第一篇：六年級語文上冊第三單元試卷分析

六年級語文上冊第三單元試卷分析

五河小學

李亞明

五河縣小學語文六年級（上）單元質量監測試卷三從規范漢字書寫、基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的具體情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數26人，平均分，及格人數26人，及格率100%，優秀人數14人，優秀率53.8%。

二、試題特點

本試卷分為四大板塊，共16個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，為符合新課標對寫字的要求，在第一大題加入了將下列漢字規范地書寫在田字格里。

2、閱讀題，除了安排一篇課內閱讀外，還外加了一篇課文閱讀，開拓了對學生閱讀的考查面。

三、試卷具體分析情 具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、漢字書寫

“不精不誠，不能動人”這是“回顧·拓展三”中的“日積月累”里的一句話，要把這句話規范地寫在田字格中，但大部分同學在寫的時候，間架結構安排不到位，書寫不規范，漢字書寫水平亟待提高。

2、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。所以學生的得分情況比較好。但有個別同學“儀式”寫成了“疑是”，“抱歉”寫成了“報歉”，“溜走”寫成了“遛走”。反映了學生對課文讀得不太熟練。

第3小題中要寫帶“然”的兩個成語，有三分之一的同學雖寫出了，但不是成語。

3、課文內容我知道

第（1）小題填寫《窮人》一文的作者及作品，有二分之一左右的同學對列夫·托爾斯

3、積累

所考查的內容是第三單元課文內容和“日積月累”。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、閱讀

學生對課外閱讀題《最后一美元》第4題“這是我人生碰到的一次至關重要的考試”，聯系上下文理解“考試”指的是什么？在答題時語言的表達不夠完善。

5、作文（30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。

第二篇：六年級數學上冊第三單元試卷分析

六年級數學上冊第三單元試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、解決問題三部分，試題注重基礎性知識,涉及了分數除法的計算和問題解決等知識點。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，從學生完成情況來看，難易程度適中。試題的設計靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析

本次考試成績不太理想，及格率為86.17 ℅，優秀率為19.14℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題易錯題較多，如第3、4題；判斷第1、4題；選擇第1、5題，靈活性強，出錯率較高；計算中的解方程；解決問題第3、4題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如分數除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：基礎知識掌握不牢固；計算能力還需要加強；實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，解決問題的數量關系分析不清，審題不透徹，導致錯誤；缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、對今后教學的思考

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2、教學中注重培養學生的分析能力，要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

4、重視學生學習習慣的培養。

第三篇：三年級語文上冊第三單元試卷分析

三年級語文上冊第三單元試卷分析

一、考試成績及試卷分析

1、試卷分析及存在問題：

本張試卷共有九道大題，用不同形式考察了學生對本單元知識的掌握情況，通過卷面來看，學生掌握的不是很好。

第一題為看拼音寫漢字，總的來說比上單元做的好一些，但是，對于每天都聽寫的一些字詞，有些學生記得還是不夠準確，多筆少筆的現象仍然存在。

第二題為選擇正確的讀音，考察的是對多音字不同字音用法的區別，因為練習冊上做過這幾個題，所以，除兩名學生出錯外，其他同學全部正確。

第三題為補充成語并選擇填空。這些成語都要求學生會背會默寫，可是學生完成的不好，大部分寫不上或是寫的錯別字。另外有一小半的同學沒能理解并選擇填空的意思，做題時沒選擇給出的成語，而是自己根據句子意思隨便填的詞語。

第四題為把錯別字圈出來并改正，每句話里都有多個錯別字，學生全部是找出一個或兩個，都沒有找全。

第五題為按要求寫句子，掌握情況良好。

第六題為按課文填空，失分原因和原來一樣，不是不會背就是會背不會寫，或是同音字亂用。

第七題為課外閱讀。由于看過的原因大多數學生都對，只有平時不認真看的，現在就不會做。

第九題為習作。要求的練筆內容是課堂中進行過的，但大部分同學并沒有按著作文本上修改過的寫，而是又另寫的，與作文本上寫的有著很大的差距，可以看出學生還不習慣試卷上的練筆，還需要多多練習。

