15、*《為了五美元的禮物》

語文百花園三

第五篇：六年級上冊語文第三單元作文

六年級上冊語文第三單元作文范文

關于六年級上冊語文的第三單元作文大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的六年級上冊語文第三單元作文范文，一起來看一下吧。

六年級上冊語文第三單元作文篇一

我國乃至世界著名的作家巴金曾說過:“說真話不應當是艱難的事情.我所謂真話不是指真理也不是指正確的話.自己想什么就講什么,自己怎么想就怎么說——這就是講真話.”從古至今,誠信一直就是人們所推崇的品質.在戰國時期,晉文公身上就發生了一件流芳百世的佳話:晉文公退避三舍.晉文公流亡里在楚國作客,曾承諾過如果楚軍和晉軍交戰,晉軍會退避三舍,也就是九十里.楚國真的和晉國交戰的時候,守誠信晉文公真的讓晉軍往后退了九十里.贏得了人們的尊敬.從這個故事,我們懂得了誠信是一種人們必不可少的品質.但是,從一個催人淚下的故事里,我們又能看出什么呢?吉林省九臺市盧家小學二年級學生欣月在2005年突然患了“髓母細胞癌”,心跳隨時都有可能會停止.欣月有一個美好的愿望,就是去天安門廣場看升旗.為了圓欣月美好的愿望,長春市的2000余人行動起來,給了欣月一個升旗儀式.許多人看見欣月用耳朵聽見國歌聲時臉上流露出滿足的表情用稚嫩的手敬隊禮里時,流出了淚水.一個美麗的謊言編織成的搖籃,讓一個九歲的小女孩愿望的花苞綻開了,讓千百人流下了眼淚.誠信和謊言是一對水火不容的兄弟.有了謊言,人就不會誠信.但是,如果在謊言面前加三個字“善意的”,那結果就是不一樣的.一個善意的謊言會讓一個沮喪的人重拾信心,讓一個臨死的人對生活充滿信心.一個謊言會讓人身敗名裂,無容身之處.謊言會讓撒謊的人心中如25只兔子——百爪撓心,讓受欺騙的人生活上布滿陰霾;善意的謊言則會幫助人,使人恢復信心,讓善意的謊言綻開吧!善意的謊言可以讓一個有才華而被埋沒的人綻放出耀眼光采.謊言不可以,但善意的謊言可以.六年級上冊語文第三單元作文篇二

從很小的時候開始我就已經聽過很多很多由大人們所編造出來的謊言，現在回想那些謊言是多么的不切實際??！

相信很多人小時候應該都有問過爸爸、媽媽或長輩們“我是從哪里來的？”這樣的問題吧。而他們都會刻意地編出一些謊話來搪塞我們，例如：和孫悟空一樣從石頭縫里蹦出來的、從垃圾桶里撿來的、從地里跟紅薯一樣長出來的、從天上掉下來的……不是從天上就是從地下，現在想想還真不是一般的可笑。這種問題他們不告訴我們也是情有可原的，因為這種個問題實在是不好回答，就算說了也不懂。

可是，有時候善意的謊言表面上看起來確實是善意滿滿，而實際上卻并非“善”類。例如：

一個才上一年級的小女孩手中拿一個雞蛋，她想母雞能孵出小雞，她也能。那么請問，這個時候你會告訴她該怎么做呢？

面對這個問題答案無非兩種：一是告訴她說可以孵出來；二是直接跟它說不能。

如果您選擇第一種，那你的動機也是善良的。你不想看到一個才上一年級的、一個才開始有自己特殊想法的小女孩臉上失望的神色。那么之后呢？她幾天后并沒有孵出小雞，你又該如何呢？把一只小雞偷偷地跟她的蛋對調？如果你這么做那她一定會一直以為：人也是可以把小雞孵出來的。她也許會對這個她所親身試驗的結論深信不疑，但她長大之后如將來和別人說，肯定會因此受到大家的嘲笑。與其讓她在將來的某一天在眾人面前出丑，還不如直接一開始就告訴她真相。

有時，安慰別人也不一定非要用善意的謊言，也可以選擇告訴他真理讓他變得更加成熟。

六年級上冊語文第三單元作文篇三

撒謊，在人們心中，這個詞，是非常讓人討厭的。大人們從小就教孩子不要撒謊，但是人們卻忘記，有時候善意的謊言，并不會傷害別人的心，反而會給別人帶來溫暖。

我曾在一本書上看到過這樣的故事。一名失明的小女孩，今年7歲，年級輕輕卻患上了絕癥。她從一個活潑伶俐的小女孩，變成了一個木訥無神的女孩。她墨色頭發也掉光了。小女孩每天只能躺在病床上，聽著外面小孩嬉戲打鬧的聲音。

小女孩沒有在困難面前被打倒，她有一個夢想，就是在死之前去一次天安門廣場。

小女孩的事在網上熱傳，很多愛心人事想帶小女孩去北京，可是又怕她承受不住路途的顛簸。終于，人們想到了一個辦法。

人們先帶小女孩坐火車，然后又乘大巴......幾經輾轉，人們帶小女孩來到了軍校。

國歌想起的時候，小女孩真的以為她來到了天安門廣場。她無力地舉起的自己的右手，對著國旗敬了個禮。這一幕，讓在場的所有人都抽泣了。

幾個星期之后，小女孩去世了，她是笑著去世的。

有時候，謊言會刺痛人們的心，但是大家如果沒有善意的謊言，就幫助不了身邊的人。善意的謊言帶給大家的不是傷害，而是溫暖。

[六年級上冊語文第三單元作文范文]