第一篇：人教版五下語文優質課草原第二課時教學設計

《1.草原》第二課時教案

教學目標

1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

2、研讀課文，聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。教學重點

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言,感受草原的美麗可愛.教學難點

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2自然段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

教學準備：學生熟讀課文，教師課件。教學過程

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們已跟隨作者老舍到草原去初步領略到了草原的美，現在誰能說說作者是從哪些方面來描繪草原的美的？（根據學生回答簡單板書：風光美、人情美）

2、課文中哪些段落是描寫風光美的？哪些段落是描寫人情美的？

3、今天我們繼續跟隨作者老舍先生一塊兒去領略內蒙古草原的美麗風光。

二.學習第一自然段。

過度：現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

1.自讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）2．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓學生邊讀邊畫出重點語句并寫上自己的體會。）

相機出示句子：句子一：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。句子四：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

3.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

4、小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

三.學習第二自然段的第一層。

1.過度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”（這是作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中又看到的美麗景色）

2.出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” 指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

四、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

五、體會草原人民的熱情迎接。

學生自讀第二自然的第二層，思考：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

六、課堂小結：

同學們，草原的風光美，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往;草原人民撲面而來的熱情令人感動;而草原人民的激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別的場景更令人難以忘懷，下節課我們繼續跟隨作者走進蒙古包體會那種令人難忘的場景吧！

課堂作業

一、把下面的詞語補充完整，并按要求歸類。精神()滿 豐富多()不()其數()()如生 綾()綢緞()綢之路()山()嶺 五彩()()形容人物神態的： 形容數量多的： 形容山勢特點的：

板書設計：

1.草原

風光美

美 熱情迎接 人情美 激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

教學反思

本節課的學習重點是讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景,體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言,感受草原的美麗可愛。在教學第一自然段時，我抓住關鍵詞“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞以及句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”等等同時還結合圖片讓學生觀賞，再品讀感悟、理解、，從而體會草原風光的美。以上就是我這節課感到滿意的地方。但由于在時間上把握得不夠好，加上自己對電腦操作得不夠熟練，以至于不能很好的去完成本節的教學任務，在引導學生品讀感悟時也不到位，板書時不夠及時，沒能與學生說時同步進行，提問的面也不夠廣，優等生、中等生提問次數多，沒有照顧到后進生等，不足的地方可真不少呀。從這節課也可以看得出自己的課堂還很不成熟，但我會通過總結經驗，取他人之常補自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。因此在今后的教學中，我要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，為學生創設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，盡力開發學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學，讓語文課堂充滿花香。

第二篇：人教版五下語文優質課草原第一課時教學設計

《草原》第一課時教案

【教學目標】

1．認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準多音字“蒙、好、行、似”；借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯歡三個畫面，從整體上把握課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3．能找出描寫草原的優美語句，通過聯系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

4.積累運用，指導背誦課文的第一自然段。

【教學重點】

感受草原的美好風光，抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。

【教學難點】

揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果。

【教學準備】

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2．有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

【教學過程】

一、談話導入。

1、五十年前，老舍先生第一次來到內蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”。【板書： 草原 老舍】 齊讀課題

2、老舍已經是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學過他的哪些文章？

3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學家。

二、交流預習，檢查字詞。

1、昨天，同學們已經預習課文了，這些詞語你們都會讀了嗎？ 【出示詞語】渲染 勾勒 鄂溫克 天涯 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西

2、自己先讀一讀，指名讀。

3、【出示詞語】 內蒙古 好客 同行 似乎

①讀了這組詞語，你有什么發現？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音】蒙mēng：瞎蒙 蒙m?ng：蒙蒙細雨蒙měng：內蒙古指讀，強調在本課中，讀měng ②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們如何區分它的讀音呢？指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀。【出示句子】我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。我和媽媽是同行，我們都是醫生。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、詞語同學們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學們瀏覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講哪幾方面的內容？

2、老師想把剛才大家說的以小標題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風光，我們可以概括為“草原風光圖”。請你也來概括一下第二、三部分吧。

四、品讀感悟，體會草原之美。

1、就讓我們趕快走進這草原風光圖，去領略一下她的無限魅力！

2、請同學們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。出示“閱讀提示”，生默讀自學，師巡視。

3、全班交流：

①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面？

“茫茫”是什么意思？（視線模糊，看不清楚。）

為什么在這里說“并不茫茫”？能聯系上下文來談談你的理解嗎？（前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫茫”。）預設學生回答“一碧千里”是“一千里之內非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎？（引導學生理解，“一”是“全、都”的意思）

③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話里，分別把什么比作了什么？這樣比喻有什么好處？引導學生體會“繡”的妙用。（羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結合，更加突出了草原的生機勃勃。）④（渲染 勾勒）誰能說說這兩種畫法的不同？

