第一篇：草原第二課時公開課完整版教案

草原教學設計（第二課時）

一、教學目標：

（1）．理解課文內容，感受草原的美，地域遼闊。（2）、體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的團結的教育。（3）、激發學生熱愛草原，愛護大自然的情感。

二、教學重難點：

理解課文內容，感悟草原的美麗景色，體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的大團結的教育。

三、教法與學法：情境創設法，引導點撥法，朗讀想象法

四、教學準備：ppt 教學過程：

一、復習導入

1．PPT出示草原圖片，播放歌曲《天堂》。這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（景色美，人情美）

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F在我們就走入草原。

二、學習第一部分，感受草原的美。

1、自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？從第一段中找出描寫草原“美”的句子。

2．指名匯報交流，體會重點句子的含義 學生反饋： ①、天空：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。（體會作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ū扔骶洌咽裁幢茸魇裁矗澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ū扔骶?，把什么比作什么）

3．思考、在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？

三、學習第二部分。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1、體會草原的遼闊，生找出第二段中描寫草原遼闊的句子。

指名反饋交流，（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

2、初入草原，作者先見到了什么？走了許久，又看到了什么？作者再見到了什么？（先看到小鳥，走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！比喻句）

3、主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

指名反饋交流，ppt出示：忽然，像被一陣風吹來，遠處的小山丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（1）（理解群馬疾馳，襟飄帶舞）（2）理解像一條彩虹向我們飛來（3）飛能不能改掉

4、生自讀3、4、5段，主人的熱情還體現在哪些地方呢？主客是怎樣見面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼如何？

（3）客人告別時的情景怎樣？ PPT出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

（4）何忍別什么意思？由此看出蒙漢兩族人民之間的感情怎么樣？

（5）這句詩的作用是什么？表達了蒙漢兩族人民之間深厚的情義和依依惜別的感情。是本文的中心句（6）讀好這句詩

5.蒙漢情那么深，那你能根據這句詩想象當時的情景嗎？ 四：課堂小結

本節課，我們欣賞了草原的美，感受了草原人民的熱情。這么美的環境，這么好客的主人，我們能破壞他們的家園嗎？（增強學生的環保意識）

景 美

16、草原 蒙漢情深

人 熱情

五：布置作業

1.將文中的比喻句，整理出來，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在回家作業本上

2.熟讀課文，背誦一二自然段

第二篇：草原第二課時公開課完整版教案[定稿]

草原教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）．理解課文內容，感受草原的美，地域遼闊。

（2）、體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的團結的教育。（3）、激發學生熱愛草原，愛護大自然的情感。

2、過程與方法:（1）、通過朗讀想象和欣賞畫面，感悟草原的美麗景色。（2）、通過品析重點詞句和朗讀，感悟蒙古人民能歌善舞，熱情好客。

3、情感態度價值觀：

（1）、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深情厚誼（2）、滲透環保教育

二、教學重難點：

理解課文內容，感悟草原的美麗景色，體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的大團結的教育。

三、教法與學法：情境創設法，引導點撥法，朗讀想象法

四、教學準備：ppt 教學過程：

一、復習導入

1．PPT出示草原圖片，播放歌曲《天堂》。2．學生談感受

二、學習第一部分，感受草原的美。

1、自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？從第一段中找出描寫草原“美”的句子。

2．指名匯報交流，體會重點句子的含義 PPT出示：

①、天空：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。（體會作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

3．思考、在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？

三、學習第二部分。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1、體會草原的遼闊，生找出第二段中描寫草原遼闊的句子。

指名反饋交流，（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

2、初入草原，作者先見到了什么？走了許久，又看到了什么？作者再見到了什么？（先看到小鳥，走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！比喻句）

3、主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

指名反饋交流，ppt出示：忽然，像被一陣風吹來，遠處的小山丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（理解群馬疾馳，襟飄帶舞）

4、生自讀3、4、5段，主人的熱情還體現在哪些地方呢？主客是怎樣見面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼如何？

（3）客人告別時的情景怎樣？PPT出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！四：課堂小結

本節課，我們欣賞了草原的美，感受了草原人民的熱情。這么美的環境，這么好客的主人，我們能破壞他們的家園嗎？（增強學生的環保意識）

景

美

16、草原

蒙漢情深

人

熱情

五：布置作業

熟讀課文，背誦一二自然段

第三篇：小學語文《草原》第二課時教案

語

文

教

案

執教人：章曉琴

16.草

原（蘇教版六年級上冊)教學要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦第一、二自

然段。

2.掌握本課9個生字，理解由生子組成的詞語。

3.展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽”這兩句詩所表達的意境。

4.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學重難點：1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情；

