第一篇：《草原》教學設計 第二課時

《草原》教學設計

第二課時

二、教學目標： ★知識與技能

1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2、能聯(lián)系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優(yōu)美的語言。★過程與方法

1、通過多媒體創(chuàng)設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會課文所表達的思想感情。★ 情感、態(tài)度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

三、教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，四、教學難點：

聯(lián)系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源,制作PPT課件。

六、教學過程：

（一）復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

（二）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

2、根據(jù)學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。*PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）②指導學生理解“灑脫”。

*“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束??）*從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

4、根據(jù)學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。*PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” ①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子： ①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調(diào)，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）②根據(jù)學生匯報板書：“熱情好客”

3、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（根據(jù)學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）

4、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

①PPT出示：激情

盛情

盡情

深情

熱情 ②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？

③根據(jù)學生匯報完善板書：熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別

5、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據(jù)學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）*深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

6、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

8、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。④有感情地朗讀。

9、走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

10、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？ ②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分??）③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環(huán)節(jié)的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）

（四）總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結束教學。

（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）

（五）板書設計。

天（空氣清鮮，天空明朗）

蒙 天

風光美

地（一碧千里，翠色欲流）

漢 涯 草原（美）

羊（大白花）

情 碧

熱情迎接

深 草

激情相見

何 話

人情美

盛情款待

忍 斜

（熱情好客）盡情聯(lián)歡

別 陽

深情話別

七、教學反思。

這節(jié)課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

第二篇：《草原》第二課時教學設計

《草原》第二課時教學設計

金絲峽鎮(zhèn)中心小學章榮婷

教學目標 ：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

2、理解重點句，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學重點：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學難點：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教法與學法：

創(chuàng)設情景、朗讀想象、引導點撥。

教學準備：課件相關資料

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）

師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？ 今天我們繼續(xù)學習16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原

二、感知課文：

1、通過昨天的學習，同學們已經(jīng)知道了，老舍先生筆下的草原景色是怎樣的？草原的人民是怎樣的？

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）

師：現(xiàn)在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）

3、學生交流發(fā)言，品讀感悟：

預設：

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（課件）草原天空

賞析：

生讀：12

相機板書： 天空明朗、空氣清新

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原

賞析：

生讀：12

齊讀

相機板書：天底下一碧千里

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

（課件）羊群圖片（課件）想象練習：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（出示課件中國畫）賞析

（出示課件小丘）賞析

師生讀：老師引讀，學生跟讀

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發(fā)自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。看似寫駿馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。

在我們的生活當中一定也有過非常高興的事，你們能不能也借周圍的事物周圍的景色來抒發(fā)自己快樂的心情呢？

6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。

三、情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。

現(xiàn)在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

1、師：同學們，草原空氣清新，天空明朗，一碧千里，牛羊成群，小丘柔美，這樣的草原美不美？

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

2、同學們，在你的生活中你一定也見到過非常美麗的景色，能不能也用幾句話說給大家聽？

五、小結：

六、板書設計：空氣清新----高歌一曲

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情

教學反思：《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。

課堂上我首先

一、創(chuàng)設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《 新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調(diào)動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準確。

第三篇：《草原》第二課時教學設計4

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

【教學方法】

創(chuàng)設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題： 草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序?qū)懥瞬菰哪男┚拔铮加惺裁刺攸c？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴ 品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