（提醒學生結合課文注釋來理解詞語）【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】再來看看這句話，你有新的理解嗎？老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？

⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受？（引導學生聯系上文理解這句話）請同學們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內容呢？又會表達作者什么樣的心情呢？【板書：喜愛】 ⑥這種境界......無限樂趣。（最后一句話變暗）

（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。）

五、總結寫法，積累背誦。

1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領略了美麗的草原風光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？（按照從上到下的觀察順序。）

2、按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。

3、通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？

4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。

5、請學生上臺展示背誦。

六、小結，激發學生繼續學習的興趣。

草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節課我們再來學習。

課堂作業

一、看拼音寫詞語。

ɡāo ɡē

lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn（）（）（）

（）

ɡōu la

dī yín qí lì

（）（）（）huí wai sǎ tuō

yū huí

（）（）（）

jí chí

mǎ tí

lǐ mào jū shù（）

（）（）（）

二、我會填，我會選。

一（）千（）

（）立（）望 襟（）帶（）

（）涯（）草

（）色欲（）

高（）一（）

（）（）長青

忽（）忽（）

1．（）是描寫綠的顏色的。2．（）是描寫綠的狀態的。3．（）是描寫綠的生命的。4．（）是描寫綠的范圍的。

板書設計

草原

景色 美麗如畫

人民 熱情好客

教學反思

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：A 創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

第三篇：《草原》第二課時教學設計

《草原》第二課時教學設計

金絲峽鎮中心小學章榮婷

教學目標 ：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

2、理解重點句，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學重點：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學難點：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優美的語言。

教法與學法：

創設情景、朗讀想象、引導點撥。

教學準備：課件相關資料

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）

師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？ 今天我們繼續學習16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原

二、感知課文：

1、通過昨天的學習，同學們已經知道了，老舍先生筆下的草原景色是怎樣的？草原的人民是怎樣的？

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）

師：現在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）

3、學生交流發言，品讀感悟：

預設：

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（課件）草原天空

賞析：

生讀：12

相機板書： 天空明朗、空氣清新

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原

賞析：

生讀：12

齊讀

相機板書：天底下一碧千里

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

（課件）羊群圖片（課件）想象練習：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（出示課件中國畫）賞析

（出示課件小丘）賞析

師生讀：老師引讀，學生跟讀

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。看似寫駿馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發自己對草原的熱愛之情。

在我們的生活當中一定也有過非常高興的事，你們能不能也借周圍的事物周圍的景色來抒發自己快樂的心情呢？

6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。

三、情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。

現在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

1、師：同學們，草原空氣清新，天空明朗，一碧千里，牛羊成群，小丘柔美，這樣的草原美不美？

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

2、同學們，在你的生活中你一定也見到過非常美麗的景色，能不能也用幾句話說給大家聽？

五、小結：

六、板書設計：空氣清新----高歌一曲

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情

教學反思：《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。

課堂上我首先

一、創設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《 新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準確。

第四篇：《草原》教學設計 第二課時

《草原》教學設計

第二課時

二、教學目標： ★知識與技能

1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、能聯系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優美的語言。★過程與方法

1、通過多媒體創設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。★ 情感、態度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

三、教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，四、教學難點：

聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源,制作PPT課件。

六、教學過程：

（一）復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

（二）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

2、根據學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。*PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）②指導學生理解“灑脫”。

*“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束??）*從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

4、根據學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。*PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” ①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子： ①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）②根據學生匯報板書：“熱情好客”

3、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（根據學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯歡、話別”）

4、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

①PPT出示：激情

盛情

盡情

深情

熱情 ②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？

③根據學生匯報完善板書：熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

5、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）

*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）*深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

6、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

8、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。④有感情地朗讀。

9、走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

10、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？ ②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分??）③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環節的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）

（四）總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結束教學。

（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）

（五）板書設計。

天（空氣清鮮，天空明朗）

蒙 天

風光美

地（一碧千里，翠色欲流）

漢 涯 草原（美）

羊（大白花）

情 碧

熱情迎接

深 草

激情相見

何 話

人情美

盛情款待

忍 斜

（熱情好客）盡情聯歡

別 陽

深情話別

七、教學反思。

這節課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

第五篇：《草原》第二課時教學設計4

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題： 草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴ 品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

遠迎一段中重點理解來到幾十里外歡迎遠客在汽車左右與前面引路。

相見一段重點理解也不知是誰的手握住不散；大家的語言不同民族團結互助。

款待一段重點理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮會心微笑。

聯歡一段人們的盡情盡興體會。

３、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草 原

景美 人更美

天空可愛 遠迎 一碧千里 相見

羊群似花 款待

小丘柔美 聯歡

蒙漢情深