2.學會課文中靜態、動態的描寫。教學準備：課件 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知課文，隨文識字，理解重難點詞語。學習第一自然段，感受草原的風光美。

教學課程:略

第二課時 一． 復習導入

1.上節課我們隨作家老舍感受了那美麗的草原，那里的天空、小丘、平地、羊群都令我們陶醉，讓我們回味無窮。現在讓我們一起來背誦這段話吧。（齊背）2.作家不僅向我們展示了草原的景美，還向我們展示了草原的人更美。誰愿意來說說課文是通過那幾個場景的描寫來突出草原人民的美呢?(按順序：迎客、相見、款待、聯歡、話別)二．“初入”草原，感受灑脫之美與歡迎場面。（學習第二自然段）1.帶問題默讀第二自然段，完成思考題。

1）.作者寫了幾層意思？

2）.途中有哪些見聞？有何感受？ 3）.草原人是怎樣迎客的？畫出有關詞句，從中可以知道作者想告訴我們什么？

2.學生默讀后同桌交流，教師巡視；

3.匯報交流，重點理解河的美麗與作用以及草原人民的熱情。4.指導朗讀自己喜歡的句子。可以感受到草原人民的（熱情，相機板書）

三．深讀悟情，感受“人情美”；（學習3-5自然段）1.學習第三自然段（相見）

1）.過渡：在熱情的蒙古族同胞的帶領下，我們來到了蒙古包外。終于要和蒙古族同胞相見了，多么讓人期待呀！請你也像剛才閱讀第二自然段時一樣，拿出筆圈畫出重點詞句，說說你讀后的感受。2）.他們可能會說什么呢？假如你是隨行人員或者蒙古同胞，出示：我會說：

；蒙古同胞會說

。3）前后模仿相見場景；（相機在“相見”前板書“激情”）4）感情朗讀，讀出激動興奮之情。

2.學習第四自然段，（款待）自由讀文，完成練習。1）熱情好客的的主人拿什么招待遠方的客人呢？

2）除了吃的，喝的，還有什么？（以歌助興）賓主無拘無束其樂融融，想一想該用什么詞語來形容此時的場景呢？（板書：盛情）3）有感情地朗讀，感悟蒙古人民的淳樸與熱情。3.學習最后一自然段。（聯歡，話別）

1）指名讀文，讓其余同學分清層次，聯歡有哪些項目？

2）老師介紹：這些都是蒙古人最喜愛的傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。與前面一樣，給聯歡加一個形容詞； 3）夕陽西下，再美好的相聚也有分別的時刻。此時你的腦海中浮現出怎樣的畫面？（指名說）是啊，在落日的余暉中，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散......那可真是：── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

4）誰能根據字面意思，說說你對詩句的理解？（相機板書：深情）5）此時此刻如果你在場，你心里會想些什么？會說些什么？寫上幾句。

四．總結全文，明確本文寫作方法。

1.結合板書，寫景美主要用靜態描寫，寫人美主要用動態描寫，動靜結合，作者將寫景敘事抒情相結合，表達出怎樣的情感？

2.假如你是一名隨行記者，你將拍攝哪個鏡頭？說一說，教師點明寫作背景，凸顯民族團結互助的重要性。

3.欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，結束課堂。

板書設計：

風光美

靜態

16.草

原

蒙漢情深

團結互助

初入

人情美

灑脫

寂靜

熱情

迎客

激情

相見

盛情

款待

盡情

聯歡

深情

話別

動

態

第四篇：《愚公移山》公開課教案(第二課時)

《愚公移山》公開課教案（第二課時）

執教：溧陽市上沛中學

吳軍偉

級別：溧陽市級 班級：九（3）班

時間：2013.3.6 學習目標

1．積累文言文重要實詞、虛詞的意義和用法，辨析一詞多義。2．理解襯托、對比的手法突出人物形象的寫法。

3．學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

學習重點

1．積累文言文常用詞語，培養文言語感。2．理解本文的時代意義。

學習難點

培養多角度分析問題的能力。

學習過程

一． 檢測練習，復習導入。

《愚公移山》是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，上一節課我們已經疏通了文意，理解了課文的大致內容。下面檢測一下同學們學習的情況。（學生完成導學案上的練習）

二． 析讀探究，理解寫法。

1．愚公為什么要移山？移山遇到了哪些困難？寫這些困難有何作用？（襯托）2．愚公在移山過程中遇到另一個老人智叟，一愚一智，兩人對移山的觀點有何不同？這樣的命名有何用意？（對比）