二、提高改進措施

1、基礎知識比前兩單元有了進步，但還不扎實，需要繼續加強鞏固。

2、加強背誦和默寫的練習，天天檢查，讓學生沒有應付的機會。

3、繼續進行閱讀練習，通過練習拓展學生思維，提高理解感悟能力，在培養學生積累習慣的同時，更要注重發展實際運用的能力。

4、本次卷面的整潔度比前兩次有了些進步，但還不理想，所以在學習習慣的培養上還要加大力度。

第四篇：六年級上冊語文第七單元試卷分析

六年級上冊語文第七單元試卷分析

六年級上冊語文第七單元試卷分析

一、學生情況分析：

相比于前一階段，學生對知識的掌握程度有提高，基礎知識掌握比較扎實，閱讀能力有所提高，作文內容越來越豐富，很多同學的作文水平提高飛快。鄭皓文、李天宇、徐小涵進步很大。

二、試卷情況分析：

從整整試卷來看，難度不是很高，主要側重于考察學生的閱讀理解能力和日積月累的能力，于是對于一些上課聽講不認真和理解能力稍微差點的同學就存在著一定的難度。進步最大的同學是李天宇，已經連續兩次得A了，這是一個非常大的進步，他自己也笑言找到了學習的方法。

等級分布：A**24人，A*：22人，A：18人B：2人

具體分析如下：

1、按要求寫詞語中的描寫聲音的詞語出錯較多。

2、該要求該句子中，改寫比喻句，有的學生改成“嘎羧要走的消息像利箭一樣傳遍全村”。

3、關聯詞語合成一句話，出現問題有運用關聯詞語不當，或者在用關聯詞語連句子時，在后半部分很啰嗦的又一次出現了主語。

4、省略號的作用出錯，大部分學生能寫出前兩個是“列舉的省略”和“話未說完”，因為這是課堂中記錄過的，但第三個作用“語意未盡”因為只提過沒有讓學生記，出錯較多，只有幾個同學做對了。

5、理解句子中“你從老人的動作中，感受到了什么”，很多學生沒有認真讀題，寫成：老人對海鷗很喜歡。

6、“老人眼睛變得生動起來”的原因學生感悟比較深刻，王一帆等同學的答案非常好。

7、第二個課外閱讀問題比較多，如“霎時間”和“剎那間”的區分，“咽喉”的不同意思等，需要細細給學生講解。

8、本次習作是寫動物與人之間的感人故事，可以是自己看到的、聽到的、讀到的，學生完成的很是不錯，尤其是周新、袁浩翔、趙越、李明希等同學的文章，讀來讓人有落淚的感覺。

三、糾正措施：

1、在課文的講解中，對于重點語句、段落以及特殊標點符號的作用講解清晰、透徹，做到學生理解并掌握。

2、加強課外閱讀的指導，鼓勵學生多讀書。

3、基礎知識的積累要善于歸類。

四、拓展練習：

按照要求寫出成語，每類兩個：

1、描寫動物：

2、描寫人物神態：

3、描寫人物外貌：

4、描寫人物動作：

5、描寫人物品質：

6、描寫顏色：

7、成語故事：

8、描寫聲音：

第五篇：小學語文二年級上冊第三單元試卷分析

教學

小學語文二年級上冊第三單元試卷分析

一、答卷分析

本次測試共有十大題，可以概括為語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。

第一題看拼音寫詞語，看似簡單，主要測試基礎知識。第二題：比一比，并組詞。這些都是學生平時常見的形近字，大部分學生都能正確區分并組詞，錯的也較多。

第三題：我會連，主要測試課文詞語的理解與運用。難度系數不大。寫出同偏旁的字，學生都做的很好。第四題：主要檢測讀音中的多音字。

第五題：測試學生的句子掌握與運用。是基礎知識的重點。第六題：補充完整，學生們背誦情況良好，所以該題答題情況較好，只有少數同學因記得不牢而缺字錯字。

第七題：測試學生標點掌握情況，容易錯，但分值不高。第八題：排列句子，訓練學生的理解能力。會理清順序，逐步把句子整理文章，同時檢測日常訓練題型的效果。錯誤較多，按句子個數扣分。分值高，較難。

第九題：閱讀文章，其中訓練動詞運用是本單元一個重點，同時考察學生的理解能力。分值高，測試語文綜合能力。

第十題：主要考學生作文能力，要求句子通順，標點正確，與圖畫內容相符合，是難點。

教學

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二、考后反思

通 過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

3、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣

4、培養學生的閱讀理解能力和簡單的寫作，以格式為主，要求能理解，會用通順的句子表達。

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