遠迎一段中重點理解來到幾十里外歡迎遠客在汽車左右與前面引路。

相見一段重點理解也不知是誰的手握住不散；大家的語言不同民族團結互助。

款待一段重點理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮會心微笑。

聯(lián)歡一段人們的盡情盡興體會。

３、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草 原

景美 人更美

天空可愛 遠迎 一碧千里 相見

羊群似花 款待

小丘柔美 聯(lián)歡

蒙漢情深

第四篇：草原第二課時教學設計

深圳福田區(qū)梅麗小學電子教案

12、《草原》第二課時教學設計

教學設想：

《草原》是一篇“老” 課文，因為文美，景美，人情美，境界美，感覺美！而陶醉了許多人，使其在近50年的時間里經(jīng)久不衰，很多教師更是把它作為公開課的首選。要想上好這一課并不容易。怎樣讓《草原》一課的教學“舊貌換新顏” ？在設計這節(jié)課時，我堅持“不牽著學生的鼻子走”！緊緊抓住兩條線索展開：即抓住學生的感情線索和認知線索，處理好語文課堂教學中的預設性與生成性的關系，發(fā)揮學生主體性，把語文知識訓練與學生心靈感悟結合起來，從而提高學生的閱讀能力和情感體驗。

1、充分發(fā)揮信息化的作用，對收集的大量信息進行了有效整合。通過觀看草原風光的錄像，播放蒙語歌曲等形式，創(chuàng)設各種情景，使學生思維活躍，積極參與課堂。學生有如置身于草原，與牧民一起載歌載舞，舉杯暢飲、聯(lián)歡，夕陽下話別??

2、在閱讀指導上做到指向明確。比如：引導學生通過自主讀書和合作學習。主動找出就重點句、關鍵句，理解、討論、品讀。通過自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀等多種形式，讀出感情、讀出意蘊，培養(yǎng)語感，并在此基礎上積累語言，準確地運用語言。例如：在閱讀理解課文時，一步步引導學生用準確、精煉的詞語概括出“熱情迎客，盛情款待，盡情聯(lián)歡，深情話別”，從而進一步啟發(fā)學生歸納出課文所展現(xiàn)的“人情美”。文章中心呼之欲出。

3、鼓勵學生談獨特感受，在閱讀中體現(xiàn)生成。對學生的表達，我不作限制，學生在閱讀后可根據(jù)對重點詞句的理解，描述如詩如畫的美景，表達對熱鬧、熱情場面的感受；可有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗；可以展示自己搜集的資料或圖片，以加深理解；也可以綜合運用多種方式與同學交流感受。甚至可以唱和跳。鼓勵學生傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的見解，讓學生聲音占據(jù)課堂，讓課堂有可喜的爭辯聲音。

教學目標：

1．能專注閱讀課文，抓詞語理解句子，會積累和運用語言，能談自己獨特

感受。

2、通過多種形式讀課文，讀出感情、讀出意蘊，培養(yǎng)語感。

3、學習把場面描寫具體的方法。

4、進一步感受大草原的遼闊和美麗，了解草原的風俗民情，理解蒙漢兩族 兄弟團結友好的深情厚誼。

重點、難點：

了解草原的風俗民情，理解蒙漢兩族兄弟團結友好的深情厚誼。能談自己獨特感受。教具：

1．自制《草原》錄像。

2．自制課件。教學過程：

一、播放錄像，情境導入：

同學們，上節(jié)課，我們感受了草原的遼闊和美麗。想不想去草原走走？今天讓我們走進草原，去了解草原的風俗民情。（提出問題：請大家仔細看，蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢?）。

1、觀看自制錄像《草原》。教師在一邊適時指導觀察。

2、簡要說說蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？ 學生自由談體會。

（引導學生歸納出蒙古族的語言、服裝、習慣等特征以及粗獷、豪放、熱情的個性和獨特的風俗。）

二、提出問題，創(chuàng)設閱讀情境。

1、同學們來到草原總的感覺是什么？（引導學生用兩個詞概括：熱情好客）

2、布置閱讀任務（課件出示：瀏覽課文2——3段，說說圍繞著“熱情好客”寫了幾方面內(nèi)容？）

3、在組長的指揮下，個人完成瀏覽課文任務，小組合作完成部分表格的填寫，歸納出：“迎客、款待、聯(lián)歡、話別”四方面內(nèi)容。

4、繼續(xù)小組合作學習，找出表現(xiàn)“熱情好客場面”的詞和句，體會怎樣把場面寫具體的。

學生以小組為單位，自由選擇方法讀課文、用規(guī)定的符號畫出重點句、關鍵句，理解、討論、品讀。

5、學生匯報小組學習情況。

（1）各小組自由選擇匯報方式。可以談體會表達對熱鬧、熱情場面的感受；可以有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗；可以展示自己搜集的資料或圖片；也可以綜合運用多種方式與同學交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或聯(lián)歡等場面，可以唱和跳。