三． 思讀辯論，領悟寓意。

1．對于愚公移山的行為，家人和鄰居支持，智叟反對，神仙感動，你怎么看呢？愚公到底是“愚”還是“不愚”，現在我們各抒己見，分組辯論。（認為愚公不愚的稱為正方，愚公實愚的稱為反方，雙方辯論，教師引導、監控。）2．教師總結：

3.本文是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？

四． 歸納提升，學習精神。

1．材料鏈接：1945年毛澤東在中共七大會議上，三次講到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作為大會閉幕詞的文題，號召全黨學習愚公精神，推翻壓在中國人民頭上的日本帝國主義和中國封建主義兩座大山。請結合以上分析和課文內容，歸納愚公精神的內涵。

2．教師寄語：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，同學們在今后的學習和工作中，一定會遇到許多困難挫折，只要發揚愚公精神，相信你定能披荊斬棘，開創出屬于自己的輝煌人生之路！

《愚公移山》（第二課時）導學案

主備人：吳軍偉 審閱人：（彭潔 紀文慶）時間：2013.3.6 學習目標

4． 積累文言文重要實詞、虛詞的意義和用法，辨析一詞多義。5． 理解襯托、對比的手法突出人物形象的寫法。

6． 學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。學習重點

3． 積累文言文常用詞語，培養文言語感。4． 理解本文的時代意義。學習難點

培養多角度分析問題的能力。學習過程 五． 檢測練習，復習導入。1． 重點實詞解釋

許 徹 懼 心 2．通假字

寒暑易節，始以反焉。甚矣，汝之不惠。河曲智叟亡以應。一厝朔東，一厝雍南。3．一詞多義

且 年且九十（）且焉置土石（）焉 且焉置土石（）始一反焉（）

而 而山不加增（）何曲智叟笑而止之曰（）

其 其如土石何（）其妻獻疑曰（）懼其不已也（）4．重點句子翻譯 甚矣，汝之不惠。

汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。

六． 析讀探究，理解寫法。

1．愚公為什么要移山？移山遇到了哪些困難？寫這些困難有何作用？ 移山原因： 困難： 作用：

2． 愚公在移山過程中遇到另一個老人智叟，一愚一智，兩人對移山的觀點有何不同？這樣的命名有何用意？

七． 思讀辯論，領悟寓意。

1． 對于愚公移山的行為，家人和鄰居支持，智叟反對，神仙感動，你怎么看呢？愚公到底是“愚”還是“不愚”，現在我們各抒己見，分組辯論。（認為愚公不愚的稱為正方，愚公實愚的稱為反方，雙方辯論。）

雙方主要內容摘要：

正方： 反方： 2． 教師總結。

3． 本文是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？ 八． 歸納提升，學習精神。

1．材料鏈接：1945年毛澤東在中共七大會議上，三次講到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作為大會閉幕詞的文題，號召全黨學習愚公精神，推翻壓在中國人民頭上的日本帝國主義和中國封建主義兩座大山。請結合以上分析和課文內容，歸納愚公精神的內涵。愚公精神就是 3． 教師寄語。九． 自我檢測

1． 請寫出愚公和智叟的形象

愚公： 智叟：

2． 故事的結局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認為這樣安排是否有損愚公的形象？ 3．對京城氏之子“跳往助之”這一細節應如何理解？

【教后反思】

這節課“檢測練習、復習導入”這一環節的設計旨在通過復習舊知，快速進入新課學習的氛圍中，從評講的情況來看，學生掌握的不錯。但文言文的學習不是一朝一夕的功夫，而是經年累月的長期積累過程，要通過這些練習的訓練，培養學習文言文良好的習慣，不斷提高閱讀淺顯文言文的能力。本文雖然篇幅短小，但故事情節完整，人物尤其是愚公的人物形象鮮明，文章主要用襯托和對比的寫法來突出愚公高大的形象，故設計“析讀探究、理解寫法”的教學。學生大都能在合作、探究的基礎上明確兩種寫法及作用。兩千多年前的文章，給現代學生閱讀，學生勢必會聯系現實生活，有自己的閱讀感受和理解，因此辯論環節的設計，是想讓學生從文本中走出來，與現代生活勾連，營造活潑熱烈的各抒己見的氛圍，拓展活躍學生的思維，培養多角度分析問題的能力，從而進一步感悟愚公精神的可貴，加強對愚公形象的理解。教學中學生雖能從多方面來談自己的認識，但思維發散的還不夠廣闊，認識流于淺顯，辯論雖未冷場，但沒有預設中的激烈。反思應該先讓學生討論后準備充分，在自由發言辯論，無需老師監控發問，這樣可能效果會更好。辯論絕不是讓學生明確愚公到底是“愚”還是“不愚”這個問題，教學的最終目標還是要回歸文本，本文是寓言，寓言就是借故事來寄托道理，“文章借愚公移山成功的故事要告訴我們什么道理？”的提問，順理成章地回歸了文本。隨著時代的發展進步，愚公精神的內涵也在不斷豐富，毛澤東在中共七大上多次用愚公移山的故事教育全黨，愚公精神在現實生活中也處處可見，神九飛天與天宮一號對接，蛟龍入海下潛六千多米，國產新型飛機殲20、殲

31、殲

15、運20等相繼試飛，首艘航母“遼寧號”的服役等，都體現了參與研制者攻堅克難、鍥而不舍、艱苦奮斗、開拓創新的愚公精神，從而賦予愚公精神新的時代意義，所以設計了“歸納提升、學習精神”的內容。從學習情況來看，學生能結合課文內容，課堂分析、辯論思考，聯系生活，歸納出愚公精神的新含義。還有一些重要問題在導學案上以練習的形式作了補充，可以說，本節課的學習目標基本達成。學生在課堂上既學到了知識，又明白了道理，還在辯論中擦出了思維碰撞的火花，更在時代的脈搏中豐富完善了愚公精神的新內涵。

第五篇：《珍珠鳥》第二課時公開課教案

21.珍珠鳥

教案設計： 教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生喜愛動物、保護動物的思想感情。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。教學難點：

理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。教學準備：教學課件 教學時間：兩課時

第二課時

一、復習舊知

1.課間看著同學們在雪地里歡快地玩耍，仿佛一只只可愛的珍珠鳥一般，讓我們帶著這份美好的心境再次走進《珍珠鳥》這篇課文。21.《珍珠鳥》，齊讀兩遍。

2.同學們你們還記得我們上節課學習的新詞語嗎？讓我們一起回顧一下吧（出示詞語，分小組開火車）

一卷

猜謎

撥開

柜頂

撞開

淘氣

扭動

信賴

伏案

雛鳥

細膩

咂嘴 愈發

垂蔓

蒙蓋

嬌嫩

看來小朋友們對生字詞掌握的真棒，那大家還記不記得珍珠鳥有哪些特點？（指名回答）

二、合作探究

大家總結得很好！珍珠鳥十分怕人，那么為什么這么怕人的珍珠鳥卻不怕作者呢？（板書：怕人）

1.課件上出示自學要求，默讀課文4—7自然段，找找看哪些詞句最能體現出珍珠鳥的不怕人呢？（指名回答）

2.品讀珍珠鳥不怕人的語句，課件出示第四自然段。請女生齊讀一遍，男生回答作者是按照什么順序來寫珍珠鳥的活動的？有哪些詞可以表現出來？

三、展示交流

1.梳理脈絡“起先······隨后······漸漸地······后來”分小結研讀珍珠鳥的活動。如果你是珍珠鳥，你還想逛逛小主人家的哪些地方呢？請大家展開想象，并用“一會兒······一會兒······一會兒······”造句。

2.結合回答，引出思考問題：“珍珠鳥之所以如此自由是因為？” 3.進一步品讀珍珠鳥漸漸膽子大了之后的活動。思考珍珠鳥“先······然后······再······”這一試探行為的心理活動。

4.根據學生回答課件出示作者對珍珠鳥的心理呵護過程：“我”不管它——“我”不傷害它。5.指名品讀珍珠鳥既害怕又想靠近小主人的情感。

6.幫助學生用關鍵詞+脈絡的方法梳理課文第四自然段，出示課間，輔助背誦。

7.同樣的方法自學課文5—6自然段，感受珍珠鳥與小主人的相處模式和氛圍。引導出大家對于人與動物和諧相處，彼此信賴的思考和討論。

四、拓展提升

1.請大家聯系實際生活，是不是我們身邊也有過這樣的美好境界呢？（引導學生舉例子）

2.作者為什么要發出這樣的呼喚？（請學生結合課文回答）3.這樣的信賴和美好的境界難道只存在于人和動物之間嗎？（幫助學生開拓思維，遷移思考“信賴”和“美好的境界”）

4.那么我們在生活中可以為創造這一美好的境界做點什么呢？（指名回答）

5.根據學生回答總結全文。板書設計：

21.珍珠鳥

怕人

——

不怕人

信賴

美好的境界