（2）在學生匯報時注重以下幾方面的指導：

A、指導學生發(fā)言，語言要規(guī)范、簡練、概括，介紹講解要清楚明白。B、指導學生傾聽同學的發(fā)言，會質(zhì)疑問難，鼓勵爭論。

C、指導朗讀。自由讀、集體讀、個別讀，小組讀、示范讀、想象讀、感情讀。

D、指導學生表演。播放蒙語歌曲《吉祥三寶》烘托氣氛。

（3）（歌曲聲停）學生還沉浸在歡快熱烈的表演情景里，教師提出問題：此時此刻用什么詞語最能概括出迎客、款待、聯(lián)歡這些激動人心的熱鬧場面？逐步引導學生歸納出“熱情、盛情、盡情”等詞語。

板書：“熱情迎客、盛情款待、盡情聯(lián)歡”

教師深情地描述：夕陽西下，黃昏的草原別有一番風光，同學們怎么忍心離開這美麗的草原，怎么忍心馬上與熱情的蒙族人民分別？幾十年前，老舍先生也有同樣的感受，文中哪句話表達了他的心情？

引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”一句。（4）重點理解——話別（學生談體會）

蒙漢兩族人民的情誼真深啊！人們與蒙族朋友站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著依依惜別之情？那個詞能概括這一感人場面？（深情）

板書：深情話別 用深情的語調(diào)讀這一句。三|、整體回顧，升華中心。

讀到這里，想想課文表現(xiàn)的思想感情是什么？（學生歸納：蒙漢人民團結友好的深情厚誼。）簡潔地概括：“蒙漢情深”。

板書：蒙漢情深

教師總結：文章表現(xiàn)蒙漢人民之間的深情厚誼，歌頌民族大團結。作者以寫草原之景美和人情美（板書：景美、人情美），歌頌了民族團結的精神之美。同時草原獨特的風光，也是形成蒙族人民獨特的風俗，獨特的粗獷、豪爽的民族氣質(zhì)的條件。所以課文的開頭為我們具體描繪了草原的美麗景色。

四、課內(nèi)外結合，拓展延伸。

1、本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣子？（放課件：展示草原破損的圖片）

學生根據(jù)搜集的資料，自由談談。

2、你能想像出未來的草原又會是什么樣的？請同學們整理收集有關草原損壞的資料，寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們要上一節(jié)有關保護草原的活動課。（作業(yè)）

五、回味、再現(xiàn)草原美景。

同學們，今天我們感受到了草原的遼闊、美麗，了解了蒙古人民的熱情豪放，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

在優(yōu)美動聽的歌聲中，教師和學生一起載歌載舞。（下課）

板書：

遼闊、美麗景美

蒙

草原熱情 迎客漢

盛情 款待人情美情盡情 聯(lián)歡深深請 話別

第五篇：人教版草原第二課時教學設計

篇一：《草原》教學設計 第二課時

《草原》教學設計 第二課時

二、教學目標：

★知識與技能

2、能聯(lián)

系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優(yōu)美的語言。

★過程與方法

1、通過多媒體創(chuàng)設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會課文所表達的思想感情。

★ 情感、態(tài)度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

三、教學重點：

四、教學難點：

聯(lián)系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源,制作ppt課件。

六、教學過程：

（一）復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

（二）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

2、根據(jù)學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。*ppt出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）

②指導學生理解“灑脫”。

*“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束??）*從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）

③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

4、根據(jù)學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。*ppt出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” ①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）

②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子：

①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調(diào)，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）

②根據(jù)學生匯報板書：“熱情好客”

3、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？

（根據(jù)學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）

4、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

①ppt出示：激情 盛情 盡情 深情 熱情

②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？

③根據(jù)學生匯報完善板書：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

5、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據(jù)學生匯報,重點指導學生體會以下句子。

①ppt出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）

②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）*深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

6、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

8、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）

③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

④有感情地朗讀。

9、走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

10、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？ ②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分??）

③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（ppt出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環(huán)節(jié)的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）

（四）總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結束教學。

（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）

（五）板書設計。

天（空氣清鮮，天空明朗）蒙 天

風光美 地（一碧千里，翠色欲流）漢 涯

草原（美）羊（大白花）情 碧

熱情迎接 深 草

激情相見 何 話

人情美 盛情款待 忍 斜

（熱情好客）盡情聯(lián)歡 別 陽

深情話別

七、教學反思。

這節(jié)課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。篇二：草原第二課時公開課完整版教案

草原教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）．理解課文內(nèi)容，感受草原的美，地域遼闊。

（2）、體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的團結的教育。

（3）、激發(fā)學生熱愛草原，愛護大自然的情感。

2、過程與方法:（1）、通過朗讀想象和欣賞畫面，感悟草原的美麗景色。

（2）、通過品析重點詞句和朗讀，感悟蒙古人民能歌善舞，熱情好客。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深情厚誼

（2）、滲透環(huán)保教育

二、教學重難點：

理解課文內(nèi)容，感悟草原的美麗景色，體會草原人的熱情，感受祖國各民族之間的大團結的教育。

三、教法與學法：情境創(chuàng)設法，引導點撥法，朗讀想象法

四、教學準備：ppt 教學過程：

一、復習導入

1．ppt出示草原圖片，播放歌曲《天堂》。2．學生談感受

二、學習第一部分，感受草原的美。

1、自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？從第一段中找出描寫草原“美”的句子。

2．指名匯報交流，體會重點句子的含義 ppt出示：

①、天空：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。（體會作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。” “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” 3．思考、在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？

三、學習第二部分。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1、體會草原的遼闊，生找出第二段中描寫草原遼闊的句子。

指名反饋交流，（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

2、初入草原，作者先見到了什么？走了許久，又看到了什么？作者再見到了什么？（先看到小鳥，走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！比喻句）

3、主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞 句。

指名反饋交流，ppt出示：忽然，像被一陣風吹來，遠處的小山丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（理解群馬疾馳，襟飄帶舞）

（3）客人告別時的情景怎樣？ppt出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

四：課堂小結

本節(jié)課，我們欣賞了草原的美，感受了草原人民的熱情。這么美的環(huán)境，這么好客的主人，我們能破壞他們的家園嗎？（增強學生的環(huán)保意識）

景美

16、草原蒙漢情深

人 熱情 五：布置作業(yè)

熟讀課文，背誦一二自然段 篇三：《草原》第二課時教學設計

龍源期刊網(wǎng).cn 《草原》第二課時教學設計

作者：韋曉慧

來源：《廣西教育·a版》2014年第04期

【關鍵詞】《草原》 第二課時 教學設計

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a 【文章編號】0450-9889（2014）04a-0065-01

一、教材分析

人教版語文第十冊課文《草原》是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的散文佳作，作者老舍先生以自己的親身經(jīng)歷和感受，通過生動的筆觸，描繪了草原的景色美和人情美，充分展示了蒙漢人民之間的深情厚意。

二、教學目的

（一）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中感受草原的景色美、人情美。

（二）過程與方法：領悟課文描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀：使學生受到民族團結友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

三、教學重點難點

（一）重點：在朗讀和學習中感受草原的景色美、人情美。

（二）難點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

四、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

（多媒體播放一首蒙古民歌，學生靜靜地聆聽）

師深情敘述：同學們，上一節(jié)課我們跟隨著老舍先生領略了一碧千里的大草原美麗風光，這節(jié)課我們再次走入這美麗的大草原，去感受那里獨特的民族風情。